人教版高中化学《有机化学基础(选修5)》教材分析

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卤代烃说课稿

卤代烃说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是卤代烃。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析卤代烃是有机化学中的重要化合物，它在有机合成、材料科学、医药等领域都有着广泛的应用。

本节课选自人教版高中化学选修 5《有机化学基础》，是在学生学习了烃的基础上，进一步学习卤代烃的性质和应用。

教材通过实验探究、理论分析等方式，引导学生了解卤代烃的结构、性质和反应规律，培养学生的实验探究能力和创新思维。

二、学情分析学生在之前已经学习了烃的相关知识，对有机化合物的结构和性质有了一定的了解，具备了一定的分析和解决问题的能力。

但是，卤代烃的结构和性质较为复杂，学生在理解和掌握上可能会存在一定的困难。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验现象和数据分析，逐步理解卤代烃的性质和反应规律。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解卤代烃的定义、分类和命名方法。

（2）掌握卤代烃的物理性质和化学性质，如取代反应、消去反应等。

（3）能够根据卤代烃的性质，设计简单的有机合成路线。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。

（2）通过对卤代烃性质的讨论和分析，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受有机化学的魅力，激发学生学习化学的兴趣。

（2）培养学生的环保意识和绿色化学观念。

四、教学重难点1、教学重点（1）卤代烃的化学性质，特别是取代反应和消去反应。

（2）卤代烃在有机合成中的应用。

2、教学难点（1）消去反应的机理和条件。

（2）卤代烃的性质与结构之间的关系。

五、教学方法1、实验探究法通过实验让学生亲身体验卤代烃的性质，培养学生的实践能力和科学探究精神。

2、问题驱动法以问题为导向，引导学生思考和讨论，激发学生的学习积极性和主动性。

3、讲授法对于一些重要的概念和理论知识，通过讲授的方式让学生理解和掌握。

化学人教版高中选修5 有机化学基础选修五第一章第一节有机化合物的分类教案

选修五第一章第一节有机化合物的分类教案一、教材分析在学习了甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等典型有机化合物代表物的结构与性质的基础上，本章一开始便引出官能团的概念，介绍有机化合物的分类方法，呈现给学生一个系统学习有机物的学科思维，使学生在高一掌握的一些零散的有机知识系统化和明朗化。

在分类表中增加了卤代烃、酚、醚、醛、酮、酯等各类有机化合物的官能团及其代表物。

其中，酮类化合物是课程标准不要求的内容，将其列入表中是为了在后续课程中理解酮糖──果糖的结构特点。

二、教学目标1.知识目标（1）了解有机物的基本分类方法。

（2）能够识别有机物中含有的基本官能团。

2.能力目标能够熟练运用官能团分类以及碳骨架分类法指出有机物的所属类别。

3.情感、态度和价值观目标体会物质之间的普遍联系与特殊性，体会分类思想在科学研究中的重要意义。

三、教学重点难点（1）了解有机物常见的分类方法（2）了解有机物的主要类别及官能团四、学情分析学生在高一时学习了部分典型的有机物的性质，对于不同官能团的物质性质不同有一定的了解。

本节课的内容相对较简单。

大多数学生可以通过自学来解决问题。

采用自学，讨论，指导、总结的方法来进行教学。

五、教学方法1.学案导学：见后面的学案。

2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习有机物的分类方法，初步把握分类的依据。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

3．教学环境的设计和布置：对学生进行分组以利于组织学生讨论。

七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

教师：通过高一的学习，我们知道有机物就是有机化合物的简称，世界上绝大多数含碳的化合物都是有机物，种类繁多。

人教版高中化学选修5教案：第五章进入合成有机高分子化合物的时代

第五章进入合成有机高分子化合物的时代一、教材分析和教学策略1、新旧教材比照：新教材过渡教材一、加成聚合反响以聚乙烯为例，介绍加聚反响及链节、单体、在乙烯的性质中提及加聚反响，没有提及链聚合度等概念节、单体、聚合度等概念思考与交流：从单体判断高分子化合物从高分子化合物判断单体二、缩合聚合反响以已二酸、已二醇的缩合聚合反响为例介绍无聚酯的合成〔线型结构〕学与问：三官能团单体缩聚物的结构？缩聚物与加聚物分子结构式写法的不同教材的要求与过渡教材不一样，如要求学生书写缩聚物结构式要在方括号外侧写出链节余下的端基原子和原子团，而加聚物的端基不确定，通常用横线表示。

2、本节的内容体系、地位和作用本节首先，用乙烯聚合反响说明加成聚合反响，用乙二酸与乙二醇生成聚酯说明缩合聚合反响，不介绍具体的反响条件，只介绍加聚与缩聚反响的一般特点，并借此提出单体、链节〔即重复结构单元〕、聚合度等概念，能识别加聚反响与缩聚反响的单体。

利用“学与问〞“思考与交流〞等栏目，初步学会由简单的单体写出聚合反响方程式、聚合物结构式或由简单的聚合物奠定根底。

本节是在分别以学科知识逻辑体系为主线〔按有机化合物分类、命名、分子结构特点、主要化学性质来编写〕和以科学方法逻辑开展为主线〔先介绍研究有机化合物的一般步骤和方法，再介绍有机合成，最后介绍合成高分子化合物的根本方法〕，不断深入认识有机化合物后，进一步了解合成有机高分子化合物的根本方法。

