七上语文：短文两篇
七年级语文上册(人教版)18 短文两篇课件
生：作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝 壳一样，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执着而美丽的形象，回馈生命， 打动人们。“固执”和“简单”是作者自谦的说法，表现了她并不渴求 人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美 感动她一样感动着世界。
仁者见之谓之仁，智者见之谓之智。——《周易》 【译文】 仁慈的人观察事物，看见的是其“仁”的一面；智慧的人 观察事物，看见的是其“智”的一面。 【感悟】 对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同 的看法。自然界有很多奥秘，我们要从不同的视角去探索这些奥秘，就 可以获得丰富的知识。
阅读范题 见第58页，第10题 技法点拨 本题考查人物描写方法及其作用。要紧扣句子，联系上下文进 行分析。“板着小脸”属神态描写，写出了乐乐的严肃；独自一人“搬” 属动作描写，表现了她的倔强，决心种文竹这棵“花”。 智慧锦囊 人物的描写方法及其作用 1．外貌描写(肖像描写)：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或 肖像描写。 作用：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内 心世界和性格特点。
2．行动描写(动作描写)：是通过对人物个性化的行动、动作的描写， 来揭示人物性格的一种方法。 作用：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。 3．语言描写：是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方 法。 作用：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特 点。 4．心理描写：是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、 思索、思想斗争等)，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格 特征的一种描写方法。 作用：揭示人物内心，刻画人物性格。
3．下列标点有误的一项是( B ) A．它为了生命延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不 过要好好地活过。 B．是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致，更 仔细，更加地一丝不苟呢？ C．并且有人会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单 的心啊！” D．曾这样问：何必聒聒？那只不过是夏天罢了！
七年级语文上册 第二单元第7课《短文两篇》教案
人教版七年级上册第二单元第7课《短文两篇》教案一、资料、背景1. X晓风散文创作为了使读者对他的全部散文有一个横向平面的概括性了解，我将X晓风散文作品中的思想情感内涵概括为三个渐次展开，互有渗透交叉不断扩大其涟漪和波浪的“反馈圈”：一是，她对大自然，大地上山川草木只有某某性的虔诚才可以相比拟的感恩情感；二是，她对敌国明月镂心刻骨般的相思情愫；三是，这位女作家那涵天负地般的广阔胸襟，以辽阔思维空间为背景的对生命价值的沉思。
这三个方面的情感思想内涵，也可以说是一种类型构成，贯穿她整个创作生涯中每一个向前迈进的段落。
评论赞辞说她“笔如太阳之热，霜雪之贞。
篇篇有寒梅之香，字字若缨络敲冰”，可以说是对她诗意散文的第一次感性素描。
——2. 有关生命的名言我每天上百次地提醒自己，我的精神生活和物质生活都依靠别人（包括活着的人和死去的人）的劳动，我必须尽力以同样的分量来报偿我领受了的和现在还在领受着的东西。
我强烈地向往着简朴的生活，并且常为发觉自己占有了同胞的过多劳动而难受。
——爱因斯坦生命属于人们只有一次。
人的一生应当这样度过：当他回首往事时，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。
这样，在临死的时候，他就能够说：“我已把自己的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为全人类的解放而斗争。
——奥斯特洛夫斯基漫长的人生道路上会有许多“第一次”，参加工作后便有了更多的令人忘怀的第一次：第一次穿上崭新湛蓝色的税务制服，第一次填开完税证，第一次进驻企业翻开第一本帐簿，第一次走进银行销缴第一笔税款……随着时间的推移，这本应值得珍重的“第一次”渐渐被我们忽视了。
记得1989年夏天，我第一次走进集贸市场收零散税，当填开万一X税证的时候，把“定额”写成了“定税”，当时我就象一个做错了事的孩子一样，羞愧地抬手把头上的大檐帽压得很低，好象害怕纳税人看出我的过错……那年年底我在个人工作总结的结尾写道：“在平凡的岗位上，年轻的我要做出不平凡的追求，要永远把自己的目标定高定远。
七年级语文上册《短文两篇》课后习题参考答案
《短文两篇》课后习题参考答案一、朗读课文，说说这两篇文章在语言风格上有什么不同。
［参考答案］这两篇文章都是骈散结合。
《陋室铭》以骈句为主，句式整齐、节奏分明、音韵和谐；《爱莲说》以散句为主，句式长短相间、错落有致、富于变化。
二、《陋室铭》结尾引用孔子的话“何陋之有”，有什么深意？与同学交流一下，在物质生活日益丰富的今天，应该如何看待作者所说的“惟吾德馨”？［参考答案］引用孔子的话，更具有雄辩的力量。
“何陋之有”一句，语出《论语·子罕》，原话是“君子居之，何陋之有？”作者截取最后一句，一方面暗含着以“君子”自居的意思，另一方面巧妙地回应了开头的“惟吾德馨”一句——陋室不陋关键在于“君子居之”。
“惟吾德馨”是古人淡泊名利、修身养性的最高境界，是古人对道德情操的最高追求。
在物质生活日益丰富的今天，我们不应该忘记美好的品行，应努力追求高尚的精神生活，多参加有意义的活动，多阅读健康的书籍，开阔视野，陶冶情操。
三、《爱莲说》称莲为“花之君子”，根据课文内容，说说作者心目中的君子具备哪些美好品质。
和同学讨论一下，如何理解“出淤泥而不染”的人生境界？［参考答案］作者心目中的君子，既不像陶渊明那样消极避世，也不像世人那样追名逐利，而是能在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。
