少年壮志不言愁

少年壮志不言愁

——访江西省余干县九龙中心小学校长史南城

记者：刘婷

史南城一直忘不了2001年的那个挥汗如雨的夏日，经过全县公开选拔竞聘，他成为九龙乡中心小学校长。在接过聘书的那一刻，年仅28岁的他立志要干出一翻大事业。

然而理想与现实之间往往严重错位。初次报到，出现在史南城眼前的学校的确让他有点措手不及。校园没有操场没有围墙，连一条象样的路都没有，人一踩上地面，灰尘便扑扑往上扬。而据学校其他老师介绍，下辖的14所村小比这里更简陋，连厕所都没有。

正所谓少年壮志不言愁，史南城不是轻言放弃的人。和许多成功者一样，他信奉一件事要么不做，做就要做好。经过一个月的细致调查研究后，他果断提出未来五年学校总体发展目标：五年之内，争创五个“上游”，即使学校的校园环境、教学设备、师资队伍、管理水平、教学质量均达到全县上游的水平。

这“五个上游”的奋斗目标，在当时许多人看来，只不过是这位年轻校长的豪言壮语而已。

改造育人环境建设校园精品

学校是一方净土，她是文明、进步、知识的标志。史校长理想中的校园，也应该是春有花，夏有荫，秋有果，冬有绿，园内充满童心、意趣、童乐，而不应该是“晴天一身灰，雨天一身泥”的糟糕境况。为了改造校园环境，他可谓是殚精竭虑。一方面在学校内部厉行节约，开源节流，优化配置，充分发挥学校有限资金的使用效率，增强自身可持续发展的能力；另一方面积极争取上级和有关部门支持，引进外资，加快硬件设备设施更新发展步伐。凭着他的赤诚和执着，当年学校就争取了各方面的帮扶资金20多万元。

也许是追求卓越的性格使然，虽然九龙中心小学地处偏僻乡村，史校长却有一种建设精品校园的意识。他要以中心小学为龙头，为各村小做出示范样板。在改造校园硬件设施的同时，他更加注重校园文化的建设。创设各种文化设施，开辟黑板报、图书室、阅览室、少先队活动室等思想、文化教育阵地；悬挂张贴名人名师挂图，展出学生书画作品；开辟图书角、知识长廊等，使学校的每面墙壁、每块绿地、每个角落都成为会“说话”的老师。悄悄地，渐渐地，几年来，中心小学变了！校园整洁优雅，四季常青，书声琅琅，每个角落都散发出浓郁的人文气息，校园成为师生共同成长的精神家园。

而与此同时，史校长合理调配资金，逐步改善各村小的基础设施建设，基本上消除了危房、平房，改造了厕所，硬化好路面。在全省“普九”达标验收活动中，九龙中心小学代表全县顺利通过评估。

铸造强师队伍树立名牌效应

学校的生存和发展，关键在于教育教学质量。教育的竞争说到底是人才的竞争，而对学校来说，就是教师的竞争。培养一支“师德高尚，业务精良”的师资队伍是学校工作不断攀高最坚实的基点。这是史校长一直十分清晰的思路。为此史校长专门制定了《九龙乡中心小学青年教师培养目标计划》，提出“一年合格，三年良好，五年行家，五年以上自成风格”的要求。学校通过各种途径、各种形式对教师进行培训和提高。除了定期组织教师外出观摩听课、进修学习外，学校每年9月都会开展一次“拜师会”，请青年教师中的骨干教师谈成长体会，让老年教师谈育人经验，通过“师

徒结对”活动提高在岗教师的业务水平。史校长还利用自己在南昌学习的机会，建立起一批教育专家、学者、名师的联系，千方百计邀请他们来学校作讲座，上示范课、指导课。针对新制度下教师们普遍的压力感，他又及时请来江西教育学院心理学硕士王坚教授前来进行心理辅导，疏导减压。学校每学期都会在进步较快的青年教师中树立一至两名典型，表彰一批骨干教师、教坛新秀等，激发起教师群体的事业感、成就感。

“现代教师要成为研究者，而不是单纯的教书匠。”史校长如是说。在他上任之前，学校没有一项课题立项，没有一篇论文发表，没有一名学生获县级以上奖励。基于此，史校长喊出了“科研兴校”的口号，开始以自己的实际行动引导教育科研在校园里生根发芽。他手把手地带领、指导教师进行课题研究，从选题、立项、开题到实施、结题，让教师们在参与的过程中逐渐感悟到教科研的魅力与乐趣。迄今，全乡各校共承担了17个县、市级课题，其中四项已经结题。教师有63篇论文获县级以上奖励，15人次在各种县、市级教学大比武中获奖，25人次被评为余干县先进工作者。学校还汇编了《笔耘》论文集，专门刊载教师论文与教学心得，每学年出一本。“校长是老师的老师”，史校长本人从2001年至今，撰写教学论文15篇，其中14篇获省级以上奖励，部分作品编入《江西教育》及《江西教育科研》。

蓬勃的教科研活动的直接受益者是学生。如在学校开展的“小学生日记比赛”中，老师们评选推荐出的30多篇日记都在《小学生日记》杂志上陆续发表了，引起了强烈的轰动，激起校园内的写作热潮。在历年的全县抽查测评中，学校有多名学生获一等奖。

六件法宝立威振兴一方教育

史校长上任时相当年轻，可经过不到半年的时间他却在全乡树立了相当高的威信。史校长笑着总结，当好这个校长，他有六件法宝：德、识、才、情、法、廉。

治校先立德、育人先育德，史校长始终坚信“万事德为首”。他有强烈的“公仆意识”，总是把自己放在学校普通一员的位置上，要求教师做到的，自己首先做到，不搞特殊化，保持清正廉洁。他的知识、才能和学习的精神让他成为了九龙的“首席教师”，让全校师生佩服。

只有发挥调动全体教师的聪明才智和积极性，才能使学校发展获得无限的力量源泉。史校长在管理中时时处处体现人性化，他把建章立制的“硬”管理与具有人文特色的“软”管理相结合，在制度中渗透着大范围的人本管理思想。在工作中，他不断了解教师，善于发现他们的长处，知人善任；在生活中，主动关心他们，尊重他们的权力和创新精神，与教职工建立起良好的感情。当然，人缘好，并不等于要放弃原则。在九龙中心小学有一本厚厚的《系列管理制度汇编》，大到学校章程、校长职责、德育工作、教学常规，小到电脑室管理、美术室管理等等都有严格的条条框框。严密科学的制度使学校各项工作按规律有序运转，有条不紊，和谐并进。

“品德是灵魂，知识是基础，才能是关键，情感是动力，法治是维护，廉洁是保证。”正是靠这六件“法宝”，史校长把这个偏僻落后的学校变成了“精神文明的校园，培养人才的学园，发展个性的乐园，优美整洁的花园”。学校先后被评为余干县工会先进集体、“三个代表”学教活动先进单位、先进基层党支部、先进集体。史校长本人也被评为余干县先进教育工作者、优秀共产党员、余干县十佳杰出青年。

成绩只代表过去，目光总是长于路程。史校长没有徜徉在功劳薄上，更没有停下奋进的步伐。他依然心无旁鹜地固守着自己心中的那份教育情怀，扬帆逐浪，力争上游！2618