明显可以看出来是?有机化学根底?第三章第四节“有机合成〞根底上的延伸。

学习本讲之后，将有助于学生理解和掌握高分子材料的制取及性质。

3、教学策略分析1〕开展学生的探究活动：“由一种单体进行缩聚反响，生成小分子物质的量应为〔 n-1〕；由两种单体进行缩聚反响，生成小分子物质的量应为〔 2n-1〕〞；由聚合物的分子式判断单体。

2〕紧密联系前面学过的烯烃和二烯烃的加聚反响、加成反响、酯化反响、酯的水解、蛋白质的水解等知识，提高运用所学知识解决简单问题的能力，同时特别注意官能团、结构、性质三位一体的实质。

《乙酸乙酯的制备与性质》说课稿

《乙酸乙酯的制备与性质》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《乙酸乙酯的制备与性质》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析本节课选自人教版高中化学选修5《有机化学基础》第三章第三节。

在之前的学习中，学生已经掌握了乙醇、乙酸的结构和性质，为学习乙酸乙酯的制备与性质奠定了基础。

乙酸乙酯的制备是一个典型的酯化反应，通过本节课的学习，学生可以进一步理解酯化反应的原理和特点，同时也为后续学习其他酯类化合物的性质和应用提供了范例。

二、学情分析学生已经具备了一定的有机化学基础知识，对乙醇和乙酸的性质有了较深入的了解，但对于酯化反应的机理和实验操作还比较陌生。

此外，学生在实验探究方面的能力还有待提高，需要在教师的引导下逐步培养观察、分析和解决问题的能力。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握乙酸乙酯的制备原理和实验方法。

（2）了解乙酸乙酯的物理性质和化学性质。

（3）学会运用酯化反应的原理解决实际问题。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力。

（2）通过对实验现象的观察和分析，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。

3、情感态度与价值观目标（1）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。

（2）激发学生学习化学的兴趣，增强学生的环保意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）乙酸乙酯的制备原理和实验方法。

（2）乙酸乙酯的化学性质。

2、教学难点（1）酯化反应的机理。

（2）实验装置的改进和优化。

五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解乙酸乙酯的制备原理、性质和实验注意事项。

（2）实验法：通过实验探究，让学生亲身体验乙酸乙酯的制备过程，观察实验现象，得出实验结论。

（3）讨论法：组织学生讨论实验中出现的问题，引导学生分析原因，培养学生的合作精神和创新能力。

2、学法（1）自主学习：学生通过预习教材，了解乙酸乙酯的相关知识，为课堂学习做好准备。

人教版高中化学选修5有机化学基础全册教学设计

有Байду номын сангаас化合物
脂环化合物（如
）
环状化合物
芳香化合物（如
）
【板书】二、按官能团分类表 1-1 有机物的主要类别、官能团和典型代表物
类别烷烃
官能团 ————
典型代表物的名称和结构简式
甲烷
CH 4
烯烃
炔烃芳香烃卤代烃
醇
双键 — C≡ C— 三键
————
— X （ X 表示卤素原子） —OH 羟基
乙烯
第二节有机化合物的结构特点教学目标
【知识与技能】 1 、掌握有机物的成键特点，同分异构现象。 2、掌握有机物同分异构体的书写。
【过程与方法】用球棍模型制作 C3H 6、C4H8、 C2H 6O 的分之模型，找出有机物的同分异构。
强化同分异构体的书写，应考虑几种异构形式——碳链异构、位置异构、官能团异构，强化同分异构体的书写练习。【情感、态度与价值观】
（ 2）②和③互为同一物质，巩固烯烃的命名法；
（ 3）由①和④是同系物，但与⑤不算同系物，深化对“同系物”概念中“结构相似”
的含义理解。（不仅要含官能团相同，且官能团的数目也要相同。）
（ 4）归纳有机物中同分异构体的类型；由此揭示出，有机物的同分异构现象产生的本
质原因是什么？（同分异现象是由于组成有机化合物分子中的原子具有不同的结合顺序
默记
理清思路
归纳分析
迁移应用
四面体型平面型
=C=
—C≡
直线型直线型
平
面型
观察以下有机物结构：
CH 3
CH2CH3
(1) C = C
H
H
思考：（1）最多有几应用巩固个碳原子共面？（ 2）最多有几个碳原子共线？（ 3）有几个不饱和碳原子？

高中化学——研究有机化合物的一般步骤和方法教学设计

研究有机化合物的一般步骤和方法一、教材分析《研究有机化合物的一般步骤和方法》是人教版高中化学选修五《有机化学基础》第1章第4节的教学内容，主要学习研究有机化合物的一般步骤和实现这些步骤的方法有哪些，通过这些方法讨论有机物的分子组成与结构，这部分知识放在学习各类有机物之前，目的是为进一步研究有机物打下一个良好的基础。