“出淤泥而不染”寓意处于污浊的环境中，却能保持纯真的品质而不沾染坏习气。
在物质生活日益丰富的今天，我们应该始终保持这种操守，即使身处污浊的环境，依然能洁身自好、保持自我。
四、背诵并默写这两篇短文。
［提示］先熟读，再背诵。
默写时，字迹要工整，注意易错字。
五、“之”有时充当代词；有时相当于助词“的”；有时用于标明前置宾语；有时用在主语和谓语之间，取消句子独立性。
辨析下列句子中的“之”字各属于哪种用法。
1.何陋之．有？2.水陆草木之．花，可爱者甚蕃。
3.予独爱莲之．出淤泥而不染……4.友人惭，下车引之．。
5.知之．者不如好之．者，好之．者不如乐之．者。
初中语文人教版七年级上册第一单元第3课：《短文两篇蝉、贝壳》
初中语文人教版七年级上册第一单元第3 课：《短文
两篇蝉、贝壳》
短文两篇《蝉》《贝壳》
学习目标
1、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。
生命的诞生!
生命！！！
字词准备
收敛脆弱
颤动断续
宽恕卑微零落一丝不苟
色泽响彻聒聒给字词注音、解释断续收敛宽恕怒时而中断，时而继续。
收拢，合拢。
liǎnshù
宽容饶恕，不计较。
xùnù蝉有关蝉的古诗：《蝉》《在狱咏蝉》
《蝉》
唐·虞世南
垂緌饮清露，ruì
流响出疏桐。
居高声自远，
非是藉①秋风。
①藉，依靠。
七年级语文上册《短文两篇》说课稿 (新版)新人教版
《短文两篇》说课稿尊敬的各位老师好。
今天我说课的题目是《短文两篇〈蝉.贝壳〉》，下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计五个方面对本课进行说明。
一、说教材1、单元及教材分析《短文两篇》是人教版七年级上册语文的教学内容，具体编排在第一单元第三课，是自读课文。
本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。
《短文两篇》从细小的生命现象写起，抒写理性的思考，表达了积极的人生态度。
2、教学内容《蝉》是一篇短小的哲理散文，作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好的生活。
《贝壳》的作者是一位画家，又是位诗人，内心细腻敏感，特别善于发现生活中的美和《蝉》的写法不同，《贝壳》一文直入主题，一上来就赞美贝壳的美，之后作者又联想到了贝壳里曾经的小小的生命，又联想到了自己的生命应该像贝壳一样美丽，令人珍惜惊叹。
3、教学目标1、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
3、体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。
4、教学重难点：（1）教学重点：a、引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。
b、引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
(2)教学难点两篇文章都擅于细致入微地描写事物，对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。
引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。
二、说学法1、朗读法：学生在老师的指导下反复朗读课文，体会作者要表达的思想感情。
2、讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，合作探究，自主学习，大胆发言。
3、联系比较：通过比较分析加强对课文内容的理解，学习通过各种形式获取有效信息，提高收集处理信息的能力，开阔语文学习的思路。
三、说教法在这堂课中，采用多媒体教学，充分体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。
七年级语文上册《短文两篇：行道树、第一次真好》课文原文及赏析
七年级语文上册《短文两篇：行道树、第一次真好》课文原文及赏析课文原文：行道树每天，每天，我都看见它们，它们是已经生了根的——在一片不适于生根的土地上。
有一天，一个炎热而忧郁的下午，我沿着人行道走着，在穿梭般的人群中，听自己寂寞的足音。
忽然间，我又看到它们，忽然发现它们长得竟是如此繁盛，如此葱茏。
它们不再孤单了。
沿着人行道的黄砖一路延伸，间隔着挺立着的这许多高一脚的矮一脚的树，它们不仅为着我们所吸进的空气而忙碌着，同时也在为离它们很近的我们——我们的生命——增添着很需要的绿色。
在它们的生命里，也许早就知悉了未来的路，不然，风里带着泥土的气息，它们的叶子怎么会绿得这样鲜活和明亮呢？我走近一棵行道树，仰望它们的时候，我看见了它们的眼神。
几百年的岁月在它们身上留下了痕迹，一圈又一圈的年轮里，是沧桑的痕迹。
可是，它们没有因此变得衰老和疲惫。
相反，它们因此而更加骄傲和自豪。
它们骄傲地生长着，面对着我们人类的世界，用自己挺拔的身躯来守护着这片土地。
第一次真好路过人家的墙下，偶一抬头，看见一棵结实累累的柚子树。
一颗颗硕大的黄绿色柚子，沉甸甸垂在枝头。
这景色不见得很美，却是一幅秋日风情画。
我是个生长在都市，从来不曾享受过田园生活的俗子。
除了木瓜树以外，所有结实累累的果树，都只能够在图画、照片、电视和电影中看到。
今天第一次看到这棵果实如此丰硕的柚子树，霎时间，心头充满了喜悦与新奇。
第一次真好，第一次的感觉真奇妙。
细细回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味？有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象？几年前，家中第一次养了一笼十姊妹。
当母鸟第一次生下了几颗玲珑剔透、比小指头还小的鸟蛋以后，我和孩子们便眼巴巴地等候小鸟孵出来。
有一天，我们正在吃午饭，忽然听到鸟笼里传出“啾啾”的叫声，十姊妹居然破壳而出了！我们欣喜万分，一会儿打开鸟笼喂它们吃奶，一会儿又用树枝逗它们玩。
第一次的感觉真奇妙。
第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来……第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。
语文七年级上册《短文两篇》优秀：45页PPT课件
言外之意是一个品格高尚的人不需要外在的 凭借，自能声名远扬。
这是一首咏蝉的诗句，讴歌了蝉的高洁品格 。但也是托物言志。
.
