数学课堂导入论文
小学数学课堂导入方法研究论文
小学数学课堂导入方法研究论文摘要：本论文研究小学数学课堂导入方法。
通过对小学数学课堂中导入教学内容的方法进行分析，倡导以生动多样、体验式、问题导向的方式来引导学生进入课堂，从而提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展和创新能力的提升。
关键词：小学数学；课堂导入；体验式教学；问题导向一、引言在小学数学教学中，课堂导入是关键的一环。
课堂导入的好坏会直接影响学生的学习兴趣和学习效果。
因此，教师要在课堂导入方面下功夫，以创新的方式来引导学生进入课堂，激发学生的学习热情。
二、生动多样的导入方式营造生动有趣的教学氛围是每个教师都要做的，对于小学数学教学更是如此。
教师应该尝试一些生动多样的导入方式，以吸引学生的注意力。
以下几种方法值得教师们借鉴：1、小品短剧法小品短剧法是运用幽默的方式来引入教学内容，让学生在轻松的氛围中学习知识。
例如，在学习圆形面积计算时，教师可以扮演一个糊涂的生鱼片绅士来引入该内容，这样会让学生印象深刻并且提高学生的参与度。
2、教学片段法教学片段法是教师利用一两分钟的教学片断来引入教学内容。
例如，在学习乘法口诀时，可以播放一段有关乘法的卡通片让学生轻松地进入学习状态。
3、故事讲述法故事讲述法是教师通过讲述一个生动的故事来引入教学内容。
例如，在学习分数运算时，讲讲“小狗儿和小兔崽”的故事，引导学生理解分数是如何计算的。
4、示范互动法示范互动法是在课前教师可以让一个学生或者一个固定的小组上台表演、互动。
例如，在学习选择题时，可以邀请三至五名学生到讲台前进行演示，让所有学生一起参与，来理解选择题的解题技巧。
以上四种方法都有一个共同的特点，那就是生动而不枯燥，能够吸引学生的注意力，促进学生的学习兴趣和参与度。
三、体验式教学体验式教学是教师试图将抽象的学科知识转换成具体可感的体验过程，而通过这些体验学生可以加深对学科知识的理解。
例如，在学习面积和体积概念时，可以让学生用纸片等手工制作材料来计算，以便深刻体验到概念的变化。
小学数学课堂导入论文
小学数学课堂导入论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。
这种现象的产生，一方面源于数学学科本身的特点，如逻辑性强、抽象度高，容易让学生感到枯燥乏味；另一方面，也与教师在教学过程中未能充分激发学生的学习兴趣有关。
具体表现在以下两个方面：（1）教学方式单一：部分教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授法，缺乏与学生互动和趣味性的教学手段，导致学生对数学学习产生厌倦心理。
（2）教学内容脱离生活实际：数学知识与现实生活紧密相连，但在教学中，部分教师未能将数学知识与学生生活实际相结合，使得学生难以感受到数学学习的实际意义。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，过于重视结果记忆的现象仍然较为普遍。
这种现象主要体现在以下两个方面：（1）题海战术：为了追求成绩，部分教师采用大量重复性、机械性的练习题，让学生通过死记硬背来掌握知识，忽视了思维能力的培养。
（2）解题方法单一：教师在教学过程中，往往只注重一种解题方法的传授，忽视了对学生思维的启发和引导，导致学生在遇到问题时，难以灵活运用所学知识进行解决。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。
这主要体现在以下两个方面：（1）概念教学停留在表面：部分教师在教学过程中，对概念的讲解过于简单，未能深入剖析概念的本质，导致学生对概念的理解浮于表面。
（2）忽视概念之间的联系：数学学科的知识体系是由一系列相互联系的概念构成的。
但在教学过程中，部分教师未能引导学生发现和掌握这些联系，使得学生在面对复杂问题时，难以将所学概念综合运用。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先明确小学数学课程的培养目标，即不仅仅是传授数学知识，更重要的是培养学生的核心素养。
这要求教师在教学过程中，关注学生的全面发展，将数学核心素养的培育贯穿于教学始终。
小学数学课堂教学导入方式论文[5篇模版]
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小学数学课堂教学导入方式论文[5篇模版]第一篇：小学数学课堂教学导入方式论文小学数学课堂教学导入方式论文无论是身处学校还是步入社会，大家都经常接触到论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编帮大家整理的小学数学课堂教学导入方式论文，欢迎阅读与收藏。
摘要：小学数学这门学科具有较强的逻辑性和抽象性，应用范围也十分的广泛，在小学整个教育体系中占有着非常重要的位置。
但是，小学阶段学生的思维方式主要还是偏向于形象、直观，所以，在开展学习的过程中往往会遇到各种各样的问题与困难，严重影响了学习效果的提升。
为了能够使最终的教学效率得以有效的提高，教师在教学实践中一定要对课堂导入这一环节引起必要的重视，并要通过合理的手段与方法来增强导入的效果，以对学生学习质量与学习效率的全面提升起到一定的推动与帮助作用。
因此，本文主要以小学数学课堂教学导入方式的探究为探讨话题进行了分析与阐述。
关键词：小学数学；课堂教学；导入方式一、前言课堂导入这一环节在教学过程中非常的关键，良好的导入效果不仅能够有效提升学生参与学习的自主性与积极性，也能够对教学的整体效果产生一个有效的促进作用，以为学生构建一个活泼、生动的学习环境，以使学生在兴趣的驱动下，更好开展学习，以使学习效果得以显著的提升。
现如今，如何在小学数学这一教学开展的过程中有效地进行课堂导入，已经成为每一位数学教师所要关注与思考的重要话题。