二、教学目标1．知识目标：1．了解研究有机化合物的一般步骤；2．掌握有机物的分离与提纯方法（蒸馏法、重结晶法、萃取法等）；3．了解测定有机化合物元素含量、相对分子质量的一般方法；4．掌握确定有机化合物的分子式；5．理解理解鉴定有机化合物结构的一般过程和方法。

2．能力目标：学会确定有机物的分子组成与结构3．情感、态度和价值观目标：(1)通过对“分离和提纯”实验的操作，培养学生勇于实践的科学精神和科学态度。

(2)通过联系知识与科学研究方法的关系，激发学生对化学学科的兴趣热爱，认识有机物结构的重要性。

三、教学重点难点重点：有机物分子组成与结构的确定。

难点：有机物分离与提纯。

四、学情分析我们的学生属于平行分班，学生已有的知识和实验水平有差距。

分离实验学生有一定的基础，但有些学生还是不清楚，所以讲解时需要详细。

对于用高科技方法确定有机物结构式首次接触，需要教师指导并得出正确的认识。

五、教学方法1．实验法：有机物的分离与提纯学生进行分组实验（如条件不具备可采用演示实验）。

2．学案导学：见后面的学案。

3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习实验“蒸馏”“重结晶”，初步把握实验的原理和方法步骤。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

3．教学环境的设计和布置：六（或八）人一组，实验室内教学。

课前打开实验室门窗通风，课前准备好所需实验用品。

七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

人教版高中化学选修5《有机化学基础》全册教案(83页)

选修5《有机化学基础》教案第一章认识有机化合物【课时安排】共13课时第一节：1课时第二节：3课时第三节：2课时第四节：4课时复习：1课时测验：1课时讲评：1课时第一节有机化合物的分类【教学重点】了解有机化合物的分类方法，认识一些重要的官能团。

【教学难点】分类思想在科学研究中的重要意义。

【教学过程设计】【思考与交流】1．什么叫有机化合物？2．怎样区分的机物和无机物？有机物的定义：含碳化合物。

CO、CO2、H2CO3及其盐、氢氰酸（HCN）及其盐、硫氰酸（HSCN）、氰酸（HCNO）及其盐、金属碳化物等除外。

有机物的特性：容易燃烧；容易碳化；受热易分解；化学反应慢、复杂；一般难溶于水。

从化学的角度来看又怎样区分的机物和无机物呢？组成元素：C 、H、O N、P、S、卤素等有机物种类繁多。

（2000多万种）一、按碳的骨架分类：有机化合物链状化合物脂肪环状化合物脂环化合物化合物芳香化合物1．链状化合物这类化合物分子中的碳原子相互连接成链状。

（因其最初是在脂肪中发现的，所以又叫脂肪族化合物。

）如：CH3CH2CH2CH3CH3CH2CH2CH2OH正丁烷正丁醇2．环状化合物这类化合物分子中含有由碳原子组成的环状结构。

它又可分为两类：（1）脂环化合物：是一类性质和脂肪族化合物相似的碳环化合物。

如：OH环戊烷环己醇（2）芳香化合物：是分子中含有苯环的化合物。

如：苯萘二、按官能团分类：什么叫官能团？什么叫烃的衍生物？官能团：是指决定化合物化学特性的原子或原子团．常见的官能团有：P.5表1-1烃的衍生物：是指烃分子里的氢原子被其他原子或原子团取代所生成的一系列新的有机化合物。

可以分为以下12种类型：练习：1．下列有机物中属于芳香化合物的是（）2．〖归纳〗芳香族化合物、芳香烃、苯的同系物三者之间的关系：〖变形练习〗下列有机物中（1）属于芳香化合物的是_______________，（2）属于芳香烃的是________，（3）属于苯的同系物的是______________。

高中化学选修五《有机化学基础》《酯》【创新教案】

第三章烃的含氧衍生物第三节羧酸酯第二课时酯教材分析1．教材的知识结构：本节是人教版高中《有机化学基础》第三章第三节《羧酸酯》，从知识结构上看，包含了两部分内容即羧酸和酯，乙酸是羧酸类物质的代表物，酯是羧酸与醇的衍生物。

本节分两课时完成，其中第一课时按教材的编排体系，包含乙酸概述、乙酸的分子结构特点、乙酸的性质研究、乙酸的用途。

第二课时包含酯的结构、性质、存在。

2．教材的地位和作用：从教材整体上看，乙酸乙酯既是很重要的烃的含氧衍生物，又是酯类物质的代表物，它和我们的生活生产实际密切相关，从知识内涵和乙酸乙酯的分子结构特点上看，乙酸乙酯既是乙酸和乙醇的酯化反应知识的巩固、延续和发展，又是学好酯（油脂）类化合物的基础。

