浅谈对初中美术教学的认识
初中美术教学重要意义
浅谈初中美术教学的重要意义在学校教育中，美术教育能够传达感情，让学生感受艺术的魅力。
在学校教学中强调美术教学，能够提高学生的艺术鉴赏能力和艺术文化素质能力；能够确保学生的身心健康发展，有利于想象力和创造力的培养。
美术教育还能让学生从中获得巨大的愉悦感，提高学生的精神境界。
现代医学研究发现，神经因素对学生的心理健康发展起到非常关键的作用，因此，美术作为艺术教学的一种，对学生身心健康发展的影响力不容小视。
所以，初中美术教学在初中教学阶段有着非常重要的教学意义，在此，我们就来详细分析美术教学在初中教学中所具有的意义。
一、美术教育对培养学生全面发展起着重要作用1．美术教育有助于学生身心的健康发展。
中学生正处于长身体、学知识的重要时期，在这个阶段学生会初步形成世界观和人生观。
美术教学因其课程本身就包含着感性和理性的教学因素，脑力和体力的教育特点，所以可以有效地促进学生的全面发展，而且影响着学生的品格和身心健康的发展。
在考试成绩和升学的压力下，学生一直处在紧张、严肃、沉闷和乏味的学习环境之下，长期这样，学生就会觉得校园生活十分枯燥无味，产生厌学的心理。
这无疑对学生的生理和心理产生了一种极大的伤害。
这时，美术教育的有效实施，能够让学生感受到美的艺术魅力，从观察美、塑造美、享受美的过程中，培养和陶冶自己美的情操，让学生在美术教育中能够感受学习的乐趣和轻松，从而改变他们厌学的思想，有效调节学生的心理状态，确保学生心理的健康发展。
在美术教学中，为了能够更好地提高学生学习的热情，我给学生营造了一个轻松愉悦的学习氛围，我一改传统的教学方式，让学生将自己所见的美丽瞬间记录下来，体验美术教学的魅力所在。
例如，我以学生最为熟悉的日常生活经常见到的事物入手，将苹果、香蕉、桃子等水果组合成漂亮的造型，引导学生将这些美丽的造型用自己的双手描绘下来，学会记录美的美术描绘特长。
这样一来，学生的兴趣就会被充分调动起来，结合自己的所见，并发挥自己的想象力和创造力，记录下教师所摆放的漂亮的水果造型。
对初中美术教学几点认识论文
浅谈对初中美术教学的几点认识初中美术教育是中学美术教学的重要组成部分，在深化教育体制改革的今天，全社会全面推行素质教育，促进中小学思想道德建设。
此时，艺术教育逐渐显示出他的特殊作用，艺术教育当中的美术教育更加发挥它的社会作用，它能够培养学生发现美、认识美、创造美，提高审美意识、陶冶情操，培养他们热爱生活、表现生活、创造生活的兴趣，将来把我们的生活装点的绚丽多姿，五彩缤纷。
那么如何上好美术课呢？下面我就谈谈对初中美术教学的几点认识。
一、利用信息技术激发兴趣，加深学生对美术的了解和认知现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡，因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操。
初中美术课本中有大量的欣赏课，一堂课靠几张挂图，由教师对美术作品进行讲解、说明，以教师为中心的教学方法势必陷入知识灌输的模式之中，难以激发学生的学习兴趣，运用现代化教学手段，能充分利用45分钟时间，严谨教学结构，优化开局，突破重难点，为学生提供身临其境、如见其人、如闻其声的形象感染，使学生整个心理活动达到高度和谐的状态，使学生兴趣达到高潮。
比如初一美术课程安排第一节课的内容是《视觉的艺术》，这是一节欣赏、评述课，课本列举了各种图片，并且每张图片都配有一个编号，画种较多，内容较多，怎样上好这一堂课，让学生对美术产生兴趣，为此后的教学打好基础呢？我认真钻研教材大纲，深入领会每幅画的含义，利用多媒体课件展示作品，比如对罗中立的《父亲》这幅作品，详细介绍了有关背景，作品的规模、人物形象的高超艺术，以及《父亲》这幅作品对当时造成的影响等，进而由父亲联想到中国千千万万父亲的形象。
通过多媒体，把美术课堂的空间更直观的拓展开来，更有利于激发学生的学习兴趣，有利于发展学生的创新精神，有利于促进学生的全面发展，也是提高美术课堂教学的有效途径。
二、动手动脑、坚持不懈，努力提高绘画能力首先，对于绘画来说，线条是美术语言中最古老、最简洁的艺术语言,直到今天，依然是人们依赖的重要造型手段。
浅谈对初中美术欣赏课教学的认识
（ 江 省瑞 安 市安 阳 实验 中学 ， 江 瑞安 ３ ５ ０ ） 浙 浙 ２ ２０
摘 要． 学生通过欣 赏 课能培养、 提高多方面的能力， 戒 们美术教育中所要达到的 目 重点阐 了 是 标， 述 对初 中美术欣赏课教学的认识。
关键词： 中； 初 美术欣赏； 认识 著名艺术社会家豪泽指 出：人 可以生来就 美术作品的形式语言，学生就能够弄清楚作者是 之后 ，就可以把自己的—些粗浅的经验提升为具 “ 同—件艺术作品， 一 是艺术家 ， 但要成为鉴赏家却必须经过教育。” 可 怎样表达思想、 感情的。 他们会懂得美术家使用的 有一定理性色彩的审美经验。 每一根线条都不是随意的， 而是和作 个学生以前 、 、 现在 将来的欣赏结果是变化着的， 见， 绘画艺术的鉴赏能力必须通过专门的训练和 每一笔色彩、 例子一＿ 赏董希文《 大 即使—个偶然的生活经历也会改变其对同一件作 欣 开国 培养才能获得。 目 就 前实际而言， 美术欣赏课可以 品的主题紧密联系的。 教师需要站在学生的角度 ， 了解学 说是学生获取绘画艺术鉴赏能力最重要的 途径。 典》 ，问学生为什么毛主席审阅这幅画的时候说： 品的情感想象。 “ 是大国， 中国” “ 是 ， 我们的画拿到国际去 ， 别人是 生的兴趣趋向和心理变化规律 ， 注重学生的实际 １美术欣赏教学中的 存在的 —些问题： 在实践 中， 由于种种原 因， 美术欣赏课存在 比不过我们的， 因为我们有独特的民族形式。 ？ ” 和 生 活环境、 生活经验 ， 以及具体的情绪情感变化 ， 着这样那样的误区。 学生—起分析藏家为了表现开国 庆典喜庆而又庄 适 时 地以学生为欣赏主体， 进行有效的课堂教学。 将画面进行怎样的艺术处理？ａ 从构图 ３美术欣赏课对学生产生的作用 １ 以美术作品“ ． １ 背后的故事” 代替美术作 品 重的气氛， 的欣赏 上看 ， 毛主席侧身站在中间位置 ， 其他领导 ＾ 都站 ３ 兴趣的培养 ． １ 作为一名美术教师， 把学生领进艺术殿堂 的 美术欣赏教学中， 有些教师通常会仅仅介绍 在左边三分之一的画面，而右面则是广场群众和 些学生感兴趣的美术家的生平、 传说等等。 或许 红旗的海洋， 将天安门 广场的群众场面和城楼上 第 一件事则是用兴趣唤起蕴藏在他们 自身 中的 沉睡的力量” 以 ， 此渐渐走上艺术创造 的道路， 并 将—些历史故事、 历史 ＾ ， 、 即作品的“ 物 文学性” 的领导人紧密结合在了—起。作品右￣Ｔ 以碧蓝 “ 内 ｒ 表达人 要达到这一目 标教师必 须做到 Ｅ 好美术课的前提 容介绍的头头是道。 当面对抽象作品、 风景画等没 的天空和雪白的云朵所描绘的万里晴空 ， 有明确的主题或内容、 以形式为主的美术作品时， 民的喜悦Ｊ情的同时， 也隐寓着乌云散去、 雨过天 和基础 ——要抓住学生好奇心，再加上现在的欣 就会陷入不知如何欣赏的困境 中。还有些美术教 晴的深刻含义 ， 更突出了伟大祖国获得解放的盛 赏课中必然用到的多媒体仪器，更加使学生对它 师在教学过程 中为了说明艺术品的“ 价值”总是 大节 日 ， 气氛。另外， 还有意加大了天安门城楼中间 做 赏课ｌ 产生浓厚的兴趣， 从而提高课堂效率．让 举—些不恰当的例子来说明。 ： — 如 凡高的油画每幅 两根廊柱之问的距离， 使广场显得更为开阔， 群众 学生听得有滋有味。 都在几千万美元以上，齐 白石的作品也拍出中国 场面更加宏伟雄壮。 从色彩 Ｅ 画家以大红、 ｈ 看， 金 ３ ２模仿能力的加强 画的天价等， 来诱惑学生的兴趣 ， 使他们产生—个 黄和碧蓝交相辉映的装饰色彩效果 ， 把开国大典 通过较为轻松的上课形式 ， 学生对美术课增 风和日丽的日子里的—个庄严热烈的 加了兴趣 ， 因此渐渐领悟到什么是美 ， 怎样的作品 错误的判断， 即卖的钱越多也就是艺术价值越高， 这样—个 “ 这无疑是一种误导。这就违背了美术欣赏以 培养 场面描绘 出来” 。 才是美的。只有明确方向， 才能正确的走下去， 并 学生健康的审美情趣， 树立正确的审美观念这一 ２ 作品有什么意义？ ＇ ３ 且走得更好。 根本出发点。 体会作品的风格 ，既艺术特色和艺术成就 ， 模仿是孩子的天性 ， 就我上述例子来讲 ： 学 １ ２过于专业化的分析语言使学生难以理解 感受艺术家 的 气质、 ， 个性 以及在作品中所倾注的 生们通过欣赏课知道凡高的色彩作品多运用鲜艳 有的教师， 对着一群没有受过专业训练的初 感情和情绪。 将作品的形式和艺术家的内在联系。 的对 比色或互补色，为的是表达一种内心深处对 中学生， —讲构图就谈“ 三角形” ， 一讲色彩就必分 例如 ： 我国的花鸟画 ， 是一门教学生 的好课 ， 它一 绘画的热爱及Ｊ中的激情。据我观察 ６ ％以上的 ｏ 析“ 环境色、 光源色”这种“ ， 专业课” 可能只有美术 般都强调作者的主观情感 ，寄托着画家的思想和 学生在老师布置作业偌 设要求学生用色彩来表现 专业的学生才会听得懂。即使教师分析得头头是 追求 。 表现着画家的人格。所以， 我国的花鸟画家 种激情） ， 后 会模仿凡高的笔触 ， ， 色彩 甚至还会 道， 学生也只会听得云里雾里。久而久之 ， 美术作 较喜欢四君子题材，以此来言志。比如 ，扬州八 模仿凡高作画时的心情等。这就是欣赏课的又一 “ 品在学生眼里变得深不可测 ， 高不可攀。必然会大 怪” 之一的郑板桥 ， 他画的竹子挺拔清秀、 虚心有 大好处 一 既迅速加强了 模仿能力 ， 教学效果又显 大挫伤学生的积极性， 扶而影响教学效果。 节。 在其《 墨竹图》 上有题诗道： “ 衙斋卧听萧萧竹， 而易见。 ２教师如何引导学生进行美术欣赏呢？ 疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏。 一枝一叶总关 ３ ３思维仓 置 啦 能力的培养 美术作品欣赏教学 ，对教师来说是赏析 ， 对 情 。 既是他为官清廉 ， ” 共 百姓疾苦的写照。 在欣 在美术教学 中， 我们教师的责任 ， 就是要把 学生来说是欣赏。 教师的任务是引导学生去观察、 赏中， 我们赏其画 ， 读其诗， 能不为他的精神所感 这种创造潜能全面加 以引导和发挥 ， 并从中得到 分析， 并提供必要的知识 ， 使学生对于美术作品的 动吗 ？ 进一步的培养和提高。加强美术课 Ｅ的欣赏 ， 就能 欣赏从感性认识上升到理性认识。那么教师如何 ２ ． ４如果你有这幅画， 你会把它放在家里什么 较好的做到这＿｜ 课堂 学生在轻松、 ， 愉快的心 引导学生进行美术欣赏呢？ 地 ？ 方 态里聆听、 感受、 交流和表现 ， 教师似不经意的提 ２ 你看到了什么？ ． １ 学生通过前面的学习活动后表达对美术作 问又不时启发学生的创造欲望 ， 一场创作活动得 鼓励学生能用简短的话语大胆的表达 自己 品的总体看法。教师可以通过讨论引发学生 自己 以在轻松、愉快的气氛中 顺利完成，真正达到了 的感受， 这是欣赏活动的—个重要内容。 这种描述 的真实情感 ， 产生真切的审美体验。 要引导学生主 “ 随风潜人夜， 润物细无声” 的效果。 是初步的， 一开始可以要求学生用简单的词汇来 动地学习， 必须开展积极的提问和讨论。 问题不但 学生通过欣赏课能培养、提高多方 面的能 描述 ， 如 ： 比 愉快 、 幽默、 崇高 、 、 庄重 恐怖与神秘 能引起学生 的兴趣 ， 更能引导学生的思维和积极 力 ， 是我们美术教育中所要达到的目 标。 慢慢的不在只是口头语言表达， 还需要书面 的参与。 常言道， “ 一千个观力 有一千个哈姆雷 参 考文献 语言——用短文或短句进行表达。这就让学生积 特” 。中学生由于性格、 文化修养方面的差异 ， 会有 【 王大根． ｌ 】 美术教学［ ＾ ｑ上海 ： 东师范大学出版 华 极参与到欣赏和评述活动中来 发 他们的学习兴 不同的审美情趣和审美价值标准。有的同学在欣 社 ，０ １， ２０ ４ 趣。 变被动学习为主动学习， 自 从 发的欣赏进入自 赏作品时 ， 了自 采取 称是“ 瞎蒙” 的方法 ， 有时居然 Ｉ１ ２王道俊嫩 育学帆 北京： 人民教育出版社，０ ３ ２０ ． 觉的欣赏。避免学生一看到欣赏画就呆呆得等着 也“ 得八九不离十。 蒙” 其实， 学生所渭的“ 瞎蒙” ， 就 ｆ沈海驯新 课程名师创新教学访谈录 北京： ３ 】 人 老师来教 ， 也避免了欣赏课成为教师的“ 表演课” �
初中美术教学浅谈
愉快教 学 寓教 于 乐
愉 快 教 学 就 是 指 在 教 与 学 活 动 中学 生 能 快 乐 地 学 习 思
不 受 学生 欢 迎 。美 术 课 一 直 深 受 学 生 欢 迎 是 因 为美 术课 “ 轻 松” 、 有趣 。美 术 教 师 要 为 学 生 创 造 轻 松 、 和 谐 的学 习环 境 ， 让 他 们 更 喜欢 上 美 术 课 ， 乐 于学 习美 术 知 识 ， 接 受美 的熏 陶 。 如：
美 术 的兴 趣 ， 我 提 倡 学 生 将 废 弃 的 随处 可 见 的 材 料 引 入 课 堂 ， 比 如黏 土 做 的 泥 塑 ．碎 布 做 的仕 女 图 ，茅 草 的 花穗 做 的 猫 头 鹰． 竹 管 做 的乐 器 ， 等 等 。于 是 美 术 课 堂便 成 为 学 生 的 手 工 作 坊． 别 具 一 格 的装 饰 画应 运 而 生 。
—墨！
初 中
．
美 术
孙
教
梅
学 ． 浅
谈
（ 息县一 中， 河南习的 关 系 非 常 密切 ， 只要 有 兴趣 ， 学 生 就 会 觉 得 学 习是 件 快 乐 的事 情 。 通过愉快教学 ， 学生 不 需要 有 意 识 地 努 力 就 能 保持 注 意 力和 高 昂的 学 习兴趣 。 久 而 久之 ， 学 生就 对 美术 学 习产 生 持 久 的 兴 趣 ，在 愉 快 中感 受 美术 学 习带
五、 进行实地写生． 激 发 学 生 学 习 美 术 的 兴趣
、
多媒 体 辅 助 教 学 不 仅 能 刺 激 人 的 视觉 和 听觉 ，而 且 能 有 效 地激 发 人 的 兴趣 、 情 绪 和 思 维 。利 用 多 媒 体 教 学 ， 可 以让 学 生 很 少 接 触 到 的美 术 作 品 以 更 直 观 更 形 象 的 画 面 出 现在 学生 面前 ． 吸 引 学 生 的视 觉 、 听觉 ， 进 入情境 ， 便 于认 识 、 理解 、 接
浅谈初中美术教育存在的问题及解决方案
浅谈初中美术教育存在的问题及解决方案初中阶段是学生美术教育的重要时期，对学生锻炼审美能力、提高创造性思维等方面有着非常重要的作用。
在当前的美术教育中，仍然存在着一些问题，例如课程设置、教学方法、师资队伍等方面的不足。
本文将从这些方面入手，探讨初中美术教育存在的问题，并提出解决方案，以期能够为初中美术教育的发展提供一些启示和改进方向。
