读书笔记(读《魏书生与民主教育》一书有感)
学习魏书生心得体会范文三篇_
学习魏书生心得体会范文三篇_学习魏书生心得体会一魏老师讲座是以“民主教学”为主题展开的，我在听后颇受感动并深受启发。
感想很多，现整理如下学习魏书生心得体会一、魏老师民主教育的第一点是树立为学生服务的观点。
是指我们作为教育的实施者，不能只强调管理者的地位和权力，而要树立为学生服务的观点，和学生家长一道为学生提供良好成长的环境，而不是逼着孩子成长，作为教师要甘为人梯，降低自己的位置，平等对待所有学生。
我在教学中，这一点做得不够，有时我认为自己是四十年熬成婆，该是我要求学生怎样做学生，而不能从当初我做学生时的心态去思考老师该怎样约束自己的行为，这样是否有害学生学习的积极性，有损教师在学生心目中的榜样形象和带动作用。
二、魏老师民主教育的第二点是帮助学生找准自己的起点，分析学生的优点。
让每一位在班集体中的学生都有所作为。
帮助学生找出自己的长处，需要教师很大耐性。
而身为人师，古人就有“一日为师，终生为父”的感触，这是师道尊严。
如果起码的耐心都没有，就会丧失应有的师道尊严，更会丧失学生对教师应有的尊重。
这一点我很有感触，刚走上工作岗位时，我是没有什么耐心的，后来开始会因为一道题目为学生讲解五遍甚至十遍，赢得了学生的信任和对我这门学科的兴趣，最后学生用四所中学平行班平均分第一名来回报我的耐心。
现在，我认为光有一定的耐心是不够的;除了有足够的耐心，还要有一定的策略，帮助学生发展自主能动性，让学生从自身的发展水平来给自己制定可行性目标。
魏老师“帮助孩子成长，别逼着孩子成长”很有道理，之所以老师和家长都认为孩子有逆反心理，无外乎没有找准自身的位置，不能为学生找到自身的优点，从而不能激励学生，也就不能很好的发展学生。
三、魏老师民主教育的第三点是一定要发展学生的人性和个性。
每个人都有向往真善美的愿望和要求。
当我们积极发现学生这些愿望和要求，并我们帮助学生发展这些愿望和提升这些要求，也就自然而然的提升学生的品质。
这里所说的人性，是要回归到人的最真最纯的层面上来。
学习《魏书生民主科学教育》心得体会
学习《魏书生民主科学教育》心得体会学习《魏书生民主科学教育》心得体会记得第一次听魏书生这个名字，是刚来学校哪年在一本叫《魏书生谈语文教学》的书上。
当时只是想从语文老师身上学习怎么教我们的英语学科，怎样进行语言的教学。
当今天听到这么响亮的名字的时候，才知道原来魏书生有这么多可以让我们学习借鉴的：在学习魏书生民主科学教育专辑过程中，作为教学一线的教师来说，让我感触深刻的有一下几点：1.人生归根结底两大任务：做人与做事。
每位师生员工在做人上要争取与伟人吸纳共同，永远保持平常心，即平等正常之心。
在做事上一定要找到自己的优点，特长，个性。
我明白教师的天职是教书育人。
在给学生传授知识的同时，还要教给学生做人的方式和道理。
对于班上的每一个学生我都是平等对待，但是在实际的教学过程中，还是有些学生是没法顾忌得到的。
同时作为老师也要找到自己的优点，特长，个性。
我们每个学生是有差异的个体，老师也是有差异的，教学有方，但无定法。
要做到的就是从学生的实际出发，结合自身的特点，追求和谐民主的课堂。
必须认识到任何一个平凡的工作都是一个宏大的世界，静下心来，聚精汇神，一心一意，越钻越精，做得有滋有味，与众不同，不断改进，不断创新。
2.没有创立自己独特教学摸式的教师，一定要落实课堂教学十条要求。
虽然站在讲台上也有几年的历史了，对英语学科的教学有了一定的了解。
但是自认为还有很多需要学习的地方。
时代在进步，对教师的要求也在提高。
对照魏书生的这十条，就有很多地方学要学习的：2.1每堂课至少要有三类不同教学目的，以供同学们选择。
对于成绩优秀的学生不仅要掌握基础知识和基本技能，还要能思考老师准备的更深层次的学习；对于后进生老师允许你慢点，但是对于基础的东西还是必须掌握的。
选择不同的学习目标，提高学生的就业率是一件很快乐的事情。
2.2教师讲授时间别超过20分钟，我不知道对英语学科是不是也有同样的规定。
从我过去的教学实践来看，因为在英语的听说阶段主要是以模仿为主，因此教师的时间肯定会多很多，自从进入三年级以来，我把更多的主动权交给学生，学生能说出来的，就让学生说出来；通过老师和学生的共同互动，生成更美的课堂，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
10月份个人读书心得
重德博学，民主树人——读《魏书生与民主教育》一书有感魏书生作为一名享誉神州大地的教育改革家，他是我工作中崇拜的一位真正的教育家。
今年10月我品读了由教育部师范司组织编写的《魏书生与民主教育》一书，更加全面、深入、细致的认识了魏书生在教育教学改革方面的卓越成绩，佩服之情再次油然而生。
读该书“我的成长之路”版块，我懂得了魏书生之所以能在教育教学改革中取得显著成绩，是和他高度的政治觉悟，对教育事业的无比赤诚分不开的。
他原本只有初中学历，自学成才。
十年文革中，他不满林彪、“四人帮”的倒行逆施，看到一些青少年受到毒害，万分痛心，因此，他决心当一名教师，先后向党和政府申请了150多次，终获批准。
从此，他把全部心血倾注在教育事业中，公而忘私，表现了一名共产党人、人民教师的高尚情操。
读该书“我的教育观”版块，我知道了魏书生是如何一步步成为一位“完整的教育家”的。
他能够继承前人的基础上，在自己长期的教育实践活动中，提炼出自己的教育思想和教育理论，并将之用到新的实践中去，在实践中将之不断改革，不断完善的人。