二、在小学数学教学中课堂导入的原则首先，教师所开展的课堂导入应具有一定的趣味性。
课堂导入的作用就是为了激发学生的参与兴趣，以提升学生探索知识的积极性与自主性。
因此，教师所开展的课前导入一定要富有情趣、新颖活泼，形式上要做到灵活多样，不要总是使用同一种导入方法。
同时，也应具有一定的幽默效果，以更加的生动有趣，能够使学生在生动、活泼的氛围中更好地开展学习，以提升学习效果。
其次，教师所开展的课堂导入也应具有一定的针对性。
初中数学教学课堂导入论文
浅谈初中数学教学的课堂导入【摘要】课堂教学要注重导入技巧，这已是广大一线教师形成的共识。
有效的课堂导入能充分激发学生的学习兴趣，使学生在整个课堂教学中积极参与课堂教学活动，既利于活跃课堂气氛，又利于提高教学效率。
一向被视为枯燥乏味的数学课堂教学尤其如此。
针对这一问题，我结合自身教学实际，就初中数学课堂教学的导入技巧做一些探究。
【关键词】初中数学；课堂教学；导入技巧；探究新课程下的数学教学更加注重学生能力的发展，提倡促进学生的全面发展。
这对我们数学课堂教学的有效性提出了更高的要求。
而教师若想提高数学教学的有效性，就需要足够重视课堂导入。
良好的课堂导入可以有效地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，有效地提高学生的学习效率。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”课堂导入应得到每一位数学教师的足够重视。
导入成功了，那么我们的课堂教学就成功了一半。
笔者在多年的初中数学教学中一直研究、实践各种课堂导入方法，对课堂导入有些自己的认识，认为有以下几种有效的课堂导入方法。
一、直接导入法直接导入法就是在课堂开始时，直接把教学重点以问题的形式抛给学生，引起学生的注意。
这种开门见山式的导入方法可以应用到一些比较简单的，与之前的知识毫无联系的基础知识教学中。
这种形式的课堂导入可以有效地引导学生的思维方向。
学生始终能够有正确的思路，也能够紧跟教师的思路最终学生会有豁然开朗的感觉，体验到学习的成功感。
例如：在教学“正方形的性质”时，我开门见山地告诉学生：“今天我们来研究一下正方形的性质。
”学生在小学时曾接触过正方形，在初中教学中，要求学生对正方形有更深入的认识。
当我告诉学生讲解的是正方形时，学生能够目标明确地听课，课堂教学效果显著。
二、设疑导入法初中学生都有好玩的天性，在课间的活动时间，大部分学生都会活跃地打闹。
在这种情况下，若想在课堂教学上尽快让学生把注意力从课间的游戏中转移到课堂上来，就需要我们教师运用有效的课堂导入了。
初中数学课堂教学导入艺术论文
浅谈初中数学课堂教学的导入艺术在初中的数学教学过程中，新课的导入非常重要. 那么，什么是新课的导入呢？新课的导入就是通过各种方法引出该节课所要教学的内容，通过师生的互动，把学生领到未知的数学世界，激发学生探索新知识的求知欲望，为后面的教学做好铺垫. 下面就我几年来的教学实践谈一些认识.一、温故知新导入新课即通过对直观教具的观察，对旧知识的复习和联想，有目的、有系统地设置问题，让学生思考进而引出新的问题、新的知识，形成新概念，发现新法则.例如，在教“圆柱体表面积”时，上课前，让学生观察长方体、正方体、圆柱体的模型，然后我们可以引导学生思考，并讨论以下几个问题：（１）展开后由哪几部分组成？（２）正方体、长方体表面积公式及推导过程；（３）试用同样方法导出圆柱体表面积公式. 用这样的几个问题进行引导，学生很快、也很容易就得出了结论. 此时我们若能再联系实际生活，引导学生分析，然后得出生活中各种各样圆柱体表面积的求法，不但有利于学生掌握本节的知识，而且对于学生数学分类思想的渗透也有很大帮助.二、开门见山导入新课开门见山就是在一上课时，不绕任何圈子，直接说出本节课要学习的主要内容，让学生立刻把注意力集中到本节课的内容上. 例如在教“有理数减法”时，我一上课就直接对学生们说：“在学习了有理数加法的基础上，我们来学习有理数减法，那么有理数减法法则是什么？它跟有理数加法有联系吗？这就是我们这节课要研究的主要问题.”这种直接引入新课的方法，适合教学的内容与前一课有紧密联系或研究方法相似的课，有时一节课容量很大而旧知识又很熟悉，也可以使用开门见山引入新课.三、构思趣题导入新课一些带有趣味性的实际问题，经常会引起学生的兴趣. 例如在教“轴对称图形”时，我这样引入：同学们，我姓什么？姓王，你们谁能又快又好地剪出这个王字？这个王字有什么特征？先让学生动手剪一剪，试一试，想一想，谈一谈，然后再出示飞机、中国结、脸谱等图形，让他们找找这些图形有何共同特点，从而引入课题——轴对称图形.又如在教“全等三角形的判定”时，可设计如下情景：一块三角形玻璃，不小心被打成两块，要截取同样大小的玻璃，要不要把两块都带去？为什么？如果带一块可以的话，应带去哪一块？为什么？再如，在墙壁上钉一根木条至少要几个钉子？人们为什么不惜踏坏花草也不愿从花坛的边沿走路？我们只要留意身边的一切，你就会发现数学就在你身边，生活中的数学现象到处都是.四、创设悬念导入新课学启于思，思源于疑，悬念和疑问是牵制学生思维的线，青少年好动好奇又好胜，我们应抓住学生心理特点设置悬念，提出疑问，激发他们的求知欲.例如在教“圆周角”时，我们可首先准备好一张事先画好一个圆（但无圆心）的方纸，提问：谁能不用任何工具准确找出圆心？同学们都认为需要尺规，感到无法可解，这时，老师点出：学了本节知识后就可解决这个问题.再如我在教学“勾股定理”的内容时，给学生出示了这样的问题：“大家在前面学习了直角三角形全等的判定定理ｈｌ，即只要两个直角三角形如果斜边相等，一组对应边相等，那么，这两个三角形也就全等了，既然全等了，另外一组对应边必然也就相等，这里还有什么必然的原因吗？”通过这样的疑问设置，自然而然地给出课题，从而让学生在对问题的好奇中产生浓厚的探究兴趣，吸引其积极地去探究. 当然，在我们给学生设置悬念时，也要注意掌握分寸，如果问题不难，学生不用想就知道答案，就达不到调动学生积极性的目的；如果问题太难，又会让学生望而生畏，也达不到应有的效果.