人类认识地球及其运动的历史
《人类认识地球及其运动的历史》 讲义
回顾人类认识地球及其运动的历史，我们可以看到这是一个不断探索、不断纠错、不断前进的过程。每一个新的发现和理论都不是凭空产生的，而是在前人的基础上不断积累和发展而来。同时，科学的进步也离不开观测技术的提高和科学方法的创新。
在当今时代，我们对地球的认识还在不断深化和拓展。从全球气候变化到地球生态系统的研究，从对太阳系其他行星的探测到对宇宙深处的探索，人类对地球和宇宙的好奇心永远不会停止。我们相信，在未来的日子里，随着科学技术的进一步发展，我们将会对地球及其在宇宙中的位置和运动有更加全面和深刻的认识。这不仅有助于我们更好地了解我们所生活的这个星球，也将为人类的未来发展提供更多的启示和指导。
然而，随着人类观察和思考的不断深入，一些敏锐的思想家开始对传统的观点产生怀疑。古希腊的天文学家阿里斯塔克斯就率先提出了日心说的观点，他认为太阳才是宇宙的中心，地球和其他行星围绕着太阳旋转。但在当时，这一观点并没有得到广泛的认可，一方面是因为“地心说”根深蒂固的影响，另一方面也是由于缺乏足够的证据和精确的观测手段。
总之，人类认识地球及其运动的历史是一部充满智慧和勇气的探索史，它见证了人类对真理的不懈追求和对未知世界的无限向往。让我们怀着敬畏之心，继续在科学的道路上前行，去揭开更多关于地球和宇宙的神秘面纱。
《人类认识地球及其运动的历史》讲义
在漫长的人类历史长河中，对于我们所生活的地球及其运动的认识，经历了一个曲折而漫长的过程。从最初的直观感知到科学理论的逐步建立，每一次的进步都凝聚着无数先人的智慧和努力。
人类认识地球及其运动的历史
哥白尼，波兰天文学家，提出了 日心说，并经过长年的观察和计算 完成他的伟大著作《天球运行论》。 1533年，60岁的哥白尼在罗马做了 一系列的讲演，但直到他临近古稀 之年才终于决定将它出版。1543年 5月24日去世的那一天才收到出版 商寄来的一部他写的书。哥白尼的 “日心说”沉重地打击了教会的宇 宙观，他是欧洲文艺复兴时期的一 位巨人。
日心说的主要观点 1.地球是球形。 2.地球是运动的。
3.太阳是不动的，并且是宇宙的中 心。
4.地球围着太阳转。
中国古代
盖天说浑天说西方古代 Nhomakorabea地球是球形， 是宇宙的中心。
亚里士多德
克罗狄斯· 托勒密，（约 90年—168年）， “地心说” 的集大成者，生于埃及，父 母都是希腊人。古希腊天文 学家、地理学家和光学家。
托勒密天体模型
在当时的历史条件下， 托勒密提出的行星体系学 说，是具有进步意义的。 首先，它肯定了大地是一 个悬空着的没有支柱的球 体。其次，地球不动的观 点符合了当时的宗教信仰， 他的地心说也直到一千多 年后才被推翻。
人类认识地球及其运动的历史
海王星
海王星是远日行星之一，海王 星呈扁球形 ，大气中主要含有氢， 海王星是一个狂风呼啸、乱云飞 渡的世界，在大气中有许多湍急 紊乱的气旋在翻滚。由于海王星 离太阳太远 ，因此它表面温度很 低，通常在零下200摄氏度以下。 到目前为止，已经发现海王星有8 颗卫星。
金星
金星，在中国民间称它为 “太白金星”， 也就是我们所说的“启明星”；按离太 阳由近及远的次序是第二颗。它是离地 球最近的行星。金星的表面温度很高， 不存在液态水，金星大气中，二氧化碳 最多，占97％以上。同时还有一层厚达 20到30公里的由浓流酸组成的浓云。金 星的自转很特别，自转方向与其它行星 相反，是自西向东。因此，在金星上看， 太阳是西升东落。
地球
人类的家园“地球”已 经是一个46亿岁的老寿星了， 她起源于原始太阳星云。在 地球引力的作用下，大量气 体聚集在地球周围，形成包 层，这就是地球大气层。地 球就像一只陀螺，沿着自转 轴自西向东不停地旋转着。