魏书生是同时兼具教育思想家、教育理论家、教育实践家这三方面不多见的教育家。
读该书“走进课堂”版块，我真正体会了魏书生师生、生生之间民主平等的无限魅力！在教学对象上，他坚信学生是学习的主体，课堂教学主要是学生学习的过程，教师为学生服务，教师要面向全体学生，注重学生个体及个体差异，挖掘学生的潜能，注重因材施教；在教育目标上，他注重培养学生的自学能力和自我教育能力，以提高学生的思想、文化、道德、心理、身体素质为终极目标；在教学过程中，他注重培养学生提高认识、激发兴趣、教给方法、养成习惯的“知、情、行、恒”的心理品质，注意调动学生的积极性、主动性、独立性和创造性，使学生能在愉快轻松之中完全学习任务；在教学方法上，他提出独特的“定向、自学、讨论、答题、自测、自结”的六步教学法及各种变式；在教学内容上，他把教科书、心理学、教育学、管理学、自然科学、时事政治等都作为教学内容，以训练学生的思维能力，拓宽学生的文化视野，丰富学生的精神。
学习魏书生教育思想有感（5篇）
学习魏书生教育思想有感（5篇）第一篇：学习魏书生教育思想有感让孩子在自主探索中学习学习《魏书生民主教育思想精髓》有感在知识日新月异、信息突飞猛进的今天，创新型的人才将成为推动社会经济发展的重要动力，因此做好创新型人才的素质培养是我们教育工作者的一项重要任务，特别是在影响一生的幼儿启蒙教育中让幼儿真真正正成为主动探索、主动学习的主体更加显得迫在眉睫。
万事开头难，良好的开端是成功的一半，毕竟幼儿是一个独立的人、活动的主体，教师应当自始至终围绕住这一主体让幼儿具有强烈探索周围世界的学习动机和愿望，那么我们应该怎么办？魏书生的教育思想不是从天上掉下来的，而是深深地植根于教育实践的沃土，是继承与发展的产物。
学习魏书生的教育思想，关键是把握住其核心内容。
那么，魏书生教育思想的核心究竟是什么?我认为最重要的是：民主。
民主化是魏书生取得教育成功的要诀。
“学生学习积极性这么高，您是用什么办法调动的?”在每次公开课后，面对众多同行的询问，魏书生总是这样回答的：“我仔细想来，根本的办法其实只有两个字‘民主’，教师树立了教学民主的思想，教学中多和学生商量，学生学习的积极性就容易高涨起来。
”魏书生认为，教学不民主是导致教学效率低下的一个主要原因。
他说：“教与学之间毫无民主的气氛，思想没有相互理解，感情没有相互交流。
双方都用宝贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺骗对方的策略，教学效率怎么会高?”第1页，共7页如何在教育活动中发挥民主呢?魏书生认为，首先是师生心灵的沟通。
一方面教师必须了解学生，尊重学生，信任学生，真正为学生负责，真正为学生的发展负责。
另一方面，教师还必须设法让学生了解教师，理解教师，信任教师。
魏书生说：“教师的心灵对学生如果是一个未知世界，那么就谈不上教学民主。
教师应该把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。
师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。
读《魏书生的民主与教育》有感
读《魏书生的民主教育》有感早就熟悉魏书生老师，不过真正走进魏老师，还真要说这个假期我所拜读的《魏书生的民主教育》。
正因为对魏老师的那份崇拜和敬仰，所以翻开这本书才让我如饥似渴，欲罢不能。
一、民主化的教学理念早在1979年人们还在忙于在应试教育的指引下旋转不停的时候，魏老师就大胆的提出了课堂教学的六步教学法即定向、自学、讨论、答疑、自测、总结。
他不留作业，不批改作文，不批卷纸。
更不谈填鸭式和题海战术，在民主轻松的指引下，在习惯的指挥下学生们全面发展，成绩始终列于地区的前列，究其原因，是他教会了学生如何去学习，是学习的本领让他的学生受益终身。
他教会了学生自己留作业，自己批改作文，自己出考试题评考试卷。
本着由浅入深、循序渐进的原则让学生跟他每日都受益匪浅。
二、幽默的语言魅力我想对“幽默”一词谁都觉得熟烂于心，不过如此，不外乎是能说几句笑话，能逗人开怀一笑罢了。
像赵本山的幽默基奠于黑土的滋养，返璞归真、亲切朴实；憨豆的幽默继承了卓别林大师的真传愚钝、直视、活灵活现、忍俊不止。
而魏书生的语言幽默真可谓别具一格。
“每天我和学生一起从79年到现在都要跑上3000米，利用公家的时间来锻炼自己的身体何乐而不为呢？”“每天脸没做什么贡献，但一有要来采访，要照相要抛头露面时，都把它搬出来，好好拾掇拾掇。
你怎么不把一双默默无闻为你做贡献的脚拿出来晾给别人看呢？一个人的身体器官分工都各不相同，都不公平，何况是其它呢?”“每次我出去讲课人家留我吃饭，我却总坐车返回家里喝上一碗大米粥。
这是我喜欢的生活我不会要求别人也像我一样，每个人都有各自的生活。
三、个人的反思教师的责任就是发现并拓展学生内心深处的潜能，唤起他们心底的真善美。
魏书生的可贵之处还在于，他总是尽最大努力，不使自己站到学生的对立面上，不去训斥他们，他管理班级的决窍是把每个学生当做副班主任，他让学生学会实实在在地生活。
如他讲授作文提示学生一篇作文原有多种写法时，就更进一步说：“做任何事情都会有一百种办法等待你去选择。
读《魏书生与民主教育》
读《魏书生与民主教育》魏书生是一个火热的人。
他的火热不仅体现在百度和谷歌的搜索引擎上，不仅体现在他祖国大地四处游走的讲学上，不仅体现在他琳琅满目的各种著作上，最终，他的火热，体现在他的教学生涯上。