4
《在狱咏蝉》 唐·骆宾王
西陆蝉声唱，南冠客①思深。 那堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进，风多响易沈。 无人信高洁，谁为表予心？
①典故，出自《左传》。楚人钟仪曾
.
10
整体感知
2、文章采用了什么写法？
先抑后扬。 作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里?扬在何处?通过 一抑一扬表达了作者怎样的思想感情?
首先写蝉的聒噪声使人心烦，这是一抑。其次写
看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋
友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，
小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续
3、《蝉》这篇文章揭示了怎样的人生意义？
不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
.
14
蝉
小思
烦蝉——知知不休
抑
思蝉——延续生命
恕蝉——想起秋风的颜色 扬
.
不管生命短 暂、卑微， 都要积极地 面对生活 （首尾呼应）
15
作者简介
2、席慕蓉另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦
•席连勃（蒙古语，即大江河）等。她
写诗写散文，只是作为累了一天之后
• 一丝不苟：（gǒu）形容办事认真，连最细
小的地方也不马虎。
• 卑（bēi）微：卑贱微小，地位低下。
• 上苍：上天。
•
把玩：. 拿在手中玩赏。 7
解释词语
零落：脱落。
聒噪：声音杂乱，吵闹。
.
8
讨论并明确
❖ 抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。 其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱， 又是一抑。
七年级上册语文第二单元第七课《短文两篇》
文学流派与特点分析
鲁迅的作品属于现实主义文学 流派，注重揭示社会现实和人 性弱点。
其作品语言犀利、讽刺辛辣， 善于运用象征、隐喻等手法， 具有深刻的思想内涵和艺术魅 力。
鲁迅的作品还体现了强烈的民 族精神和爱国情怀，对后世的 文学创作产生了深远影响。
在《风筝》一文中，风筝作为具有象征意义的物品，不仅代表了童年的
欢乐和纯真，也寄托了作者对美好未来的期许和追求。这种象征手法的
运用，使文章更具含蓄美和意蕴。
03
人物形象塑造及其意义
《秋夜》中“我”的形象塑造
孤独而坚韧的斗士
通过描述“我”在寒冷秋夜中的孤独和坚韧，展现 了一个不屈不挠、勇往直前的斗士形象。
写作手法与技巧探讨
01
细腻入微的描写
两篇文章都运用了细腻入微的描写手法，通过生动形象的描绘，使读者
仿佛置身于文章所描绘的场景之中，增强了文章的感染力和可读性。
02
情景交融
两篇文章都将情感融入景物描写之中，通过借景抒情、寓情于景的手法，
将作者的主观情感与客观景物融为一体，使文章更具深度和内涵。
03
象征手法的运用
80%
象征手法的运用
通过“枣树”、“小粉红花”等 象征性意象，进一步强化了孤独 感和抗争精神的表达。
《风筝》中的童年回忆和亲情观念
童年回忆的呈现
通过描述“我”和小兄弟在春 天放风筝的情景，展现了作者 童年时期的美好回忆。
亲情观念的体现
在放风筝的过程中，“我”和 小兄弟之间互相帮助、互相理 解，体现了亲情的温暖和珍贵 。
极践行。
THANK YOU
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• 人生苦短,若虚度年华，则短暂的人生就太长
了。
——[英]莎士比亚
• 人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。一个人的生命应当
阅读理解 《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，”“秋风 给了你怎样的感受？
我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风 色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感 很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的 些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶 暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言简而 丰。
形容办事认真，连最细微 也不马虎。
1、根据意思写出相应的词语
①形容十分恐惧不安。（
心）惊肉跳
②谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子（
）
③形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振