火星
• 火星是地球的近邻。它与地球有 许多相同的特征。它们都有卫星， 都有移动的沙丘、大风扬起的沙尘 暴，南北两极都有白色的冰冠，只 不过火星的冰冠是由干冰组成的。 火星上也有明显的四季变化。但除 此之外，火星与地球相差就很大了。 火星表面是一个荒凉的世界，空气 中二氧化碳占了95%。火星大气十分 稀薄，密度还不到地球大气的1%， 火星表面温度极低最低温度则可达 到-123℃。
水星
水星是九大行星中最靠近太阳 的行星，它是太阳系中运动最快 的行星。由于水星距离太阳太近 了，个头又小，人们平时很难看 到它。水星的表面和月球表面极 为相似。其上布满了大大小小的 环形山。水星的大气极为稀薄， 昼夜温差很大，白天表面温度可 达427度以上， 黑夜最低温度可 降到零下173度左右。
五年级下册科学说课教案-4.2人类认识地球及其运动的历史 教科版
《人类认识地球及其运动的历史》说课稿（一）、教学内容分析本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。
基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。
在这一过程中，需要学生多角度地、持续地收集地球运动的证据，如：资料、理论、模拟实验的结果等，需要对证据进行批判性的逻辑加工，还需要具有一定的空间想象力。
这些都对学生的探究能力提出了一个全面的挑战。
而本课“人类认识地球及其运动的历史”，是科学课中唯一一节研究科学史的课程。
主要让学生了解人类认识地球及其运动中最具代表性的观点：地心说和日心说，关注并讨论两种学说所使用的证据及其充分性，反思自己有关昼夜现象的解释。
在这课的教学中，并不对两种学说进行简单的评价，希望这两种学说和学生的认识产生积极的碰撞，促进学生更理性的思考地球是如何运动的。
但光只了解两位科学家的成就还是不够的，学生学习会感到突兀，所以想要达成教学目标有必要增加与他们相关联的另外两位极具代表性并且学生相对熟知的科学家：亚里士多德和伽利略。
在本课的教学中，首先让学生逐步通过资料了解，在这几千年的历史长河中曾有无数位科学家在研究关于地球及其运动的知识。
除了让学生了解哥白尼和托勒密两位著名的人物在研究中所提出的观点之外，还让他们知道了在托勒密之前的人物和哥白尼之后一些科学家的伟大成就。
通过可观察到的现象和事实、运用相对运动、参照物、模拟实验再现等原理和方法进行推理、论证，让学生通过对比理解到这些科学家为人类认识地球所做出的卓越贡献，同时激发学生体会科学家们是怎样进行观察研究的。
而本课重点最主要的是要突出情感教育，体会到只有持之以恒坚持不懈的精神才能有所成就，严谨的科学态度是我们今后学习的重要守则。
（二）、教学目标通过提供的阅读资料和多媒体演示的动态现象知道几位科学家在研究中提出的观点以及证据。
“日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点都可以解释昼夜交替现象。
人类认识地球及其运动的历史
地心说
• • • • • •
不断演绎的地心说 备受推崇的地心说 “不动摇”的地心说 “本轮—均轮” 日益衰微的地心说 遗留的影响
“不动摇”的地心说
1、星体绕着 某一中心的匀 角速运动，符 合当时占主导 思想的柏拉图 的假设，也适 合于亚里士多 德的物理学， 易于被人们接 受。
“不动摇”的地心说
日心说的错误
• 日心说是一个 因为这些错误，所 学说，在证明 以日心说只能算是 学说，而较地心说， 地球是围绕太 却相对好一些。因 阳转的同时， 为它证明了地球是 围绕太阳进行公转。 也有错误： 但是也引起了人类 对宇宙的认识的巨 • 1.太阳并非宇 大变革和思想变革。 宙中心，而是 太阳系的中心。
