让音乐课堂真正活起来
怎样让音乐课“活”起来
教育创新2014-04音乐艺术有着丰富的内涵与外延，是一种综合性较强的艺术形式。
由于年龄特征、个性差异、知识层次等因素的制约，学生对音乐的喜好千差万别。
在教学中，教师不应将音乐教育只局限在“知识”“学科”等狭窄的范畴内来理解，而应把“让每一个学生的个性获得充分发展”的价值视为根本，充分体现“以人为本，以学生为本”的素质教育思想。
丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么，不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导。
传统的音乐课教学以唱歌为主，学生则经常围绕着教师的指挥棒转，教学缺乏灵活性，学生较为被动。
因此，显得枯燥、乏味，没有符合音乐课“寓教于乐”的特点。
那么，怎样才能使一堂音乐课“活”起来呢？一、精心设计问题，引导学生参与教师如果在音乐课中提出如下的问题：同学们，你们觉得这首歌曲怎么样？刚才我们欣赏了伊伊乐曲，请同学们说一说！还有：是不是？对不对？是吗？好吗？等等。
前面两个问题，是无边际的问题，让学生回答好是比较难的，问题设计得太宽泛，涉及的面太大，学生往往无从说起。
因此老师常常听到学生的答案是“好听！”“难听！”或者干脆回答“不知道！”后面几个问题是流于形式的机械的问题。
学生一般会不假思索就机械地回应教师。
这样的问题都是无效问题！学生往往不会积极思考，认真参与。
只能使课堂气氛沉闷，变成教师“一言堂”。
初中阶段，学生的理解分析能力还不完善、基础薄弱。
要让音乐课活起来，课堂教学问题的设计是否科学很关键。
音乐课堂教学问题的设计应该根据教学内容、教学目标及学生的学情合理安排，如果教师完全按照自己的思路，在课堂上随意提出问题，既不严谨也使学生不知所云，很难完成教学目标，这也是造成音乐课难上，课堂气氛不活跃的原因之一。
教师应该根据目标把问题细化，难易问题结合，充分考虑不同程度学生的接受能力，最好能够设计分层次的问题，让上、中、下各个层面的学生都有积极参与课堂发言的机会。
巧用流行音乐，让课堂活起来
巧用流行音乐，让课堂活起来摘要：在音乐课堂中，把流行音乐作为一个很好的辅助工具，去更好地激发孩子们的兴趣，拓展孩子们的视野，培养孩子们的创新与想象能力，活跃课堂氛围。
从这方面来看，流行音乐在音乐课堂上就是一个很好的载体。
关键词：流行音乐激发兴趣拓宽视野培养能力活跃气氛流行音乐虽然起源于欧洲，但是在我国，也深受大众喜爱，又被称为“大众音乐”。
在《中国大百科全书音乐·舞蹈卷》中对流行音乐是这样解释的：“通俗音乐（亦称流行音乐），它是“泛指一种通俗易懂、轻松活泼、易于流传、拥有广大听众的音乐。
它有别于严肃音乐、古典音乐和传统的民间音乐”，亦称“通俗音乐”。
其风格多种多样，有摇滚、说唱、爵士、民谣等等，因而也吸引了形形色色的不同阶层、不同性格的人群，让他们在兴趣上有了更多的选择。
流行音乐的歌词来源于生活，特别能引起民众的共鸣，虽然也有一定的时代局限，但是在每一个当下，都会有一些脍炙人口的歌曲，无论老幼，总能从中找到自己喜欢的歌曲，包括我们小学阶段的孩子，在校园里，随处可见孩子们哼唱着流行歌曲。
至于小学阶段的孩子应不应该接触并学唱流行音乐，是颇富争议的。
从年龄特点来说，小学生的辨别能力差，审美还达不到一定的高度，而流行音乐也是良莠不齐，优劣难辨。
流行音乐又无所不在，每个人，每一天都能接触到。
如果没有正确的引导，小孩子就容易走偏。
正因为如此，才更需要老师正向的、积极的引导，把一些健康的、积极向上的、正能量的歌曲带给孩子们，而音乐课堂就是一个非常好的传播阵地。
一、用流行音乐导入，激发学生的兴趣。
流行音乐因为具有大众性，通俗性的特点，其内容与情感更容易引起学生的共鸣，更容易被学生接受。
因而在学习需要情感铺垫的内容时，我往往会用一首流行歌曲来导入，调动孩子们的热情，激发孩子们的兴趣。
例如，在六年级上册的《音乐》课本里，有一篇《卖火柴的小女孩》，情感目标是，能感受每一段音乐的情绪，体会故事人物的内心情感，为故事选择合适的音乐片段。
让音乐课堂“活”起来
让音乐课堂“活”起来
音乐课是学生们非常喜欢的一节课，但有时候老师可能会觉得难以让音乐课堂“活”起来。
下面这些方法可以帮助老师让音乐课堂更加生动和活泼。
一、选择有趣的音乐
选择有趣的音乐是让音乐课堂“活”起来的第一步。
可以选择一些简单而有趣的歌曲和曲目，让学生们能够轻松地听懂并且喜欢。
可以选择一些活泼的音乐来进行音乐游戏，或者选择一些美妙的音乐来进行欣赏和分析。
通过选择有趣的音乐，可以让学生对音乐课更加感兴趣。
二、进行音乐游戏
音乐游戏是让音乐课堂“活”起来的好方法。
可以选择一些简单、有趣的音乐游戏，让学生们在玩中学，增加他们对音乐的理解和兴趣。
可以选择一些节奏游戏，让学生们通过击打乐器或者拍手来模仿节奏，或者通过一些唱歌游戏，让学生们在游戏中学习音乐知识。
三、组织音乐演出
组织音乐演出是让音乐课堂“活”起来的好方法。
可以让学生们参与音乐表演，让他们在舞台上展示自己的音乐才华。
可以选择一些简单的合唱曲目，让学生们在班级或者学校的活动中进行演出。
这不仅能够锻炼学生的音乐能力，还能够增强他们的自信心。
五、引导学生进行音乐欣赏
引导学生进行音乐欣赏是让音乐课堂“活”起来的好方法。
可以选择一些优秀的音乐作品，让学生们去欣赏和分析。
通过引导学生进行音乐欣赏，可以增加他们对音乐的了解和兴趣，同时也可以让他们学会欣赏美好的音乐。
优化教学方法,让音乐课活起来
优化教学方法，让音乐课活起来
随着时代的发展，音乐教育也在不断地改变。
