《夜书所见》教学设计
夜书所见(优秀8篇)
夜书所见（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级语文上册《夜书所见》教案
三年级语文上册《夜书所见》教案一、教学目标1. 帮助学生理解《夜书所见》的诗意，并能够体会诗人的情感。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
3. 引导学生了解古代诗歌的韵律和节奏，并能够有感情地朗诵。
二、教学重点和难点1. 重点：理解诗意，体会诗人情感，了解古代诗歌的韵律和节奏。
2. 难点：理解“夜书所见”的含义，体会诗人的孤独和思乡之情。
三、教学过程1. 导入：通过播放一些思乡的音乐，引导学生进入本课的主题。
2. 学习新课：首先介绍诗人的生平和创作背景，然后逐句解释诗意，引导学生理解诗人的情感。
3. 深入探究：通过提问和引导学生思考，深入探讨诗人的内心世界，感受诗人的孤独和思乡之情。
4. 朗诵指导：教授学生如何把握诗歌的节奏和韵律，引导学生有感情地朗诵。
5. 课堂活动：组织学生进行朗诵比赛，加深对诗歌的理解和感受。
6. 课堂小结：回顾本课的学习内容，总结学生的收获和感受。
四、教学方法和手段1. 多媒体教学：利用PPT等多媒体手段，展示诗歌的内容和相关图片、音乐等资料。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，分享彼此的理解和感受。
3. 朗诵指导：通过教师的示范和指导，帮助学生掌握诗歌的朗诵技巧。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：组织学生进行小组讨论，探讨诗人的内心世界和情感。
2. 作业：要求学生背诵并默写本首诗，同时写一篇短文描述自己的家乡和思乡之情。
3. 评价方式：结合学生的课堂表现、朗诵能力和作文水平进行评价。
六、辅助教学资源与工具1. 教学PPT：展示诗歌内容和相关图片、音乐等资料。
2. 教学视频：播放有关诗人介绍和诗歌欣赏的视频资料。
3. 教学道具：如模型、图片等用于展示古代生活场景的工具。
七、结论本课通过对《夜书所见》这首诗的学习，帮助学生理解了诗意，体会了诗人的情感，了解了古代诗歌的韵律和节奏，并能够有感情地朗诵。
同时通过学习诗人的生平和创作背景，引导学生思考人生和情感等问题，提高了学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
夜书所见教案 《夜书所见》优秀教学设计(精选8篇)
夜书所见教案《夜书所见》优秀教学设计(精选8篇)作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
如何把教案做到重点突出呢？如下是细致的小编为大家收集整理的8篇《夜书所见》优秀教学设计，欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
夜书所见教案篇一教学目的：1. 认识“促、忆、异、”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。
背诵课文。
教学课时：2课时教学过程：第１课时：学习《夜书所见》(一)导入新课：1、简介作者2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是。
写作者在晚上的所见所闻。
（二）初知诗意1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
2、同桌互读。
要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
3、指名读古诗，正音。
（三）合作学习1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。
2、全班交流，理解诗意（1）小组汇报读懂的地方。
教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
（2）交流不懂的地方。
引导学生体会诗人的心情。
3. 诵读全诗自由读——赛读——评读——齐读4、练习背诵（四）指导写字“促、深”。
第２课时：学习《九月九日忆山东兄弟》教学过程：一、揭题今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代有名诗人王维。
王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。
”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
二、初读1、我们先把诗读正确、连贯。
2、教师范读自由读指名读。
3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。
古诗三首：夜书所见
《古诗三首：夜书所见》教案一、教学目标1.1 核心素养：•知识与技能：•正确、流利、有感情地朗读古诗《夜书所见》。
•理解古诗的大意，能够解析诗句中的关键词语。
•过程与方法：•通过自主学习和小组合作，掌握古诗的朗读和解析方法。
•培养学生的观察力和想象力，能够体会古诗的意境。
•情感、态度与价值观：•感受作者对秋夜的独特感受，培养学生对自然美的欣赏能力。
•激发学生对古诗的热爱，培养学生的审美情趣。
1.2 教学重点•理解古诗的大意，感受作者的情感。