“民主教育”在他身上似乎并不是一顶大帽子。
他的班级管理艺术炉火纯青，人们对他的研究以及他自己的总结全都体系分明。
他坦言，自己面对的是“五多”的环境，兼职多、会议多、来访客人多、信件多、稿债也多。
听起来像是在炫耀么？其实并不是。
魏书生的生活就是如此的单纯。
从他成长的经历就可以看出来，他对自己的理想有多坚持。
就是这份拉不回来的坚持，才有了他现在的成就。
“五多”的客观环境，让他选择了民主教学的道路。
刨去做工人前的小学教师经历，文革结束后，在1978年的盘山县三中他的教学生涯拉开帷幕，就伴随着“五多”的羁绊。
被任命成教导处副主任，好好的行政工作在常人眼中远比一线教师轻松许多许多，可是他还是不甘心放弃掉语文教师的初心，强烈要求继续带班。
“火热”的他大概想到了动荡年间的组织方法，班级里学生自行管理班级。
这在以教师为主体的中国传统教育里怎么说都是一个新奇的创举。
本来是主体的教师——魏书生老师，因为各种繁忙，天时地利人和的，主体变成了“学生”。
就连魏老师也常对自己一届又一届的学生说“没娘的孩子早当家”。
借着“民主”的东风，他的创举收到了让人讶然的成效。
这是幸运么？明显不是。
成功的背后是魏老师的智慧与执着。
最让我印象深刻的是他管理方法中，“选好常务班长”这一条。
他所选出来的常务班长，在他的同事们眼中，俨然就是一位班主任。
常务班长根据学生不同的情况，有时由老师提名学生通过，有时由老师任命，同时也可以由学生竞选。
然而这都不是常务班长的亮点所在，常务班长在我看来的独特之处，就是，“谁当常务班长，谁便有权确定以自己为核心的班委会成员人选，就像谁当总统，谁提名自己的内阁成员一样”，魏老师如是说。
我认为，常务班长这名学生，就是魏老师民主教育中的关键点。
《魏书生的民主教育》读书心得体会
《魏书生的民主教育》读书心得体会《魏书生的民主教育》读书心得体会当阅读了一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，何不静下心来写写读书心得呢？但是读书心得有什么要求呢？下面是小编为大家整理的《魏书生的民主教育》读书心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
书海无边无际，知识无穷无尽。
求知的欲望让我读书，教师的职责，让我懂得从教育专著中获取知识就显得尤其重要。
人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。
作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。
所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。
暑假期间，我开始用心的阅读《魏书生的民主教育》这本书。
因为魏书生的名字早已在我的心中留下烙印，他的教育事迹传遍祖国各地，他独特的教育方法更是让我感到不可思议，所有我要从书中去寻找答案。
当我读完这本书，我更加了解魏书生，更加敬佩他对教育的执着，他是一名有思想，敢于创新的教师，他所取得的成就与他所付出的心血是分不开的，同时对他的教育方法有了一些认识。
一、学生习惯的培养。
魏书生老师是非常重视培养学生良好学习习惯的。
他认为：“自学能力是一个具有不同层次的、主体的范畴，是较为复杂的特殊能力。
这就不能幻想通过一两次自学行动的过程使学生具备这种能力。
每次自学过程好像点，自学习惯好像线，线才能组成面，最终构成自学能力体。
培养习惯是培养自学能力的关键，这个关键一接通，学生大脑这部机器就持久的运转起来了。
”魏老师在培养学生学习习惯的过程中，充分考虑到了其中的困难，结合学生特点，制定了具体实施的计划。
人最怕的是：大事做不来小事不肯做，我们要大事做不来小事赶快做。
脚踏实地，高高兴兴，快做小事，不难为一个学生，不放纵一个学生。
建立互相帮助的'师生关系。
教育很简单就是把简单的事干得高高兴兴，把工作当享受，教育当享受，学习当享受，教师要爱平常的日子平常的事情，把小事做好了，坚持做，做下去。
每个学生都有事情可做，每人管一件事，大家都干实干家，每个学生都是管理者也是被管理者，在班集体做事的时候负责任培养的学生责任心。
人品与智慧地完美结合——读《魏书生与民主教育》心得体会
（以下内容希望对您有所帮助！感谢您的阅读！）人品与智慧地完美结合——读《魏书生与民主教育》心得体会*；最近，我读了被人誉为“穿西装的孔子”的魏书生的著作——《魏书生与民主教育》，感想很多。
书的名字是《魏书生与民主教育》，讲的是教育，体现的却是做人。
整部书都洋溢着魏书生的人品与智慧的完美结合。
这部书不到30万字，从成长历程、教育理念、经典案例、社会反响、成果体现五个方面，用朴实、平和的叙述语言再现了魏书生同志丰富的教育教学经历，阐释了魏书生同志教育思想的核心内容——民主教育，全面总结了魏书生同志的科学的教学策略、方法及规律问题。
魏书生在本质上是个建设性的人师，他最重要的贡献是对学生健康人格的净化、升华和重建。
所以从书中我们感受到了浓烈的人文气息，同时教师的生命活力随文章喷涌而出。
魏书生老师把教育与做人、做人与为师的辨证关系，通过一件件小事娓娓到来，使我们感受到了教师的快乐，使我们看到了教师的智慧、教育的艺术，更使我们明白了“为师者，教法为要”这句话的深刻内涵。