对于学生而言，只是单纯地在课堂上学
习乐理知识并不是那么吸引人。
因此，教师需要寻找创新的教学方法，让音乐课变得更加
有趣，让学生沉浸在音乐的世界里。
下面是几个优化音乐教学的方法：
1.多元化教学手段
要让音乐课活起来，教师需要使用多种不同的教学手段。
可以运用录制音乐视频、演
示乐器演奏等多元化的方式来呈现音乐知识。
通过多元化的教学方式，能够更好地激发学
生们的兴趣和好奇心，并且提高学习效果。
2.激发学生天赋、个性
每个学生在音乐方面都有自己的天赋和个性。
教师需要在学习中发掘学生的特点，激
发他们的天赋和个性。
这也是提升学生学习积极性的有效方法。
比如，可以根据学生的音
乐爱好和特长来安排教学内容和方式，让学生感到更加专注和兴奋。
3.结合生活实际
音乐不仅出现在课堂上，更贴近我们的日常生活。
教师可以结合生活实际给学生上课，例如将音乐与其他学科（如历史、文化、地理等）联系起来讲解，或者引导学生去发现身
边的音乐元素，从而培养学生的音乐鉴赏能力。
4.引导学生自主学习
教师可以利用互联网等其他资源，引导学生独立学习音乐知识。
例如，教师可以组织
学生们到音乐网站上了解音乐学习资源，帮助他们寻找适合自己的音乐知识。
总之，只有不断地创新教学方法、运用多样化教育手段、打造优质的教学环境，才能
让音乐课活起来，让学生愿意踏入音乐的世界，感受音乐的美妙。
身势律动让农村小学音乐课活起来
身势律动让农村小学音乐课活起来
身势律动是一种结合音乐节奏和身体动作的一种教学方法，它让学生在音乐课上可以
动起来，也可以听到和感受到音乐的节奏和旋律，使课堂更加生动活泼，也更加有趣。
在农村小学音乐课上，身势律动是一种非常适合的教学方法，因为许多农村学生普遍
缺乏舞蹈和乐器等音乐素养，身势律动可以让学生通过身体动作来感受和理解音乐，这不
仅可以提高学生的音乐素养，也可以增强他们的身体协调能力、节奏感和表演能力。
在进行身势律动教学时，首先需要教师选择一些适合学生年龄和音乐水平的歌曲，然
后通过一些简单的动作来配合歌曲的节奏和旋律，让学生跟着动作一起唱歌和跳舞。
例如，在学唱《小兔子乖乖》这首歌时，老师可以引导学生做出兔子耳朵、扭扭小屁股、摇动小
尾巴等动作，让学生在动中学、在学中玩，既可以听到音乐的节奏和旋律，又可以锻炼身体，提高学生的表演能力。
同时，身势律动也可以结合一些传统文化元素，让学生了解和体验传统文化的魅力。
例如，在学唱《茉莉花》这首歌时，老师可以介绍给学生茉莉花的由来和意义，让学生更
好地理解这首经典民歌的内涵，同时通过身体动作来体验茉莉花的飘逸和优美。
身势律动的特点是简单易学、容易掌握，适合不同年龄段、不同音乐水平的学生。
在
农村小学音乐课上，身势律动可以帮助学生更好地了解和掌握音乐基本知识，培养他们的
音乐素养和舞台表演能力，同时也可以让学生在快乐的氛围中学习和成长，为他们的未来
发展打下良好的基础。
优化教学方法,让音乐课活起来5篇
优化教学方法，让音乐课活起来5篇第1篇示例：在学校的音乐课堂中，有时候学生们可能觉得无聊和枯燥。
要让音乐课活起来，教学方法的优化就显得尤为重要。
下面我们就来看看如何优化教学方法，让音乐课变得更加生动活泼。
我们可以通过引入现代化的技术手段来丰富音乐课的教学内容。
音乐是一门艺术，它与现代科技完全可以结合起来。
教师们可以在音乐课上使用投影仪和多媒体设备，播放一些优秀的音乐作品视频，让学生们在享受美妙音乐的也能够感受到现代科技的魅力。
也可以通过手机APP或者电脑软件来进行一些音乐教学，通过电子设备，可以让学生更好地了解音乐的节奏、音调等内容，为他们的音乐学习提供更多的参考和帮助。
我们可以借助音乐教学资源的多样性来吸引学生的注意力。
除了传统的讲解和演示之外，音乐课上也可以增加一些音乐比赛、演唱会等活动，让学生们在表演中尽情展示自己的音乐才华。
还可以邀请一些音乐界的专业人士来进行讲座和交流，为学生们搭建一个更为广阔的音乐学习平台。
借助这些多样性的资源，可以让学生们在音乐学习中感受到更多的乐趣和成就感，从而更加热爱音乐课。
教师们在音乐课上也可以通过一些新颖的教学方式来激发学生的学习兴趣。
可以利用角色扮演的形式来展示一些音乐历史事件，让学生们在参与中更深入地了解那段历史。
还可以通过一些游戏形式的教学来进行音乐知识的传授，让学生们在游戏中愉快地学习。
通过这些新颖的教学方式，可以让音乐课变得更加生动有趣，激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师们在音乐课的教学中也要注重培养学生的音乐素养和创造力。
除了传授基础的音乐知识外，教师们还可以引导学生们进行一些音乐创作和表演。
可以按照学生们的兴趣爱好，组织一些音乐小组，让他们自己编曲、排练并进行表演。
在这个过程中，学生们不仅能够学习到更多的音乐知识，还可以培养他们的团队协作能力和创造力，让他们在音乐中不断地发现和提升自己。
通过优化教学方法，可以让音乐课变得更加活泼有趣，激发学生们的学习热情，提高他们的音乐素养和创造力。
让音乐课“活”起来
让音乐课“活”起来
音乐课是一个充满生命力的课程，但有时学生可能会觉得乏味和无聊。
为了让音乐课
更加有趣和吸引人，我们可以运用以下方法来让音乐课活起来。
1. 多元化的音乐形式
除了传统的钢琴和小提琴，我们可以让学生接触更多元化的音乐形式，例如爵士乐、
流行音乐、民间音乐等。
这可以让学生更加开阔他们的音乐观念和兴趣爱好，并激发他们
的创造力。
2. 利用科技
学生们对科技的热爱是不可避免的，我们可以利用这个优势来让音乐课更加生动有趣。
例如，我们可以使用数字钢琴或手语表演模拟各种音乐乐器的演奏效果。