3．教学重点：酯的结构和性质是本课的教学重点，特别是酯的水解反应的特点和过程分析探究酯水解实验的观察和有关问题及数据分析、推理又是性质教学中的重点。

4．教材的处理：为了使教学具有更强的逻辑性，突出教学重点内容，充分说明物质的性质决定物质的结构，对教材的内容在教学程序上进行了调整：（1）将酯的定义放在乙酸乙酯的结构之后再讲授，这样有利于学生对结构决定性质这一化学基本学习方法的理解（2）为了突出酯的水解反应的过程分析和加深对酯水解的条件理解和对化学探究实验中固定变量法的应用，添加乙酸乙酯的水解实验，让学生感受酯在不同条件下的水解程度，理解实验条件的控制对实验过程及实验数据的影响，达到了“知其然，知其所以然”的教学效果。

5．教学目标：知识与技能：（1）使学生掌握酯的分子结构特点，主要物理性质、用途。

（2）根据乙酸乙酯的组成和结构特点，认识酯的水解反应。

过程与方法：根据教学任务和学生特征，为了最大限度地调动学生参与课堂教学过程，使其真正成为课堂的主人，成为发现问题和解决问题的高手，本课时主要采用研究探索式教学。

通过实验设计、动手实验，培养学生的观察能力，加强基本操作训练，培养分析、综合的思维能力和求实、创新、合作的优良品质。

人教版高中化学选修：有机化学基础醛-全国优质课一等奖

选修5 第三章第二节醛的教学设计一、教材分析醛是有机化合物中一类重要的衍生物．由于醛基很活泼，在化学反应中易受进攻，醛可以发生多种化学反应，在有机合成中起着重要的作用．在中学化学中所介绍的含氧衍生物中，醛是其相互转变的中心环节。

教学中先通过复习乙醇的催化氧化得出并分析乙醛的分子结构，学生通过观察实物和阅读得出物理性质之后，从结构引出乙醛的两个重要化学反应：乙醛的加成反应和乙醛的氧化反应。

这样，乙醇、乙醛和乙酸就联系起来，同时再次加深对氧化反应、还原反应概念的理解。

二、学情分析在必修二中，学生曾经学习过葡萄糖的银镜反应以及与新制氢氧化铜溶液的反应，可以从中引入对乙醛知识的学习。

三、教学目标1．知识目标：(1)掌握乙醛的结构及乙醛的氧化反应和还原反应。

（2）能说出醛类和甲醛的性质和用途。

（3）熟悉银氨溶液的配制方法。

2．能力目标：通过实验来学习乙醛的结构与性质的关系。

3．情感、态度和价值观目标：培养实验能力，树立环保意识四、教学重点难点重点：醛的氧化反应和还原反应难点：醛的氧化反应五、教学方法1．分析推导法、实验法、观察法等。

2．教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测六、教学过程(一)预习检查、总结疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

由一个现象导课：“为什么有的人喝酒‘千杯万杯都不醉’，而有的人喝一点酒后就面红耳赤，情绪激动甚至酩酊大醉？”引出酒精在人体内的代谢产物过程。

并引出乙醇在加热和cu做催化剂的条件下，氧化成什么物质呢？［学生活动］回忆、思考乙醇断键原理，回答并写出有关化学方程式。

醛是重要的一类化合物，引发室内污染的罪魁祸首—甲醛及乙醛都是重要的醛，今天我们将学习醛的结构与性质。

引入新课。

（三）合作探究、精讲点拨。

［过渡］从乙醛结构上分析,得出醛的定义，官能团—CHO，它对乙醛的性质起着决定性的作用。

探究1：乙醛的物理性质乙醛是怎样的一种物质呢？学生观察模型，展示一瓶纯净的乙醛溶液，打开瓶盖，观察乙醛溶液的色、态及嗅一下气味。

人教版选修5有机化学基础《醇酚》教案及教学反思

人教版选修5有机化学基础《醇酚》教案及教学反思一、教学目标1.理解醇酚的基本概念及其命名方法；2.掌握醇酚的性质和反应；3.熟悉醇酚在实际应用中的重要性；4.培养学生的实验操作能力和科学态度。

二、教学重点1.醇酚的基本概念和命名方法；2.醇酚的性质和反应。

三、教学难点1.醇酚的重要应用；2.实验操作中的注意事项。

四、教学内容1. 醇酚的基本概念和命名方法概念醇酚是一类带有-OH官能团的有机化合物，由于其含有羟基，因此在化学反应中具有独特的性质，是有机化学中的一类重要物质。

命名方法醇的命名方法：将所含羟基数目作为前缀，加上烷基的名称，再以-ol结尾。

例如：•一元醇：CH3OH，称为甲醇；•二元醇：CH3CH(OH)CH3，称为2-丙醇；•三元醇：称为甘油。

酚的命名方法：直接以苯甲基或苯代等基的名称加上-酚后缀，例如：•苯酚：C6H5OH，又称为阿司匹林的前体；•间甲苯酚：(CH3)2C6H3OH，常用作表面活性剂。

2. 醇酚的性质和反应性质醇酚具有许多的重要性质，其中最为显著的是其独特的亲水性、酸碱性和防腐性等。

反应醇酚主要有以下的基本反应：1.与酸或碱发生酸碱反应；2.与金属反应：醇酚能够与一些金属，例如镁、锌等反应；3.脱水反应：醇酚可以通过脱水反应制备烯烃等；4.酯化反应：醇酚能够与有机酸反应生成酯类。