日心说的观点
3.太阳是不动 的，而且在 宇宙中心， 地球以及其 他行星都一 起围绕太阳 做圆周运动， 只有月亮环 绕地球运行。
不被重视的日心说
• 坚实的大地是运动的这 一点在古代是令人非常 难以接受的，而另一方 面托勒密的地心说体系 可以很好的和当时的观 测数据相吻合，因此即 使在《天球运行论》出 版以后的半个多世纪里， 日心说仍然很少受到人 们的关注，支持者更是 非常稀少。
2、用几种圆 周轨道不同的 组合解释、预 言了行星的运 动位置，解释 了行星的亮度 变化，这与实 际相差很小， 相比以前的体 系有所改进。
“不动摇”的地心说
3、地球处于 宇宙中心，静 止不动的说法， 对当时人们的 生活是令人安 慰的假设，也 符合基督教信 仰。
遗留的影响
• 是世界上第一个行星体 系模型,是世界上最早 的假说—演绎体系。尽 管它把地球当作宇宙中 心是错误的，然而它的 历史功绩不应抹杀。地 心说承认地球是“圆形” 的，并把行星从恒星中 区别出来，着眼于探索 和揭示行星的运动规律， 这标志着人类对宇宙认 识的一大进步。 地心说最重要的成就就 是运用数学计算行星的 运行，托勒密还第一次 提出了“运行轨道”的 概念，设计出了一个本 轮一个均轮模型。按照 这个模型，人们能够对 行星的运动进行定量计 算，推测行星所在的位 置，这是一个了不起的 创造。在一定时期里， 依据这个模型可以在一 定程度上正确的预测天 象，因而在生产实践中 也起过一定作用。
《人类认识地球及其运动的历史》教学设计及反思
（人类认识地球及其运动的历史）教学设计及反思（教学目标）：科学概念：1、了解地球是不规则球体。
2、了解〞地心说〞和〞日心说〞的观点,并能找证据解释观点。
过程与方法：对历史上有关地球运动的假说进行分析，批判和借鉴其中的观点，修正自己对昼夜的解释。
感情态度价值观：1、认识到科学的观点是建立在证据之上的。
2、在对资料分析和交流中，需要大胆质疑。
（教学重点）：理解“地心说〞和“日心说〞两种观点。
（教学难点）：认识科学观点和证据之间的联系。
（教学打算）：有关“地心说〞和“日心说〞的图片、课件及文本资料。
（学情分析）学生在上一节课对太阳东升，白天来临；太阳落山，夜幕来临的昼夜交替现象进行了合理的假设。
通过模拟实验了解了1、地球不动，太阳围绕地球转动；2、太阳不动，地球围绕太阳转动；3、地球自转，太阳不动；4、地球围绕太阳转动，同时地球自转等都能形成昼夜交替现象。
能对一种现象提出自己的假说，具有肯定的空间思维能力。
（课时安排）1课时（教学过程）：一、谈话引入师：上节课我们通过实验探讨了地球上发生昼夜变化的原因，今天我们继续探讨这个问题。
二、查阅资料，经历人类探究知识过程1、地球不动，太阳围绕地球转动学说的否认依旧。
〔重点〕〔1〕计算：给出科学数据：太阳与地球之间的距离是1.5亿千米，让我们来算一算，它绕地球一周路程有多远？太阳运行的速度是每秒250千米，照这样算，太阳绕地球一圈要花多少小时呢？24小时绕地球一圈可能吗？〔2〕汇报计算结果：把计算结果填写在P62（科学同步探究）上。
依据计算结果，否认“太阳围绕地球转〞的假设。
〔3〕阅读资料。
阅读课本P76的阅读局部，看看人类是怎样研究“太阳围绕地球转〞这个问题的。
〔4〕汇报阅读结果。
用科学家研究的结果，再次否认“太阳围绕地球转〞的假设。
2、对地球运动其余学说的认识。
〔1〕用推理的方法再次思考“太阳不动，地球围绕太阳转〞、“太阳不动，地球自转〞和“地球不仅自转，还围绕太阳转动〞哪种说法是正确的？〔2〕阅读课本P76的阅读局部，了解人类认识地球运动的认识过程。
人类认识地球运动的历史资料简短
人类认识地球运动的历史资料简短人类对地球运动的认识可以追溯到古代文明时期。