我们也可以使用
智能手机或平板电脑来录制各种声音和音乐，以便让学生更好地了解不同种类的音乐。
3. 活动性教学
学生们通常更喜欢主动参与课堂活动，例如玩游戏或进行小组讨论，这种方式可以让
学生更好地理解和掌握音乐知识与技能。
例如，我们可以利用音乐会课的形式，让学生们
自由选择音乐曲目，然后以小组形式排练和演出。
4. 利用音乐故事
音乐故事是一种非常有趣的方式，可以让学生了解音乐的历史和文化，还可以让他们
更好地理解不同种类的音乐。
我们可以选择一些代表性的音乐人物和作品，通过讲述他们
的故事和演奏音乐，来吸引学生的兴趣。
总之，我们应该尽可能地让音乐课更加生动有趣，让学生们不仅能够学到音乐知识和
技能，还能够获得更多的乐趣和体验。
这样，学生们才能够更加热爱和享受音乐，将音乐
融入他们的生活中。
努力开发小学低年级音乐课程资源让音乐教学活起来论文
努力开发小学低年级音乐课程资源让音乐教学活起来音乐是人文科学的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，音乐教学需要情感的投入，尤其是低年级的小朋友，学生音乐能力有客观差异，就要求对所有学生给予普遍的关怀和鼓励，使他们充满自信地参与各项音乐活动。
让大家以心灵感受心灵，以感情赢得感情，让音乐课堂活起来，让音乐课视为培养学生音乐审美能力的有效途径，因此，有效开发音乐课程资源变得迫切起来，在教学中可以从开发教学方法资源，学生的兴趣资源，教学知识资源着手，让学生与音乐保持密切的关系，享受音乐，主动的参与到音乐的学习中来，让音乐课堂活起来！一、开创教学程式资源，随意感受音乐过去的音乐教学因为存在太多的教学程式，故而就像裹了脚的女人，走起路来特别费劲。
学生必须按照那种桌凳横竖对齐的座位坐；音乐课要么一唱到底、要么一听到底、要么一讲到底；歌曲教学的三部曲是：一视谱二颂词三唱歌；诸如此类屡见不鲜。
试着反思一下，如果坐在下面听课的是我们自己，在这种日复一日单调的音乐课上，我们又能保持几分的兴趣呢？所以，我在教学中努力尝试摆脱这些程式，打破这些成规。
座位不必拘泥于矩形、圆形、椭圆形等形状，它应该是服从于音乐活动。
音乐活动需要什么样的座位，我就把它整理成什么样，有时候甚至把凳子撤了席地而坐。
音乐课完全可以像做游戏，把音乐知识和技能巧合地穿插到游戏活动中去。
狂欢之后，问到他们这首歌曲表现了什么情景，这首曲子有什么特点，他们给出的答案也比较准确。
二、调换角色资源，激发学生自主学习的兴趣在音乐教学过程中，教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动。
识读乐谱一直是低年级的学习和难点，也是不少音乐老师头疼的问题。
一方面低年级学生对识读乐谱没兴趣，老师也把重点放在了情境的创设、唱游等学生喜欢的环节上，而忽视了曲谱的教学。
到了高年级，老师又会深感学生不识谱的种种弊端：音唱不准、合唱课难以实施、学生对识读乐谱更加不感兴趣等等。
如何让初中音乐欣赏课“活”起来
１ 法 要 灵 活 。传 统 的 欣 赏 教 学 方 法 ．其 最 大 的 弊 端 ． 教
１以 演 激 活 。 在 音 乐 欣 赏 课 堂 中 ，要 给 学 生 以 “ ” ． 动
是 只注重知识 的传授 ，不 易使 学生养成 良好的欣 赏 习惯 。
欣 赏 教 学 重 在 培 养 学 生 聆 听 的 习惯 ，如 教 师 过 多 地 讲 解 作 曲家 的 创 作 动 机 、表 现 意 图 ， 而 忽 略 学 生 的 欣 赏 习 惯 ，
２以说 激 活 。 艺 术 是 没 有 定 格 的 ，尤 其 是 音 乐 欣 赏 ， ．
每 人 都 有 自 己 不 同 的 见 解 。 因 此 ，笔 者 提 倡 “自 由 想
象” ，欣 赏 第 一 段 音 乐 后 ，让 学 生 大 胆 地 想 。并 发 表 不 同
音乐 的时候 ，笔 者在屏 幕上播 放 了一段 有关 小蚊 子 的动
子 ，并请 同学们辨 别是哪种乐 器主奏 。 ”首先激 发学 生的
兴 趣 ，接 着 便 让 学 生 昕 ，要 求 他 们 说 说 音 乐 特 点 及 各 自 的 感 受 ，最 后 再 对 音 乐 作 品 的 背 景 及 作 曲 家 进 行 简 单 介
劳动 ，还 有 的模 仿起 老农 推 小 车 的滑 稽动 作 等 。总之 ， 学 生把 翻身后 农 民的激情 表现 得淋 漓尽 致 ．课 堂气 氛非
常热 烈 ，从 而 很 好 地 达 到 了 教 学 目 的 。
绍 ，并在 大屏 幕上展 现青 藏高 原瑞 丽 的风光 。 由此 ，学
生 就 会 深 刻 领 悟 歌 曲 的 意境 ，主 动 进 行 学 习 。 又 如 ，在 欣 赏 里 亚 多 夫 的 《 和 小 蚊 子 跳 舞 》 这 段 我
让音乐课堂焕发生命活力
让音乐课堂焕发生命活力中学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性，不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。
新课程标准的实施，改变了原有的陈旧教学模式。
使教师的教法更灵活，创新空间更广泛，学生的学习兴趣更浓，学习音乐更轻松。
改变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课堂焕发生命活力。
在教学中，我们要尽一切可能，为学生的学习服务。
如何把课堂还给学生，让课堂充满生命气息？课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。