（
）
灰心丧气
2、给下列红色的字注音
训诫（ ji)è屡次（ ）迂lǚ回（ ） yū
啜泣（ chu）ò耸立（ ）s纳ŏ罕ng（ ）
颤抖（ cha）`n瘦骨嶙峋（
）línxún
头晕目眩（ x）ua落n`下（ ）着眼là（ ）
蝉
小思，原名卢玮銮(wěiluán)。原籍广东番禺， 九三九年香港出生，一九六四年香港中文大学中文 毕业，后获香港大学硕士学位。她以笔名“小思” 版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行 《不迁》、《彤tóng云笺jiān》、《香港文学散文 等。
贝壳
席慕蓉，1943年生于重庆，后随父母由香 迁至台湾。她从小酷爱绘画，多次举办画展， 版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做 些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出 社出版，深得读者喜爱。主要作品有诗集《七 香》、散文集《有一首歌》等。
拓展阅读
席慕蓉精美片段积累：
七年级语文上第7课短文两篇教案(人教新课标)
第7课《短文两篇》教案行道树教学目标：1．积累词语；朗读训练。
2．理解行道树的喻意：无私奉献者。
3．学习在比较中刻画形象的方法。
重难点：1．理解课文的深刻内涵；2．理解形象而又含蓄的语言。
课前预习：查字典，处理字词。
预习课文，提出问题。
了解作者情况。
教学过程：一、导入：同学们, 当我们每天早上乘坐公交车，或者骑在自行车上来上学时，你有没有注意马路两边行道树？曾经注意到的请举手，说一下你的感受。
今天我们就要来学习台湾作家张晓风写的散文《行道树》。
看看究竟行道树为什么能吸引作者的目光。
二、整体感知：1．学生交流作者情况：（在学生说的基础上教师展示课件，补充）张晓风：台湾十大散文家之一。
江苏铜山人，1941年生于金华。
60年代中期，她出版了散文集《地毯的那一端》，在台湾文坛一举成名。
张晓风是位创作领域广阔的多产作家，60年代中期以来，她写了不少剧本和小说，而散文一直是她喜爱的文体。
自70年代中期以后，散文成了她写作的主要文体。
迄今，她已经出版了10余本散文集，有《地毯的那一端》、《愁乡石》、《黑纱》、《再生缘》、《给你，莹莹》、《步下红毯之后》、《安全感》、《诗与眼睛》、《三弦》、《我在》、《动物园的祈祷室》、《你还没有爱过》、《非非集》等。
2．学生大声朗读课文。
学习小组展示诵读。
要求读准字音、读出感情。
3．字词处理（出示课件检查预习情况）。
堕落点缀苦熬贪婪4．再读课文，思考：①文中的行道树象征着什么？②寻找文章的中心句。
预设示例：★行道树的形象就是无私奉献者的形象。
作者借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。
★文章的中心句出现在第三段：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。
” 这是一个人生哲理，这篇短文就是表达这个哲理的。
★借行道树的自白来赞美无私奉献的人的崇高精神。
这种写法叫做借物喻人，托物言志的象征手法。
三、质疑探究（此环节教师可让学生提问题师生共同处理）预设问题：1．作者从哪些方面刻画了行道树的形象?自我牺牲、奉献人类、心系社会……2．为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法? （板书）采用了对比手法：①与同类的优越处境对比；②与人类的盲目和无知行为对比。
七年级语文上册短文两篇
《蝉》一文里有一句话是全文的文眼， 请找出来，并谈谈对它的理解。
“哪管是90年,90天,都不过要 好好的的活过.” 不管ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ命长短,都要好好地活
“斜阳里,想起秋风的颜色,就宽恕了 那烦人的聒聒”,怎样理解这句话?
秋风来了,果实成熟了,本是收获的季节,
但对在地下埋了17年,苦苦等待了17年 的蝉来说,却意味着生命的结束.生命虽 然短暂,蝉却执著地等待,我对它的敬意 油然而生.
小结
作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细
小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对 生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么 而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做， 才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇 短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂， 必须要好好地活着。
作业：仿照下列例子,你也写两句
“这是一颗固执又怎样简单的心啊”, 说说你对这句话理解.
作者并不希望建立什么丰功伟绩,她只想像那
颗小小的贝壳一样,用 仔细、精致、一丝不苟 来塑造执著美丽的形象,回馈生命,打动 人们.