古代人类观察到太阳每天从东方升起，到西方落下，同时月亮、星星也有相似的运动规律，这些观察让人们开始思考地球和其他天体的运动方式。
古希腊哲学家泰勒斯（Thales）是最早提出地球是圆球形状并自转的人之一。
他观察到不同地方的星星在同一时间点处于不同高度，得出结论地球是圆球形状。
而后的古希腊天文学家爱拉托逊尼（Eratosthenes）通过测量不同地点的太阳光角度，计算出地球的周长。
这些早期的观察和推测，为后来人类对地球运动的认识奠定了基础。
古希腊天文学家托勒密（Ptolemy）提出了著名的地心说。
他认为地球是宇宙的中心，太阳、月亮和其他星球绕着地球运动。
这一学说在欧洲持续了很长时间，直到哥白尼（Copernicus）在16世纪提出了日心说。
哥白尼是地球运动认识史上的重要人物。
他观察到行星、太阳和月亮的运动，得出结论认为地球是绕太阳运动的。
哥白尼的理论在当时引起了很大争议，但最终被接受并成为现代天文学的基础。
伽利略（Galileo）是另一位对地球运动有重要贡献的科学家。
他通过望远镜观察到了月亮表面的山脉和火星的卫星，这些观察结果进一步证实了哥白尼的日心说。
伽利略还观察到了地球自转引起的物体落体偏转现象，这进一步支持了地球自转的理论。
牛顿（Newton）在17世纪提出了万有引力定律，进一步解释了地球运动的原理。
他的理论揭示了地球绕太阳的椭圆轨道运动，并解释了为什么地球和其他天体会相互吸引。
随着科学技术的进步，人类对地球运动的认识不断深化。
现代天文学通过卫星观测、太空探测等手段，进一步研究地球的自转、公转以及相对于其他天体的运动。
总结起来，人类对地球运动的认识经历了从最早的观察和推测，到后来的理论提出和实验证实的过程。
众多科学家的贡献为我们揭示了地球运动的奥秘，让我们对宇宙和我们所处的位置有了更深入的了解。
通过不断的研究和观察，我们相信地球运动的认识还将不断进步和完善，为人类带来更多的科学发现和启示。
4.2人类认识地球及其运动的历史
《人类认识地球及其运动的历史》设计者：__姜杨杨___ 使用者：___姜杨杨___ 一、教材与学情分析【教材简析】要知道地球产生昼夜交替的真正原因，必须认识地球的运动。
这节课提供了有关人类认识地球及其运动的史料，让学生继续研究昼夜交替的原因。
人类认识地球及其运动，历史上两个有代表性的学说，即“地心说”和“日心说”。
“地心说”认为地球居于宇宙的中心静止不动，太阳、月球、行星和恒星都围绕地球运转。
教科书选取了托勒密《天文学大成》的一些观点。
鉴于学生的理解力，并没有展示他学说中的有关本轮、均轮等点，呈现的是地心说的代表性观点：地球是球体、地球不动、地球位于宇宙的中心。
“日心说”认为太阳是宇宙的中心，地球和其他行星都围绕太阳运动。
哥白尼认为地球是一颗普通的行星，发动了宇宙观的革命。
教科书中选择了与“地心说”相对应的三个主要观点。
借此进行比较，有利于学生形成正确的宇宙观。
本课不仅提供了两种学说，还选择性地提供了两种学说的一些主要观点。
书中提供的证据有一些属于理性的推理，而非来自天文的客观观察。
希望学生认真对证据进行比较，自由地对所提供的证据提出个人的看法，并将这些证据和他们关于昼夜现象的解释结合起来。
【学情分析】通过第一节课的学习，旨在使学生能对一种现象提出自己的假说，并具有一定的空间思维能力，同时树立一定程度上的大宇宙观。
本节课则是通过了解人类认识地球运动的历史，继续为昼夜现象的产生寻找原因。
而对于“地心说”和“日心说”的认识上，学生对后者的观点比较了解、认同，潜意识中会肯定“日心说”而否定“地心说”，也就是会肯定哥白尼的伟大而否定托勒密在人类认识地球及其运动的历史中的贡献。