一、课程设置的问题在当前的初中美术教育中，课程设置存在着一些问题。
由于学校教学计划的安排和教师的教学水平等因素，一些学校的美术课程往往被安排在次要地位，甚至被辅导性课程所替代，导致美术教育的内容和质量受到了一定的影响。
解决方案：1. 优化美术课程的设置，将其纳入到学校教学计划的主干课程中，确保其在学校教育体系中的地位。
2. 增加美术课程的学时，为学生提供更多的时间和空间来开展美术创作和实践，培养学生的绘画技能和审美素养。
3. 加强美术教育的实践性内容，让学生在课堂上能够亲身体验和参与到美术创作过程中，提高他们的艺术鉴赏能力和创造性思维。
二、教学方法的问题初中美术教育的教学方法存在着一些问题，一方面是教师的教学手段和方式相对单一，另一方面是学生参与度不高，缺乏互动性和趣味性，导致教学效果不佳。
1. 教师要注重教学方法的创新，采用多种教学手段和方式，如讲授、示范、讨论、实践等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2. 引导学生进行美术实践活动，例如户外写生、美术展览参观等，让学生能够在实践中学习和体验美术知识。
3. 鼓励学生开展美术创作，组织美术比赛和展示活动，让学生能够展现自己的才华和创造力，激发他们对美术的热爱和兴趣。
三、师资队伍的问题美术教育的教育水平和素质是影响教育质量的重要因素，目前一些学校的美术教师水平参差不齐，师资队伍存在着一定的问题。
1. 提升美术教师的教学水平，加强美术教师的培训和进修，提高他们的专业素养和综合能力。
2. 加强美术教师的师德师风建设，倡导敬业精神和责任意识，提高其教学热情和教学质量。
对当前初中美术教育的思考
对当前初中美术教育的思考美术教育，是以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化，以美术为媒介，通过美术教学，培养学生的道德情操和审美能力，它具有发展能力和创造能力，获取一般教育意义的功效。
现在，越来越多的人认识到美术教育在实现素质教育中的重要作用，尤其是作为基础教育的初中美术教育。
加强初中美术教育，使学生掌握美术基础知识与技能，理解与欣赏美，对培养学生良好的审美情趣和高尚的品德情操，发展积极乐观、健康的情感具有十分重要的作用。
在当前新课改的大背景下，作为长期从事初中美术教育的教师，浅谈一下笔者对当前美术教育的一些思考：一、教学目标模糊，执行存在偏差现行教育体制下的学校，学生和家长首先考虑的是什么？是升学？是重点高中的录取？还是你所谓的素质教育的实施，提高艺术素养和审美能力？社会评判一个学校的依据是什么？学校的竞争靠的是什么？依旧是你的升学，重点高中的录取率。
哪位家长在乎平时教育孩子会注意到美术的学习？更有一名学生坦言，美术课的收获就是开发了其母亲的美术天分，因为，他的美术作业都是其母亲代为完成的。
甚至笔者在和学生们的交流过程中，大多数学生都说当美术老师没有意义，学校的素质教育都是空的，建议笔者应该去搞装潢、搞广告。
就目前的学校教育而言，美术与知识根本不相干。
美术所关注的是感情，很大程度上它是非理性的，而知识是建立在科学的抽象与科学声明所需基础之上的。
所以大多数人认为它与抽象的思维形式或者说抽象的推理几乎了无相涉。
纯粹从学校教育的角度来让人们去信服美术教育的巨大价值与作用是极其困难的，因为它无法提供我们可以参比的对象。
而且，学校美术教育的成果是隐性的，无法在短期内以明确的质和量来度量和判定，现实社会里的人们是很讲实际的，不会轻易地去相信那些空洞的“意义”。
他们实际上很难真正看重全部意义上的“美术教育”的作用。
同样，笔者通过信息反馈了解到，很多学生只是很概念化地知道学习美术就是为了学会审美，有的学生则干脆直接说明学习美术是学校的规定，好多学生则认为学习美术没啥实际意义。
浅谈初中美术教育存在的问题及解决方案
浅谈初中美术教育存在的问题及解决方案一、问题1. 缺乏教学资源：在许多初中学校中，美术课往往只有一张黑板和一些教学用具，没有更多的教学资源，这限制了学生的学习和教师的教学。
2. 缺乏创意：部分教师的美术创意能力比较低，不能引导学生挖掘自己的想象力和创意，并没有真正地开发学生的创意潜力。
3. 缺乏实践环节：美术教育是一门实践性很强的课程，而部分学校在教育中缺乏实践环节，不能有效地提高学生的技能水平和美术素养。
5. 考试压力过大：在现行教育体制下，美术教育也不免受到考试制度的影响，对于学生而言，需要应对考试和升学压力，影响学生对于美术学科学习的兴趣和学习效果。
二、解决方案1. 增加教学资源：学校应该合理分配教学资源，为教师提供足够的美术教学资源，如多媒体设备、工具材料等，以便于更好地展开教学活动。
2. 鼓励创新：美术教育应该更加注重学生的创造性思维，提高他们的艺术表现能力，同时也应该开放思维空间，鼓励学生表达自己的独特见解和想法。
3. 加强实践环节：实践是培养学生的美术技能和素养的重要环节，学校应该加强课堂实践和校外实践活动，引导学生在实践中不断探索和创新。
4. 增加趣味教学内容：教师应该尝试多种教学方法，通过互动、游戏等有趣的方式，增加学生对于美术学科的兴趣和热情。
此外，教师也可以根据学生自身的创造力和审美标准，进行个性化的教学，让学生更加主动地在学习中发现乐趣。
5. 放宽考试压力：美术教育需要放下心理负担，教师应该尽可能减少考试分数的占比，让学生更好地体验美术学科的乐趣和创新。
同时，宜采取多样化的教学方式，尊重学生个人的学习特点，让学生按照自己的节奏和兴趣来学习。
结语：如何让学生爱上美术，是每位美术教师日常教学的重要命题。
通过合理地安排教学资源，鼓励创新，加强实践，增加趣味教学内容，放宽考试压力等多种教学方法，可以使初中美术教育更具挑战性和吸引力，释放出学习的热情与活力，让学生真正地爱上这门学科。
浅谈初中美术教学中的感知与欣赏
可爱 、 色彩 的 要 求 ， 理 解 吉祥 物 的 概 念 ， 可 谓 事 半 功
倍 。
设 计类 课 题 时首 先 觉 得 难 点颇 多 ， 尤 其 是 怎 样 理 解
再次， 引 导 学 生通 过 感 知 欣 赏 ， 研 讨 吉 祥 物 的 构 思 方 法 。１ ． 展 示 不 同 国 家举 办的 奥 运 会 吉祥 物 ． 让 学 生 明 白 吉 祥 物 的设 计 往 往 代 表 该 国 （ 该地 区） 人 民 的
短 片播 放 。 调 动 学生 的 学 习兴 趣 。
课堂 内外 ・ 教 师版 ｌ 教改专栏
浅谈初中美术教学中的感知与欣赏
李 影
【 平舆县第二初级中学 。 河南 驻马店 ４ ６ ３ ４ ０ ０】
【 摘
通 过 欣 赏美 术 作 品 ， 能够 领 略其 中 的趣 味 ， 使学习 要】 感 知和 欣 赏 是 学 习美 术 的基 础 ， 者 对 美 术 产 生 兴趣 ， 并付 诸 行 动。 因此 ， 认 真 努 力地 学 习美 术 知识 和 技 能 ， 形 成 正
喜 好 和 形 象 。２ ． 给 出不 同主 题 、 不 同类 型 的 活 动 名 称 及 其 吉祥 物 图 片 ，让 学 生把 名 称 和 吉祥 物 一 一 对 应 ，
吉祥 物 这 一 概念 。 如果 只 是 提 出 “ 吉 祥 物 是 人 们 为 组
织 主 题 活 动 而 设计 的标 志性 的 形 象 ； 初 步认 识 吉祥 物 的 造 型 特
并付诸行动 ． 认真努力地学习美术知识和技能。
同 样 的 道 理 ，在我 们 所 教 授 的 每 一 堂 美 术 课 中 ， 对美术感知与欣赏的要求都是非常高的 ， 因 为 它 首 先
