阅读经典,传承中华优秀传统文化
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在释读 之后表演和配画是培养学 生想象
力的重要途径 。
古诗歌 曲 ，最后 在听的基础上指导学 生 古诗 文富有意境 ， 有想象 的空间 。 让 学生 了听读 听唱。每到上午第二节课 间二 十 分钟 ， 学校就会利用 广播 播放古诗歌 曲。 “ 春眠不觉 晓， 处处闻啼鸟 。” “ 明 日复明
国历史上毁灭性 的战乱 太多 ，只有一种 难于烧毁 的经典保 存完 好 ，那就是古代 诗文经典 。这些诗 文是蕴藏在无数 中国 人心 中的雕塑 和建 筑 ，而一代又一代传 递性 的诵读 ，便是 这些经典延绵不绝 的
学生古 诗文阅读兴趣的 良好途径 。我国 古代诗 歌与音乐有着密切 的关 系 ，古诗 朗诵 的韵律与音乐是相通 的 ，许 多作曲 家也在致力于古诗歌 曲的创作 。如谷建 芬老师 的《 新学 堂歌 》 ， 还有 阎勇谱 曲 的
修课和古诗 吟唱兴趣 班 。教师利用古诗 新《 语 文课程标准》 在总 目标 中也 明确提
吟 唱课训练学 生节奏 ，引导学生一边 打 节奏一边 朗读古诗 ，然后指导学生聆 听 学 习歌 唱。 通过这样 的训练 ， 孩子们学会 出： “ 在 发展语 言能力 的同时 ，发展 思维
能力 ， 激发想象力和 创造 潜能。” 我 国的
水画 ， 或者是一幅恬淡 的田园风光 图。 诗
、
的吟唱把全校师生带入 了诗 的境 界。古 诗文是我 国传统文化 的精粹 ，经过千百 年的沉淀 ，耳熟能详 的古诗更是精 华 中
配画 ， 不仅是诗 的形象 的解说 图 ， 更是诗 的意境 的再创造 。 在学 习古诗时 ， 引导学
“ 兴趣是最好 的老师” 。学生 只有对 古诗文阅读产生 了兴趣 ，才会倾 注 自己 的情感 。 科学家们发现音乐 的速度 、 节拍 和韵律不仅能 调节 人体节律 ，还对大脑
指导学生 朗读古诗 ， 感受古诗 内容 ， 想象
到 了美 的陶冶 ； 而且增强 了记忆 ， 增加 了 “ 随风潜入夜 ， 润物细无声 。 ” 每天的
读 助一 臂之力 。学生在配 画中不仅 体会 到诗 文之美 ，而且幼稚 的画笔 可以让孩
子们再现诗 中的意境 。这 样既增强 了他
度以及速度等对人的大脑能产生良好的 学 习传统 文化 的兴趣。
能为现在 的孩子们所 接受。 于是 ， 我们选
长廊 。 ” 北师大教授 肖 川 先生在其《 与经
典 为友》 一书 中说道 “ 古老的智慧存在 于 经典 之中 ， 经典往往 比时 尚更 接近真实 。 因为它经过了岁月 的洗淘和一代 又一代 人社 会历史实践的检验 。 ”的确 ， 中华 文 化源远流长 ，经典古诗文更是 中国古 代 文明 中的奇葩 ， 千古流传 ， 口口传诵 ， 感 染熏陶 了一代 又一代龙 的传人 。 于是 。
歌音乐 化 ， 让孩 子们一 边听 ， 一边 学唱 ， ０ 鹊
歌》 ， 优美 动听的《 梅 花》 ， 感 天动地 的《 游 子吟》等优秀诗词歌 曲在 老师的推荐和
他们的素材是有 限的 ，大部分 内容是 他 们想象思维 的火花 。我们尝试着 电脑古
教唱下 ， 被学生们广为传唱 。如今 ， 孩子 诗配 画和画笔古诗绘画 ，在课 堂上 老师
边缘 和脑 干网状结构有直接影响 。从心 理学 的观点 来看 ， 音乐 的节 奏 、 音调 、 力 刺激 ，使 得人的大脑和神经系统处 于积
的精华 ，可谓字字珠玑 ，加上优 美的旋 生抓住诗 中的一 两处 关键 ，根据个人对 律， 更是 给人一种美的享受 。 孩子们在优 诗 的理解 ， 结合生活体验 ， 以大脑形象记 美动听 的旋律 中 ，不但 领略 了中华优 秀 忆 及形象 思维来 对古 诗进行 集群 处理 ， 传统文 化 的语 言美 、 画面美 、 意境美 ， 得 然后将 诗的意境画出来 ，能为古诗 文阅
极和兴奋状态 ， 从 而使人精神焕发 、 身心
愉来自百度文库 ； 优美悦耳 的音乐 能使人精神愉快 ，