五、动手实验导入新课根据初中生的年龄特点，通过动手操作使学生眼、手、口、脑协同活动，是激发学生学习动机的方法.例如在教“等腰三角形的性质”时，课前布置学生制作一个简易测平仪，上课时可先问学生，请用你的测平仪测量一下你的书桌面是否水平，怎样测呢？为什么可测是否水平？学了本节知识后便可获解.又如在教“二次函数的性质应用——图形面积的最值求法”时，给每名同学发一根６０ｃｍ长的铁丝，请学生弯成一个长方形，问：谁能使弯成的长方形的面积最大？通过竞赛自己悟出道理，尝试着成功，将使学生增强学习的信心，提高学习的内部动机，也会使学生的兴趣更加浓厚.六、实际应用导入新课以实际应用引入新课，需要吸引学生，使学生们感兴趣. 所提出的问题也需要是学生思考过，但是却无法解决的问题，如果让学生带着求知的欲望投入到学习中，必然会使教学达到事半功倍的效果. 例如在学“用字母表示数”时，我们可以用多媒体播放一些在实际生活中我们经常使用的符号，这些符号都有特定的意义，如天气预报图标、交通标志、五线谱等，或举一个“失物招领”的例子：“小明拾到人民币ａ元，请失主到教导处认领.”引导学生思考ａ表示什么，用ａ表示有什么好处. 当然列举实际应用的例子，一定要贴近生活，要使用大多数人熟悉的例子，否则会收不到想要的效果.总之，导入新课的方法非常之多，但是不论以哪种方法和手段导入新课，必须根据教学的目的、教学的内容和学生的具体情况而定，要将学生的被动学习情绪激发到积极主动的学习欲望上来，使学生能够自觉地参与课堂教学过程. 但要注意的是，课堂教学的整体设计，应把导入新课作为一个重要的环节，而我们不管用哪种方法，都要简明扼要，紧扣课题，切忌拖泥带水，影响正课进行.。
初中数学课堂导入艺术论文
二、问题引入法
即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通 过对问题造成的悬念来引入新课。问题引入法用比较积极的形式提出 了与所要学习课题有关的问题，点出了学习的重点，明确了学习的目 标，从而使学生的思维指向更为集中，积极地期待着问题的解决。问 题引入法一般用于前后知识相互联系密切的新授课教学，或本节所研
初中数学课堂导入艺术论文
摘 要：悬念导入是设置情境利用与学生已有观念或知识造成的 认知冲突来导入新课的方法。它使学生置于认知矛盾中，学生单凭现 有数学知识和技能暂时无法解决，故容易激起他们解决矛盾的强烈的 求知愿望，促使他们积极主动地开始探究。
一、直接引法
即在上课时直接说出所要讲述的课题。直接引入法最简单容易， 但引入效果一般都不好。它不易提出具体的学习目标，因为所提出的 新课题对学生来说都是陌生的，使学生感到茫然，不能集中思维和注 意力，缺乏学习的心向。经常用此法引入，会使学生感到枯燥乏味， 不会产生学习的兴趣。因此，在一般的情况下，不宜采用此法。如： 师：上节课同学们经历了从实际问题中抽象概括分式方程的过程，从
究的内容与学生日常生活紧密相关的新课。 在学生已有的知识或熟知 的现象为基础的前提下，提出学生似曾相识，但欲言而又不能的问题，
小学数学课堂导入方法研究论文
小学数学课堂导入方法研究论文摘要：数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，学习数学可能会感到枯燥乏味。
在数学课堂上，导入方法显得尤为重要。
本文基于小学数学课堂导入方法进行了深入研究，包括导入方法的定义、目的、重要性以及具体的应用方法等方面进行了探讨。
通过本文的研究，希望能够为小学数学教学提供一些有效的导入方法，让数学课堂变得更加生动和有趣。
关键词：小学数学、导入方法、课堂教学、生动有趣Ⅰ.导言小学数学作为学生学习的一门基础学科，对于学生的思维能力和逻辑推理能力有着重要的影响。
在现实的教学过程中，很多教师都会面临一个共同的问题，就是学生对数学课程的态度和学科的学习兴趣。
由于数学是一门抽象的学科，很多学生会对数学产生抵触情绪，认为它是一门乏味又难以理解的学科。
如何引导学生对数学产生兴趣，如何让数学课堂变得生动有趣，成为每个数学教师都需要思考的问题。
在数学课堂上，导入方法是尤为重要的一环。
一个好的导入方法，不仅可以吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，还可以为后续学习打下良好的基础。
在小学数学课堂上，如何选择合适的导入方法，成为每个数学教师都要考虑的问题。
本文将通过对小学数学课堂导入方法进行深入的研究和探讨，试图找到一些生动有趣的导入方法，为小学数学教学提供一些有效的参考。
Ⅱ.导入方法的定义导入方法是指教师在上课开始时，为了引起学生的兴趣，将学习内容引入教学活动中的一种方法。
它主要是通过一些生动有趣的手段，吸引学生的注意力，引导学生主动思考，创设情境，激发学生学习的兴趣。
导入方法并不是简单的开门见山，直接给学生讲解知识点，而是通过巧妙的设计，引导学生主动探究，让学生在不知不觉中产生对学习内容的好奇心，从而激发学生学习的主动性和积极性。
导入方法的设计必须符合学生的认知规律和学习特点，使得学生在轻松、愉快的氛围中愿意去接受和思考学习内容。
1.激发学生学习的兴趣在小学数学课堂上，很多学生对数学产生抵触情绪，觉得数学是一门难以理解和乏味的学科。
数学教学导入方法论文
数学教学导入方法论文摘要：看着学生在不断质疑、争论和探讨中获取着新的知识，创新思维的火花不断产生，学习的兴趣持续浓厚，此时的课堂是真正属于他们的，当问题是由学生自己提出来时，学生更乐意去经历和探究，教师只是引导学生打开思维空间，让学生自己去寻找答案。
“万事开头难”。
要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。
十几年来，我一直在努力探索和实验，总结出一些数学教学导入的方法。
一、温固知新导入法温固知新的教学方法可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。