浅谈初中个性化美术教育教学
创新教育理论 。以“ 美术 与人 文” 美术与科技” 和“
两个方 面组课 ， 念适 度超 前 ， 观 兼顾 实际 可操作 性， 展现视觉 艺术 的魅 力， 同时注重拓展其 内涵－ ９
外延 ， 并注意沟通与其他相关 学科 的关系， 以提高 学 生综合素质 和创新 实践 能力为 目标 ， 学生培 将
襞熊镦 １ 开 ｛ 充
浅谈初中个性化美术教育教学
口
摘 要 ： 性 化教 育 是 当今 世界 教 育 改 革 的基 本 趋 个
养 成 为“ 学会 学 习， 学会 做 人 ， 学会 爱美 ， 学会 创
造” 的好 学生， 这是我们开展美术个性 化教 育教 学
唐
世 标
势， 也是新课程改革的重要 目标。梅 山中学在“ 多元智能
材 与“ 忙 的都 市” 繁 创作题 材 的对 比。第 １ 册也 ５ 有 ３组对 比性单元 课题 ， 比如 第一单 元 与第六 单 元是“ 参观 艺术殿 堂” 采访 民间美 术” 与“ 的对 比。 ５每 册配用的美术 学习工具 与材料关 系到课 ． 堂教 学 活动 的 可操 作 性 ， 因此 工具 材 料 相 对 集 中。所 以第 １ ３册仅 以铅 笔 、 彩画工具 为 主， 色 第 １ ４册 以版 画工具 和综合 材 料为 主 ， １ 册 则 以 第 ５ 水墨画工具与综合 材料为主。
１ 教材课题的设置体现 了美术与科技相融合 ． 的 时代感 和浓 郁的人 文特色。 比如 ： 在初 中一年
国教 育科 学规 划领 导小 组批 准 为全 国教 育科 学 “ 十五” 规划教 育部规 划课 题 。同时 ， 山中学的 梅
“ 山中学个 性化教 育研 究与实践” 题也成为 了 梅 课 深圳 市教 育科 学研 究所 批准 的市级 重 点研 究课
浅谈对初中美术教学的几点认识
霍 海英 （ 河Biblioteka 北省 保定 市 涞 源 县第 二 中学
河北
保定
０ ７ ４ ３ ０ ０ ）
中图分类号： Ｇ６ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ２ ２ ８ — ０ １
三、 大 自然 中去 。 加 强室 外 写生 经过 多 次室 外 写 生 ， 同学们 对 书 本 知识 更 加 融 会贯 通 ． 同 时也
初 中美 术 教育 是 中 学美 术 教 学 的重 要 组 成部 分 ．在 深化 教 育 体 制 改 革 的今 天 ， 全社 会 全 面 推行 素 质 教 育 ． 促 进 中小 学 思 想道 德 建 设 。此 时 ， 艺 术 教育 逐 渐 显示 出他 的特殊 作 用 ． 艺术教育当中的 美术 教 育 更加 发 挥 它 的社 会 作用 。它 能 够培 养 学 生 发 现美 、认 识 美、 创造 美 ， 提 高 审美 意 识 ， 陶冶 情操 。培 养他 们 热 爱 生 活 、 表现 生 活、 创 造 生 活 的 兴趣 ． 将 来 把 我们 的生 活 装 点 的 绚 丽 多 姿 ． 五彩 缤 纷 。那 么 如何 上好 美 术课 呢？ 通 过 美术 欣 赏 。 让 学生 对美 术 有 初步 的 了解 和 认知 青 少年 时 期是 人 生 观确 立 、 社 会 认 知 能力 发 展 的 重要 时期 ． 这 时候 接 受美 术 教 育是 非 常有 必 要 的 初 一 美 术 课程 安 排 第 一节 课 的 内容 是 《 美术 的世 界 》 。这 是 一 节 欣 赏 、 评述 课 ， 课 本 列 举 了各 种 图片， 并 且 每 张 图片 都 配有 一个 编 号 ， 画 种较 多 ， 内容较 多 。 怎样 上 好 这一 堂课 ， 让 学 生对 美 术 产 生 兴 趣 ， 为此 后 的 教 学 打 好 基 础 呢 ？ 我认 真 钻 研教 材 大 纲 ． 深 入 领会 每 幅 画的 含 义 ． 当 我 面对 学 生讲 解 时， 注意难易程度 ， 抓住重点 ， 深人讲解评述 ， 比如 《 秦 始 皇 陵兵 马 俑》 这 幅作 品 ， 详 细介 绍 了有关 背 景 ， 作 品的 规模 、 人物 形 象 的 高 超 艺术 ， 以及 秦 代 雕 塑 艺 术 的卓 越 成 就 ． 对世 界 造 成 的影 响 等 等 ， 进 而 由秦 俑 联想 到 以兵马 俑 为题 材 的其 他 艺术 形 象 ， 如电影、 舞 蹈 等 等。 我 适 时地 把 美术 概 念 、 不 同 的 门类 艺 术 特征 介 绍 给学 生 。而 对 些作 品 ， 也 可 以是 课 外美 术 作 品 ， 让 学 生 自己去 分 辨 ， 去分析， 并 用 自己的 语 言表 述对 作 品 的理 解 通过 多 次欣 赏 ． 逐 渐 提高 他 们 的 艺 术鉴 赏 力 ， 培养 他 们 热爱 美 术 、 热爱生活、 热 爱祖 国 、 热 爱 世 界 的 博 大胸 怀 。 二、 动 手 动脑 、 坚持 不懈 。 努力 提 高绘 画 能 力 首先 ， 对 于 绘 画来 说 ， 线条 是 美 术 语 言 中最 古 老 、 最 简 洁 的 艺 术 语言 直 到今 天 ． 依 然是 人 们依 赖 的重 要 造 型手 段 长 期 以来 ， 美 术 是 动手 课 、 实 践课 。 俗话说 ： “ 熟 能 生巧 ” 。只 有 勤 思考 ． 多练 习 ， 才 能得 心应 手 。美 术 的 种类 很 多 ， 就 拿 速 写来 说 ． 操作简便 ， 一支笔 。 一 张纸 足 矣 ， 非 常 适 合 学 生 长 期 坚 持 大 量 的 练 习 。坚 持 进 行 速写 练 习 。 不 仅可 以迅 速 提高 学 生 的线 描 表 现 能 力 。 还 可 以使 学 生 观察 事 物 的敏 锐 性 、塑 造 形 象 的准 确 性 、对 物 象 形 态、 神 态 的 概括 、 提 炼 能力 得 到 较 好 地 促 进 和 发 展 ， 长 期 大 量 的 速 写练习 ． 还 会 为 美术 创 作活 动 提供 大 量 的形 象 素 材 。 其次。 色 彩 是 构 成纷 画 的重 要 因素 ． 恰 当运 用 色 彩 。 能 够 增 强 绘 画 的表 现 力 。在 色彩 教 学 中 ， 我 针 对色 彩 比较抽 象 、 难度 大 的特 点。 采 取 循序 渐 进 的方 法 。 第 一步 ． 让 学 生观 看 色彩 的过 程 中 ， 展 开 丰富 的联 想 。 比如 ， 由红色 能 想到 什 么 ． 学 生踊 跃 回答 ， 有 的说 ， “ 太 阳” 。 还有的说． “ 火焰” ． 还有 说 ， “ 红苹 果 ， 红花” 等等 。 第 二步 ， 让 学 生充 分 感受 、 理解、 熟悉 色彩 。 为 了让 学 生 直观 体 验色 彩 ， 教 师用 粉 颜 料 做 演示 说 明 三原 色 、 间 色等 。 首先 ． 教 师把 颜料 盒 中的 品红 、 柠 檬 黄、 湖 蓝 直 接 挤在 调 色 盘 上 ， 此时学生看到红、 黄、 蓝三原色 ， 接
浅谈初中美术教育存在的问题及解决方案
浅谈初中美术教育存在的问题及解决方案【摘要】初中美术教育在现阶段存在诸多问题，包括缺乏系统性教学、缺乏实践机会、教学内容滞后、师资队伍不足以及学生学习动力不足等。
为解决这些问题，建议加强师资队伍建设、增加课程实践内容、更新教学内容，并鼓励学生参与各类美术活动。
通过这些措施的实施，可以有效提高初中美术教育的质量，激发学生的学习动力，培养更多优秀的美术人才。
初中美术教育在培养学生审美能力、创造力及艺术修养等方面具有重要的意义，因此必须重视解决存在的问题，推动美术教育的整体发展。