•掌握古诗的朗读技巧，能够有感情地朗读。
1.3 教学难点•准确解析诗句中的关键词语，理解古诗的深层含义。
•体会古诗的意境，感受作者的情感。
二、教学资源•古诗《夜书所见》的文本资料。
•相关的图片或视频资料，用于创设情境。
•多媒体课件，辅助教学。
三、第一课时3.1 教学结构设计3.1.1 复习创设情境引入课题•复习上节课学习的古诗，引导学生回忆古诗的朗读和解析方法。
•展示相关的图片或视频资料，创设情境，引导学生进入秋夜的氛围。
•引出课题《夜书所见》，简要介绍作者和背景。
3.1.2 初读课文识记生字•学生自主朗读古诗，教师巡视指导，纠正发音。
•教师领读古诗，学生跟读，注意语音语调的模仿。
•指导学生识记生字，理解词语的意思。
3.1.3 整体感知理清层次•教师引导学生整体感知古诗的内容，了解古诗的大意。
•指导学生理清古诗的层次结构，理解每句诗的意思。
3.1.4 课堂活动•小组讨论：学生分组讨论古诗中的意象和情感，分享自己的理解。
•分享交流：各小组代表上台分享讨论成果，其他小组可以提问或补充。
•朗读比赛：学生进行古诗朗读比赛，评选最佳朗读者。
3.1.5 总结拓展•教师总结本课学习的重点，强调古诗的意境美和作者的情感表达。
•引导学生思考如何将自己的情感和感受融入到自己的写作中。
•拓展延伸：鼓励学生搜集其他描写秋夜的古诗，进行阅读和赏析。
3.1.6 课后练习•要求学生背诵《夜书所见》全诗，并默写。
《夜书所见》的教学设计【优秀17篇】
《夜书所见》的教学设计【优秀17篇】《夜书所见》教案设计1今天早晨第一节课完成《夜书所见》的教学，原先以为，这首古诗会很难，但是上下来，感觉还错。
无论是孩子们的表现还是课堂效果，我认为都比较不错。
把这堂课的实录记录下来。
师先示范朗读两遍课文，吸引孩子的注意力。
孩子自读课文，抽几个孩子纠正读音。
（在读书的时候，一个细心的孩子发现了注释，向我提出了问题。
）万颖朗读古诗，指导认识“绍、翁”。
（这两个字书上没有注音，其他字书上有注音，孩子们读得还不错。
）男女生分读古诗，全班齐读。
师：刚才有个细心的小朋友问了老师一个问题，古诗上怎么有些数字呢？生：这些数字是注释，写在了下面。
师：什么是注释？生：可能是注意解释。
师：释正是解释的意思，而注是注出的意思，就是把词语的意思注出来，让大家知道。
那这些注释对我们学习古诗有些什么帮助呢？生：让我们知道古诗的意思。
师：这节课我们就利用注释学习这首古诗。
抽生读第一句古诗。
师：注释上告诉我们“萧萧”是风声，谁能将这句话的意思说出来。
生：风出动梧桐叶发出萧萧的风声。
生：送来秋天的寒冷。
生：江上秋风在吹。
师：“动客情”中的客是什么意思呢？生：客是指客人，动是动心。
师：客在这里不单指客人，还是客居他乡的诗人。
他动了什么情呢？生：心情看孩子们不能体会这里诗人的感情，我决定放下，先体会后两句的意思。
师：我们先放一下，看看后两句，从后两句中去体会一下究竟是什么感情。
谁能说说后两句的意思。
生：知道有儿童在捉蟋蟀。
生：夜深就是深夜。
生：篱落是篱笆。
生：一灯明是灯光明亮的地方。
师：把他们连起来说说整句话的意思。
生：知道有儿童捉蟋蟀，深夜篱笆灯光明亮的地方。
师：是按照每个字的意思说的，可是觉得说得通顺吗，怎么才能让它通顺。
生：加上一些自己的话。
师：再请个同学说说。
生：夜深了，篱笆深处有明亮的灯光，知道有小孩在捉蟋蟀。
师：你觉得这些小孩捉蟋蟀怎么样？生：很开心。
师：那诗人看到这些小孩会有什么样的心情呢？天上明月，正是人月两团圆的时候，可是他却在异乡他这时最想什么呢？生：自己的家乡。
夜书所见教案 《夜书所见》教案(优秀5篇)
夜书所见教案《夜书所见》教案(优秀5篇)在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，以下是敬业的小编帮助大家整理的《夜书所见》教案【优秀5篇】，仅供参考。
夜书所见教案篇一一、复习导入1、同学们，老师先带大家观赏一下美丽的田园景色，看谁能告诉老师这是什么季节？（课件出示秋景图）2、秋天的确是一个多彩多姿的季节，可丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪。
还记得我们学过许多思乡的古诗吗？谁能来说一说？(背)3.看来同学们之前的知识掌握的不错哦。
二、了解诗人及其背景：1.今天我们来学习另外一首写思乡的古诗。
让我们先去认识这个主人公吧。
(出示课件：叶绍翁)2. 现在，我们了解到了他是一位南宋的诗人，（板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句较佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽，如《游园不值》和《夜书所见》。
三、初读古诗，整体感知（一）解题1.我们今天学的这首就是(板书：夜书所见)，请同学们打开课本。
2.全班一起读课题，边读边想，你读懂了什么？3．那谁能说说这里的书是什么意思？（写）4.谁能把题目的意思连起来说完整。
（夜晚写下自己所看见的）（二）、初读诗词1、诗人究竟在夜晚看见了什么？下面老师想请大家自学这首古诗，在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢？（看注释，查字典，查资料，看插图，展开想象）好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的办法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。