通读全书，我的感受很多，归结起来，主要表现为以下几点一、感动于他执着不懈的追求；魏书生年轻时就想当教师，他一直认为“人活在世上，能不能幸福，最主要的是有没有一颗好心。
心情好，穷点、富点，轻点、重点，寿命长点、短点，他都能坦然无愧、豁达大度地对待，从而活得心安，活得幸福。
人活着对他人、对世界有没有益处，有没有贡献，最主要的也在于他有没有一颗好心。
心情好了，那么体力强点、弱点，才能大点、小点，他都能尽心竭力地为他人；、为世界做好事。
反过来，心情不好，就不好办，他自己活得太累、太麻烦，别人也会由于他的存在而累、而麻烦。
教师显然是最有利于培养真诚、善良、美好心灵的职业，于是我便迷恋上了教书。
”魏书生原本是在工厂工作的，他确认为厂领导的接班人，可是在工厂工作的6年中，他向组织提出口头、书面申请共150次，要求当一名教师，最终他如愿以偿了，并且还满怀激情地写下了“我以我心付童心”的真诚誓言。
学会享受教育
学会享受教育——读《魏书生与民主教育》心得体会王欣寒假,我阅读了《魏书生与民主教育》一书,读完之后,我感觉无论是从语文教学方面还是从班主任方面都获益匪浅。
回顾十余年的教学之路，一直觉得自己在课堂教学和班级管理中做的还可以，但当在书中看到魏老师的讲课实录和他的班级管理方式后才知道自己在这两方面还存在着很多不足，同时原来在这两方面遇到的一些困惑也在书中受到了启发，找到了解决的方法。
下面我就具体谈一谈阅读本书的心得体会。
一、热爱本职工作,净化自己的精神世界在这本书中“教书先育人，育人先做人”，“少说空话多干实事、多琢磨事少琢磨人,多用时间来瞻前来实干,少用时间去顾后，去空想”,“多改变自己，少埋怨环境”，“多学习、少批判”，“许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度”，。
这些饱含哲理的语言一次次地让我仔细琢磨品味，让我有些浮躁地心慢慢冷却平静下来，思考如何做一个心态平和的老师，用良好的心态对待教学，对待学生，用心去做教育。
二、学习教育方法，轻松做老师魏书生老师身为重点中学的校长还兼两个班的班主任，教两个班的语文课，每年有近一半的时间在外讲学，却从未请人代过一节课，他的班级管理和学生的成绩却令人羡慕，而我们每周14节课，任一个班的班任，却觉得身心俱疲，感觉每天都在做着重复的工作，没有自己的教学特色，更不能激起自己教学教研的积极性。
而学生呢？更是学的比较被动，成绩提高的慢，难于管理。
魏老师在教学中为什么会如此轻松？因为课堂上教什么，怎么教他大多和学生商量，他从教学实践中总结了“六步教学法”，引导学生成了语文学习的主人。
他说：“我从来不计算教给学生多少知识，我考虑的是如何培养他们获得知识的能力。
“这样他的学生不是被动的地接受知识而是积极的投入学习，那么学习的效率就可想而知了。
在班级的管理中他把工作细化、量化，进行明确分工，凡学生能干的事他不干，他坚信每位学生的心灵深处都是他的助手，使学生有了主人翁意识，这样学生做什么都有了积极性，老师也从繁重地重复地工作中解脱出来，感受到工作的轻松，生活的乐趣。
学习魏书生民主教育思想心得体会
学习魏书生民主教育思想心得体会转变观念，是提高工作效率的关键------学习魏书生民主教育思想心得体会本人有幸聆听了著名教育家魏书生的《赢在管理、精彩人生——魏书生民主教育思想报告会》专题报告。
会上，魏老师把他的“民主、科学”管理方法和“松、静、匀、乐”的人生哲理及处世态度讲得精辟透彻，魏书生老师认为：作为管理者，要有“民主”加“科学”的管理思想；作为教育工作者，要保持“松、静、匀、乐”的心境，全身心投入教学工作，同时也要引导学生保持“松、静、匀、乐”的心境，集中精力搞好学习。
魏书生强调要守住民主和科学的宗旨，要因材施教，寓教于乐，教学相长。
报告会现场，魏书生旁征博引，对管理者如何进行管理，对教育工作者如何教书育人，与大家分享了自己30多年的教学经验和心得体会。
其先进的教育理念、精彩的教学故事、幽默的讲演风格，博得现场听众的经久不息掌声，使我情不自禁的也融入那一阵阵掌声之中。
魏书生老师的民主教育思想是：一民主，即：“树立服务思想、建立互助关系、发展个性和人性，做到凡事多商量”；二科学，即：“建立计划、制度系统，建立监督、检查系统，建立总结、反馈系统”，三“松、静、匀、乐”；即：“回归内心，收缩自我，种好心田，尽到责任”。
通过这次报告会，本人受益匪浅，而且就自己的工作而言，已初见成效，但是，就全乡教育管理而言，本人认为：要使每一位教师都把魏老师的教育思想记在心、用于行、且见成效，那首先须转变思想观念，特别是变“被迫干、帮人做”为主动“争着干、抢着做”，否则，一切都是纸上谈兵。
以前，常有校长反映：学校管理工作太难了，苦口婆心做了大量工作后，中层干部、班主任才说：要得，我就帮你干吧！但干不好不要怪我。
是啊，帮忙的事情，有责任心的人肯定会受人之托，忠人之事，总会想方设法把事情干好，但是，不可否认，有相当一部分人，因为是帮忙，而且是不情愿的帮忙，特别是帮忙前就说过“干不好不要怪我”的人，其工作效果就可想而知了。
读书笔记（读《魏书生与民主教育》一书有感）
读书笔记（读《魏书生与民主教育》一书有感）第一篇：读书笔记(读《魏书生与民主教育》一书有感)读《魏书生与民主教育》一书有感民主象一座搭在师生心灵之间的桥。
民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽敞。