【关键词】初中美术教育、问题、解决方案、系统性教学、实践机会、教学内容更新、专业美术教师、学生学习动力、师资队伍建设、课程实践内容、鼓励参与美术活动。
1. 引言1.1 初中美术教育的重要性初中美术教育在学生的整个学习过程中起着至关重要的作用。
美术教育不仅可以帮助学生培养审美情感和创造力，还可以促进学生的综合素质发展。
通过学习美术，学生可以提高自己的观察力、想象力和表现力，培养自己的专注力和耐心，提高自己的审美能力和艺术修养。
美术教育还可以促进学生的思维发展，提高学生的综合能力和创新能力。
初中美术教育对学生的全面发展和终身发展都具有重要意义。
通过美术教育，学生可以更好地认识自己、理解他人，发展和完善自己的个性，提升自己的综合素质，为未来的学习和生活奠定良好的基础。
初中美术教育的重要性不可忽视，应该受到足够重视和关注。
1.2 现阶段存在的问题初中美术教育在当前社会发展中面临着一系列问题，这些问题主要包括缺乏系统性教学、缺乏实践机会、教学内容缺乏更新、缺乏专业美术教师以及学生学习动力不足等。
缺乏系统性教学使得学生在美术学习中缺乏明确的指导和规划，无法形成系统的学习框架，影响了他们的学习效果。
缺乏实践机会导致学生缺乏实际操作的机会，无法将理论知识与实际技能相结合，限制了他们的创作能力和实践能力的培养。
教学内容缺乏更新使得学生接触到的知识和技能滞后于时代发展，无法适应当今社会对美术教育的需求，影响了美术教育的质量和效果。
初中美术教学浅谈
初 中美 术 教 学 浅 谈
顾 宝春
（ 沭 阳县 马 厂 中 学 江 苏 宿 迁 ２ ２ ３ ６ ０ ０）
摘
要 ：现代教育心理研究也表明 ，兴趣 与学习的关 系非常密切 ，只要有兴趣 ，学生就不会 觉得 学习是一件乏味之 事 。
通 过 教 师 的 愉 快 教 学 ， 学 生无 需有 意识 的努 力 就 能 保 持 专 注的 注意 力和 盎 然 的 学 习 兴趣 ， 日久 天 长 ， 学 生就 会 逐 渐 形 成对 学习的 “ 持 久 兴趣 ” 。 关 键 词 ： 学 习兴 趣 ；持 久 ；意识 中 图分 类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ５ ５ 愉 快 教 学 的 内涵 和 作 用 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文 章编 号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ４ ～ ０ ５ ４ — ０ １ 教学是十分必要 的。
初 中美术课是义务教育 的一 门必修 的艺术教育课程 ，是对
学 生 进 行 美 育 ，促 进 智 力 发 展 和 进 行 思 想 品德 教 育 的 重 要 途
样 ，才有利于老师 白始至终贯彻积极主动性原则 ，使学生在愉
悦的气氛中接受美的教育。
径 。通过美术 教学 ，向学生传授美术基础知识和基本技能 ，对 提高学生 的审美能力 ，陶冶高 尚情操 ， 培养 良好 的品德 、 意志 ， 增强学生 的爱 国主义精神 ，提高学生 的观察能力 、想象能力 、 形象思维能力和创造力都是十分有益 的。
理解 和友 谊 。 同时 学 生 也 会 从 教 师 的 愉 快 感 中 受 到 鼓 励 ，激 发 起 爱 老 师 ，爱 这 门课 的相 应 情 感 ，所 以 ，在 学 生 面前 ，老 师 应
永远是亲切 自然的。 即使 是对待差生 ， 老师的一个 真诚 的微笑 ，
浅谈初中美术教育存在的问题及解决方案
浅谈初中美术教育存在的问题及解决方案初中美术教育是人们对视觉艺术进行认知和审美教育的重要阶段，但目前在实际教学中存在着诸多问题。
从教学内容、教学方法、师资水平和学生兴趣等方面来分析，初中美术教育存在以下问题：一、教学内容单一化目前，初中美术教育的教学内容主要集中在基础绘画技能和传统美术作品的学习上，而忽视了当代美术，艺术设计等方面的学习。
这样的教学方法容易导致学生失去进一步了解艺术的动力。
因此，在教学方法的选择上需要注重多样性，将学科知识与实践相结合。
二、教学方法不够灵活多样目前，初中美术教育主要以讲授和练习为主，缺少体验性教学和项目式教学。
这种教学方法容易使学生感到枯燥和乏味，也无法真正理解艺术的内涵，缺失了其审美作用。
在教学方法上，应加强参观展览、实践操作和自主学习的环节，让学生在亲身体验中获得对艺术的理解和感受。
三、师资力量水平不够初中美术教师要具备深厚的美术基础和教学经验，能够激发学生的学习兴趣和创新思维。
但目前，初中美术教育中缺乏高水平的教师，也不利于提高学生的艺术素养和综合素质。
关键是提升师资力量的培养和激励。
四、学生兴趣和认知欠缺初中学生的心理和认知发展还没有达到成熟，学习动力不足，这使得学习教材的效果不佳，缺乏审美能力的培养，学生难以发现艺术的魅力。
教学应以学生为中心，充分考虑学生对艺术的认知、审美和兴趣，激发他们的创造天赋和热情。
一、开发多元化课程应根据学生的兴趣和能力，开发丰富多彩的课程，这有助于增强学生的学习积极性和兴趣。
我们需要引导学生了解当代艺术，了解其内涵，掌握创造性思维的方法，同时还需自学能力和团队协作能力的培养。
目前初中美术教育重视美术技能和概念体系的学习，缺乏实践体验的环节。
因此，教学应该注重现实情况的模拟和模仿，贴近与学生的生活，在体验式教学、项目式授课、自主研究等方面需要更多地体现，这种学习方式不仅是解决问题问题，而且能够培养学生创造能力、思维能力，同时也能够促进学生的审美和文化素养的发展。
浅谈初中美术课教学
异同， 让他 们了解 肖像 漫画是 以夸 张 、 变 形的手 法来表现 人物 时 ， 我考 虑到 加上适 当的 音乐 ， 融合 相关 的知识 ， 尽量使 课 堂
的， 使其特征 更加突 出 ， 性格 更明朗 。教 师也可 以让学生 讲讲 知 识容量大些 ， 知 识面广些 ， 知识 点多些 。 身边 的老师 、 要 好的 同学都有哪些 典型的外貌特 征 、 表情 动作 ３ 美术老师要 学会倾听 等， 然后用 漫画的形式 将他们 画下来 。鼓励学 生大胆创 新 ， 敢
的烦恼 。
的原因 ， 造成 了理 解 、 领 会能力 的差异 。等待可 以使思 维不 敏
１ ． ２ 直 观情境 。教师可 以运 用直观教 具 ， 将 一些 晦涩难懂 的 捷的同学有足够的时间思考 ，等待也可以使思维敏捷的同学
问题形 象化 、 具体化 、 简单化 。例如 ， 在水 墨画 、 水彩画等 的教 把 问题考虑全 面。 等待 是老师对学 生的尊重和理 解 ； 等待是教
［ 关键词 ］初 中美术
教学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ培养
“ 美术课是 我国义 务教 育阶段一 门必 修的 艺术课程 ， 在实 ２ 为综合性学 习和探究性学 习拓展空 间
施素质教 育的过程 中具有不可替 代的作 用”长期 以来 由于教
综 合性学 习是 世界教育发 展的一个 新特 点 ，它对 发展学
学方法和 学习 目标不 够完善 ，对 美术教学 上出现 的新问题 和 生 的综 合实际能 力和探究发 现能力起 到极大作 用 。我 们打破
妙变化 。
更 加相信 自己、 欣赏 自己、 愿意展示 自己。倾 听带来的 成就感