学生对这两种学说也只是单纯的认同与不认同，并没有去验证其中观点的充分性，没有在观点与证据之间建立很好的联系。
其中“地心说”与“日心说”当中的观点很多来自理性的推理而非天文的客观证据，带有很强的思辨色彩，这些都是学生比较难明白的。
因此需要引领学生通过本堂课的研讨验证两个学说的观点，并对提供的证据提出自己的看法，在体会托勒密与哥白尼为人类认识地球作出的贡献的基础上，形成通过证据来探究昼夜现象及其研究宇宙的兴趣与意识。
2.人类认识地球及其运动的历史
“地心说”
“地心说”观点 “地心说”论据
地球的形状
地球是球体。
如果大地是平面的话，所有 的人都会同时看到太阳或星 辰的出没，但事实并非如此。 如果地球转动，就必然会带 动其他物体（如云彩等）一 起转动，人们看见的确实云 彩、鸟类在自由运动。
2、地球是在运动，并且24小时自转一圈。因为天空 比大地大得太多，如果无限大得的天穹在旋转， 而地球不动，实在很难想像。
3、太阳是不动的，而且处于宇宙的中心，地球以及 其他行星都一起围绕太阳做圆周运动。
“日心说”认为， 太阳不动，处于 宇宙的中心，地 球和其它行星公 转还同时自转。
“日心说”
想一想，哥白 尼的观点相当 于我们模拟试 验中的哪一种 解释？
地球的形状
地球是球形的。
因为天空比大地大得太多， 地球是在运动，并且24 地球的运动 如果无限大的天穹在旋转， 小时自转一周。 而地球不动，实在不可想象。
其它天体 的运动
太阳是不动的，而且处 于宇宙的中心，地球以 因为人们看到的是这些天体 及其他的行星都一起围 每天都在有规律的东升西落。 绕太阳做圆周运动。
阅读75－76页完成下列学习任务
地心说
地心说的观点 地球的 形状 地球的 运动
其它天体 的运动
地心说的论据
阅读75－76页完成下列学习任务
日心说
日心说的观点 地球的 形状 地球的 运动
其它天体 的运动
日心说的论据
托勒密提出的“地心说”主要观点：
1、地球是球体。如果大地是平面的话，所有的人都 会同时看到太阳或星辰的出没，但事实并非如此。 2、地球处于宇宙的中心，且静止不动。如果地球转 动，就必然会带动其他物体（如云彩等）一起转 动，人们看见的却是云彩、鸟类在自由运动。
教科版科学五下4.2《人类认识地球及其运动的历史》教案
教科版科学五下4.2《人类认识地球及其运动的历史》教案一. 教材分析《人类认识地球及其运动的历史》这一节内容，主要让学生了解人类对地球形状和运动的认识过程，以及科学家们是如何通过观察、实验和推理等方法来探索地球的形状和运动的。
教材通过介绍古希腊学者埃拉托色尼、科学家麦哲伦、地球的卫星照片等实例，帮助学生建立起对地球形状和运动的认识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对地球有一定的了解。
但在对地球形状和运动的认识上，可能还存在一些模糊的地方。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，进一步理解地球的形状和运动。
三. 教学目标1.让学生了解人类对地球形状和运动的认识过程。
2.使学生能用语言描述地球的形状和运动。
3.培养学生通过观察、实验和推理等方法来探索科学问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解人类对地球形状和运动的认识过程。
2.难点：地球是圆的，地球绕着太阳转。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生提出问题，并通过小组合作学习的方式，让学生探讨问题的答案。
六. 教学准备1.准备相关的图片和视频资料。
