最新语文S版一年级语文上册识字2《红日圆圆》教案(教学设计、说课稿)

著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一
下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”， 这
又是什么意思呢？ 这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰
心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散 文。（板书课题）
了解作者有助于帮学生理 解作者在字里行间对儿童的爱。
（四）简介作者。 二、学生自学课文，学习生字新词
（一）明确要求：借助汉语拼音读准生字字 音，读熟句子，圈出不理解的词语。
第一课时 一、猜图片导入新课。（板书课题） 二、学习儿歌。 1、圈出不会的生字，根据拼音，读通课文。（展示课件 4、5） 2、今天我们这些当汉字是怎么演变过来的呢？（展示课件 6、7） 3、通过刚才的图片，我们知道了“日、月、水、火、鸟、 鱼、马”这几个字是怎么从古代的字演变成现在的汉字。 三、书写汉字。(展示课件 8）
重难点分析：
教学重点： 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快 乐。教学难点： 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
课前准备：
1. 课件。 2. 搜集春天的诗句、图片等。
课时安排：
3 课时
教学过程：
教学过程
设计思路
第一课时
一、导入揭示课题，简介作者
（一）同学们，不知不觉春姑娘已经来到了我
（二）学习生字。 （三）学生质疑。 三、再读课文，理清脉络 （一）指名分段读文，思考：作者的游览路 线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
（二）交流画出的词语。 颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂 （三）按作者游览路线，给课文分段，概括 段意。
以作者的游览路线为抓 手 引 导 学 生 分 段 ，便于学生很 好理清地文章思路，把握课文主要内容， 为全文的学习打下了坚实的基础。
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。2．联 系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达 的思想感情。 3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9 个生字， 会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7 个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、 纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。
们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了， 通过背古诗比赛，理解诗句
谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春 “游人不解春何在，只拣儿童多处
天？
行”的意思，充分调动学生的积极
（二）学生背有关春天的古诗。
性。
（三）今天老师也给大家带来了两句跟
“春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣
游人多处行。”
交流：谁来说一说这两句诗是什么意思？
1 巩固生字，笔顺，组词。 2 朗读课文。 八、作业。（展示课件 15） 1 书写“上、天、日、火”4 个字。 2把课文读给家长听。 九 、板书设计。
识字 2 红日圆圆 上 天 日火
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级 下册课 文 ：2只拣儿童多处行 板 块：教学设计—教案
设计思路：
冰心的语言清新朴实，细腻动人。文中所描绘的也是孩子游玩时的景象， 写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应， 读懂作 者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。所以，在本课教学设 计体现以下几点： 1. 根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据 自 身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导 他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。 2. 通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 成 功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的 洗礼，精神世界得到了一次提升。
识字 2 红日圆圆
教学目标： 1、会写“上、天、日、火”4 个字。 2、会认“牙、鸟、飞、鱼、中、虫、马”7 个字。 3、学会背儿歌《红日圆圆》，并理解儿歌内容。 4、引导学生主动识字，养成良好的识字习惯。 教学重点： 会写“上、天、日、火”4 个字。 教学难点： 领悟画与字的关系，学习象形字的识字方法。 课前准备： 多媒体课件。 教学过程：
事？
冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的
通过理解、朗读具体的语言
游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多 文字感受孩子的多和可爱。
处行。）
过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿
童多的地方“找春天”！
三、学习第一、二自然段 （一）自由读第一自然段，画出表示儿童多
的句子。 （二）交流出示句子。（展示课件第四屏） （三）说一说这句话应该扣住哪些关键词语
来读，在下面画上记号，并读一读。 （四）这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天 使”比喻谁？这样写你觉得怎样？
这个过渡性的问题，提示了 这堂课学习的目标。
（五）引读第二自然段。 四、讲读第三至八自然段
过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐 和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？ 感受
这样引读，主要是提示学生 注意领悟这段话之间的内在 联系。
到了什么？ （一）讲读第 3 自然段。
1. 自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？ 2. 大屏幕出示第 3 自然段。（展示课件第五屏） （师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座 无隙地！ 女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师 引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……” （二）引读第 4 自然段。 （三）讲读第 5、6 自然段。
1、老师书写汉字，学生说笔顺，笔画，并书空。 2、学生练习书写。老师巡视，指导。 3、读生字，给生字组词。（展示课件 9） 四、学习认读生字。（展示课件 10）
五、游戏：猜字游戏。（展示课件 11） 两个学生为一组，一个根据给出的生字做出相应的动作，另 外一个猜是会什么字。 六、知识巩固。 根据课内容连线。（展示课件 12） 七、课堂小结。（展示课件 14）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
四、课堂练习
复习第二个问题，体现从整
1. 写字指导。 2. 学生描红，临写。
体入手。 第三个问题也很重要，与结
3. 抄写词语。
尾呼应。前面的“只拣儿童多
处 行”，是她确定的一个意见；
后面 则是实践的证明。
第二课时 一、复习生字词（展示课件第三屏） 二、整体入手，导入新课
回忆，冰心奶奶的这篇课文写了一件什么
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐
和园去赏春。
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多
儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子
们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿
童多处行”，是永远不会找不到春天的。 （四）练习有感情朗读。