倾听， 贵在熏 陶 ， 听多 了， 会 唱了 ， 兴趣 就
会油然 而生。 教育 孩子珍惜时 间的《 明日
们对诗文的理解 ，同时在涂抹上色 的过
程 中开发 了他们 的想 象力 。因为诗句给
能唤起人的情绪 ，使人处在积极接 受力 和感悟力强 的状态 。那么把我 国古 代诗
阅读经典古诗文便成 为了湖 南省长沙市 开福 区清水塘第三小学 （ 以下简称 “ 我
想到 昆虫 的言语 ， 他想飞上天 空 ， 他要钻
入蚁穴 。”孩子们 确实具有丰富 的想象
择 了阎勇主编 的 《 古诗歌 曲 １ ０ ０ 首》 《 谷 力 ，可是令人遗憾 的是随着受教育 时间 建芬新学堂古诗 》为教材开发了校本选 的增长 ， 孩子们 的想象力却 暗淡无光 了。
１ ６ ０首 中小学古 典诗词歌 曲 ，他们 用现
二、 在视读 后演 画 ， 培 养学 生古诗 文阅读的想象力
鲁迅先生 曾经赞 叹说 ： “ 孩 子是可 以
代的创作手法创作 的古诗 歌曲 ，用现代 敬佩Ｉ 白 勺 ， 他们常常想到星月以上的境界…… 的审美意识 ， 重新演绎古诗 ， 使古诗歌 曲
日， 明 日何其 多？ ” ……柔和 的旋律 ， 轻声
校” ） 的办学 特色 ， 成 为 了我 校传 承中华 优秀传统文化 的一道美 丽的风景线。
“ 诗 中有 画、 画 中有诗 ” 。为诗 配画 、
在 听读 中学 唱 ， 激发 学 生 阅读古诗 文的兴趣
一
给画题诗 ，是 中国古代文 人文化艺术修 养的体现 。一首诗歌 就是一幅美丽 的山
承中华优秀传统文化
周 满 意
余秋雨先生 曾说 ： “ 在欧洲 ，作为古 在 熏陶中潜移默化 ， 润 物细无声 ， 是 激发
们 经常说 ： “ 原本 觉得 很拗 口的古诗 ， 自 从 每天课 间跟着广播一起 唱，觉得 容易
记 了。”
代经典最显著 的标 志 ， 是 一尊名扬天下
的雕塑和一座座屹立千 百年的建筑 。中
力的重要途径 。
古诗歌 曲 ，最后 在听的基础上指导学 生 古诗 文富有意境 ， 有想象 的空间 。 让 学生 了听读 听唱。每到上午第二节课 间二 十 分钟 ， 学校就会利用 广播 播放古诗歌 曲。 “ 春眠不觉 晓， 处处闻啼鸟 。” “ 明 日复明
国历史上毁灭性 的战乱 太多 ，只有一种 难于烧毁 的经典保 存完 好 ，那就是古代 诗文经典 。这些诗 文是蕴藏在无数 中国 人心 中的雕塑 和建 筑 ，而一代又一代传 递性 的诵读 ，便是 这些经典延绵不绝 的
学生古 诗文阅读兴趣的 良好途径 。我国 古代诗 歌与音乐有着密切 的关 系 ，古诗 朗诵 的韵律与音乐是相通 的 ，许 多作曲 家也在致力于古诗歌 曲的创作 。如谷建 芬老师 的《 新学 堂歌 》 ， 还有 阎勇谱 曲 的
修课和古诗 吟唱兴趣 班 。教师利用古诗 新《 语 文课程标准》 在总 目标 中也 明确提
吟 唱课训练学 生节奏 ，引导学生一边 打 节奏一边 朗读古诗 ，然后指导学生聆 听 学 习歌 唱。 通过这样 的训练 ， 孩子们学会 出： “ 在 发展语 言能力 的同时 ，发展 思维
能力 ， 激发想象力和 创造 潜能。” 我 国的
水画 ， 或者是一幅恬淡 的田园风光 图。 诗
、
的吟唱把全校师生带入 了诗 的境 界。古 诗文是我 国传统文化 的精粹 ，经过千百 年的沉淀 ，耳熟能详 的古诗更是精 华 中
配画 ， 不仅是诗 的形象 的解说 图 ， 更是诗 的意境 的再创造 。 在学 习古诗时 ， 引导学
“ 兴趣是最好 的老师” 。学生 只有对 古诗文阅读产生 了兴趣 ，才会倾 注 自己 的情感 。 科学家们发现音乐 的速度 、 节拍 和韵律不仅能 调节 人体节律 ，还对大脑
指导学生 朗读古诗 ， 感受古诗 内容 ， 想象
到 了美 的陶冶 ； 而且增强 了记忆 ， 增加 了 “ 随风潜入夜 ， 润物细无声 。 ” 每天的
读 助一 臂之力 。学生在配 画中不仅 体会 到诗 文之美 ，而且幼稚 的画笔 可以让孩