2.准备地球仪模型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示地球的卫星照片，让学生观察并描述照片中的地球。
引导学生思考：地球是什么形状的？地球是如何运动的？2.呈现（10分钟）介绍古希腊学者埃拉托色尼和科学家麦哲伦对地球形状和运动的探索过程。
展示地球仪模型，让学生观察地球仪上的标记和线条，理解地球的形状和运动。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选取一个地球仪模型，观察并描述地球的形状和运动。
每组派代表进行汇报，其他组进行评价和补充。
4.巩固（5分钟）学生用自己的语言总结地球的形状和运动。
教师进行点评，确保学生对地球的形状和运动有清晰的认识。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论：人类是如何得出地球是圆的结论的？讨论后，每组派代表进行汇报。
4.2人类认识地球及运动的历史
4.2 人类认识地球及运动的历史1. 引言人类对地球及其运动的认识是人类历史上的一大突破。
通过对地球的观察、研究和实践，人类逐渐深入地了解到地球的形状、运动方式以及与其他天体的关系。
本文将介绍人类认识地球及运动的历史。
2. 古代人类的地球认知2.1 地球的形状古代人类最初对地球的形状认知并不准确，许多人认为地球是平坦的。
然而，一些早期的哲学家如毕达哥拉斯和伊拉波利斯则认为地球是圆形的。
这些早期的学者通过观察地球表面的曲线和航海经验得出这一结论。
2.2 地球的运动古代人类对地球的运动方式存在着不同的观点。
柏拉图和亚里士多德认为地球是静止的，而太阳和其他星体则绕着地球旋转。
然而，公元前3世纪的希腊天文学家亚里士多德则提出了地球自转和公转的概念，这为后来人类对地球运动的认知提供了基础。
2.3 古代文明的天文观察古代的埃及、巴比伦、中国和印度等文明都进行了一定程度的天文观察。
例如，埃及人利用日晷来观测太阳的运动，以确定时间。
这些观测结果为后来的地球运动理论提供了一些线索。
3. 科学革命与地球认识的进步3.1 哥白尼的地心说尼古拉·哥白尼是科学革命时期的重要人物，他提出的地心说改变了人类对地球及其运动的认识。
哥白尼认为地球是绕太阳旋转的，并且其他行星也是绕太阳运动的。
这一理论的提出引发了巨大的科学变革。
3.2 开普勒的行星运动定律约翰内斯·开普勒是哥白尼地心说的支持者，他通过对天体观测的数据进行分析，得出了三个行星运动定律。
这些定律进一步加强了人类对地球及其他行星运动规律的认知。
3.3 牛顿的万有引力定律伽利略·伽利雷和艾萨克·牛顿的工作进一步推动了人类对地球运动的认知。
牛顿提出了万有引力定律，解释了行星运动的原因，并将这一定律应用到地球上的物体上。
这一理论对后来的天体力学和航天工程有着重要的影响。
4. 现代地球认知的进展4.1 现代地球科学的发展现代地球科学的发展为人类对地球的认知提供了更深入的了解。
教科版五年级科学下册4.2人类认识地球及其运动的历史(教学课件)
如果地球转动，就必然会带动其他物体（如云彩等） 一起转动，人们看见的却是云彩、鸟类在自由运动。 3、地球所有的日月星辰都绕着地球旋转，并且每天做一 次圆周运动，因为人们看到的是这些天体每天都在有规律 地东升西落。
新课学习
想一想，托勒密的观点相 当于模拟实验中的哪一种 解释？
托勒密的“地心说” 相当于模拟实验中的地球 不动，太阳围着地球转。
地心说示意图
日心说
新课学习
哥白尼提出的主要观点是：
1、地球是球形的。 如果在船桅顶放一个光源，当船驶离海岸时，岸上 的人们会看见亮光逐渐降低，直至最后消失，这说 明地球表面是球形的。 2、地球是在运动，并且24小时自转一周。