试比较两篇散文的异同
相同之处： ①、都是由一个小小的物引发对生命的感悟； ②、对于生命的理解,都比较积极、认真； ③、对于”物”的描写细致入微,笔调清新自然。 不同之处： ①、<蝉>先抑后扬,<贝壳>直奔主题； 、 <蝉>对生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对,好 好活着； ,<贝壳>则落实到要把自己的能做的事情做得更仔 细、更精致、更加一丝不苟； ③、 <蝉>的作者对于生命的态度隐喻在对蝉生命意义的阐发 中,没有直接表白；<贝壳>的作者则明确提出了自己要认真 做事的想法,表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿 望。
七年级上册语文 短文两篇
第七课短文两篇(一)我们是一列树，立在城市的飞尘里。
许多朋友都说我们是不该站在这里的，这一点．．．，其实我们知道得比谁都清楚。
我们的家在山上，在不见天日的原始森林里。
而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。
我们的同伴都在吸露，都在玩凉凉的云。
而我们呢?我们惟一的装饰，正如你所见的，是一身抖不落的烟尘。
是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。
但你们尽可以节省下你们的同情心，因为，这种命运．．．．事实上是我们自己选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓阴。
神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。
1．结合语境解释加点的词。
(1)我们的存在只是一种悲凉的点缀．．。
(2)神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有．．这种痛苦能把深沉给予我们。
2．加点的“这一点”指什么？3．加点的“这种命运”指什么？4．第二段，写“我们的同类”有何作用?5．为什么“我们的存在是一种悲凉的点缀”?6．这段文字运用了哪些表达方式?7．画横线的句子有什么深刻含义?8．行道树代表一种什么样的精神?现实生活中有这样的人吗?试举一例。
（二）第一次的感觉真奇妙。
第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来……第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。
生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。
愿你珍重第一次。
1．用“|”划分第一段文字的层次。
2．为什么“第一次的经验使人回味无穷”?3．为什么“第一次愈多，生命就愈多姿多彩”?第七课《短文两篇》答案：（一）1．(1)加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
(2)只有。
2．许多朋友都说我们是不该站在城市的飞尘里。
3．我们生活在充满车辆与烟囱的城市里。
4．表现同伴的自由快乐，也衬托出行道树在城市烟尘里默默奉献的品质。
5．因为行道树的存在不过是人们为污浊的环境装点门面，人们并未真正认识到它的价值。
七年级语文短文二篇
生命的脆弱与坚韧
作者通过描写自己身患重病的情 况，表达了生命的脆弱，但同时 也展现了生命的坚韧和顽强，使 读者对生命有更深刻的理解和感
悟。
珍惜当下
文章中通过描写秋天萧瑟的景象， 表达了作者对过去的怀念和对未 来的期望，引导读者珍惜当下， 积极面对生活中的挑战和困难。
写作手法
细节描写
作者通过细腻的笔触，对母亲的神态、 动作和语言进行了生动的描写，使读 者能够更加深入地理解母亲的内心世 界。
七年级语文短文二篇
• 短文一：《春天》 • 短文二：《秋天的怀念》 • 两篇短文的对比分析 • 从短文中学习写作技巧 • 短文在实际生活中的应用
01
短文一：《春天》
文章主题
春天
本文以春天为主题，通过描绘春 天的景象和氛围，表达了作者对 春天的热爱和赞美。
生命与希望
春天是万物复苏的季节，象征着 生命与希望。作者通过描绘春天 的生机勃勃，表达了对生命和希 望的赞美。
写作手法
01
02
03
生动描绘
作者运用丰富的描绘手法， 如比喻、拟人等，将春天 的景象生动地呈现在读者 面前。
细节描写
文章注重细节描写，如花 儿的颜色、气味、形状等， 使读者能够更加深入地感 受到春天的美好。
情感表达
作者通过细腻的笔触，将 情感融入到描绘中，使读 者能够感受到作者对春天 的热爱和赞美。
结构清晰
一篇好的文章需要有清晰的结构，包括开头、主体和结尾。 开头要能吸引读者的注意力，主体要逻辑严密，结尾要能 总结全文并给读者留下深刻印象。
运用多种写作手法
除了叙述外，还可以运用描写、议论、抒情等手法来丰富 文章的表现力。
如何表达情感
01
七年级上册语文第二单元第七课《短文两篇》
2、“雏形”与“具体而微” 有什么区别？
“雏形”是指未定型前的形式， “具体而微”是指具备了整个 形体，两者形容的外形很有差 别。
为什么说“生命中的第一次愈多，生 命也就愈益多姿多彩”?
• 生命中的第一次愈 多,经历也愈多,感受 也愈多,生命也就愈 益多姿多彩.