子们再现诗 中的意境 。这 样既增强 了他
度以及速度等对人的大脑能产生良好的 学 习传统 文化 的兴趣。
能为现在 的孩子们所 接受。 于是 ， 我们选
长廊 。 ” 北师大教授 肖 川 先生在其《 与经
典 为友》 一书 中说道 “ 古老的智慧存在 于 经典 之中 ， 经典往往 比时 尚更 接近真实 。 因为它经过了岁月 的洗淘和一代 又一代 人社 会历史实践的检验 。 ”的确 ， 中华 文 化源远流长 ，经典古诗文更是 中国古 代 文明 中的奇葩 ， 千古流传 ， 口口传诵 ， 感 染熏陶 了一代 又一代龙 的传人 。 于是 。
歌音乐 化 ， 让孩 子们一 边听 ， 一边 学唱 ， ０ 鹊
歌》 ， 优美 动听的《 梅 花》 ， 感 天动地 的《 游 子吟》等优秀诗词歌 曲在 老师的推荐和
他们的素材是有 限的 ，大部分 内容是 他 们想象思维 的火花 。我们尝试着 电脑古
教唱下 ， 被学生们广为传唱 。如今 ， 孩子 诗配 画和画笔古诗绘画 ，在课 堂上 老师
边缘 和脑 干网状结构有直接影响 。从心 理学 的观点 来看 ， 音乐 的节 奏 、 音调 、 力 刺激 ，使 得人的大脑和神经系统处 于积
的精华 ，可谓字字珠玑 ，加上优 美的旋 生抓住诗 中的一 两处 关键 ，根据个人对 律， 更是 给人一种美的享受 。 孩子们在优 诗 的理解 ， 结合生活体验 ， 以大脑形象记 美动听 的旋律 中 ，不但 领略 了中华优 秀 忆 及形象 思维来 对古 诗进行 集群 处理 ， 传统文 化 的语 言美 、 画面美 、 意境美 ， 得 然后将 诗的意境画出来 ，能为古诗 文阅
极和兴奋状态 ， 从 而使人精神焕发 、 身心
愉来自百度文库 ； 优美悦耳 的音乐 能使人精神愉快 ，
倾听， 贵在熏 陶 ， 听多 了， 会 唱了 ， 兴趣 就
会油然 而生。 教育 孩子珍惜时 间的《 明日
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程 中开发 了他们 的想 象力 。因为诗句给
能唤起人的情绪 ，使人处在积极接 受力 和感悟力强 的状态 。那么把我 国古 代诗
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想到 昆虫 的言语 ， 他想飞上天 空 ， 他要钻
入蚁穴 。”孩子们 确实具有丰富 的想象
择 了阎勇主编 的 《 古诗歌 曲 １ ０ ０ 首》 《 谷 力 ，可是令人遗憾 的是随着受教育 时间 建芬新学堂古诗 》为教材开发了校本选 的增长 ， 孩子们 的想象力却 暗淡无光 了。
１ ６ ０首 中小学古 典诗词歌 曲 ，他们 用现
二、 在视读 后演 画 ， 培 养学 生古诗 文阅读的想象力
鲁迅先生 曾经赞 叹说 ： “ 孩 子是可 以
代的创作手法创作 的古诗 歌曲 ，用现代 敬佩Ｉ 白 勺 ， 他们常常想到星月以上的境界…… 的审美意识 ， 重新演绎古诗 ， 使古诗歌 曲
日， 明 日何其 多？ ” ……柔和 的旋律 ， 轻声
校” ） 的办学 特色 ， 成 为 了我 校传 承中华 优秀传统文化 的一道美 丽的风景线。
“ 诗 中有 画、 画 中有诗 ” 。为诗 配画 、
在 听读 中学 唱 ， 激发 学 生 阅读古诗 文的兴趣
一
给画题诗 ，是 中国古代文 人文化艺术修 养的体现 。一首诗歌 就是一幅美丽 的山
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周 满 意
余秋雨先生 曾说 ： “ 在欧洲 ，作为古 在 熏陶中潜移默化 ， 润 物细无声 ， 是 激发
们 经常说 ： “ 原本 觉得 很拗 口的古诗 ， 自 从 每天课 间跟着广播一起 唱，觉得 容易
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代经典最显著 的标 志 ， 是 一尊名扬天下
的雕塑和一座座屹立千 百年的建筑 。中