3. 醇酚的重要应用醇酚在生活、化工、医学等方面都有广泛的应用，例如：1.生活中常用的醇酚有乙醇、异丙醇等，用作消毒剂和防腐剂；2.化工工业中，醇酚主要用作重要的原料，例如制备酚醛树脂、醇酸树脂、羧酸酯等；3.医学领域中，醇酚广泛应用于制药、抗菌剂、麻醉剂等。

4. 实验操作1.制备甲醇、丙醇、苯酚的方法；2.观察乙醇、苯酚、甲酚、乙二醇等的性质和反应；3.操作注意事项：保护实验室环境和个人安全，仔细操作，严格按照实验流程进行。

五、教学反思本次醇酚教学，通过理论知识和实验操作相结合，使学生对醇酚的基本概念、性质和应用等方面有了更为深入的了解。

人教版高中化学选修5说课稿酯的生成及其水解

人教版高中化学选修5说课稿酯的生成及其水解
《酯的生成及其水解》说课稿
一、教材分析
1．教材的地位及其作用
本节课选自人教版高中化学选修5《有机化学基础》第三章中的第三节“羧酸酯”。

本章教材强调从学生生活实际和已有知识出发，从醇和酚开始，按官能团的不同，运用分类的思想组织教学内容，尽力渗透结构分析的观点，使学生在必修2第三章《有机化合物》知识的基础上有所提高。

本节课是以学生所学的有机化合物常识为基础的，提倡从学生的生活经验出发，在介绍了有机物——乙酸的基础上引入的。

通过本节的探究学习，既巩固前面所学的知识，也为以后学习更复杂的有机合成打下基础。

通过实验能培养学生的探究能力、操作能力、观察能力、分析能力等。

本节有着承上启下的作用。

它是高中有机化学中的有机合成方法重点之一，也是高考重要考点。

2．教学目标
依据教改精神、新课程标准和学生的实际情况确定了如下教学目标：
※知识与技能目标
（1）理解酯化反应及酯的水解反应的原理；。

化学选修5《有机化学基础》全册教案

化学选修5《有机化学基础》全册教案【教学目标】1.让学生掌握有机化学的基本概念、原理及重要有机化合物的结构和性质。

2.培养学生运用有机化学知识解决实际问题的能力。

3.激发学生对有机化学的兴趣，提高学生的科学素养。

【教学内容】第一章有机化学基础知识1.1有机化合物的特点1.2有机化合物的分类1.3有机化合物的命名1.4有机化合物的结构1.5有机化合物的性质第二章烃2.1烷烃2.2烯烃2.3炔烃2.4芳香烃第三章烃的衍生物3.1卤代烃3.2醇3.3醚3.4酚3.5醛和酮3.6羧酸3.7酰胺第四章糖类、油脂和蛋白质4.1糖类4.2油脂4.3蛋白质第五章合成高分子化合物5.1高分子化合物的基本概念5.2高分子化合物的合成原理5.3常见高分子化合物【教学过程】第一章有机化学基础知识1.1有机化合物的特点通过举例介绍有机化合物的特点，如碳的多样性、有机化合物的复杂性和多样性。

1.2有机化合物的分类介绍有机化合物的分类，如烃、烃的衍生物、糖类、油脂、蛋白质等。

1.3有机化合物的命名讲解有机化合物的命名规则，如系统命名法、习惯命名法等。

1.4有机化合物的结构通过模型、图片等形式，展示有机化合物的结构特点，如碳原子的四面体结构、官能团等。

1.5有机化合物的性质讲解有机化合物的物理性质和化学性质，如沸点、溶解性、化学反应等。

第二章烃2.1烷烃介绍烷烃的定义、命名、同分异构体等。

2.2烯烃讲解烯烃的命名、结构、性质及反应类型。

2.3炔烃介绍炔烃的命名、结构、性质及反应类型。

2.4芳香烃讲解芳香烃的定义、命名、结构及性质。

第三章烃的衍生物3.1卤代烃介绍卤代烃的命名、结构、性质及反应类型。

3.2醇讲解醇的命名、结构、性质及反应类型。

3.3醚介绍醚的命名、结构、性质及反应类型。

3.4酚讲解酚的命名、结构、性质及反应类型。

3.5醛和酮介绍醛和酮的命名、结构、性质及反应类型。

3.6羧酸讲解羧酸的命名、结构、性质及反应类型。

3.7酰胺介绍酰胺的命名、结构、性质及反应类型。

《第三节有机化合物的命名》教学设计(河北省县级优课)

烷烃的命名教材分析本节课教学内容是人教版高中化学《有机化学基础》（选修5）第一章第三节《有机化合物的命名》的第一课时《烷烃的命名》，此部分内容要求学生学会初步应用有机化合物系统命名法，对简单的烷烃类化合物进行命名。

掌握烃类化合物的命名是其它有机化合物命名的基础，因此学生必须加深了解并牢固掌握。

学情分析学生已经学习了有机物的分类、碳原子的结构特征以及同分异构体的判断与书写，知道有机物由于碳原子的成键特点与连接方式不同，有机物分子中普遍存在着同分异构现象。