在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。
一、激发兴趣，让学生主动参与到音乐课堂教学中去学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，音乐课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。
激发了学生的兴趣，能使学生情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。
学生的注意力就会得到高度集中，感知力、理解力和创新力都会处于最佳发挥状态。
学生的学习热情高涨，就能主动参与到课堂教学中去，并获得良好的学习效果。
二、搭设舞台，让学生在课堂上动起来动是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。
在教学过程中，应尽可能让学生参与教学活动，在师生互动中一起分享掌握知识的无穷乐趣。
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起学生特有的对知识的兴趣的重要条件。
让音乐课堂活起来
让音乐课堂活起来摘要：林语堂说：“鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果，熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结果”，音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。
音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。
关键词：小学音乐课堂教学情感体验在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。
然而，实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。
长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。
在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？一、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。
小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。
我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。
这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。
“灵动的形象”让音乐课堂活起来
“灵动的形象”让音乐课堂活起来摘要在小学低年级音乐教学中，引入音乐“灵动的音乐形象”理念，教师充分利用抓住音乐形象的教学方法，挖掘音乐的内涵，启发学生发挥想象力，将所听到的音乐用语言表述出来，同时描述自己对音乐的感受，从而达到音乐教学的良好效果。
关键词整音乐是“有声无形”的艺术形式，如何让学生轻松自如地遨游于音乐海洋之中，让美好的音乐与快乐同在呢？音乐教育看似简单，其实学生对于音乐的理解、对于音乐的欣赏、对于音乐的表现却远远不够，那么怎样让学生对音乐感兴趣，使学生的音乐能力得以充分发展呢？我认为，让音乐教学变得灵动起来，学生才乐于接受。
一、化繁为简，将音乐知识灵动化乐理知识往往比较枯燥复杂，如果靠单一的讲解，学生不但不理解，而且还会觉得无味，从而丧失了学习的兴趣。
在教学过程中让教学语言灵动起来，会收到意想不到的效果。
如在介绍休止符时，教师可以用拟人化的口气说：“小音符一直唱个不停，可把它累坏了，我们让它休息一会儿吧。
非常累，就让它休息的时间长一点，那就是休止四拍，如不怎么累，就轻轻地吸一口气后继续唱，就是休止半拍。
”在让学生认识时值长短时，教师可出示音符娃娃的教具，边演示边说：“一个空心的圆，就是音乐爷爷，唱四拍；当它变成实心的，伸出脚来走路，速度就要加快，变成了爸爸，唱一拍；当脚上安一块滑板时，就更快了，变成宝宝，是半拍。
”学生觉得这种比喻生动形象，不知不觉在寓教于乐中汲取了知识。
二、灵动的音乐形象为学生插上想象的翅膀学生能够深刻地理解音乐，往往需要美丽的想象，教师怎样让学生在感受音乐的同时，在心中描绘出丰富、饱满的音乐形象呢？当教《月亮钩钩》时，我运用多媒体课件，向学生展示了在美丽的大海边，夕阳西下，一群快乐的渔家孩子在玩耍。
然后，播放背景音乐，让学生们们想象：生长在海边的孩子们过着怎样的生活。
乐曲演奏用了许多打击乐器，比如双响筒、碰铃、铃鼓等，学生们听到这些打击乐器的声音说：“他们的生活自由自在，无忧无虑，很开心，很快乐。
让音乐课充满活力教研(3篇)
第1篇一、引言音乐课作为我国基础教育的重要组成部分，旨在培养学生对音乐的兴趣、爱好和审美能力，提高学生的综合素质。
然而，在传统的音乐教学模式中，往往存在教学内容单一、教学方法枯燥、学生参与度低等问题，导致音乐课缺乏活力。
为了改变这一现状，本文将从以下几个方面探讨如何让音乐课充满活力。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，引发兴趣音乐教师应充分利用多媒体技术、音乐剧、音乐故事等手段，为学生创设生动、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《小星星》这首歌曲时，教师可以讲述这首歌曲背后的故事，让学生了解歌曲的来源和意义，从而提高学生的学习兴趣。
