情境创设 激发兴趣

情境创设激发兴趣

习作教学在语文中占着十分重要的地位，但在实际的课堂教学中，我们的老师又有诸多的困惑，不知如何让学生在写作时文思泉涌，信手拈来，让学生认为写作是件快乐的事情。而我们的口语交际与习作又有着密切的关系，作文的基础是说，让学生在说的基础上写，这样无形间就加快了习作的速度，学生有说的，肯定有写的。那么怎样让口语交际走进课堂，为每个孩子提供说的机会，听了十节课，我想谈谈自己的想法。

一、情境创设的生活化

生活是最好的老师，也是我们教学的源泉。小学语文习作教学也以“贴近学生生活，注重实践体验”成为教学的宗旨。倡导走进生活，走进大自然，走进社会，已经成为习作教学的共识。著名教育家叶圣陶先生曾就口语交际与作文的关系做出过论述：“口头为语，书面为文，口语是第一性的，书面是第二性的。在作文教学中，不能舍本抓末，饮水忘源，理应兼顾并重。”从这段论述中，不难看出口语交际与作文的关系，因“由说到写”，这就体现了口语交际水平的重要。在《劝说》口语交际中，老师就列举出身边的事例让学生来实行劝说-----劝爷爷不再吸烟。这个话题接近学生的实际，学生自然有话说、想说，这样话匣子一下子就打开了。口语交际仅仅一个空洞的话题，如何让它在学生们面前鲜活起来，那么我们就应该专注于学生最熟悉的、最感兴趣的的入手，相信这样能让学生们都动起来，有话说。

二、情境创设的新奇有趣

美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣，应该说，现在的课本编写非常注重趣味性，尤其是我们的小学语文教材，更是抓住了小学生的年龄特征实行的编排，引起他们阅读的兴趣，从而愿意去读、去学。激发学生的学习兴趣，有赖于教师的有趣设计、灵活变通。这个点我觉得在《教你学一招》和《推荐一本书》这两个口语交际中表现的特别浓。老师开场以一个精彩的魔术表演了吸引住了所有学生的眼球，马上把学生的积极性和好奇心给调动起来了，为本次的口语交际来了一个精彩的开始。在《推荐一本书》中老师以新书发布会

的形式要同学们来推荐自己手中的书籍，同时要求两大小组实行比赛，这样独特的情境创设，使学生们能够立刻投入进去，展开激烈的比赛。这样无形间不但调动了学生的积极性，而且学生也想说、敢说了。

三、情境创设的多元化

情境创设能够激发学生的交际情趣，口语交际的教学情境设计得如何，直接影响学生参加学习口语交际的兴趣和课堂教学的效果。那么我们在口语交际课中中，对于我们的情境创设必须要精心、合理的设计。以多元的素材介入，贯穿于我们的课堂，这样就能激发学生的兴趣。在习作《人物描写》中，老师在课堂上不但有精彩的视频，还有两个可爱的小演员，现场实行表演，这样就使得我们所要描绘的场面，形象、鲜活起来。学生的积极性高涨，自然想说、愿说。情境创设的多元性，为学生使用多种方式实行思考和表达搭起了宽泛的舞台。

口语交际课作为语文与生活的联系纽带，一直以来都是必不可少的，那么在口语交际课上学生的口头表达水平，显得尤为重要。这就需要老师在口语交际课上为学生营造出快乐、有趣的课堂氛围，让学生们愿意说、想说，都动起来，相信这样我们的口语交际课，不再是那么的枯燥，而是形象、生动、有趣的口语交际的课。