九、板书设计：
奇妙——低回品味——喜悦、新奇 珍 重 第
神圣的事业
面对行道树，我们惟
有牢牢记住他带给我们的人 生启示：在追求中完成自己 的生命，在奉献中实现自己 的价值。愿我们像行道树一 样，拥有高贵的心灵，美丽 的人生。
默读课文，思考问题Ⅰ：
• 1、作者认为第一次的感觉怎样？（试用 文中的句子回答） • 2、作者认为“第一次的感觉真好，真奇 妙”，“好”在哪里？“奇妙”在哪里？ （试用文中的句子回答） • 3、作者在文中一共写了几个“第一次”？ 详写了几个？为什么要这样写？这样写 有什么好处？
散文代表作：《步下红毯之后》《我知道你是谁》
阅读文章，完成要求：
1、把不能理解的语句勾画 出来。 2、寻找文章的中心句。（找中
心句的方法：认为关键的句子画 出来，对比各句，看看那个更能 概括文中的行道树象征无私奉献 的人）。
本文最富哲理的句子：
神圣的事业总是痛苦的， 但是，也惟有这种痛苦能 把深沉给予我们。
美丽的公园
川流不息的车流
你注意过行道树吗？
作者简介：
张晓风，台湾著名女作 家，江苏铜山人。著有散文、 小说、戏剧多种。被推为 “中国当代十大散文家”之 一，其作品“柔婉中带刚劲” （余光中语）。“笔如太阳 之热，霜雪之贞，篇篇有寒 梅之香，字字若璎珞敲冰。” （评论界赞）
听读课文
1、把不能理解的语句勾画出来。 2、你能快速找到文章的中心句吗？
人教版语文七年级上册第七课《短文两篇》课件
主题思想在现实生活中的意义
收集与课文主题相关的资料，加深对 课文的理解。
完成课后练习题，巩固所学知识点。
拓展作业
阅读刘禹锡和周敦颐的其他作 品，了解其文学风格和思想内 涵。
对比阅读《陋室铭》和《爱莲 说》，分析两篇文章的异同点 。
结合自己的生活经历，谈谈对 课文主题的理解和感悟。
创新作业
创作一篇以“生活态度”为主题的短文，表达自己的观点和态度。
CHAPTER
写作手法分析
01
02
03
对比手法
通过对比手法，突出了事 物的特点，使表达更加鲜 明。
细节描写
通过细节描写，使文章更 加生动、形象，让读者有 身临其境的感觉。
借景抒情
通过描绘景物，表达作者 的情感，使文章更加富有 感染力。
修辞手法解析
比喻
通过比喻手法，使抽象的 事物变得形象化，易于理 解。
02 课文内容解析
CHAPTER
文章结构
结构一
总分总结构。文章开头总述，中 间分述，结尾总结。
结构二
并列结构。两篇文章分别从不同 角度阐述同一主题，相互补充。
重点词语解释
词语一
解释“淡泊明志，宁静致远”的含 义。
词语二
解释“不闻不若闻之，闻之不若见之 ”的意思。
句子解析
句子一
“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话表达了作者对于淡泊名利、追求 内心平静的价值观的强调。
七年级语文《短文两篇》学习要点
《短文两篇》学习要点学习目标：这两篇短文虽篇幅不长,但却含义隽永，富有深刻哲理。
同学们在认真阅读课文的基础上，结合生活，获得启迪。
培养关爱生命，关注自然的意识的情感，会与自然和谐相处。
学习通过分析人物的对话，揣摩人物的心理活动的阅读方法。
学习和运用圈点批注的方法，品味文章生动形象、含蓄隽永的语言。
关于作者：赵丽宏：某某市崇明县人，1951年2月生于某某。
散文家，诗人，某某作家协会副主席，专业作家。
“文革”时中学毕业后曾去崇明岛“插队”，期间当过农民，学过木匠，做过乡村邮递员。
1977年考入华东师大中文系，1982年初毕业。
在《萌芽》月刊从事多年文学编辑工作。
1987年应聘某某作家协会专业作家。
2000年被华东师X大学文学院聘为客座教授。
著有散文、诗集、报告文学等各种著作共40部。
有散文集《生命草》《诗魂》《玛雅之迷》《灵魂的倾诉》《青春之翼》《在岁月的荒滩上》等；诗集《珊瑚》《沉默的冬青》《抒情诗意151首》《挑战罗布泊》等；散文诗集《人生遐思》《心魂之恋》《银舟远翔》《落英缤纷》等；报告文学和传记集《心画》《牛顿传》等，有《赵丽宏自选集》四卷行世。
郭枫，生于是1933年，某某某某人。
本名郭少鸣，出于军人家庭。
早年随父游遍黄河长江流域各省，后在某某台南师X学院毕业。
历任教员、记者等职。
现任《新地文学》双月刊社长兼编辑。
高中时代，郭枫在《宝鸟文艺》《大公报》发表叙事诗《北方》即受文坛瞩目。
1950年起，郭枫成为《半月文艺》《中国文艺》《大公报》《时代青年》《野风》《宝岛》等刊物的主要撰稿人。
1988年开始，郭枫为某某文学与中国文学的交流日夜奔忙，并在大学设立“郭枫文学奖”。
作品有散文集：《早春花束》《九月的眸光》《老家的树》《永恒的岛》；诗集：《郭枫诗选》《第一次信仰》《海之歌》；论文集：《高举民族文学的大旗》等。
背景资料：轻音乐演奏家——蠡斯螽斯是昆虫“音乐家”中的佼佼者。
螽斯最突出的特点就是善于呜叫，其鸣声各异，有的高亢洪亮，有的低沉宛转，或如潺潺流水，或如急风骤雨，声调或高或低，声音或清或哑，给大自然增添了一串串美妙的音符。
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16 短文两篇教学目标知识与技能1.积累一些文言字词。
2.了解两篇短文的思想内容,充分领略作者的情怀。
3.把握两文托物言志的写法。
过程与方法1.加强朗读训练,提高朗读能力。
2.背诵并默写两篇短文。