例如，在讲“切割定理”时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。
然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。
学生较易理解切割线定理以及推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。
区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理和推论是外分线段和切线。
这样导入，学生能从旧知识的复习中发现新知识，掌握了证明线段积相等的方法。
二、类比导入法例如，在讲“相似三角形性质”时，可以与全等三角形性质类比。
全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长相等。
那么相似三角形这几组量是什么关系呢？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。
三、亲手实践导入法亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。
例如，在讲“三角形内角和为180°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。
进而从实践中总结出三角形内角和为180°，使学生享受到发现真理的快乐。
四、反馈导入法根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。
如在上直角三角形习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。
五、设疑式导入法设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起学生的思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。
数学课堂论文六篇
数学课堂论文六篇数学课堂论文范文1一、以教科研为先导，通过校本讨论推动课堂教学改革。
以科学的方法指导和讨论教育教学工作，最有效的方法是加强校本讨论，最实效性价值就在于结合本校实际状况，努力探究解决教育教学中不断消失的新问题。
从1992年以来，我校引进了“上海青浦区”教学教改阅历，在广阔老师的实践过程中，积累了“情景教学法”“启发式教学”的一些胜利阅历。
1999年——2021年我校数学组开展“用变式方法推动创新思维进展”的讨论，在我校数学课堂教学改革中起了很大的推动作用，转变了观念，优化课堂教学结构，被评为市教科研成果一等奖，并在省教科所立项。
2021年元月至2021年我校数学组又结合新一轮课程改革进行了“学校数学教学中应用意识和创新学习力量培育”的讨论，围绕“增加同学的创新意识，树立创新精神，培育创新思维，提高创新力量”的目标要求，结合学校数学教学内容和特点，通过课堂教改试验，课外训练和其次课堂等形式，让同学经受学问的形成过程和应用过程，进行同学自主学习、合作学习、探究学习模式的教改讨论，被市教科所评为教科研成果二等奖。
通过教科研试验，制造性地使用教材，不仅大大提高了同学的应用意识和创新学习力量。
同时，受益的还有全部参加试验的老师，他们由不懂得教育科研是什么到成为教育科研的骨干，为我校已被批准立项的部级讨论课题供应了素材，也为新课程在我校的实施制造了条件，奠定了良好的基础。
二、尝试和推广“共性化教案，共性化教学”，提高备课质量。
我们数学组共27人，其中4位是学校领导，尽管学校领导事务较多，但黄校长和唐主任亲自挂帅，坚持提前一周备课制度，坚持中心发言人制度，为形成集体教研的合力，发挥人多智谋广的优势，每周四下午的集体教研分三步进行：第一步，集体回顾，争论上周教学的得与失，进行四思：“思得、思失、思效、思改”，分析解决教学中存在的共性问题，制定提高教学质量的措施。
其次步：说课评课。
我们每一周都有一位同志上一节研讨课，由该同志对所上这一节课具体说课；说教材地位；说教学目的；说教学重点、难点；说教法设计；说学法指导；说教学程序；说板书艺术；说作业布置。
小学数学课堂导入方法研究论文
小学数学课堂导入方法研究论文摘要：数学课堂导入是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，本文通过对小学数学课堂导入方法的研究，分析了不同导入方法的优缺点，以及对学生学习成绩的影响。
研究结果表明，多样化的导入方法能够激发学生兴趣，提高学习效果。
导入方法需要与教学内容相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
小学数学教师应根据学生的实际情况，灵活运用不同的导入方法，以提高教学质量。
关键词：小学数学，课堂导入，方法，学生学习成绩1. 引言数学是一门需要分析思考和解决问题的科学，而数学课堂导入作为数学教学的起点，对培养学生的数学思维和解决问题能力具有重要作用。
如何进行有效的数学课堂导入成为小学数学教师需要关注的问题。
本文旨在研究小学数学课堂导入方法，以改进教学质量。
2. 目前的导入方法及其分析目前常用的小学数学课堂导入方法有问题导入、情境导入和故事导入等。
这些方法分别有不同的优点和局限性。
2.1 问题导入问题导入是指通过提出一个具体的问题，引导学生思考解决问题的方法。
这种方法能够激发学生兴趣，培养学生解决问题的能力。
问题导入可能存在难度过大或过小的问题，导致学生无法理解或者对问题失去兴趣。
2.2 情境导入情境导入是通过创造一个具体的情境，让学生感受到数学的实际应用。
这种方法能够激发学生的好奇心和探索欲望，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
情境导入可能需要一定的时间和资源，难以在快节奏的数学课堂中有效运用。