——题记魏书生的教学成果令人叹服：他担任学校领导，他担任各种各样的社会职务，他一年有大半时间不在学校，但他却能在有限的时间内把后进生变成尖子生，把后进班变成优秀班，把普通学校变成重点学校……早已听说过当代著名教育家魏书生的以上事迹。
但我从来没有拜读过他的著作。
原因有二：一是本人是一个不善于学习的人；二是我认为以上事迹是一个正常人不可能完成的任务，要是真能完成也是有许许多多的前提。
在近段时间内，在内（本人对学生教育管理的困惑）外（学校下达的读书任务）“逼攻”下终于拿起了魏书生一本名著《魏书生与民主教育》进行研读。
魏书生的“民主教育”理念，犹如黑夜里的一盏明灯，给我指明了前进的方向。
似乎也让我找到了能完成上面不可能完成任务的一点点线索。
魏书生能创造奇迹的根源在于“把学生变成老师”。
长期以来，人们一直认为学生的职责是学习知识，教师的职责是教授知识，学校教学过程就是在教师精心地教导下，教师完成教学任务，学生完成学习任务而已。
然而，魏老师却走下讲台，把教书变成了学生自己的事，让学生亲自体验教学过程。
魏式课堂的突出特点是平等友好的氛围和近乎不教的教学过程。
学习哪篇课文，用什么方法教，教师要和学生商量，本属于教师备课范围的教学内容，则被分解成各类知识点“承包”给不同的学生，由学生准备并交流解决，甚至于最具有权威性和保密性的测试、考试、判卷、评分等教学检测环节也完全透明化，全部由学生完成。
一句话，凡是教师“份内”的事都“不负责任”地“推卸” 给了学生。
这样毫不吝啬地把教师权力“下放”，颠覆了教师高高在上发号施令的姿态，其根源在于教师的学生主体观。
教师把学生看作具有独立思想和能动性的个体，并尊重学生的学习兴趣，相信学生的学习能力，信任学生的自我教育。
读魏书生与民主教育有感-左明亮
读《魏书生与民主教育》有感黄岛区第三实验小学 左明亮读完著名教育家魏书生所著《魏书生与民主教育》一书，收获颇丰！魏书生认为，教学不民主是导致教学效率低下的一个主要原因。
他说：“教与学之间毫无民主的气氛，思想没有相互理解，感情没有相互交流，教学效率怎么会高?”面对新课改，我们应该好好反思我们的教育教学理念，也即是我们要正确理解教育的功能，抛弃“师道尊严”的陈旧思想，要树立以人为本的观念，贯彻“民主和谐”、“师生平等”的民主教育思想，也只有在平等、和谐、民主的教学环境下，不同层次的学生才有积极参与课堂教学活动的兴趣和欲望，从而激发学生潜能，培养学生的创新能力。
魏书生认为，要发挥教学民主，其中之一就是教师要树立为学生服务的思想。
他说：“为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。
”课堂的民主化是要建立在对学生的个体学习情况有深刻认识的基础上才能促进其功能的实现，即能否实现课堂教学的民主化，前提在于是否深入了解了学生。
魏书生指出，“要使学生成为学习的主人，就必须引导学生参与教学，即不仅学而且参与教，才会增强主人意识”，也只有这样，学生才能真正成为学习的主人。
课堂教学是学生的学习过程，对于一些适宜学生讲解的教材内容，尽量鼓励学生自己上台讲解，改变学生“听”的被动地位为“讲”的主动地位，这样不仅让学生掌握了学习的主动权，而且提高了学习能力，促进课堂民主化。
老师真心的接纳、赏识、呵护、关注每个学生，使每个学生都把课堂看作是一个愉悦的学习历程，使他们“亲其师”，才会“信其道”。
正如威谦詹姆斯说的：“人性中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。
”正因为教师的鼓励满足了他渴望被人赏识的情感需求，极大的激发了学生的学习热情，使每个学生能积极主动的表现自我，从而促进课堂的民主化。
在课堂中实施民主教育，让每位学生都能积极投入、参与到学习活动中来，在学习中创造学生成功的机会，肯定学生取得的成绩，让学生在民主气氛中体验成功的喜悦，享受学习的乐趣，从而激发学生的潜能，培养学生的创造能力。
2023年读《魏书生的民主教育》有感
读（魏书生的民主教育）有感
书海无边无际，知识无穷无尽。
这学期我阅读了（魏书生的民主教育）这本书。
当我读完这本书，我更加了解魏书生，更加敬佩他对教育的执着。
一、学生能力的培养。
魏老师经常说这样一句话“但凡学生能干的事，班干部不要干；但凡班干部能干的事，班长不要干；但凡班长能干的事，班主任不干。
〞从魏老师的这句话里，表达了他民主、科学的治理思想，他认为民主治理提高了学生对治理的认识地调动了学生参与治理的积极性，解决了学生服从治理、投入治理的问题。
二、教师良好的品德
“亲其师，信其道。
〞一个老师良好的品德情操对学生的思想品德的开展有很强的感召力。
它不仅影响一个人的学生时代，还可能影响他们的一生。
因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。
公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。
对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。
在充满爱的教育中，真正表达出他在学生心目中伟大的地位。
三、教师要特长学习和研究。
学习、热爱、研究、享受都是生命的支柱。
为师者只有到达厚积薄发，游刃有余的境地，才能应变不惊，胜任教师职业。
面对高科技迅猛开展的二十一世纪的挑战，面对多层次素养人才的呼唤，要求教师不断更新观念，更新知识，提高教育科研能力。