情感态度与价值观1.学习《陋室铭》,感受作者安贫乐道的生活情趣,学习作者高洁傲岸的节操。
2.学习《爱莲说》,认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。
教学重点理解文章表达的情感,欣赏两文的语言之美,手法之美。
教学难点辨析《陋室铭》中结尾引孔子的话“何陋之有”的含义,理解类比手法的作用。
《爱莲说》一文,具有哪些美好品质的人才是作者心目中的君子?如何辨析“莲之爱”与“菊之爱”?理解映衬手法的作用。
课时安排2课时第一课时导入一(文本导入):有句俗话叫做“金屋,银屋,不如自己的草屋。
”自己的草屋尽管再破也是最好的。
唐朝诗人刘禹锡也自称他的屋子是陋室,那我们今天就来参观一下。
导入二(问题导入):(也可以故事导入或情境导入。
)同学们,莲花又称荷花、芙蓉。
古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向。
今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
这里的莲以高尚纯洁的形象出现,表现出它特有的廉洁、清正,不与邪恶同流合污的品质。
1.作者简介刘禹锡(772—842),唐代诗人,哲学家。
字梦得,洛阳人。
他热心赞助王叔文的政治革新,反对宦官和藩镇割据势力。
政治革新失败后,被贬官降职多次。
他与柳宗元交情深厚。
这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时在任上写的。
周敦颐(1017—1073),道州人,字茂叔,谥号“元”,宋代哲学家。
因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前建濂溪书院讲学,峰下有溪,也命名为濂溪,世称“濂溪先生”。
他是宋代理学的创始人。
著有《周元公集》。
《爱莲说》是他在商康郡(今江西星子县)任职时写的。
此间,他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲,名曰“爱莲池”。
“说”是古代一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理。
2.交流背景刘禹锡因参加当时政治革新运动而得罪了当朝权贵,被贬官至安徽和州县当一名小小通判。
和州县令见刘禹锡是被贬下来的官员,就故意刁难。
先安排他在城南面江而居,刘禹锡没有怨言,写下两句话,贴在门上:“面对大江观白帆,身在和州思争辩。
”和州知县知道后很生气,又把刘禹锡从城南门迁到城北门,房屋面积由原来的三间减少到一间半。
刘禹锡仍不计较,又在门上写了两句话:“垂柳青青江水边,人在历阳心在京。
”那位知县见刘禹锡仍然悠闲自乐,满不在乎,再次把他调到县城中的一间斗室中。
面对这位势利的县令,刘禹锡愤然提笔写下《陋室铭》。
宋熙宁四年(公元1071年),周敦颐来星子任南康知军。
周敦颐为人清廉正直,襟怀淡泊,平生酷爱莲花。
周敦颐来星子后,在军衙东侧开挖了一口池塘,全部种植荷花。
周敦颐来星子时已值暮年(55岁),又抱病在身,所以每当茶余饭后,他或独身一人,或邀三五幕僚好友,于池畔赏花品茗,并写下了散文《爱莲说》。
3.知识链接铭是古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字,后来成为一种文体。
这种文体一般都是用韵的。
陋室,意思是简陋的房子。
“陋室铭”的意思就是通过对陋室的描绘和议论表达屋主人的心境和生活情趣。
“说”在这里表示一种议论性的古代文体,可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
4.解释词语①名(出名,有名)②灵(灵气,神气)③斯(这)④惟(只)⑤德(品德)⑥馨(香气,这里指品德高尚)⑦鸿(大)⑧儒(有学问的人)⑨白丁(原意平民,这里指没有功名的人)⑩调(调弄)劳(使……劳累)行(形体,身体)云(说)何(什么)(一)整体感知1.(1)教师示范诵读铭文,学生按要求在书中画出难读的字词来。
(2)学生多种形式朗读,并找出韵脚,体会文章的音韵美。
名、灵、馨、青、丁、经、形、亭(3)学生根据自己情况即时背诵,可采用游戏接龙式背诵。
2.学生圈点勾画,试译短文。
3.理清全文层次。
方法指导:朗读指导《陋室铭》:(1)找出文章的韵脚,韵脚要读得清晰、响亮,有延长音。
(2)前四句读后稍作停顿,再缓缓读出“斯是”二句,以突出文意。
(3)“苔痕”二句写环境,要读得有点美感,以下六句写室中生活图景,虚写的文句(“往来无白丁”“无丝竹之乱耳”)应读得轻一点,才有韵味。
(4)“南阳”二句读后,要作一顿,然后用肯定的语调读最后两句。
(二)深层探究1.找出能概括全文主旨的一句话。
【交流点拨】“斯是陋室,惟吾德馨。
”2.本文是从哪些方面来表现作者的“惟吾德馨”的?【交流点拨】周围景色:“苔痕上阶绿,草色入帘青。
”写环境清幽宁静;往来人物:“谈笑有鸿儒,往来无白丁。
”写与人交往高雅脱俗;生活内容:“可以调素琴,阅金经。
无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。
”写室内活动欢畅无虞。