2．学生反馈自己读懂的字词或句，再提出自己不明白的。
3、好，让我们先读读这几个生字（课件出示生字词）4、让我们试着读读这首诗，用斜线划分好节奏。
5.古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。
古诗三首：夜书所见
教学设计2024秋季统编版三年级语文上册《古诗三首：夜书所见》第一课时二、教学目标（核心素养）1.1 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读并背诵《夜书所见》这首古诗，掌握诗中的生字词。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和合作学习，学生能够理解诗的大意，体会诗人的情感。
同时，培养学生的想象力和审美情趣。
三、教学重点理解《夜书所见》的意境和情感，能够准确背诵全诗。
四、教学难点体会诗中的意境，理解诗人通过景物描写所表达的情感。
五、教学资源•多媒体课件•古诗《夜书所见》原文及译文•生字词卡片•相关背景音乐六、教学方法•朗读法：通过多次朗读，加深对古诗的理解和记忆。
•讨论法：引导学生讨论诗中的意境和情感，培养他们的思考能力。
•合作学习法：小组合作，共同解决学习中的难题。
七、教学过程设计1. 创设情境引入课题（5分钟）•播放与秋天夜晚相关的背景音乐，营造氛围。
•教师提问：“同学们，你们有没有在秋天的夜晚，看着窗外的景色，有过什么特别的感受呢？”引导学生分享自己的经历。
•引出课题：“今天，我们要学习的古诗《夜书所见》，就是一位诗人在秋天的夜晚写下的。
”2. 新课教学（30分钟）2.1 初读课文识记生字（10分钟）•学生自由朗读古诗，圈出生字词。
•教师出示生字词卡片，领读并讲解意思。
•学生同桌互读，检查生字词掌握情况。
2.2 整体感知理清层次（10分钟）•教师引导学生再次朗读古诗，感受诗的节奏和韵律。
•学生讨论诗的大意，教师适时引导，帮助学生理解。
•教师提问：“诗人在秋天的夜晚看到了什么？想到了什么？”引导学生深入理解诗的意境。
2.3 总结拓展（5分钟）•教师总结诗的大意和意境，强调诗人的情感表达。
•引导学生思考：“这首诗让你想到了什么？你有什么特别的感受？”鼓励学生分享自己的想法。
2.4 巩固练习（5分钟）•学生尝试背诵古诗，教师巡回指导。
•学生同桌互背，检查背诵情况。
3. 课堂小结（5分钟）•教师总结本课的学习内容，强调重点和难点。
《夜书所见》课文教案
《夜书所见》课文教案夜书所见一、教学目标：1. 知识目标：通过阅读《夜书所见》这篇课文，学生能够了解到这是张爱玲的一首诗歌作品，能够理解并掌握其中蕴含的情感和意境。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生对诗歌的欣赏和鉴赏水平。
3. 情感目标：通过课文的阅读和解析，引导学生对生活中细节的关注和思考，培养学生的情感表达能力。
二、教学重点与难点：1. 重点：理解并掌握《夜书所见》这篇诗歌作品的情感和意境。
2. 难点：对诗歌的意境进行深入的解析和理解。
三、教学过程：1. 导入（通过图片、音乐、引用等方式引起学生的阅读兴趣）在课堂上播放一段柔和的音乐，投影展示一些夜晚的图片，如星空、月亮、繁华的城市夜景等，引起学生对夜晚的联想，为引入课文做铺垫。
2. 阅读课文请学生独立阅读《夜书所见》，在阅读过程中可以边读边标记生词和不理解的地方。
3. 文本分析学生完成阅读后，教师可对课文进行分析解读，帮助学生理解和把握其中的情感和意境。
（这部分可以根据实际情况适当增加字数）4. 情感体验请学生结合自己的生活经验，思考并讨论夜晚给人们带来的感受和遗憾，培养学生对生活中细节的关注和思考能力。
5. 创作活动让学生根据自己对夜晚的感受和理解，创作一段与夜晚相关的短诗或散文，鼓励他们运用自己的想象力和情感表达能力，展现对夜晚的独特理解。
6. 展示与分享请学生们将自己的创作进行展示和分享，互相欣赏和评价彼此的作品，让他们感受到对文学作品的创作可以是多样且有趣的。
四、教学反思：通过本课的教学，学生通过阅读《夜书所见》这篇诗歌作品，不仅了解到了丰富的文化内涵和情感表达，还通过创作活动培养了自己的情感表达能力。
整个教学过程紧凑有序，旨在引导学生积极参与课堂活动，充分发挥他们的主动性和创造性。
通过学习和讨论，学生们对夜晚以及其他细节的关注和表达能力得到了一定的提高。
《夜书所见》教案(优秀8篇)
《夜书所见》教案(优秀8篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么问题来了，教案应该怎么写？问渠那得清如许，为有源头活水来，下面是美丽的小编给家人们整理的《夜书所见》教案【优秀8篇】，欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
夜书所见教案篇一一、教学目标：1.知识与技能：（1）学习本课生字新词。
会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。
（2）朗读、背诵诗文。
2.过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。
3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。
重难点、关键：1.体会诗文的意境，体味诗人的感情。