2.3 故事导入故事导入是通过讲述一个有趣的故事，引导学生进入数学学习的状态。
这种方法能够吸引学生的注意力，提高学习积极性。
故事导入可能与教学内容脱离较大，影响学生对数学知识的理解。
课堂导入在小学数学教学中的应用研究论文
课堂导入在小学数学教学中的应用研究论文课堂导入在小学数学教学中的应用研究论文小学生处在一个对玩乐有极强兴趣的阶段，课后的游戏活动在学生心中的影响十分深远。
以至于许多学生在课堂教学开始之初仍处于回味课间休息时间的各类游戏活动的状态，从而使其心情难以平复，没有进入课堂学习状态，这时候学生的学习成效十分低下。
学生长期处于一种这样的状态也会造成许多知识点遗漏。
数学是一门环环相扣的学科，若前边部分内容没有掌握牢固，则后边的内容就会给学生造成理解上的困难。
因此，作为小学数学教师，应为课堂设计有效且合理的课堂导入，让学生快速进入课堂学习状态，使学生的课堂学习更见其成效。
一、结合课堂学习内容设计趣味游戏，以游戏吸引学生将目光聚焦于课堂游戏对小学生有极强吸引力，游戏对于学生而言是其生活中不可缺失的一部分。
在课间的休息时间内，大多数学生都在进行一些趣味性的游戏活动，以至于学生初入课堂时心思并未归位，难以进入课堂学习状态。
而游戏式课堂导入则可以成为课间与课堂之间良好的过渡，教师在课堂讲授开始之前，可以设计与课堂内容相关的游戏，让学生通过玩游戏而将其专注的焦点集中于课堂之上，通过参与游戏而对课堂所要讲述内容有更深的理解。
例如在统计与概率这一内容的课堂学习之中，就可以通过一些概率类如“摸彩球”的`游戏来进行课堂导入。
教师可以先将各种颜色的乒乓球的数量列举出来，再将其放置在一个预先制作好的盒子之中，让一个学生从盒子中摸球，另一个学生猜测乒乓球的颜色。
教师可以让班级学生轮流参与游戏，并将学生的猜测结果记录于黑板之上，让学生从游戏所得的数据中体会什么是概率，从而将学生引入到了课堂所要学习的内容。
游戏导入是课堂导入中一种极为有效的方式，通过游戏导入不仅能让教师的课堂讲学更为流畅，同时在活跃课堂气氛，提升学生的课堂专注度上也有较好的作用，让学生的课堂学习成效得到提升。
二、以故事情节导入课堂学习内容，让故事成为课堂教学的前奏故事向来因其趣味性而对小学生有极强的吸引力，学生在成长历程中大多都是故事相伴。
数学课堂导入论文
数学课堂导入论文摘要：数学课堂的导入，为激发动机、进入学习情景乃至整节课的学习创造一个开端。
精彩有效地“导入新课”，能让课堂活起来。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。
好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”由此可见，课堂导入在课堂教学中的重要性，精彩的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，以此才能够达到预期的教学目标，取得良好的教学效果。
一、情境导入情境教学，是指“在教学过程中为了达到规定的教学目的，从教学需要出发制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。
”在引入概念之前，老师应积极创设一种情境，使学生感到问题是真实的、具体的、有趣的、有意义的、富有挑战性的，以激起学生强烈的求知欲，唤起学生的积极思维。
从而产生身临其境之感，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。
如教学“圆的认识”时，我是这样进行导入：课件出示科技馆的两种自行车，一种轮胎是方的，另一种是我们生活中实用的圆形轮胎，如果让你选，你会选哪种？“学生会肯定地回答：“圆形的。
”“方的行不行？”“那怎么行，方的怎么滚动啊？”“那这样的行吗？”教师随手在黑板上画一椭圆形问。
“也不行，颠得厉害。
”教师再问：“为什么圆的就行了呢？”当学生积极思考时，教师揭示课题：这节课，我们就来学习解决这个问题的方法。
同时板书：圆的认识。
这样，短短几句话，就调动起学生积极探求知识的动力，激起学生学习的情感，使学生一上课就进入学习的最佳状态，取得事半功倍的效果。
二、质疑导入问题是思维的开端，一个恰当的问题，能一石激起千层浪，使课堂气氛活跃起来。
如何进行有效的小学数学课堂导入教研课题论文报告
如何进行有效的小学数学课堂导入教研课题论文报告教师在对学生进行正式的讲解数学知识之前，需要通过有趣的形式调动起学生对数学的学习兴趣，令学生能够更好地投入到数学学习的过程中。
而教师在小学数学教学过程中采用有效导入法既要发挥自己对学生的引导作用，又要积极地开发学生的自主探索能力。
一、有效导入法的作用1.激发兴趣。
当教师对学生进行有效地导入课程的时候，那么足以证明本节课的内容十分重要，需要学生重点掌握。
学生们也会明白教师开展有效导入法的用意，他们自身也会对本节课的内容产生一种积极强烈的学习兴趣，从而有效地进行学习。
有效地导入新课不仅能够说明本节课需要掌握的内容和重点。
2.集中注意，发展思维。
对小学生而言，注意力很难得到集中，他们很容易受到其他事物的影响。
然而，教师采用有效导入的方法，能够利用新颖的形式抓住学生的注意力，并且令学生在充足的空间之中，发展自己的数学思维能力。
3.联结知识，促进迁移。
教师在课堂上进行有效导入的时候通常会起一个连接作用，既对前面学习的内容进行一个回顾总结，又在导入中引出学生们即将要学习的内容。
4.沟通情感，强化识记。
有效的课堂导入，不仅是对学生进行有效的知识传授，更是增进师生之间情感的过程。
当教师使用和谐、愉悦的语言对学生进行课堂导入的时候，会令学生拥有一种轻松的状态与学教师之间进行对话，教师与学生之间的互动也会越来越多。
二、有效促进小学数学课堂导入的措施1.以舊带新导入法。
数学作为一门拥有严密逻辑的学科，其知识间前后就有很大的关联性。
所以教师在进行导入的时候，必须采用以旧代新的导入方法既要带领学生复习之前学过的知识，又要看到旧知识与新知识之间的关联性，令学生能够更好地完成新旧知识之间的迁移和运用。