但是掌握的不彻底，不扎实。

虽然学生之间存在较大的差异，但本节知识与以前学过的知识联系不大，重点放在新知识的详细讲解与巩固练习上。

教学目标：知识与技能：1．了解烷烃的习惯命名法，掌握烷烃的系统命名法。

2．能根据结构简式写出名称并能根据名称写出结构简式。

过程与方法：1．在教学中充分发挥学生的主体作用，组织学生多讨论、多练习，总结系统命名法的方法。

2．通过烷烃命名的训练，掌握烷烃命名的原则。

学会由名称判断命名正误的技巧情感、态度、价值观：通过安排学生先看书、后练习、再讲评的教学方法，培养学生的自学能力，突出学生的主体地位，鼓励学生发现问题，磨炼学生的意志。

教学重点、难点：烷烃的系统命名法。

教学过程【引言】前边我们把含有一个碳原子的烷烃分子叫甲烷，含二个和三个碳原子的烷烃分子称为乙烷和丙烷，又把四个碳原子的两种烷烃分子分别叫做正丁烷和异丁烷等，这些烃是如何命名的呢？下面就来讨论有关烷烃分子的命名。

板书：烷烃的命名［设疑］什么叫烷烃的习惯命名法？［生］(以学习小组为单位自学、讨论、总结后由一名学生代表回答)：根据分子里所含碳原子数目来进行的命名，就叫习惯命名法。

［板书］1.习惯命名法［问］习惯命名法的基本原则有哪些？［生］碳原子数后加一个“烷”字，就是简单烷烃的名称，碳原子的表示方法：①碳原子在1～10之间，用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示；②碳原子数大于10时，用实际碳原子数表示，如C6H14叫己烷，C17H36叫十七烷。

对人教版《箔机化学基础(选修5)》中几个问题的讨论

对人教版《箔机化学基础（选修5）》中几个问题的讨论【摘要】教材是教师用于教学的重要的教学资源。

为了搞好新课程的教学，就需要对教材进行深入认真的研究。

文章对人教版《有机化学基础（选修5）》的几个问题从6个方面进行了讨论，仅供编著者和一线教师参考。

【关键词】有机化学基础；问题讨论普通高中化学课程标准提出：教科书是重要的课程资源，是教师进行教学的范例。

在教学时，要做到用教材教，而不是教教材，就必须对教材进行认真的研究。

人教社《有机化学基础》教材是一本既继承人教版教材精华，又体现新课程理念的好教材。

但我们在使用该教材时，也发现了一些问题，现特提出来，供编著者和一线教师参考。

一、有些说法明显有误1．教材第7页：键能，以共价键结合的双原子分子，裂解成原子时所吸收的能量称为该种共价键的键能，键能越大，化学键越稳定。

键能是与共价键数目有关的一个物理量，键能定义要指出断开l 摩共价键所吸收的能量。

否则，学生易误解为断开1个共价键所吸收的能量。

2．教材第44页：下表中给出了芳香烃的通式C2H2n-6(n≥6)，请归纳出其它脂肪烃的通式。

芳香烃指含苯基的碳氢化合物，如甲苯、苯乙烯、萘等，苯的同系物指含一个苯环，侧链为烷基的一类烃，因此，苯的同系物属于芳香烃，而芳香烃不一定是苯的同系物，CnH2n-6(n≥6)是苯的同系物的通式。

3．教材第102页：由两种单体进行缩聚反应，生成小分子物质的量应为(2n-1)。

由苯酚和甲醛两种单体发生缩聚反应生成酚醛树脂的方程式，生成小分子物质的量为（n-1），而不是(2n-l)。

缩聚反应生成小分子物质的量应具体情况具体分析，不要机械地下结论。

4．教材第102页：作为缩聚反应单体的化合物应至少含有两个官能团。

酚醛树脂是用酚类和醛类发生缩聚反应而成的高分子化合物，苯酚只有一个官能团，它在和甲醛发生缩聚反应时是活泼氢原子参加反应。

因此建议改为：一般来说，作为缩聚反应单体的化合物常含有两个官能团。

《炔烃》说课稿

《炔烃》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《炔烃》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析本节课选自人教版高中化学选修 5《有机化学基础》第三章《烃的含氧衍生物》中的第一节《炔烃》。

在前面的学习中，学生已经掌握了烷烃、烯烃的结构和性质，为本节课的学习奠定了基础。

炔烃作为一类重要的不饱和烃，在有机化学中具有重要的地位。

通过对炔烃的学习，学生能够进一步深化对有机化合物结构与性质关系的理解，为后续学习芳香烃、卤代烃等有机化合物打下坚实的基础。

教材首先介绍了炔烃的定义和通式，然后重点讲解了乙炔的结构、物理性质和化学性质。

通过实验探究，让学生亲身体验乙炔的化学性质，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。

教材还安排了一些思考与交流的环节，引导学生进行自主探究和合作学习，提高学生的思维能力和创新能力。

二、学情分析学生在之前的学习中已经对有机化学有了一定的了解，掌握了烷烃和烯烃的相关知识，具备了一定的有机化学思维和实验操作能力。

但是，对于炔烃这类较为复杂的不饱和烃，学生可能会感到陌生和抽象。

因此，在教学过程中，要注重引导学生从已有的知识出发，通过类比、迁移等方法，帮助学生理解炔烃的结构和性质。

此外，高二的学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，他们喜欢动手实验，对新鲜事物充满兴趣。

在教学中，可以充分利用学生的这些特点，设计多样化的教学活动，激发学生的学习积极性和主动性。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解炔烃的定义、通式和结构特点。