2.朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。
教具准备：课文挂图。
课时安排：一课时。
教学过程：一、美图导入，营造诗境1.出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。
2.“同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》！（从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。
通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自．.由的学习氛围。
在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。
）二、初读诗文，感知诗情1.理解“书”、“所见”的意思，近而解题。
2.齐读题目。
3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。
4.老师正音、师生讨论生字的认法。
5.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
6.告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？（从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。
学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。
）三、精读诗文，感悟诗意1.诗的题目是《夜书所见》，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢？默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。
9《夜书所见》教案 优秀教学设计 共9篇之3篇1
小学语文三年级公开课教学《夜书所见》教学设计课文分析：《夜书所见》描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。
抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。
诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。
三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。
他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌……一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。
诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。
设计理念：努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。
在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。
教学目标：（一）掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。
（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（三）学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重难点：（1）会写本课的两个生字。
（2）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
（3）通过诵读，悟出诗情。
教学准备：多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。
教学时间：一教时教学过程：一、情境导入，揭示课题1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。
2.让学生谈谈看了图片后的感受。
3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。
请同学们读一读题目。
二、了解诗人，理解题意1.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。
）2.现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？（1）“书”在这里是什么意思呢？（写）（2）“所见”呢？（所看到的）。
夜书所见教学设计(精选15篇)
夜书所见教学设计（精选15篇）夜书所见教学设计（精选壹五篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的夜书所见教学设计，希望对大家有所帮助。
夜书所见教学设计1一、板书课题，释题师：刚才同学们背了很多首古诗，这节课我们再学习一首《夜书所见》。
(板书课题)齐读课题师：你知道题目的意思吗?[反思：开门见山，直接导入课题，简洁明了。
再通过审题，引导学生分析理解文题入手，由题目生发开去，激发阅读兴趣。