因为天空比大地大得太多，如果无限大的天穹 在旋转，而地球不动，实在不可想象。 3、地球太阳是不动的，而且处于宇宙中心，地球以及其
新课学习
“地心说”和“日心说”能否合理地解释昼夜 交替现象呢？
能，因为日、地两个天体的相对圆周运动都可 能出现昼夜交替的现象。
新课学习
修正对昼夜交替现象的解释
如地球围绕太阳公转同时自转、太阳围绕地 球转、太阳围着自转的地球公转等等。
课堂小结
“日心说”和“地心说”中有关地、 日两个天体的相对运动都可能出现 昼夜交替的现象。
日月星辰围绕地球运动 代表人物：哥白尼 主要论点：太阳是宇宙的中心，
地球是围绕太阳运动的行星
课外作业
查阅资料说明，从地球上 观察月亮，为什么只能看到月。
新课学习 想一想，哥白尼的观点相当于 模拟实验中的哪一种解释？
哥白尼的“日心说”相 当于模拟实验中太阳不动， 地球围着地球转。
日心说示意图
新课学习
思考： “地心说”和“日心说”这两种
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日心说的主要观点
1.地球是球形。 2.地球是运动的。 3.太阳是不动的，并且是宇宙的中心。 4.地球围着太阳转。
地心说和日心说的异同点？
相同点：
不同点：
能画出两种学生的天体示意图吗？
以下两种，你支持哪种？为什么？
支持日心说
支持地心说
根据以上的学说，你能昼夜交替 现象的解释，做出排除或保留？为 什么？
4.地球围绕太阳公转，同时自转
只有“地球 围绕太阳公转， 同时自转”才会 既有昼夜变化， 又有四季变化， 才符合真实的情 况。
1.托勒密“地心说”的观点有哪几个？ 2.托勒密是怎么证明自己的观点的？ 3.你同意他的观点吗？为什么？Biblioteka 大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
人类认识地球运动的历史—西方古代
哥白尼，波兰天文学家，提出了 日心说，并经过长年的观察和计算 完成他的伟大著作《天球运行论》。 1533年，60岁的哥白尼在罗马做了 一系列的讲演，但直到他临近古稀 之年才终于决定将它出版。1543年 5月24日去世的那一天才收到出版 商寄来的一部他写的书。哥白尼的 “日心说”沉重地打击了教会的宇 宙观，他是欧洲文艺复兴时期的一 位巨人。
作业
完成作业本，完善记录本
搜集其他天文学家的研究，看看他们对 地球的观点和证据。
1.地球不动，太阳围绕地球转
当“地球不动，太阳围绕 地球转”时，地球上有昼夜交 替，但是太阳要绕地球一圈， 才会发生一次昼夜交替。太阳 离地球1.5亿千米，太阳运行 的速度是250千米/秒，照此速 度，科学家推算太阳绕地球一 圈要花1046.6小时。也就是说 约要43天才会发生一次昼夜交 替现象，不会24小时内发生一 次昼夜交替现象，这显然是不 符合实际情况的。
人类认识地球及其运动的历史
人类认识地球运动的历史—中国古代
盖天说 （天圆地方说）
浑天说（地球和天球）
人类认识地球运动的历史—西方古代
亚里士多德
地球是球形，是 宇宙的中心。
人类认识地球运动的历史—西方古代
克罗狄斯·托勒密，（约 90年—168年）， “地心说” 的集大成者，生于埃及，父 母都是希腊人。古希腊天文 学家、地理学家和光学家。
2.太阳不动，地球围绕太阳公转但不自转
“太阳不动，地球 围绕太阳公转但不自 转”这种情况下，也 会有昼夜交替现象， 但要地球绕太阳一圈 才会发生一次昼夜现 象，也就是说需要约 8760个小时的时间， 这显然也是不符合事 实的。
3.地球自转，不公转
“地球自转，不公 转”时，地球自转一 周就会发生一次昼夜 现象。如果是这样， 地球上某地的昼夜长 短、气温变化就天天 一样，不会出现差异， 也就不会发生四季变 化。这也不符合实际 情况。