而唯—的途径就是学习、学习再学习。
教师只有严谨治学，勤练根本功，方能精于教书而不失职！
“十年树木，百年树人〞。
让我们以魏书生为典范，在教育这个平凡的岗位上用心思考，潜心研究，尊重学生，大胆创新，为教育写下崭新的一页。
读（魏书生的民主教育）有感
孔家庄小学教师雷豆。
《魏书生与民主教育》读后感
《魏书生与民主教育》读后感
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《魏书生与民主教育》读后感
魏书生老师在新生入学时总要讲下面几句话：“老师这几年里要教你们两个能力，一是自学能力，二是自我教育能力。
”培养自学能力的实质是训练学生能够独立地的获取信息、加工信息和运用信息的过程。
这既促进了学生主体性和主动性的发展，同时也在某种程度上弥补了班级授课制造成的学生个性发展的不足。
魏老师提到，要养成孩子良好的自学习惯，大致要经历五个阶段，即：首次慢动、逐渐加速、系统计划、控制时空、形成习惯。
具体到平时的学习过程中，首先是新生刚入学时，力求稳，慢，让学生有个适应的过程。
过了大概一个月左右的适应期，可以考虑巩固强化这
个过程，逐渐加速。
在这个过程中，可能会有学生出现不适应的情况。
老师应该综合分析面临的情况，制定切实的培养计划。
良好的习惯需要在时空范围内加以强化巩固，因此我们要控制坏习惯的活动范围。
就这样循序渐进，便形成了良好的自学、自育习惯。
在多年的教学实践中，我深切地体会到了魏老师的这种“授之以鱼，不如授之以渔”的必要性。
培养学生的自学、自育意识和习惯是一种事半功倍的做法，一切外因只有通过内因才能得以相得益彰。
教学重要的工作不完全在于教学生多少技能、教学生认识多少知识，而是要使学生在后天的学习之中养成良好的学习习惯，从一定意义上说，习惯的养成就是能力的形成。
教学中忽视学生良好习惯培养的教学不会是成功的教学。
魏老师注重培养学生自学习惯，确实探到了教学中的真谛。
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读《魏书生与民主教育》有感读后感
读《魏书生与民主教育》有感读后感《魏书生与民主教育》是一本以故事形式展现民主教育重要性的小说。
整本书通过主人公魏书生的经历，生动地描绘了一个普通老师如何通过民主教育的方式激发学生的活力和创造力，培养他们的民主意识和批判思维能力。
魏书生是一个富有教育激情的老师，他始终认为教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思考能力和独立意识。
他通过组织讨论和小组活动，让学生们在学习中发表自己的观点，学会倾听和尊重他人意见。
通过这种方式，他不仅让学生们更加活跃和参与，还培养了他们的自信和领导能力。
与此同时，魏书生不断给学生提供各种机会，让他们参与学校事务的决策和管理。
他相信学生们对于学校的决策应该有更多的参与权利，这样才能真正体验民主的意义。
他成立了一个学生议事会，让学生们根据自己的需求和意愿提出意见和建议。
通过这样的方式，学生们逐渐发展出民主的观念，并且学会了如何通过合作和共识来解决问题。
读完这本书，我深感民主教育的重要性。
在过去的教育中，往往是老师一言堂，学生只是被动地接受。
但是通过民主教育，学生们可以更加主动地参与学习和决策，培养他们的思考和判断能力。
这样一来，学生们不仅仅是知识的接受者，更能成为具有独立思考能力和公民素养的人。
这本书还给我留下了一个深刻的印象，那就是教育应该关注每一个学生的个体差异。
魏书生通过个别教育，了解每一个学生的兴趣和需求，并根据这些特点制定有针对性的教学计划。
这样一来，每个学生都能在学习中得到充分的发展和提高，增强了学习的效果。
总之，《魏书生与民主教育》是一本很有启发性的书籍，通过生动的故事展现了民主教育的重要性。
我相信通过民主教育，我们可以培养出更加独立、自由和有创造力的公民，为社会的进步做出更大的贡献。
《魏书生的民主教育》的读后感[工作范文]
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《魏书生的民主教育》的读后感薄薄的近300字《魏书生的民主教育》这本书，我竟然花了近两个月的时间阅读。
读完它，总有些不舍的依依，掩卷遐思也有些翩翩。
魏书生——当代的孔子。
书中屡次提及，而我之前对此并不知晓。
我感觉自己这二十几年来，好似一个盲人般独自在教海中“探航”，显得苍白单薄。
吕叔湘先生在《谈魏书生同志》中说道：魏书生不是一般的教育家，他立志献身教育事业，有一种忘我精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家都能做到的。
他想着的是全体学生，要把他所有的学生教育好才甘心。
这事一种真正的共产主义者的晋升，也可以说是宗教家的精神。
读到这的时候，我静止了，发现自己不知何时，不知为什么，把所有的学生教育好这份信念竟然变成了思想中的乌托邦，简单粗暴的行为，急于求成的心态让我看不清自己，也看不清学生的潜质。
我眼前呈现着孔子失去颜回时的那份发自肺腑的悲怆，这样的人才是圣人。
而现在的我，竟然开始怀疑这份真挚深情的存在。
书中的魏书生，这位优秀的教育家用行动诠释着，并告诫着我们：这份深情是教育者的情怀，是教育者应该具备的情怀。
魏书生民主教育的成功实践家。
“教育就是帮助人养成好习惯”的教育理念，勇敢的改革胆识、不断进取的科研志向、顽强的自学毅力，给我留下了深刻的印象。