（2）掌握乙炔的物理性质和化学性质。

（3）能够书写乙炔的加成反应方程式。

2、过程与方法目标（1）通过对乙炔结构和性质的探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析推理能力。

（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受有机化学的魅力，激发学生学习化学的兴趣。

高中化学选修5有机化学基础乙炔教学设计

②了解乙炔在生产中的重要应用，增进学生对有机化学社会价值的认同。

三、教学重点认识乙炔的结构特点和加成反应的特点四、教学流程图五、教学过程教学内容教师活动学生活动【环节一】趣味实验引入过渡：此冰为普通水冻成的冰，冰并不可燃，但上面放一块特殊的小“石头”（黄豆粒大小）就可以点燃了。

我国古书记载：冰石生气，点之则燃。

这种可燃物是什么呢？（用元素守恒的思想来分析）演示趣味实验：“可以燃烧的冰”【板书】一、乙炔的制备：CaC2+2H2O→Ca(OH)2 +C2H2↑【环节二】乙炔的结构（自主组拼模型探究、自主对比推理）【思考1】分子式：C2H2，它的结构如何？请按照有机物中碳原子的成键特点，用手中的材料组拼出乙炔的球棍模型。

【思考2】请把乙炔与乙烷和乙烯对比，完成归纳表1：【板书】二、乙炔的结构：HC≡CH直线型【活动1】3人一组拼接乙炔的球棍模型【活动2】填写表格六、板书设计第三课时乙炔一、乙炔的制备：CaC2+2H2O→Ca(OH)2 +C2H2↑二、乙炔的结构：HC≡CH直线型三、乙炔的性质1、氧化反应⑴可燃性----氧炔焰常用来焊接或切割金属加成反应⑵可以使酸性高锰酸钾溶液褪色。

2、加成反应3、加聚反应四、乙炔的用途七、教学效果1、通过纸笔测试的方法评价学生知识与技能的学习效果2、通过问卷调查法，调查学生的情感态度采用问卷调查法从教学内容、教学效果、教学手段等方面调查学生的情感态度。

八、教学反思略附录1：关于“乙炔教学设计”的文献研究概况在中国知网的中国基础教育全文数据库中以“乙炔教学设计”为主题搜索，一篇教学设计也没搜到，只搜到一些关于乙炔制备及性质实验的改进和创新设计方面的文章。

可见关于乙炔的教学设计研究寥寥无几。

选用“分子模型”和“教学”作为主题词进行检索，是为了找到既有关分子模型又有关其教学应用的文章，排除仅为模型开发的部分。

但从检索结果来看，文章的数量很少，而且研究实物模型的教学应用极少。

高中化学选修五教案7篇

高中化学选修五教案7篇高中化学选修五教案篇1一、教学准备阶段：在走进化学实验室前，进行实验的目的性和重要性的教育，并提出化学实验的要求。

例如：要遵守实验室规则，注意安全；课前要做好预习准备，明确实验要求；实验时要仔细观察，实事求是地做好纪录；认真分析现象并写好实验报告；实验后的废物要妥善处理，仪器要及时清洗，保持实验室的整洁。

二、整个教学过程叙述：本节教材的重点是药品的取用、加热等基本操作训练，以及观察能力的培养。

一课时，四十五分钟完成。

根据学校实际情况把学生按实验桌每5人分为一个实验小组，每组成员的合作任务主要是做实验时互相配合。

按前后桌每四人分为一个讨论小组。

三、具体教学过程：第一板块：实验室规则教育：一、认识你的实验室；二、切记实验室安全规则（1）、请同学宣读自己拟定的实验室规则。

【说明：学生在进入化学实验室之前，已经进过生物实验室和物理实验室做过多次实验，对实验室的要求和规则比较熟悉，因此，要求他们自己拟定一份实验室规则，即让他们体会到“当家作主”的感觉，又让他们体会到老师对自己的信任，也让他们体会到编写这些规则的良苦用心。

】（2）、教师出示化学实验室规则。

【说明：没有必要念了，只需要把学生没有注意到的地方或疏忽的地方强调一下，并提示学生注意与其他学科不一样的地方。

】（3）、展示危险品图标，万一发生危险怎么办？【说明：用问题使学生动脑思考，得出结论。

】第二板块：具体学习内容1、药品的取用（1）、提问家中盐、味精等调味品用什么盛放？油、醋等调味品用什么盛放？【说明：用生活常识引入，既有兴趣又使学生感到熟悉亲切。

】（2）、观察桌上的碳酸钠粉末、锌粒、石灰石等固体药品和稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、蒸馏水等液体药品。