比如说当学生在学习小数除法这部分内容的时候，教师可以采用这个方法，先给学生出几道整式除法的题目，然后再给学生摆出一组小数除法的题目，令学生观察两者之间的区别。
在这样一个问题的牵引下，学生们会调动之前学过的知识进行新的思考。
小学数学课堂教学导入法论文
浅谈小学数学课堂教学导入法在小学数学课堂教学中，导入新课是数学教学中极其重要的一个环节，同样起到关键的作用。
好的导入，就如同航标，指引着学生思维发展的方向。
新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
随着新课程改革的日益发展，教师在教学中的导入手法也出现了多样化，可谓是五花八门，各显神通。
不过在具体的教学实践中，我们都要充分考虑到学生、教材、环境等因素来精心设计新课导入法。
下面我就以我个人的经验谈谈教学中的一些导入手法。
一、开门见山导入法新课程标准提出“让学生在生动现实的情景中体验和理解数学”为目的，根据教学内容实际来确定是否创设教学情景。
在教学时，创设情景有时是必要的，它可以使枯燥、抽象的数学课堂教学变得生动活泼起来，对学生掌握知识起到良好的作用。
但是，任何教学手段如果只是一味追求单形式的与教学联系不大的情景，就会失去教学的实际意义和价值。
开门见山的开课比起故意“卖关子”的导入法来说简朴实在，无需用华丽的语言表达也无需花过多的时间去设计教学情景。
例如，在教学《小数加减法》这节内容时，上课一开始，我就直截了当地对学生说：“前一节课我们已经认识了小数，今天我们就一起来学习小数加减法。
那小数加减法怎么算，又为什么这么算呢？现在我们就带着这个问题进入到今天的学习中。
”此话一说出就有学生提出质疑：“老师，小数加减法计算方法和整数加减法一样吗？”“你问得太好了，掌握好小数加减法后就能帮你把疑问解开了。
”直接的导入，简洁明了，对教学同样起到非常好的作用。
二、生活故事导入法爱因斯坦曾说：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务要他去负担。
”生活中的数学就是学生乐于接受的礼物。
数学源于生活。
在教学中，创设“生活故事”导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。
小学数学课堂导入方法研究论文
小学数学课堂导入方法研究论文随着教育的不断发展，小学数学教育的重要性越发凸显。
对于小学生来说，数学课是他们成长中必须要经历的学习内容，而数学课的教师则是孩子们学习数学的引路人。
为了帮助小学生更好地理解数学知识，养成正确的学习方法，数学课导入环节显得尤为重要。
本文将探讨一些小学数学课堂导入方法，帮助教师提高教学效果。
一、故事情景引入法许多小学生对于数学这门课程兴趣并不高，为了能够吸引他们的注意力，故事情景引入法就显得尤为重要。
通过故事情景引入法可以创造一个生动、形象的场景，孩子们能够通过身临其境的感觉来学习知识。
例如，教学计算百分比，可以用“村长争霸赛”的情景引入，让孩子们角色扮演村民、村长等，从中学习百分比的概念和计算方法。
二、图片引入法在数学课中，通过图片引入法可以快速吸引孩子们的注意力，让他们投入学习状态。
教师可以挑选一些富有趣味性、色彩鲜明的图片，例如一些艺术图片、建筑物结构图等来探讨相关的数学知识。
例如，教授关于粉笔的体积、价值等知识，可以用图片展示不同品牌、不同颜色、特点不同的粉笔，来引导学生探索不同品牌、颜色粉笔的体积、价值等内容。
三、数字游戏引入法在孩子们的赛场上，数字游戏可以说是少不了的，因为数字游戏可以使孩子们更加开心、快乐地学习。
数字游戏可以让孩子们通过游戏的方式更好地理解数学知识。
例如，老师在教授分数概念时，可以创造一些分数游戏，让学生在游戏中学习分数的概念和运算方式，从而深入理解分数。
四、情境仿生引入法情境仿生引入法是一种常用的数学导入方法，在教授数学课的手机正在发挥着越来越大的作用。
教师可以通过情境仿生来激发学生对于数学的兴趣，使学生在课堂上产生强烈的参与度和好奇心。
例如，教学三角函数课程，可以通过让学生研究生物、动植物身上呈现的三角形、正方形等图形特点，进而和课程中的三角函数知识相联系并深入应用。
总之，在数学课堂导入方法的应用上，教师应当充分利用生活中的点滴、创意、想象，在那些娱乐、参与、趣味中探讨数学知识，增强学生对于数学的兴趣和学习动机，使学生在轻松愉悦的感受中掌握数学知识，实现真正的知识传递。
数学课堂论文导入方法论文：数学课堂的导入方法
数学课堂论文导入方法论文：数学课堂的导入方法摘要：作为一个数学老师，要想上好一堂高质量数学课，良好的导入是一节成功数学课的前提，也正视了新课先前的导入是多么的重要。
关键词：数学课堂；导入方法多年来，我一直努力对一节数学课所授知识的先前导入的探索和不断思考总结，正所谓万事开头难，有了良好的先前导入，才有很好的课末收尾，经过多年不断的努力和反复实验，我归纳出了数学课的几种导入方法。
下面几种方法只是个人的陋见，希望能够和大家共同学习，不足之处还希望各位同仁提出宝贵意见，并加以补充。
一、温固知新——导入法子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”很早以前的中国人就知道了这个道理，那么温固知新的教学方法究竟有何作用呢？这种方式可以将讲授过的知识和要讲授的知识有机结合起来，在新授课时使学生能自然而然地将教师所讲的新知识和旧知识联系起来，形成新旧知识的共鸣，再则也能使学生从旧知识的复习中自然获得新知识和对旧知识的理解巩固。
例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。
然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。
这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆的定理的共同处是表示线段积相等。