]二、初读古诗，读准字音，读通诗句师：夜晚诗人究竟看到什么，翻开书自由读一读，注意要把字音读准准，把诗句读通顺，遇到生字多读几遍。
1.指名读(提示学生认真听，特别注意生字的字音)2.学生评价，相机指导生字。
(在评价中，对提到的难读的字音相机板书在黑板上，并让学生在书上动笔注音。
)3.同桌互读，检查字音4.齐读[反思：初读古诗部分，生字、多音字、通假字等都可能造成阅读中的障碍，成为读诗中的拦路虎。
如本诗中的“挑tiǎo”，诗中没有注音，学生不解其意，大多读成一声“tiāo”;而生字“促cù”则容易被读成翘舌音“chù”。
这就需要老师充分预设，注意倾听，加强指导，并通过动笔注音，反复训练，不断巩固强化帮助学生正音，收到较好的效果。
]三、感悟诗情，理解诗意(一)找出诗人所见师：刚才我们已经知道这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景，那么，诗人究竟看到什么呢?我们快到诗中找一找，看谁有发现?(教师相机板书)(二)学习第三四行诗句1.相机出示第三四行诗句(1)生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。
(2)生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助注释理解诗句。
师：从这学期、这首诗开始，古诗课文增加了一项内容——注释(板书：注释)它是我们学习古诗的好帮手，它能帮我们扫清诗中的拦路虎，它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。
夜书所见优质课教案及教学设计
夜书所见优质课教案及教学设计导语：叶绍翁离开家乡，独自在外。
一个秋天的傍晚，他外出散步，触景生情，他思念亲人，思念家乡，心情非常愁闷，虽然儿时的回忆让他感到几分亲切，但思念家乡的感情仍然浓烈，于是他便提笔写下了这一首诗，《夜书所见》。
以下是品才网小编整理的，欢迎阅读参考！夜书所见优质课教案及教学设计【教学目的】1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。
2、理解词句意思了解古诗叙述的内容。
【教学重难点】理解词句，想像诗歌内容。
【教学过程】一、温故知新，引入新课二、观察画面、解题1、出示图画，指导观察。
2、解题。
3、师配乐范读古诗，学生思考。
这首古诗给你留下了怎样的印象。
三、指导自学1、你们有什么学习方法吗?2、学生自学，教师巡视指导。
四、师生交流1、看第一句诗句，你们读懂了什么?2、学生质疑。
3、指导朗读。
4、过渡：此时诗人又看到了什么景色呢?5、在这一句中你读懂了什么?6、学生质疑：你最喜欢诗中哪一句或哪个词。
五、感情朗读、激活画面、练习背诵1、齐读，同桌互相说说你脑海中出现了哪些画面。
2、自愿上台描述。
3、背诵古诗。
六、布置作业夜书所见优质课教案及教学设计第一课时：学习《夜书所见》课时教学目标教学目标：1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读准多音字“挑”。
2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
教学重点教学重点：1.会写本课的两个生字。
2. 有感情地朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。
教学难点：教学难点：通过诵读，悟出诗情。
教学过程导入新课：一、导入新课：1.提问：在二年级的时候，我们学过一首杜牧的关于秋天的诗，同学们还记不记得? 全班背诵杜牧的《山行》 (注意“行”的读音)2.古诗是我们中华民族文化的瑰宝，今天我们将要学习的也是一首与秋天有关的诗，请同学们打开书。
板书课题：夜书所见二、新授 (一)了解作者及诗题 1.这首诗的作者是?(叶绍翁) 2.课前老师让同学们查查有关叶绍翁的资料，谁能把你查到的资料跟大叫说一下? 3.解诗题提问：“夜书所见”是什么意思? “书”是“书写”的意思，“夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景物写下来。
夜书所见教案最新10篇
夜书所见教案最新10篇古诗《夜书所见》教学设计篇一《夜书所见》教学反思南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种有意之情又被一种亲切之感所代替。
在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。
同时，我希望在学习古诗中，让学生知道学习研讨的方法、步骤。
课堂上，我先出示学习古诗的步骤，再引导学生一步一步地去学这首古诗。
由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学进行得也较为顺利。
一节课下来后，我觉得这样的做法是有效的，但是，在体会诗意和感悟诗情上我还是感到有一些不足。
通过这节课，我有几点想法：一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。
语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。
二是在教学前，教师必须对教材充分钻研，正确把握教材内容，准确地设计教学中的提问，巧妙地引导学生学习。