面对 回答有 困难的学 生 ， １ ． ３ 作 品情 境。文学和 艺术都是通 过作 品展 现某种场景 来表 和 成功体验是一 种巨大 的学 习动力 。 教师不要 急于打断其 回答 ， 即使 是错 误 达感情的， 利用它们之间的联系 ， 能够激发学生的学习兴趣， 面对 回答错误 的同学 ， 唤起学 生的情 感共 鸣 ， 更好 地展 示审 美教育 的多 样 、 和谐 ， 促 的回答。这时老师要用充满鼓励、 欣赏的眼神看着学生 ， 适时 让学生 大胆说 。有 了老师的鼓励 ， 学 生可能 把本 来 进 学生形 象思维的发 展。 文学 作品中的语 言质 朴生 动 、 富有 韵 给 以提示 ， 这 时老师再给 以肯 定 ， 学生从 此有 了 律， 中国文字 以象形 、 形声 、 会意为 主 ， 通过语 言文 字的描绘 来 吞 吞吐吐的答案 说 出来 ， 想 象画面 ，能使学生 的美术形象思 维在语 言的衬托 下更加 形 象 生动 。 文 学作 品体现 出人们对 语言文字 的一种审美 ， 语 音的 强化 了 自身的 审美性 ， 凸显 了学科 特征 。 自 信心， 也喜欢在 美术鉴赏 课上发言 了。 总之 ， 在 美术课堂 教学 中 ， 把传统 的教师 为 中心转 变 为以
浅谈初中美术教学的几点体会
浅谈初中美术教学的几Байду номын сангаас体会
内蒙 古 呼伦 贝尔 扎兰 屯市 雅 尔鞭楚 学 校 李 丽娜
［ 摘 要 ］德 育 教 育是 学科 教 学的 一个 重 要 组 成部 分 ， 学科 教 学 中渗 透 德 育 教 育 是提 高学 生 思 想道 德 品质 的 主渠 道 。发 挥 学科 教 学的 特 点 ，把 学 生培养 成 有理 想 、有 道德 、 有 文 化 、有 纪律 的 “四有 ” 新人 ，是 学科 教 学 责无 旁 贷 的 义 务和 责 任 。如 何 体 现 学科教 学 的作用 是 值 得 探 究 的。 ［ 关 键词 ］数 学 教 学 德 育
初 中美术教 育是 中学美术教 学 的重 要组 成部 分 ，在深化 教育体 制改革 的今天 ，全社会 全面推行 素质 教育 ，促 进 中小 学思 想 道 德建 设 。此 时 ，艺 术 教育 逐 渐显 示 出 他 的特殊 作 用 ，艺术教育 当 中的美 术教育 更加发挥 它 的社会作用 。它能 够培 养学生发 现美 、认 识美 、创造美 ，提高 审美意识 ，陶冶 情操 。培养 他们热 爱生 活、表现 生活 、创造 生活 的兴 趣 ，将 来 把我们 的生 活装 点 的绚丽多姿 ，五彩 缤纷 。那 么如 何上好
一
们热爱美 术 、热爱 生活 、热爱祖 国、热爱世界 的博大胸怀 。 三、通过多种渠道、提高教 学质量 对 于学生 的作业 ，我 曾经 留意 保存 下来 ，等到新 一届学 生上课 时 ，我把相关 的作业拿 出来 ，这样他 们的心里 就有一 个 比较 ，大 多数 同学 是有上进 心 的 ，好 的作 业会激励 他们更 加努力 ，朝 自己的 目标 发展 。 再有 ，我 找到一个具 有传 统剪 纸艺 术的 民间老艺人 ，为 美术课 呢？ 了让学 生多 了解 剪纸 艺术 ，我 多次拜访 ，终 于把 老人请 到课 初中美术课的特点及实施愉快教学的必要性 堂上来 ，给学生上了一节生动有 趣的课 。 初中美术课 是义务 教育 的一 门必修 的艺 术教育课 程 ，是 还 有 ，在 业余 时间 ，我组 织 了美术绘画 兴趣小组 ，他们 对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要 整体 水平 的提高 ，对其 他的同学影 响极大 。 途径 。通 过美 术 教学 ，向学 生 传授 美术 基 础 知识 和 基本 技 四、给学生一个平台 ，多展示 自己 能 ，对提高学 生的审美 能力 ，陶冶高 尚情操 ，培养 良好的 品 选 取好 的作业 、绘画 ，利 用课 堂 、课外举 办小 型展览 ， 德 、意 志 ，增 强 学生 的爱 国主 义精 神 ，提高 学 生 的观察 能 让 同学们观摩 、评述 ，增强 审美意 识 、评价 意识 ，促 进更多 力 、想象能力 、形象思维能力和创造力都是十分有益的 。 的学 生参加进 来 ，相 信 自己 ，表现 自己 ，提 高 自己 ，不断完 科 学实验 也 已证 明 ，学 习美术能使 右半 脑得 到锻 炼 ，这 善 自己，更加努力学好美术课。 对于促 进人 的智力全 面发展具 有非常 重要 的作用 ，一 个受到 五、动手动脑 、坚持不懈 ，努力提高绘画能力 良好 美术教育 的学生 ，观察事 物就 比较敏锐 、细致 、准确 、 首先 ，对 于绘 画来说 ，线条是 美术语言 中最古 老 、最简 完整 ，对形状 的区别 、明暗 的判断 、空 间的理解 、色 彩的分 洁 的艺 术语 言 。直 到今 天 ，依 然是 人们 依 赖 的 重要 造 型手 辨 能力 都 较高 。它对 从 事社 会 职业 ， 比如工 业 、农 业 、教 段 。 育 、军 事和科 学研究等 都有极 大的好处 ，对 于提高整 个 中华 长期 以来 ，美术 是动手课 、实 践课 。俗话说 ： “ 熟 能生 民族 的文化素 质 ，挖掘人类 的潜力都具 有深 远的意义 。但 长 巧” 。只有勤 思考 ，多练 习 ，才能 得心应手 。美术 的种类 很 期 以来 ，我 国的基础 教育都是 实行应试 教育 ，片 面追 求升学 多 ，就拿速写 来说 ，操作简便 ，一 支笔 ，一 张纸足矣 ，非常 率 ，美术教育 的重要 性没有 引起足够 的重视 。为 了改 变这种 适合 学生长期 坚持大 量的 练习 。坚 持进行速 写练 习 ，不仅可 状态 ，除有关部 以迅 速提高 学生 的线 描表 现能力 ，还可 以使 学生观察 事物 的 门切实抓 好从应 试教育 向素质教 育 的转 轨外 ，美 术教育 敏锐 性 、塑造 形象 的准确性 、对物 象形 态 、神态 的概 括 、提 工作 者在教学 方法上 也要积极 进行改 革 ，努 力探索美 术教学 炼能 力得到较 好地促 进和发展 ，长 期大量 的速写练 习 ，还会 的新 路子 ，激 发学生 对美术 学习 的兴 趣 。因此 ，在初 中美术 为美术创作活动提供大量的形象素材 。 教学 中实施 喻快教学是十分必要 的。 其次 ，色彩是构 成纷 画的重要 因素 ，恰 当运用 色彩 ，能 二 、通过 美术欣 赏 。让学生对美术有初步的 了解和认知 够 增 强绘 画 的表 现 力 。在 色彩 教 学 中 ，我 针对 色彩 比较抽 青少年 时期是人 生观确 立 、社会 认知能 力发展 的重要 时 象 、难度大的特点 ，采取循序渐进的方法 。 期 ，这时候接 受美术教 育是非 常有必要 的。初一美术 课程安 第一 步 ，让学 生观看色 彩的过程 中 ，展开丰富 的联想 。 排第 一节课 的 内容是 《 美术 的世界 》。这是 一节欣赏 、评述 比如 ， 由红 色能 想到 什 么 ，学 生 踊跃 回答 ，有 的说 ， 课 ，课本列举 了各种 图片 ，并 且每张 图片都 配有一个 编号 ， “ 太 阳 ” ，还有 的说 ， “ 火焰 ” ，还 有说 ， “ 红苹 果 ，红 画种 较多 ，内容较 多。怎样上 好这一 堂课 ，让学生对 美术产 花”等等 。 第 二步 ，让学生充 分感受 、理解 、熟悉 色彩。 生兴 趣 ，为此 后的教 学打好基 础 呢？我认真 钻研教材 大纲 ， 为了让 学生直观 体验 色彩 ，教 师用粉颜 料做演示说 明三 深入 领会每 幅画的含 义 ，当我 面对学 生讲解 时 ，注意 难易程 度 ，抓住重点 ，深入讲 解评述 ，比如 《 秦始 皇陵兵 马俑 》这 原色 、间色 等。