区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。
这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。
这种引导方式我们大多数教师或深或浅都是知道的，然而并不是每次上课都要采用此种方式，一定对本节课所讲的不同的数学知识而因地制宜，不要千篇一律。
二、知识的类比——导入法如果在讲授相似三角形性质时，我们可以从七年级下学期所学习过的全等三角形性质为例来进行类比。
全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长，对应面积等相等。
那么相似三角形这几组量究竟又是怎么样？这种方法使学生能从类推中促进类似知识到新知识的迁移，能够发现新知识，更好地领悟新知识，更有助于我们对接下来相似三角形性质的讲解，起到四两拨千斤的效果。
数学教学课堂导入论文
数学教学课堂导入浅议“导入”顾名思义，是把学生从课前状态引导进入上课状态。
人们常说“良好的开端是成功的一半”，一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系。
在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课进行的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。
一段有新意，有价值的导课，可以迅速点燃学生思维跳动的火花，让学生在新课的伊始就如遇春风，如饮甘泉，有效地开启学生思维和创新的闸门，激发联想，鼓励探索，从而很快进入美妙的学习境界，为一节课的成功奠定基础。
结合本人教学实践，下面我重点谈谈一些导入方法在教学中的运用。
一、用学生现有知识的设置问题导入新课美国心理学家布鲁纳指出“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”，思维永远是从问题开始的。
因此，在章节教学之始，教师可以编拟符合学生认知水平，形式多样，富有启发性的问题，引导学生回忆，联想或渗透本节课学习目标，研究主题。
如我在教学“角的初步认识”时，这样导课：课件展示在图形王国里，一些图形（三角形、正方形、圆、长方形、五角星）被遮住了一部分，请大家猜猜看它们都是什么图形？你是怎么猜的？学生思考片刻后，正确答出了图形的名称，并指出是根据图形有没有角，角的个数及角的形状猜的。
揭示课题——角的初步认识，水到渠成地过度到新课的教学。
二、以学生熟悉的故事激趣导入新课心理学研究表明：人类的认知活动是从感性上升到理性认识的，这是人类认知过程所遵守的一般规律。
针对小学生爱听故事的心理特征，可以用故事的形式导入新课。
如三年级“分数的初步认识”一课，我制作了一段动画——在西天取经路上，孙悟空和猪八戒分桃子，4个桃子，他们俩怎么分合理？2个桃子呢？1个呢？学生积极性调动了起来。
讨论后，得出每人各分一半，即1/2，顺利引出新课。
三、由学生身边的生活事例导入新课贴近学生的例子能引起学生的兴趣和共鸣，有利于积极调动学生的思维活动。
小学数学课堂导入方法研究论文
小学数学课堂导入方法研究论文在小学数学课堂中，导入环节对于引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也具有重要的教育意义。
本论文旨在探讨小学数学课堂导入方法，以提高教学效果。
一、概述导入是课堂的开端，形式多样，方案灵活，但都有一个共性，那就是起到启蒙作用，引入教学内容，为教学做好准备，激发学生的学习兴趣，使学生进入学习状态。
二、导入方式1.启发思维导入法通过一些简单的问题或事例来激发学生思维，让学生参与到课堂中来，积极思考、探究问题，使学生的思维得到启迪。
例：开学第一天，老师问学生，你们都被数学迷倒了吗？2.情境导入法将教学内容放入具体情境当中，使学生更加容易接受，感知和体会，从而理解内容，进而学会如何运用。
例：老师拿出一个盒子说：小朋友们，我们来玩一个游戏，把珠子放在盒子里，然后让下一个同学随意取出一个，现在请你们帮我算一下，还有多少珠子没有被取走？3.引言导入法用一流人名言，政治公论，报刊杂志等各种名言来引导学生进入学习状态。
通过这种方式，学生能够感受到名言的深刻含义，从而更好地理解教学内容。
例：世界上最深刻的问题是什么？——数学问题。
——拜恩4.图片导入法通过展示一些生活中的图片，激发学生的想象力，引入教学内容。
例：老师拿出一幅白天的人民广场的图片，让学生看一看，问：你们看出了什么不同点吗？5.音乐导入法通过播放一些旋律悠扬的音乐，让学生放松心情，消除疲劳，进一步激发学生的学习兴趣。
例：老师播放一首轻松愉悦的钢琴曲，让学生跟着音乐做一些简单的动作，从而为接下来的课堂学习做好准备。
三、导入的原则1.启发性原则导入应该具有启发性，适应学生的生理心理特点，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲望，从而使学生积极参与到课堂中来。
2.有针对性原则导入应该紧密结合课堂内容，与学生熟悉的生活经验相结合，让学生在导入中大致理解课堂内容的主旨，有助于学生在学习中把握重点，进一步加深理解。
3.鲜明性原则导入应该有鲜明的特点，新颖的形式，能够引起学生的兴趣和注意，从而使学生更容易抓住教学内容的精髓。
小学数学课堂导入方法研究论文
小学数学课堂导入方法研究论文摘要：数学课堂导入是教师引导学生进入教学话题的重要环节，直接关系到学生对于课堂内容的理解与接受程度。
本文从小学数学教育的特点出发，探讨了数学课堂导入的概念、目的、原则、方式以及评价方法，并结合具体案例进行了分析和说明。
最后提出了小学数学课堂导入的策略和建议。
关键词：小学数学；课堂导入；原则；策略Introduction小学数学中的导入环节，是教师为了引导学生进入课堂话题，促进学生思维、认知和情感的发展而采取的一系列方法和措施。