2. 融入生活，贴近实际音乐教学应与学生的生活实际相结合，让学生在日常生活中感受到音乐的魅力。
教师可以引导学生关注生活中的音乐现象，如节日庆典、民间艺术等，让学生在实践中学习音乐。
三、丰富教学内容1. 优化课程设置音乐课程设置应充分考虑学生的兴趣和需求，将传统音乐与现代音乐相结合，拓宽学生的音乐视野。
例如，在教授民族音乐时，可以介绍各地的民族风情、民俗文化，让学生了解我国丰富多彩的音乐文化。
2. 拓展课外活动组织丰富多彩的课外音乐活动，如音乐比赛、合唱比赛、乐器演奏比赛等，让学生在活动中展示自己的才华，提高音乐素养。
四、创新教学方法1. 多元化教学方法采用多元化的教学方法，如情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
例如，在教授《春天在哪里》这首歌曲时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在游戏中学习歌曲。
2. 注重个性化教学针对学生的个体差异，实施个性化教学。
教师可以根据学生的兴趣爱好、音乐素养等方面，制定不同的教学计划，满足学生的个性化需求。
五、加强师生互动1. 建立良好的师生关系音乐教师应关注学生的心理需求，尊重学生的人格，与学生建立良好的师生关系。
教师可以通过与学生进行面对面交流、关注学生的生活等方式，了解学生的需求，提高教学效果。
音乐课堂气氛活跃策略
音乐课堂气氛活跃策略音乐课堂是培养学生音乐素养和审美情趣的重要环节，而创造积极活跃的学习氛围是提高教学效果的关键。
本文将介绍几种有效的策略，帮助教师激发学生的学习热情，使音乐课堂变得生动有趣。
一、多样化的教学内容为了激发学生的学习兴趣，教师应当在音乐课堂中提供多样化的教学内容。
可以在不断传授音乐知识的同时，引入一些与学生生活相关的话题，例如当下流行的音乐作品、音乐家的传记故事等。
通过与学生共同关注的话题进行互动，可以有效地增加学生的参与度，进而活跃课堂气氛。
二、互动性教学活动互动性教学活动是激发学生学习兴趣的有效方式之一。
运用各种互动教学活动，如分组讨论、小组竞赛等，能够帮助学生更好地理解和吸收所学的知识。
例如，在学习一首音乐曲目时，可以让学生分成小组，完成对曲目的分析和解读，并进行小组间的分享和比较。
这样的互动活动不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够培养学生的团队合作精神。
三、创设良好的学习环境为了使音乐课堂气氛更加活跃，教师需要创设一个良好的学习环境。
首先，教师应当营造轻松友好的氛围，与学生建立良好的师生关系。
其次，教室的布置也要富有创意，例如可以在墙上贴上学生自己制作的音乐海报，或者摆放一些音乐器材和艺术品，并与教学内容相关联。
这样的环境可以激发学生的好奇心和探索欲望，促使他们更加投入到学习中。
四、鼓励学生积极参与在音乐课堂中，教师应该积极鼓励学生的积极参与，并给予及时的鼓励和肯定。
例如，在学生表演或演奏时，教师可以及时给予赞扬，并指出他们的优点和进步之处。
这样的正面反馈可以增强学生的自信心，激发他们更加努力地学习。
五、充分利用音乐技术现代音乐技术的发展为音乐课堂的活跃提供了新的途径。
教师可以利用投影仪、音响等设备，播放一些与学生所学内容相关的音乐视频、音频等。
这样不仅可以增加学生对音乐知识的了解，还提供了与音乐互动的机会。
此外，教师还可以利用音乐软件或应用，让学生亲身体验音乐的创作和制作过程，增加他们的参与度。
谈如何让小学音乐课堂活起来
色， 而 且他们还 创编 了许 多 自己喜欢 的动 作及表情 ， 甚 至有些 常 识音 乐板报 赛 ； 邀请 区文化 馆老 师讲座 ； 越剧 名段学 唱 ； 越 同学还创 作对 白， 设计动 作造型 。他 们的神态是那 么的认真 ， 剧 特长学生 的“ 专 场” 演出； 观看著名 的越 剧影片 ； 谈 自己对 越 动作是那 么的优美 ， 节奏 是那么 的整 齐。 在这种 自编 、 自导 、 自 剧艺术 的感 受等 。 通过 系列活动使越 剧真正深入人 心 ， 不仅培 演 的实践活 动 中 ， 音乐不再 是抽 象 的、 虚 幻 的知识 ， 而 是充满 养学生对 音乐学习 的兴 趣爱 好 ，同时也丰 富学 生的课外 音乐
也学 习了音乐 的基本知识 与音乐技能 。 蹦蹦 蹦跳 ， 小鸭 走路 ， 摇 呀摇呀 摇 ， 小 乌龟走 路 ， 慢吞 吞 ， 小花 作品的美 的同时 ， 猫走 路 ， 静 悄悄” 。歌词具有很浓 的生活气 息。因此 ， 我 引导学 ３ 让音乐走 出课堂 生联 系生活实 际和 知识背景 ，运 用多种充满 生活气 息的教学 随着社会不 断进步 、 科学不 断地发展 ， 学 习音乐不 再是学
伴不要说 话 。这 时 ， 我及时对他 们进行生活常 识教育 ， 让他 们 校 音乐 教育要主 动地把社会音乐教 育环境 和家庭 音乐教育 纳
知道 在别人休 息 、 学习、 工作时 ， 我们走 路应放轻脚步 ， 说 话也 入 自己的视野 ， 使三者 形成合力 ， 把音乐 与学生 的 日常生活 有 充分 利用一切可 学习资源 ， 提供 学生广 阔 的 要小 声 点 ， 不要 去打扰 别人 ， 力争做 一位文 明 的、 城 市化 的好 机 的联 系在一起 ， 小孩 。当孩子 们的动作有 一定 的协调 度时 ，我把孩子带 出教 学 习途径 。 如 在戏 曲的专题 教学 中 ， 为 了让学生对越剧 有更深 室， 在 操场上进行 表演 。孩 子们很兴奋 ， 都争 着表演不 同的角 刻地了解 ， 我们与 实验学校联 系后特意安排 了系列活 动 ： 越剧