3.铭文第一句在文中起什么作用?“山不在高”“水不在深”类比什么?“有仙则名”“有龙则灵”暗喻什么?【交流点拨】采用比喻和类比的方法,一方面引出文章的中心,一方面表明即使陋室也有名,也有灵。
前两句类比“陋室”,后两句暗喻自己。
4.铭文最后一句引用孔子的话,有什么作用呢?【交流点拨】总结全文,说明陋室不陋。
作者以古代名贤自喻,表现了高雅的志趣。
刘禹锡借陋室以言志,表现自己不贪恋荣华富贵、不与统治阶级同流合污,重视自身修养的思想感情。
作者恪守“惟吾德馨”的情操,表现出封建知识分子洁身自好的人生品格,在当时有进步意义。
在物质生活日益丰富的今天,仍然有进步意义,物质生活再丰富也要有高尚的精神追求。
第二课时1.解释下面加点词的含义有仙则名．( ) 谈笑有鸿．儒( )无丝竹之乱．耳( ) 无案牍．．之劳形( )2.翻译下列句子水不在深,有龙则灵。
斯是陋室,惟吾德馨。
(一)整体感知《爱莲说》:(1)第一段介绍情况,当用陈述语气读;第二段发议论,其中有判断,有感叹,应读出不同的语气来。
(2)第一段首句是总说,当用提顿的语气读;“可爱者甚蕃”要读得分明。
以下依次说菊、牡丹、莲,其间应有明显的停顿,“牡丹”后的停顿应长一些。
(3)“予独爱莲”是统领语,“之”要轻读,后面的内容应读出层次感,即生长环境、长成后的形象和品格,表示品格的句子宜读得稍重一些。
(4)“菊之爱”应读出惋惜之意,“莲之爱”读出慨叹之意,“牡丹之爱”应读出讽刺意。
【交流点拨】全文可分为三层。
第一层(前6句):运用类比立论。
第二层(中8句):写室内生活情趣的高雅、室主人超尘绝俗的胸襟。
第三层(后4句):用例证、名言来证明“陋室”不陋。
(二)深层探究1.请同学们找出直接描写莲花的句子。
【交流点拨】予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
2.作者是从哪些方面描写莲花的?并赋予了莲花哪些品格?【交流点拨】生长环境:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”——生性高洁,不与世俗同流合污。
体态、香气:“中通外直,不蔓不枝,香远益清”——正直,通达事理,行为方正。
风度气质:“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉,体态端庄,令人敬重而不敢轻侮。
3.你读了作者描写莲花的这些句子之后,你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗?【交流点拨】不是。
是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。
4.你怎样理解“莲之爱,同予者何人”?【交流点拨】这是一个反问句。
一方面照应上文“予独爱莲”,另一方面也透露出对人生世事的感叹,慨叹当时与作者志同道合的人少,能做到品行高洁的人少。
5.“牡丹之爱,宜乎众矣。
”表达了作者怎样的感情?【交流点拨】这个感叹句,是作者对那时一些士大夫追求名利,求取富贵的处世态度的强烈讽刺。
6.本文以“爱”为脉络,写出了对莲花的喜爱,为何还要写菊花和牡丹?【交流点拨】这是一种映衬的写法,用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。
写“菊”为旁衬,写“牡丹”为反衬,在映衬中突出了莲花的形象和品格,同时又针砭了时俗。
(三)归纳主题1.作者对这三种花的态度又是怎样的呢?【交流点拨】叹惋菊花,为了洁身自好而逃避现实,超然物外,处世态度未免有些消极。
鄙薄牡丹:追名逐利,攀附富贵,未免有些庸俗。
赞美莲花:“出淤泥而不染”,立身污浊尘世却能永葆高洁本色,十分难得。
课文中的两个“独”字,充分表现了作者既不与世俗同流合污,又表明了自己不同于陶渊明的生活态度。
2.作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢?他也愿意隐逸吗?【交流点拨】作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格,而对于他的隐逸,作者更多的则流露出“惋惜”的情感。
对于牡丹,作者更多的是“鄙视”。
通过对莲花的爱慕和赞颂,表现作者对美好理想的向往,对高尚情操的追求,对正直人格的仰慕;同时,通过对牡丹的厌恶和鄙弃,表现出对趋附权贵,苟随时俗及其风尚的不满,文章鲜明地表现了作者的进步理想和美学情趣。
同学们,你们学完了课文后有哪些收获呢?【交流点拨】从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。
写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。
此外,这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用,衬托、对比手法的运用,陈述、疑问、感叹句式的变化,记叙、议论、抒情的有机结合,文字的洗练而又一字不可易等,都值得我们借鉴。
陋室不陋—↑托陋室之物言→志爱莲说陶渊明独爱菊(正衬) 隐逸者惋惜世人甚爱牡丹(反衬) 富贵者鄙视予独爱莲君子者赞美托物言志(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)。