导入环节的好坏，对学生学习的态度、兴趣和成效都有很大的影响。
一节好的数学课堂，应该从课前的讲解、课中的引导到课后的巩固，各环节都应该相互衔接，以形成一个有效的教学体系。
在小学数学的教学当中，教师需要了解学生的认知特点、心理状态以及数学知识水平等，以此来制定针对性强的导入策略，有效地提升学生的学习效果和兴趣。
一、小学数学课堂导入的概念小学数学教育中的导入，主要指教师在课程开始之前，通过各种手段引导学生进入课堂话题，促进学生对于数学知识的认识和掌握。
其中导入环节涉及的元素包括话题说明、知识启示、问题引入、实例分析、游戏模拟等。
导入的过程中，教师应考虑不同年龄段学生的认知特点、心理状态以及当前社会环境等，以此来确定导入的形式和内容。
1.激发学生的兴趣和欲望。
导入阶段，通常需要将教学内容与学生的生活实际相结合，以此来引起学生的情感共鸣和认知兴趣。
同时，通过一些趣味性的实例、问题和游戏，来提高学生的学习积极性，增强学生的参与感和体验感。
2.铺垫教学思路。
导入环节，可以为学生展示一些数学的基本概念、原理和公式，以此来帮助学生建立正确的学习认知，理清思路，引导学生主动探索、发现数学知识的内在联系和逻辑性。
3.增强学生的自信心。
通过导入环节，学生可以初步了解教学内容，发现自己已经掌握的知识点，从而提升自己的信心和积极性。
教师可以创造一些成功的策略和场景，让学生在轻松的氛围中获得成功和成就感。
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浅析数学课堂导入
人常说：“万事开头难。
”“良好的开端是成功的一半。
”如何有效地调动学生学习的积极性，吸引学生学习数学的兴致就显得非常重要了。
由于导课不同，学生的学习效果也会不一样的。
在课堂教学中，导入是一堂课成败的关键。
1. 游戏导入。
兴趣是最好的老师，而游戏最能引起学生的兴趣，并且在动手的过程中自然提高学生手脑并用的协调能力。
数学教学中如能结合学生的心理特点把游戏引人课堂，让学生在游戏中调动学生的积极性，自觉发现问题和解决问题，往往能起到事半功倍的效果。
例如，在教概率时，可以设计一个玩投硬币的游戏：每组学生准备两枚硬币，作好记录，讨论后得出结论。
这一游戏活动简便易行，数学内涵丰富，使学生不知不觉地融入课堂。
2. 生活实际导入。
数学来源于生活，生活中离不开数学，有许多的数学知识不需要老师怎么去讲，而是结合学生的生活体验，学生会非常轻松地学会新知识。
一般来说，学生亲身体验得来的知识，掌握的更牢固。
例如，在“课题学习镶嵌”中，带领学生观察铺设的地板砖或天花板，或见过城市路边人行道上铺各种各样精美的地砖，有正方形的，也有正六边形的。
让学生在轻松的生活体验中学会知识。
3. 趣味故事导入。
在讲授新课时给学生讲授一些与课有关的趣味性事例，这样导入新课，能吸引学生的注意，激起学生的求知欲望，使学生一开始就精神饱满，在急于释疑迫切要求之下学习。
如，在学习“二元一次方程”时，教师可先讲一个故事。
《一千零一夜》有这样一段文字：有一群小鸟，其中有一部分在树上欢歌，另一部分在地上觅食。
树上的一只小鸟对地上的小鸟说：“若从你们那里飞上来一只，地上的小鸟就是整群小鸟的1/3；若从树上飞下去一只，则地上和树上的小鸟一样多。
”你知道树上和地上各有多少只小鸟吗？讲到这里问同学们是否知道他是如何解答的，于是引出新课。
这样学生被其中的故事内容所吸引，不知不觉走进故事中，于是为所提的问题而激动，从而对所要学习的新知识产生了浓厚的兴趣。
4. 生活事例导入。
选取生活具体实例，通过对其分析，引申，演绎、归纳出从特殊到一般、从具体到抽象的规律来导入新课。
例如，2010年的一项调查显示，全世界每天平均有13000人死于与吸烟有关的疾病，我国吸烟者约有3.56亿人，占世界吸烟人数的1/4。
比较一年中死于与吸烟有关疾病的人数占吸烟者总数的百分比，我国比世界其他国家约高0.1%。
根据上述资料，试用二元一次方程组解决以下问题：我国及世界其他国家一年中死于与吸烟有关疾病的人数分别是多少？通过这个问题的导入，可以看出数学与生活密切相关，数学离不开生活，生活中处处有数学。
5. 动手实验导入。
根据初中生的年龄特点，通过动手操作使学生眼、手、口、脑协同活动，是激发学生学习动机的有效方法。
如，在讲角平分线性质时，让学生们在纸上任意画一个角，之后动手折出它的角平分线，在此线上任意选择一点折出到角两边的距
离，并量出二者的长度，得出结论。
又如，让学生动手操作用两个面积为1的小正方形拼成一个面积为2的大正方形，大正方形的边长是多少？小正方形的对角线是多少？我们将大家的拼法做一个
展示和交流，让学生在展示肯交流中共享，在反思中提升。
6. 创设悬念导入。
学启于思，思源于疑，悬念和疑问是引发学生思维的兴趣，青少年好动、好奇又好胜，我们抓住学生心理特点设置悬念，提出疑问，激发其求知欲。
如，解直角三角形时，组织同学到操场，让同学们猜测旗杆的高度，并交流如何正确得到旗杆的高度呢？让学生带着这样的悬念走入
课堂。
讲“实际问题与一元一次方程”时，一商店同一时间以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%，卖这两件衣服是盈利还是亏损？这个问题要用到我们今天将要学
习的知识。
如此悬念的设置使学生带着问题去学，带着好奇心去学，这样大大提高了课堂效果。
总之，导入技能是一门艺术，但应注意时间合理、目的明确、富有启发性等问题。
教师善“导”，学生方能乐“入”。
创设一节新课的精彩导入，在学生轻松愉快的体验中可以使学生容易地掌握数学知识和技能，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动、形象，富有兴趣，使问题由难变易。
教学导入的方式很多，但无论采取什么样的导入方式，都不能偏离主题，教师在教学过程中要注意积累，总结，思考，选择有利于教学的最佳导入方式。