游戏教学,让音乐课堂充满活力
游戏教学，让音乐课堂充满活力摘要：音乐游戏是小学低年级唱游教学中最受欢迎的一种形式。
它是以游戏的方式对学生进行音乐基本素质的培养。
学生在游戏中快乐地感受音乐、理解音乐、创造性地表达情感，既能提升音乐素养，又能获得美的熏陶。
在教学中，教师通过音乐游戏来激发学生兴趣、培养技能、展示自我，使学生获得生命成长的艺术源泉，提升综合素养。
关键词：音乐游戏；兴趣；技能；创造中图分类号：g427 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）04-046-2一、激发兴趣，注入生动活力欢乐的童年几乎可以与游戏的童年画等号。
游戏不仅是儿童的生理需要，更是他们的心理需求。
激发学生的音乐游戏兴趣，可以增强学习效果，使其在游玩中悄悄地习得音乐知识和技能。
1.教师要“活”起来音乐教师，一旦进入课堂，就要像打了“兴奋剂”一样，随着音乐，随着节奏，让自己身上的每一根神经、每一个细胞都要唱起来、跳起来与学生一起游戏。
这样就会很快地感染学生，让课堂鲜活起来。
例如，在教学一年级的《小猴子》一课时，课始，我就播放《猴子学舞蹈》的音乐，带孩子们模仿各式各样的滑稽动作，孩子们真是乐翻了天，跟着我这只“大猴子”在快乐的游戏氛围中，掌握了歌曲的念、唱、表演的等技能，真是寓学于乐。
一节课的效果如何，关键在于教师的引导与激发。
在音乐课堂上，教师就是“活教具”，要用自身的激情去感染学生。
如果教师不投入，放不开，不好意思做一些夸张的表情和动作，就不能有效地激发学生的情绪，学生也会显得拘束、呆板。
安东尼·阿巴拉斯特在说明自由与创造力关系时说：“在纯粹的自由和宽容的空气里，科学和艺术才能得到最为健康地成长。
”因此，活力课堂首先教师要活起来。
2.乐器要“响”起来打击乐器在音乐作品中有着特别重要的表现作用。
在教学中，利用打击乐器进行节奏感练习，是非常有趣又有效的形式。
在实践作中，我运用小打击乐器排练了好多的歌曲或乐曲，很好地了培养学生音乐感、节奏感。
如何让小学音乐课活起来
一
合作 、创造 ”的教学方法 ，有利于学生个性的发展 ，促进学生
“ 素质个 性化”的培养 ，同时提高音乐的整体素质 。 四、在 “ 自主 、合 作 、 创 新 ” 中创 造 美 。 《 新课标 》指 出”在教学过程中 ，应设定生动有趣的创造 性活动 内容 、形式和情景 ，发展学 生的想象力 ，增强学生的创 造意识 ” 。小 学生 由于受年龄 、文化 、生活经验 的局 限 ，审判
引导 、启 发学生去 自由发挥 ，“ 求 异”创新 ，进行歌词 、节奏 和旋律的创编 ，让学生在掌握 学习内容后 ，无拘无束 ，尽 情展 示 自 己的 才 华 。 在小学音乐课 中， 能改变传统式 的教学模式 ， 构建 “ 自主 、
符 合的环境气氛 ，然后要求学 生按 照故事情节 ，每人扮一个 自 己最喜欢 的动物 ，并 随音 乐 “ 动起来 ” 。这样一来 ，大家都不 再是旁 观者和听众 ，而是音乐 故事 中的一个角色 。赛 跑时 ，我
关 键 词 ： 小 学 ；音 乐 ；活 起 来 中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ２ ２ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ６ ～ ０ ５ ５ — ０ １
长 期 以来 ，音 乐 课 堂 都 是 以 教 师 域 内 ，使 学生 处 于 被 动 的 地 位 ，学 生 的创 新 意 识 和
学习课 ，让音乐 课真正 “ 活”起来 。下 面我就结合 自己音乐课 堂谈下如何让小学音乐课堂活起来 。
初中音乐课堂活跃氛围构建(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐课堂活跃氛围构建在教育领域，音乐教育被视为培养学生审美情趣、提高综合素质的重要途径。
初中音乐课堂不仅是传授音乐知识、技能的平台，更是培养学生音乐兴趣、激发创造力的舞台。
为了构建一个活跃的初中音乐课堂氛围，教师应从以下几个方面着手。
一、注重情感交流，建立良好的师生关系在音乐教学中，教师与学生之间的情感交流至关重要。
教师应以亲切、友好的态度对待每一位学生，关注他们的情感需求，尊重他们的个性差异。
通过倾听、关心、鼓励等方式，与学生建立信任关系，使他们愿意积极参与音乐活动。
二、创设丰富多彩的音乐情境音乐课堂应充满趣味性和生动性，教师可运用多种教学手段，如图片、视频、故事、游戏等，为学生创造丰富多彩的音乐情境。
通过直观演示、互动体验等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的的魅力。
三、采用多样化的教学方法为了激发学生的学习兴趣，教师应根据音乐课程特点，采用多样化的教学方法。
如分组合作、探究学习、课堂表演等，让学生在实践中学会欣赏、表现和创造音乐。
同时，注重个体差异，给予学生个性化的指导，提高他们的音乐素养。
四、创设平等、自由的课堂氛围在音乐教学中，教师应鼓励学生敢于表达自己的观点，发挥想象力和创造力。
通过设置开放性的问题，引导学生展开讨论，培养他们的思维能力和审美品味。
同时，注重培养学生的团队协作精神，使他们学会在集体中共同创造美好。
五、融入德育教育，培养良好的音乐道德观念音乐教育不仅要关注学生的艺术素养，还要注重德育教育。
教师可从音乐作品中提炼出积极向上的精神内涵，引导学生树立正确的价值观。