首先 ，教 师把颜料 盒 中的品红 、柠檬 黄 、湖 幅作 品 ，详细 介绍 了有关背 景 ，作 品的规模 、人 物形 象 的高 蓝直 接挤在 调色盘 上 ，此 时学生看 到红 、黄 、蓝三 原色 ，接 超艺 术 ，以及 秦代雕 塑艺术 的卓越成 就 ，对 世界造成 的影 响 着 ，教师 用 笔蘸 黄 色 ，再 蘸蓝 色 ，在 调 色 盘上 调 和这 两种 等等 ，进而 由秦俑联 想到 以兵 马俑为题 材 的其他 艺术 形象 ， 色 ，慢慢 的 ，黄色 没有 了 ，蓝 色也 没有 了 ，出现一 种新 的颜 如 电影 、舞蹈 等等 。我适时地 把美术 概念 、不 同的门类艺术 色 ， “ 什么颜 色 ？”教师 问 ， “ 绿 色” ，学 生齐声 回答 。然 特征 介绍给学 生 。而对一些作 品 ，也 可 以是 课外美术 作 品 ， 后 ，我又调 出另两种 间色 ，橙 、紫 。 同学们 认真地 看着 、听 让学 生 自己去 分辨 ，去分析 ，并用 自己的语 言表述对 作 品的 着 ，跃跃欲试 ，最后 ， 我让 同学们 自己去调 配 ，亲 自体会色 理解 。通过多 次欣 赏 ，逐渐 提高他们 的艺术 鉴赏力 ，培养他 彩带来的快乐 。
浅谈初中美术教学方法
浅谈初中美术教学方法初中美术教学是培养学生艺术创造能力和审美能力的重要环节。
通过选择合适的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的创造力和表现力。
本文将探讨几种初中美术教学方法。
一、引导式教学方法引导式教学方法注重培养学生的主动学习和自主思考能力。
教师可以通过启发性提问和班级讨论等方式，引导学生主动参与课堂教学。
在美术教学中，可以采取“观察-思考-实践”的教学循环过程。
教师可以引导学生观察艺术品，思考作品的主题、意义和表现手法，并鼓励学生通过实践创作表达自己的思想和情感。
这种教学方法可以培养学生的观察力、思考力和创造力。
二、示范式教学方法示范式教学方法适用于初学者和技能要求较高的美术教学。
教师可以先进行作品示范，并详细解析创作过程和技巧要点，让学生明确目标并掌握基本技能。
然后，教师可以指导学生按步骤练习和模仿。
通过示范和实践，学生可以逐步提高自己的绘画技能。
这种教学方法可以帮助学生建立技能基础，提高作品的艺术质量。
三、项目式教学方法项目式教学方法是指通过设计一个完整的艺术项目，让学生从头到尾地完成一个作品。
在项目开始之前，教师可以向学生介绍项目的背景和目标，帮助学生了解项目的主题、要求和限制。
然后，学生根据自己的兴趣和创造力，展开创作，并在整个过程中得到教师的指导和评价。
通过项目式教学，学生可以全面发展自己的艺术技能和综合能力。
四、小组合作教学方法小组合作教学方法可以促进学生之间的合作与交流，提高学生的协作能力和创造力。
教师可以将学生分为小组，并给每组分配一个具体的任务，要求学生在小组内展开讨论、合作和创作。
在小组合作中，学生可以互相学习、借鉴和启发，共同完成一个作品。
这种教学方法培养学生的团队意识和合作精神，同时也有助于深化学生对艺术的理解和欣赏。
总之，初中美术教学方法的选择需要根据学生的兴趣、能力和实际情况来确定。
教师可以结合不同的教学方法，灵活运用，以达到培养学生创造力、审美能力和综合素质的目标。
浅谈初中生的美术鉴赏兴趣对美术教学的意义
浅谈初中生的美术鉴赏兴趣对美术教学的意义美术鉴赏作为美术教育的重要组成部分，对于初中生的艺术修养和审美能力的培养起着至关重要的作用。
初中生的美术鉴赏兴趣的培养不仅可以激发他们对艺术的热爱，还可以提高他们的观察力、想象力和创造力。
因此，深入探讨初中生的美术鉴赏兴趣对美术教学的意义，对于提高美术教学质量具有重要的现实意义。
首先，培养初中生的美术鉴赏兴趣有助于激发他们对艺术的热爱。
美术鉴赏是一种欣赏和感悟艺术作品的能力，在初中生的艺术启蒙过程中，通过观赏优秀艺术作品，学生可以从中感受到艺术的美妙，并且激发起对艺术的热爱。
一旦培养起初中生对艺术的热爱，他们就会主动去学习美术知识和技能，积极参与到美术教学活动中，从而提高美术教学效果。
其次，培养初中生的美术鉴赏兴趣可以提高他们的观察力。
美术作品是艺术家借助各种艺术手法和表现形式对客观世界进行再创造的产物。
通过观赏美术作品，初中生可以学会细致观察作品中的细节，领会艺术家的表达意图。
在这个过程中，他们将培养出辨别、分析、归纳的能力，提高自己的观察力。
进一步地，这种观察力的培养对于他们的学习和生活中都有着重要的意义。
此外，培养初中生的美术鉴赏兴趣可以激发他们的想象力和创造力。
美术作品往往富有想象力，通过观察和欣赏作品，初中生可以学会通过自己的想象力去体会和理解艺术家的创造过程和创作意图。
同时，他们也会受到启发，激发起自己的创作欲望和创造力。
这些培养出来的想象力和创造力，将对初中生在学习和生活中产生积极的影响，使他们更具创新精神和创造力。
最后，培养初中生的美术鉴赏兴趣可以提高他们的审美能力。
美术作品是艺术家对于美的追求和表达的产物，通过观赏作品并参与艺术鉴赏活动，学生可以逐渐提高对美的感知和理解能力，并形成自己的审美价值观。
这对于他们的个人发展和终身受益都具有重要的意义。
总之，初中生的美术鉴赏兴趣对美术教学具有非常重要的意义。
通过培养初中生的美术鉴赏兴趣，可以激发他们对艺术的热爱，提高他们的观察力、想象力和创造力，培养他们的审美能力。
浅谈初中美术教育存在的问题及解决方案
浅谈初中美术教育存在的问题及解决方案美术教育一直被认为是学生综合素养的重要组成部分，在培养学生审美情趣、提高创造力和艺术修养方面起着至关重要的作用。
在初中阶段，美术教育存在一些问题，如学科定位不清、师资力量不足、教学资源匮乏等，这些问题严重影响了初中美术教育的质量。
本文将就初中美术教育存在的问题及其解决方案进行一些思考。
问题一：学科定位不清在初中阶段，美术教育往往被边缘化，成为学校教育中的附加课程，学科定位不清。
许多学校对美术教育的重视程度不够，导致美术教育在学校教学计划中的地位较低。
解决方案：学校应该加强对美术教育的重视，将美术教育纳入学校的核心教学计划中，并给予相应的教学资源和支持。
美术课程应该和其他学科有机结合，通过跨学科教学，提高学生的综合素养。
问题二：师资力量不足美术教师的师资力量不足也是初中美术教育的一个突出问题。
许多学校的美术教师并非专业的美术教育专业毕业，对美术教育理论和实践的了解不够，导致教学质量参差不齐。
解决方案：学校应该加强对美术教师的师资培训，提供专业化的教育培训课程，提高美术教师的专业水平。
学校还应该加大对美术教师的招聘力度，引进更多专业化的美术教育人才。
问题三：教学资源匮乏在许多学校，美术教学资源匮乏是一个普遍存在的问题。
由于经费有限和学校管理不善，许多学校的美术教学资源和设施不够完善，无法满足学生艺术教育的需求。
解决方案：学校应该加大对美术教学资源的投入，提供更多的艺术教育设施和器材。
可以通过与社会艺术机构的合作，利用外部资源来丰富学校的美术教学资源。
问题四：学生学习积极性不高在初中阶段，学生学习美术的主动性和积极性往往不高。
由于学生对美术教育的重视程度不够，他们往往把美术课当做是填鸭式的学习，缺乏主动探究和艺术创作的热情。
解决方案：学校应该加强对学生艺术修养的培养，提倡多样化的教学方式，鼓励学生通过实践和创作来提高美术修养。
通过举办各种美术比赛和展览，激发学生的艺术创作兴趣，增强他们的学习积极性。
浅谈初中美术教学方法