学习了《九月九日忆山东兄弟》后，产生了几点疑问：一、重阳节为什么叫老人节，什么时候产生这个称谓的？二、山东兄弟指谁？三、重阳是指天还是节日？四、重阳节起源于什么时候？九月初九，日月逢九，二阳相重，故称重阳。
九九重阳这一天活动极为丰富，有登高、赏菊、喝菊花酒、放风筝、吃重阳糕、插茱萸等等。
老人们在这一天或赏菊以陶冶情操，或登高以锻炼体魄，给桑榆晚景增添了无限乐趣。
关于重阳的诗歌比较多。
最有名的莫过于王维的《九月九日忆山东兄弟》了，此诗是王维一⑦岁时旅居长安所作。
九月九日，橘红橙绿，黄菊盛开，金桂飘香，红叶流丹。
正是游览的好季节。
但王维写此诗时才一⑦岁，并不是老人，所以唐朝应该不是叫老人节。
宋李清照词薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。
佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。
看来宋朝同样很注重重阳节的。
而毛主席词《采桑子重阳》中人生易老天难老，岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香。
4古诗三首《夜书所见》(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级上册
最后，在教学内容的深度和广度上，我需要进一步拓展。可以引入更多的古诗鉴赏和朗诵技巧，让学生更加深入地理解和掌握诗歌。同时，可以结合学生的实际生活，让学生更好地体会和运用所学知识。
1.通过多媒体教学，展示生字新词的图片、动画等，帮助学生理解和记忆。
2.通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生体会和表达诗歌的意境。
3.通过示范朗诵、小组练习等方式，教授诗歌朗诵的技巧和情感表达。
教学资源
2.课程平台：学校提供的在线课程平台。
3.信息化资源：古诗朗诵音频、古诗插图、生字新词动画等。
4.教学手段：多媒体教学、小组合作学习、示范朗诵等。
教学流程
一、导入新课：通过提问引起学生的兴趣和好奇心，引导学生探索古诗《夜书所见》的奥秘。
二、新课讲授：1.理论介绍：介绍诗歌的基本概念和重要性。2.案例分析：分析《夜书所见》的实际应用。3.重点难点解析：强调生字新词的理解和诗歌朗诵的技巧。
三、实践活动：1.分组讨论：讨论诗歌的意境和情感。2.实验操作：朗诵诗歌，体验情感表达。3.成果展示：展示讨论成果和朗诵技巧。
2.简答题：请简述《夜书所见》的背景和作者。
3.解析题：请解析《夜书所见》中“风”的作用和“篱落”的含义。
4.应用题：请运用所学知识，写一篇关于《夜书所见》的作文，可以是诗歌鉴赏、诗歌朗诵心得等。
5.实践题：请进行一次《夜书所见》的诗歌朗诵，展示对诗歌的理解和朗诵技巧。
（2）古诗鉴赏：提供一些其他古诗的鉴赏，如《静夜思》、《望庐山瀑布》等，让学生学会欣赏和分析古诗。
古诗夜书所见教案(精选4篇)
古诗夜书所见教案(精选4篇)夜书所见教学设计篇一【教学目标】１、查找有关资料，了解作者生平及创作背景。
２、展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。
３、品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。
４、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
【教学重点】想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。
【教学准备】小黑板录音机一、交流课前查找资料、板题解题１、学生交流。
（学生有的介绍上网查找的资料；有的介绍从课外书知道的内容。
）２、谁会背王维的诗。
师：同学们懂得真多，今天我们再王维的一首诗。
板题：九月九日忆山东兄弟解题：从诗歌的题目中你了解到什么？（“九月九日”是农历重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯。
“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。
题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。
）师小结：王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。
他善于描写自然景色。
有人称他“诗中有画，画中有诗。
”二、初读全诗整体感知１、放录音配乐朗读。
２、学生自读。
通过查字典读准字音。
看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？３、指读全诗。
思考。
诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。
（诗中写在九月九日重阳节。
诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。
）三、品读诗句、了解诗意１、这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？生１：我认为“独”字用得好，“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。
生２：我认为“异”字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。