通过音乐教学，培养学生热爱祖国、尊重他人、团结协作等良好的道德观念。
六、开展课外活动，拓展音乐视野为了丰富学生的音乐生活，教师可组织多样化的课外活动，如音乐会、比赛、社会实践等。
让学生在参与过程中，拓展音乐视野，提高实践能力。
同时，鼓励学生自主参加音乐社团，培养他们的团队精神和组织能力。
七、注重评价与反馈，促进学生全面发展音乐课堂评价应注重过程与结果相结合，全面评价学生的音乐素养。
如何让音乐课堂活起来
如何让音乐课堂活起来音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。
长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。
在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢?一、提高开放音乐课堂次数,为音乐知识注入生活气息开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘泥于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。
在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。
教师要根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出了很多优美的舞蹈动作。
这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳；小鸭走路，摇呀摇呀摇；小乌龟走路，慢吞吞；小花猫走路，静悄悄。
”歌词具有很浓的生活气息，因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。
模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”地叫。
他的这一举动，全班同学笑得眼泪都流出来了。
在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻巧地走着，还作出安静的手势提醒伙伴不要说话。
这时，我及时对他们进行生活常识教育，让他们知道在别人休息、学习、工作时，我们走路应放轻脚步，说话也要小声点，不要去打扰别人，力争做一位文明的、城市化的好小孩。
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让音乐课堂真正“活”起来
摘要：近年来,随着教育体制改革的不断深入发展,新课程理念深入人心,新的教学行为、方式、手段不断涌现,音乐课堂教学呈现出一派勃勃生气。
为了体现新课标理念，每个音乐教师都在教学实践中努力探索着。
但是，由于种种原因，许多体现新课程理念的教学都成了单纯的走过场，并没有真正体现学生音乐学习的有效性。
我们在实践课改新理念的同时，更应该关注学生音乐学习的过程，让音乐课堂真正“活”起来。
关键词：音乐课堂、活
新课程改革给我们的音乐课堂注入了新的理念、新的思想、新的教学模式。
在教学中要努力做到：紧跟时代创设学习新歌的情境，调动学生的兴趣，进而激活课堂气氛；利用各种手段，增大信息量，增加兴趣点；根据教学进程，捕捉最佳时机，利用不同形式，充分发挥学生主体作用，把课堂的教学创新推向高潮。
一、紧跟时代，提高兴趣
1、跟着“潮流”走
传统的音乐课堂一直把“流行歌曲”这个异类拒之门外。
而“流行歌曲”是否真是个无一是处的异类呢？我觉的不是，“流行歌曲”能被现在的年轻人甚至小孩子接受并喜爱，是有一定原因的。
我认为选择一些学生喜欢的流行歌曲无可厚非，因为时代变了。
出生在21世纪的学生，富有强烈的时代气息，他们个性开放，乐于接受新鲜事物。
每天的生活都被各种各样的音乐所包围。
在音乐课上适时加入他们喜欢的流行元素能很好的激起他们情感共鸣，更好的为课堂服务。
但要选择好作品，利用得恰到好处。
如我在上中国民歌《赶圩归来阿里里》时，并让学生聆听了《赶圩归来阿里里》的各种版本，如早先的罗宁娜演唱的《赶圩归来阿里里》，到摇滚版《赶圩归来阿里里》，让学生在聆听中感受了不同时期、不同形式的《赶圩归来阿里里》，拓展了学生的思维，知道了音乐是可以在原有版本上进行加工再创作的。
强烈的激发了学生的创作欲望，在学会某些歌曲后，他也会想到要进行改编，创造出属于自已风格的音乐。
2、学综艺节目
匈牙利音乐家柯达伊说得好：“艺术的精髓并不是技术，而是心灵，一旦心灵可以毫无障碍地自由表达，便能创造出完满的音乐效果。
”我想，在新课程实施的今天，发展每个学生的优势和潜能，为所有学生的发展提供最佳条件，使每个学生的各种素质都得到全面和谐的发展才是教育的最佳目标吧！
这在我观看热播的《我爱记歌词》节目时，突然有了灵感，我何不取其“精华”到课堂上来呢？例如我在上一年级的《小小音乐家》这一课时，创设“听一听”、“唱一唱”、“演一演”等关卡，表现好的学生会留在教室的
“胜利席”而在各环节学生都有机会进入“胜利席”，其他学生在“挑战席”和“待定席”，让学生都有展示的机会，整个课堂洋溢着轻松、愉快的气氛。
这样大大激发了学生的兴趣，让他们对音乐知识以及歌曲都能在轻松的活动中很好的掌握，体验了合作的乐趣、成功的喜悦。
3、使用多媒体
信息化时代，多媒体运用丰富的声光手段，为音乐课堂教学提供了鲜明的感知形象，超大容量的知识信息，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了音乐教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥和乏味，从而给教学注入新的活力。