他在语文教学、班级管理中的种种琐细既无豪言也无壮语，只是发动人人、立足时时、做好事事，正如书中所述的“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做”。
在如今的教改大潮中，我被潮来潮去嘲弄着，竟多时顺潮而下而无自我; 赶着潮儿迷失方向而失去自我。
记得当时接手才上三年级的本班时，我曾信誓旦旦地想用自己的一套方式教授，尽快地引导他们及早走上轨道，便向领导申请能不能暂时不参加学校的诸如月考等考核，至于个人的得失我不计较，当时这一提请就被否定。
我没有像魏书生那样幸运，是因为我没有据理力争；我选择了一味地迎合和再三地退让，两年下来，虽甚耗自己精力但成效并不明显，更谈不上似锦。
读魏书生与民主教育有感
读魏书生与民主教育有感读魏书生与民主教育有感魏书生是中国著名的教育学家和南开大学教育研究院研究员，他是部分学者心目中具有“民主教育大师”之称的人物。
在我看来，读魏书生的著作，可以对民主教育有一个更深入的思考和认识。
首先，魏书生在其著作《民主教育进阶》中提到了“权力与人性问题”，这个问题很关键也很现实。
权力是一个社会不可避免的存在，然而权力如果失去约束，很容易产生恶性后果。
一些地方的教育部门存在一些不合理的“权力游戏”，导致一些学校的评选无公正性。
尤其是在教育领域，权力是容易被滥用的，这就往往会影响到教育公正性的实现。
如果我们能够从根源上解决“权力游戏”的问题，就能有效保障教育的公正性，才能真正实现民主教育。
其次，魏书生的著作也提到了“教育公平”的问题。
教育公平是民主教育的基石，也是实现素质教育的重要基础。
但是，国内的教育制度还存在很多不公平和不公正的现象。
比如，一些地方的贫困地区往往由于缺乏优质的教育资源，导致教育不公平现象日益严重。
而一些优质学校则往往进入权力的流程中，使得选拔学生的标准和面试方式等等具有不合理性。
因此，我们需要通过制定合理的教育政策，提高教育资源的公平度，以及建立更加透明和公正的选拔机制，真正实现教育公平。
再者，魏书生的著作还提到了民主教育的“自由”问题。
民主教育注重学生的个性和自由，因此要摆脱“形式主义”和“功利主义”的教育方式，使学生真正自由地思考和表达。
但是在目前的教育环境中，很多学生很难体现出自己的独立性和自主性，原因是教师在教学过程中往往强调考试成绩，重视知识的传递和理解，而缺少真正意义上的思考和创造性的表达。
因此，我们需要不断地完善当前的教育体系，将学生教育成具备自主性和独立思考能力的人才，即真正意义上的“人才”。
最后，在魏书生的著作中，还提到了“领导者素质”的问题。
在教育工作中，教育良师是领头羊，能够为学生树立道德榜样并高度重视个体差别。
领导者要具备高超的教育思想和先进的管理理念，才能推动“民主教育”的开展和实行。
《魏书生与民主教育》读后感
读《魏书生与民主教育》有感近期，我利用课余时间拜读了中国当代著名教育家魏书生先生的《魏书生与民主教育》一书，收获颇丰，尤其是对于我这样一位在教育行业初出茅庐的晚辈来说，真可谓是醍醐灌顶。
本书中魏老先生以平实的语言叙写了他在教书育人以及管理工作中的心得，而其中贯穿其一生事业各个层面的主线只有一句话：对人民主，对事科学。
其无论是在担任班主任还是教务主任，或者校长，或者教育局局长其间，都能够遵循这个主线，不骄不躁，一以贯之，这是其作为一个教育工作者的个人素养的体现，也是其个人魅力之所在，更是值得我们学习的发光点之所在。
古代大教育家孟子曾说：“民为贵，社稷次之，君为轻”。
而魏老先生认为教育局长应以校长为本，校长应以教师为本，教师应以学生为本，他的这个观点可以说是与孟夫子的观点不谋而合，通俗来讲，即民主。
在教育行业所谓的民主既是使学生成为学习的主人。
为了让学生不再把学习当做一种负担，看成一种痛苦的差事，魏老先生捧着一颗爱心几经探索实践出了以下四点：（1）教师要树立为学生服务的思想。
（2）建立互助师生关系。
（3）发展学生的人性与个性。
（4）决策过程多商量。
下面就从这四点谈谈我的想法：一、做学生的引导者他不论是在教学过程中还是班主任管理过程中，遇到问题及时处理，及时应对，及时思考。
真正的做到了学生的引导者，知识的引路人。
把课堂真正的还给学生，比如在他的语文教学中倡导的“六部教学法”。
第一步：定向，即课前教师帮助学生确定学习目标，学习重难点；第二步：自学，学生根据教师指定的目标进行自学。
第三步：讨论，收集学生在自学过程中提出的疑难进行全班讨论；第四步：答疑,教师对重难点讲解及疑难解答。
第五步：自测，学生根据定向提出的目标，自出题目，自答自评。
第六步：自节，教师根据学生的自测，进行考查，学生根据考查结果自我总结。
魏老师曾用这一方法在全国四十多个市进行了三百多场讲座，屡试不爽，被学生奉为“神”。
我想其实际效果不需要我再做赘述。
读《魏书生与民主教育》随感
魏书生老师在教育教学中，给予学生春天般的温暖，博大胸怀的关爱，做到“润物细无声”，加强对学生的心理素质指导和学习方法的指导，特别强调教书必须育人。他通过学生轮流教唱歌，和后进生组织互助组，引导学生自我教育，培养学生自学能力等有效学习方式方法，提高了学生的自学能力和抗挫折能力。班主任工作不仅仅关心的是班集体的学习情况，更应该成为一个成长过程的细心观察者，在学生迷茫、困惑时，指给他们方向。学校里建立了“心理辅导咨询室”，班级里也应该有一个以班主任为核心的“心理观察室”，在问题出现前给予警示，在出现问题时给予帮助。