【说明：用事实验证学生的猜想。

】（3）、一位同学现场演示“向试管中倾倒液体”、“向试管中滴加液体”，其它同学挑毛病，取得共识后分组进行这两个实验操作。

重点放在从细口瓶向试管倾倒液体上，并由学生充分讨论后小结注意事项。

2.3 卤代烃教学设计 2021-2022学年高二化学人教版选修5有机化学基础

第3节《卤代烃》教学设计一、课程标准、教材及学情分析本节课源于人教版化学选修5第二章《烃和卤代烃》第三节卤代烃。

卤代烃是重要的烃的衍生物，是有机合成中常用的中间体，其本身也有重要的用途。

本节知识在有机化学中占有十分重要的作用，也是高考有机化学的考查重点。

本节内容是学生在学习了脂肪烃、芳香烃的基础上对有机物的进一步学习，已经接触到一些卤代烃。

也能从断键、成键的角度理解并掌握前面所学的化学反应。

此外学生已经具备了一定的实验探究能力，能够对典型离子进行检验。

二、教学目标1．通过生活中的化学物质，了解卤代烃的概念及常见分类方法，能对常见卤代烃进行归类。

2．通过对比溴乙烷和乙烷的结构，理解溴乙烷和乙烷物理性质不同的原因，能运用相似的方法分析并理解其它卤代烃的物理性质。

3．通过实验探究卤代烃的化学性质，理解水解反应和消去反应的反应机理，能正确书写化学反应方程式。

4．对氟利昂对环境的不良作用有一个大致的认识，增强环境保护意识。

三、教学重点溴乙烷的结构特点和主要化学性质四、教学难点溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律五、思维导图六、教学过程教学环节教学活动学生学习活动设计意图环节一：以生活情境，引出主题。

【情境引入】体育比赛中，当运动员肌肉挫伤或扭伤时，队医随即对准伤员的受伤部位喷射某种气雾剂，进行局部冷冻麻醉应急处理，稍后运动员又可上场了。

你知道这种气雾剂的主要成份是什么吗？它的化学名称是氯乙烷（ C2H5Cl ）沸点12.4℃，常温下是气体，加压后液化，装入容器中，气化后对伤口起冷却、止血、局部麻醉的作用，在运动场上常用于小型伤口的紧急处理。

一、卤代烃的定义及分类1.定义：烃分子中的氢原子被卤素原子取代后形成的化合物，称为卤代烃。

2.分类：卤代烃有多种分类方法，比如根据卤素的种类可分为氟代烃、氯代烃、溴代烃和碘代烃；根据含卤原子多少，分为一卤代烃和多卤代烃；根据烃基的种类，分为脂肪卤代烃、芳香卤代烃。

从生活走进化学，亲切而自然。

认识有机化合物教学设计高二化学人教版选修5

第一章第一节有机化合物的分类一．教材分析在学习了甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等典型有机化合物代表物的结构与性质的基础上，本章一开始便引入官能团的概念，介绍有机化合物的分类方法，呈现给学生一个系统学习有机物的学科思维，使学生在高一掌握的一些零散的有机知识系统化和明朗化。

在分类表中增加了卤代烃、酚、醚、醛、酮、酯等各类有机化合物的官能团及其代表物。

其中，酮类化合物是课程标准不要求的内容，将其列入表中是为了在后续课程中理解酮糖-果糖的结构特点。

本节教学设计主要是从学生已有的知识水平出发，学习有机化合物的分类方法。

有机化合物有两种分类方法，一种是依据有机物分子中碳原子的连接方式分类，另一种则是按照决定有机物分子化学性质的特殊原子或原子团分类。

通过分类方法的学习，认识分类思想在有机化合物研究中的重要意义。

二．学情分析学生在高一时学习了部分典型的有机物的性质，对于不同官能团的物质性质不同有一定的了解。

本节课的内容相对较简单。

大多数学生可以通过自学来解决问题。

采用自学、讨论、指导、总结的方法来进行教学。

三．教学目标1.知识与技能了解有机化合物的分类方法，认识一些重要的官能团掌握有机化合物的分类依据和原则根据生活中常见的分类方法，认识有机化合物分类的必要性，利用投影、动画、多媒体等教学手段，演示有机化合物的结构简式和分子模型，掌握有机化合物结构的相似性3.情感态度与价值观通过对有机化合物分类的学习，体会分类思想在科学研究中的重要意义四．教学重难点重点：认识常见的官能团，有机化合物的分类方法难点：认识常见的官能团，按官能团对有机化合物进行分类五．课时安排 1课时六．教学方法：本节教材的内容呈现比较直观、简洁，所以本节的学习应该关注学生已有的知识基础，充分调动学生的学习兴趣，使其主动参与学习和交流。

作为本节课核心的科学分类法，已在必修1中被学生所认识，因此对这节课关于分类方法的教学侧重在两个方面的引导：一是为什么要用分类法来研究有机化合物？（分类的必要性）二是怎样的分类方法更有利于人们认识有机物？（分类的科学性）前者通过有机化合物的种类有几千万种的事实来启发学生。