例如：我在教二年级的《共产儿童团歌》这一课时，因现在的学生对当时的时代背景，创作过程和作用都不甚了解，而光靠教师空洞的说教很难让学生产生情感上的共鸣．为此我精心剪辑了一组电影电视镜头，通过多媒体演示学生很容易的就了解到了当时的时代背景等等，学生很自然地进入了《共产儿童团歌》的音乐意境中，并产生了强烈的音乐共鸣。
二、情境教学，融入课堂
在新课标所提倡的“加强音乐审美教育”这一核心理念的指导下，确立了情境教学的重要地位。
情境教学以优化的情境为空间，根据教材内容营造一种富有情境的氛围，让学生的活动自然地注入到知识的学习中去，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力，在音乐课堂上发挥着不可忽视的作用。
例如《快乐的一天》这一课中，在轻柔的音乐声中，教师有表情的朗诵：啊！太阳升起来了，小朋友醒了，早上的空气真好呀，推开窗户深吸一口气，哇，真舒服……在老师声情并茂的朗诵中，配以动作，学生自觉的跟着老师做起来，融入到那个情境中去，在接下来的上学去，课堂上，做游戏，静静睡各环节中，学生快乐的跟随着老师的说、做，听着动听的音乐，度过了“快乐的一天”。
整堂课既培养学生审美情趣，又增加审美意识。
正如伟人列宁所说的：“没有人的情感，就从来也没有也不可能有人对真理的追求。
”由此可见情感教育的重要性。
三、尝试创造，点亮课堂
美国音乐教育家加德纳说：“中国音乐教育体制确实能保证学生获得一定的音乐技能，但当学生获得这种技能时，他们再也没有用这种技能来进行艺术创造的愿望和能力。
”这句话深刻地指明了我国旧的音乐教育片面注重技术和教学结果，而忽视学生的创造性和主动性。
我经常鼓励学生自已动手，利用生活中常见的物质资料制作简易的乐器，如用牡蛎的壳做响板，用矿泉水、易拉罐等装上沙子、小石子做沙锤等。
在《音的强弱》这一课中，我让学生探索日常生活中的各种声响，利用简单易得的东西，制造出强弱不同的声响，并结合多媒体课件，用自制乐器结合人声，报纸等为画面配音，从和风细雨到狂风暴雨再到雨过天晴，学生兴趣盎然，全神投入，尽可能的利用手中的道具跟着画面时强时弱，演绎得相当精彩。
四、学科综合，优化课堂
新课程理念告诉我们：“要提倡学科综合。
”音乐与舞蹈、美术、文学等姊妹艺术具有密切的关系。
如何充分发挥与运用各门艺术的不同表现方法，与音乐教学活动结合，这很值得我们音乐教育工作者的深思和探索。
在教学中，将各门艺术整合成综合性的音乐教学活动，不仅可以提高学生的综合艺术审美能力，还能使学生在这些活动的参与过程中学习音乐，表现自我。
如美术，我们在新教材里不难发现音乐与美术结合的成果，单调的曲谱被换成了活泼有趣，富有动感的图形谱，在欣赏曲目后往往会让小朋友把听到的音乐用画笔表现出来，或直线或曲线或圆点等等，把听到的想到的东西用笔表现出来．我觉得这样能更形象的用孩子的理解方式表达音乐，也有利于音高的掌握。
正如音乐大师贝多芬所说：“当我作曲时，心里总是描绘着一幅图画，顺着那个轮廓前行。
”所以，在音乐教学中有许多难以用文字表达清楚的意思，可以用图画表达；许多让学生难以想象的事物，可以靠图画再现。
《嘀哩嘀哩》一课,在学生初听歌曲后,让学生根据歌词的内容,听着歌曲音乐，想象描绘这是一幅怎样的画面，请同学创作描绘一幅春意盎然的画面。
在音乐声中，几位学生加上自己的想象,很快就各自的理解画出了一幅美丽的春天图景：有蓝天、太阳、小鸟、草地、还有在草地上玩耍的小朋友。
同学们看到这幅依据想象画出的图画后，对歌曲的理解更加深刻了，为进一步学习歌曲奠定了良好的基础。
在初步学会这首歌曲后，我让学生在音乐声中想象自己畅游春天的美好情景，随歌曲做适当的表演，学生都能在优美的音乐中展开自己丰富的想象力表演起来。
再如文学，本校学生每天都背一首古诗，已成传统。
由此我想到，何不让他们把背过了的古诗拿出来唱唱呢？于是我布置给他们一个新任务：选择一首喜欢的古诗，编成歌曲，下节课唱给大家听。
学生兴致很高，觉得很有意思，本来已经背得没有新鲜感了的古诗一下子变得很新奇，在展示的时候，发歌踊跃，一个比一个精彩，有些是自创的旋律，有些是借助学过的歌曲并稍加改动，还有些套用时下流行歌曲的旋律，真是今为古用，别有一番风味啊。
舞蹈更是不必说，所谓歌舞不分家，我们在学会一首歌曲后，情到深处总会想到要跳，想要把歌曲用肢体语言表现出来。
如我在教二年级《金孔雀轻轻跳》时，在学生熟练掌握歌曲后，请学生观看傣族孔雀舞，然后带领学生学跳孔雀舞。
在优美的情绪感染下，学生的动作虽然稚嫩、生疏，但他们洋溢着的笑脸和那股子认真劲儿却着实让我欣慰。
他们已经领悟了歌曲，体验了舞蹈，感受了孔雀舞的柔美。
在我的鼓励启发下有几个还编创了几个颇有特色的傣族舞动作。
这时候动作到不到位，已经显得不是那么重要了。
他们有了自已的表现方式。
综上所述，在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情境，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，
让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到激活课堂，提高教学质量的目的。
但在新课程改革中如何具体实施，还需要我们不断的进行实验、探索和总结。
参考文献：
1、《中国音乐教育》中华人民共和国教育部委办人民音乐出版社区2005年第4、10、11期。
2、《音乐课程标准解读》教育部基础教育司组织编写北京师范大学出版社2002.5。