2、班，法先行
管理班级要民主、讲科学、要知法。学生也是有思想、有情感、有自主权利。青少年学生正处于身心发育期间，他们的世界观、人生观、价值观等思想体系都在形成过程中，班级管理的好坏直接关系他们的成长，并最终关系对他们教育的成败。班主任不以势压人，让学生充分行使民主权利，让他们感受到自己在班级里的重要地位，体现主人翁的精神，才能更好地凝聚班集体的力量，由此，树立良好的班风，为学生营造良好的学习氛围，尤为重要。
如果一滴水就是一个海洋，那么一个学生就是一个世界。在这个世界里，自有它的丰富内涵。有的细腻，有的粗放，有的外向；有的内敛，有的亲近，有的疏忽……作为一个班主任，就要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一个学生能在班级里得到发展，形成自己的特色。不能因为害怕学生出乱子，就不许学生参与。
教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。让班主任老师享受着教育学生的幸福，而使学生快乐着，健康成长着，才是班主任老师能为之而骄傲的呀！
读《魏书生与民主教育》随感
寒假期间我拜读了《魏书生与民主教育》一书，深受感动与启发，思之惭愧，品之振奋，为此浅谈读后随感。
做班主任工作确实是一门科学。
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读《魏书生与民主教育》一书有感
民主象一座搭在师生心灵之间的桥。
民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽敞。
——题记
魏书生的教学成果令人叹服：他担任学校领导，他担任各种各样的社会职务，他一年有大半时间不在学校，但他却能在有限的时间内把后进生变成尖子生，把后进班变成优秀班，把普通学校变成重点学校……
早已听说过当代著名教育家魏书生的以上事迹。
但我从来没有拜读过他的著作。
原因有二：一是本人是一个不善于学习的人；二是我认为以上事迹是一个正常人不可能完成的任务，要是真能完成也是有许许多多的前提。
在近段时间内，在内（本人对学生教育管理的困惑）外（学校下达的读书任务）“逼攻”下终于拿起了魏书生一本名著《魏书生与民主教育》进行研读。
魏书生的“民主教育”理念，犹如黑夜里的一盏明灯，给我指明了前进的方向。
似乎也让我找到了能完成上面不可能完成任务的一点点线索。
魏书生能创造奇迹的根源在于“把学生变成老师”。
长期以来，人们一直认为学生的职责是学习知识，教师的职责是教授知识，学校教学过程就是在教师精心地教导下，教师完成教学任务，学生完成学习任务而已。
然而，魏老师却走下讲台，把教书变成了学生自己的事，让学生亲自体验教学过程。
魏式课堂的突出特点是平等友好的氛围和近乎不教的教学过程。
学习哪篇课文，用什么方法教，教师要和学生商量，本属于教师备课范围的教学内容，则被分解成各类知识点“承包”给不同的学生，由学生准备并交流解决，甚至于最具有权威性和保密性的测试、考试、判卷、评分等教学检测环节也完全透明化，全部由学生完成。
一句话，凡是教师“份内”的事都“不负责任”地“推卸”给了学生。
这样毫不吝啬地把教师权力“下放”，颠覆了教师高高在上发号施令的姿态，其根源在于教师的学生主体观。
教师把学生看作具有独立思想和能动性的个体，并尊重学生的学习兴趣，相信学生的学习能力，信任学生的自我教育。
这样的教学，其突出功能在于拉近了学生和知识的距离，有效地改变了知识在学生心目中遥不可及的形象，将它变得触手可及。
尤其教学环节的亲身参与更让学生感觉到知识就在自己手中。
而教师的鼓励和信任更让他们充满自信地大胆追逐知识，如此，学生角色则从被填塞的“鸭子”一跃变为在知识的天空翱翔的“雄鹰”。
这一转变，伴随着深刻而强烈的心
理换位，蕴藏着极大的学习能量，它让学生感受到了自己学习的能动性和可能性，从而积极主动地投入学习，而自己的学习能力又在此过程中得到肯定和强化，学习兴趣进一步高涨，这又促进了下一个学习过程，从而形成良性循环。
由此，我们看到了学生自我学习和教育的惊人潜能。
在一定意义上说，这不是“教”的成功，而是“学”的成功，其巧妙的教法开启了潜伏于学生体内的巨能，是教与学之间强大的互动作用的典型体现。
魏式教学的成功给了我们很多的启示。
启示一：我们应该相信学生的学习能力，真正树立“学生本位”思想，坚信学生自己是能教育好自己的。
启示二：“师道尊严”的确不错，但只有真正做到尊重学生，平等看待学生，才能得到学生更多的尊重，并促进双方的共同进步。
启示三：作为一名教育工作者，既要会“管”，又要会“理”。
“管”与“理”并不等同，一个人不可能做好所有的事，教育者要知道自己要做什么，学生要做什么，这就需要“理”了。
只有理顺了关系，才能明确各自的责任。
启示四：让每一位孩子体验到生命的尊严。
教育是培育生命的过程。
生命的首要意义在于维护做人的尊严，所以在教学过程中，我们应努力让每一个孩子都能体验到生命的尊严，让每一个孩子都能意识到生命的不可侵犯，让每一个孩子都能找到自己是好孩子的感觉。
尊重孩子的差异，尊重孩子的缺陷……
总之，作为教师的我们应当学习魏书生教育民主的理念，但我们又不能完全照搬他的各种做法。
因为教育是一件十分复杂的事情,影响学生的各方面因素有很多。
我们应该根据自己的实际情况,有选择地吸收、完善、升华所学到的经验。
毕竟实践才是检验真理的唯一标准。