浅谈初中美术教学方法摘要：初中美术教育处在承前启后重要阶段，也是初中生全面发展的关键时期，美育具有启发智力、陶冶情操、增长见识、培养美感及和愉悦身心的作用，也是全面推进素质教育的一个非常重要方面，为了进一步搞好美术教学，创新美术教学及方法显得尤为重要。
关键词：初中美术教学方法观察能力纵观当前中学美术课堂教学方法,主要还是以简单的绘画技巧来评定学的好坏,忽略了对学生的审美想象能力和审美观的培养，要改变以往的美术教育教学模式,应更新以往的教学方法和教学理念，我认为要从以下几方面入手。
一、以欣赏、临摹教学的实施,提高学生观察能力美术作品的欣赏与临摹教学对学生认知能力和观察能力的培养起到了非常重要的作用,尤其是对学生绘画观察能力的提高。
与绘画教学不同之处,临摹、欣赏教学中是以作家和学者的成功创作为观察和学习的对象。
那么在对作品欣赏和临摹过程中的观察就不能只局限于这些成功作品表面,在通常情况下,要考虑作者绘画时的内心世界和作品创作过程中所处的历史年代,这是欣赏作品中所必有的常识。
在欣赏教学中,利用电脑的有利条件,将图片进行放大处理,学生们就会看到许多在课本上模糊不清的地方。
例如在欣赏我国著名的油画艺术家董希文所创作《开国大典》时,要让学生了解作者、作品的时代背景以及引导学生观察作者刻画人物的生动表情以及所反映的内心世界。
该作品是一幅深为群众欢迎的革命历史画。
它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面,再现了“中国人民从此站起来了”这一划时代的一刻。
通过对油画《开国大典》的讲述与欣赏,使学生了解中国现代绘画艺术的伟大成就,提高学生对油画中国民族化特点的欣赏能力和观察能力,激发学生的民族自豪感和爱国主义热情。
在临摹教育教学过程中,应把教学的目的放在以形式美为主要出发点,以作者情感体验为辅。
对于画的形式的临摹,要求学生可以选择不同的方式:一种是用坐标格作准确临摹;另一种是自由而准确的临摹。
比如选择一些写实范本。
有利于初中学生理解和接受,也便于学生分析和把握。
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浅谈对初中美术教学的认识
为了促进美术教学事业的发展，提高美术教学质量，本文在坚持美术教学原则的基础上，对多年教学经验进行了总结，并进行了多种教学方法尝试，希望借此能够更好地解决教学中存在的矛盾。
美术教学的要求是，通过学习美术，丰富学生的美术知识以及发展学生的空间思维能力和动手能力；激发起学生的创造精神和美术实践能力，以达到能运用美术来表达自己的思想和情感，进而提高学生的综合审美能力，促进人格健康发展。
但在应试教育的影响下，美术作为一门非应试课程在很多时候不被学生和家长所重视，甚至在考试临近期间被别的应试课程所替代，长期以来成为初中教学中的薄弱环节。
我认为在全面推行素质教育的今天，美术教学越发体现出它的特殊性和趣味性，是素质教育不可或缺的重要部分。
下面我对初中美术教学存在的问题及如何进行改革谈一下自己的认识。
在教材的形式和内容上，可进行更加生动活泼、富有创意和时代气息的设计与制作。
目前的初中美术教材虽然与传统教材相比也有过一些小小的改动，但从形式到内容都没有太大的变化。
实际上，美术教材与其他学科的教材相比，完全应该做到比其他教材更加美观生动、设计新颖，让学生
爱不释手。
现在的美术教材是按“欣赏――绘画――工艺”来编排的，这三方面又分别划分成一定的课时，每一课时又有相应的知识点和具体作业要求，这样虽然知识点编排很系统、具体，但形式显得呆板，内容也略显单一。
在教学时，可以根据教材内容教师出“母题”，再由学生出“子题”。
如人教版第三册“实物立体造型”一课，教师可以以“我的家”为主题，启发学生自己去拟题，学生想画的内容就丰富了，“我的饮水杯”、“我的玩具熊”、“我吃的大西瓜和香蕉”等，一大批各具情趣的命题拓宽了学生的思维，很好地激发了他们的创新欲望。
为了使每一节课的课堂容量更丰富，形式更加活泼多样，如果每一节课都能设置一些小栏目，如“画家轶事”“美术故事”“绘画小技巧”“笔墨游戏”“画种简介”“每课一画”等，不但在版面设计上可更美观，课堂容量更为丰富，学生学起来也更有趣味性。
为了使教材内容更富有时代气息，更为学生所喜闻乐见，还可增加“卡通天地”栏目，把中外优秀的动画形象介绍给学生，也可设置电脑绘画方面的内容，或是推荐一些美术教育网站的网址，让学生可以通过更多渠道了解更多美术方面的信息和资料。
当然，形式的丰富多样应以内容的科学性和系统性为原则，但要两者兼顾也并非难事，只要是适合学生的接受能力和心理水平的，对学生发展有用的，学生感兴趣的知识和技能，相信都会受到他们的欢迎与喜爱。
改变教学方法，突出学生的主体地位。
为了调动学生学习的积极性，提高参与意识，我改变了传统的教师讲授为主的教学方法，多用讨论式和问答式。
由于给了学生极大的自由，学生参与教学的积极性很高。
例如，在立体派美术作品的欣赏课教学中，我把两课时集中为一次上。
课前，给学生布置任务，搜集有关资料，包括毕加索的生平、作品介绍，毕加索及立体派的作品等。
我做了充分的教具准备，包括毕加索的大幅作品，自动幻灯机及立体派作品幻灯片等。
上课时，把准备好的作品及学生搜集到的作品都挂出来，并组织学生自由讨论：立体派美术作品有什么特征？是在什么样的历史背景下产生的？虽然这种讨论非常不成熟，但是却开启了学生思维的大门。
教师根据学生的讨论适当进行小结：（1）立体派产生和主要活动的时间：1906年～1920年；（2）立体派的主要代表人物：毕加索；（3）产生地点：法国；（4）表现形式和产生的思想来源：把物像分解成几何形体切面再互相重叠，它的产生和后期印象派塞尚热衷于表现客观对象的体面结构的创作思想密切相关。
教师重点介绍立体派的代表人物毕加索的作品：毕加索依靠主观想象力和创造力追求客观对象立体构造所具有的美。
《亚威农少女》是立体派的开端，《弹曼陀玲的少女》是典型的立体画。
《格尔尼卡》创作的历史背景是德国侵略者轰炸西班牙小镇格尔尼卡，炸死了许多无辜的居民，毕加索怀着十分愤怒的心情，糅合象征、
超现实主义的手法创作了这幅画。
整个画面动感极强，具有震撼人心的悲剧色彩，强烈地体现了作者的爱国主义情感。
教师经过提问、解答，并结合放幻灯片，把立体派作品和其他流派的作品进行对比讲解，达到了使学生感受深刻，能初步阐述立体派作品的特征和内涵，能用正确的观点分析作品的目的。
自我重视，开拓空间。
由于多年来受应试教育的影响，许多美术教师也大多固守在自己的思维空间里，千篇一律的上课。
新课程改革后，美术教师将随着新课程教学的改变而重新寻找自己的教学方法。
所以在上课过程中，我结合了许多其他课程，涉及音乐、文学、地理、历史等方面的知识，让学生能在美术这一学科里学到除了画画以外的东西。
比如说以“美丽的家乡”这个课题为例，可以让学生唱一些描写家乡的歌曲，家乡的特色戏曲是什么？家乡的地理位置在哪里？历史上有什么特别的事和名人？可以从很多方面来进行教学，这样不仅画好了作品，而且在完成作品的过程中让学生更加了解自己的家乡。
所以，新课程要求教师重新面对学生，这并非打破传统的教学模式，也不是对教师过去的教学的完全否定，而是要改变教师在教学时的弊病，充当学习的指导者，同时也是活动的参与者。
美术这门学科，本来就是以动手能力和意识思维进行
的，教师要拥有更多可以探索的教学空间，寻找更适合师生共同参与的教学形式，可以综合性的教学内容去指导和引申，便于全面发展，更能加强学生通过事物的现象和本质去发现美术的内在艺术气息，让学生的思维变得更活跃。
（作者单位：四川省南充市仪陇县金城初级中学校）。