……２、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？生：每逢佳节倍思亲。
师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。
）３、展开想象，用自己语言说说诗意。
（独自一人身在他乡，成为他乡之客。
每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。
在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。
古诗三首《夜书所见》教学设计
古诗三首《夜书所见》教学设计一、教学目标1、让学生正确、流利、有感情地朗读并背诵《夜书所见》这首古诗。
2、引导学生理解古诗的意思，体会诗人在诗中所表达的情感。
3、培养学生对古诗的欣赏能力，激发学生对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，感悟诗歌的意境。
（2）体会诗人在诗中所表达的思乡之情。
2、教学难点（1）通过诗句的描绘，想象画面，感受诗人的情感变化。
（2）理解古诗中一些词语和意象的含义，如“萧萧”“促织”等。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段秋天的视频，展示秋天的景色，如金黄的稻田、飘落的枫叶等，引导学生观察并描述秋天的特点。
（2）提问：在这样的季节里，你们会有怎样的感受？2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人叶绍翁的生平，包括他的字号、籍贯以及主要的文学成就。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人在什么情况下写下了这首诗，为理解诗歌的情感奠定基础。
3、初读古诗（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，圈出生字词，教师进行巡视指导。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价，教师再进行点评和纠正。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗句的意思，重点解释一些较难理解的词语，如“萧萧”形容风声，“促织”指蟋蟀。
（2）引导学生用自己的话描述诗句所展现的画面，让学生在头脑中形成清晰的图像。
5、体会情感（1）提问：从诗中哪些地方可以看出诗人的思乡之情？（2）组织学生小组讨论，让学生分享自己的想法和感受。
（3）教师总结学生的讨论结果，深入剖析诗人的情感。
6、朗读指导（1）让学生带着对诗歌情感的理解，再次朗读古诗，注意读出诗人的思乡之情。
（2）教师进行朗读示范，引导学生注意语速、语调、重音等方面的处理。
（3）学生分组朗读，互相倾听、评价，教师进行巡视指导。
7、拓展延伸（1）展示其他描写秋天和思乡的古诗，如李白的《静夜思》、王维的《九月九日忆山东兄弟》等，让学生对比阅读，体会不同诗人表达思乡之情的方式。
2023年部编版语文三年级上册夜书所见说课(推荐3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见说课（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见说课第【1】篇〗设计理念本课我把“有感情地朗读古诗，理解古诗，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣”作为说教学目标，确定了“初读古诗，正音划分节奏”“结合插图和注释理解古诗”“结合配乐、动画诵读想象，感悟诗情””“采用表演、写话来加深理解”等教学环节来实现以上说教学目标。
说教材分析《夜书所见》是人教部编版三年级上册第4课《古诗三首》其中一首。
《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
本首诗和学生的生活经历距离较远，教师要多营造情景，通过感情朗读、表演来等方法突破难点。
学情分析三年级学生虽然有了古诗阅读的基础，但学生年龄小，生活阅历浅，对于古诗的理解、思想感情的体会能力还很不足。
本节课，需要他们通过画面、音乐，以及诵读、表演等，从字里行间去品味。
说教学目标1.认识1个生字，会写2个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解古诗，体会诗人思念家乡的感情。
4.激发和培养学习古诗的兴趣。
说教学重点1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解古诗，体会诗中的思想感情。
说教学难点理解古诗，体会诗人思念家乡的感情。
说教学准备课件、字词卡片说教学流程一复习导入1.你读过哪些古诗？（让自告奋勇的的同学背诵古诗。
教师进行表扬，增强学生学习古诗的积极性。
）2古诗内容丰富，其中有不少是思念家乡的。
叶绍翁的《夜书所见》就是其中很有名的一首，今天就让我们学习。
3.教师用课件展示《夜书所见》，然后介绍叶绍翁的生平。
（如果学生课前搜集过叶绍翁的生平，也可以让学生来介绍。
）4.解题：题目的意思是写诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来。
5.我们知道诗人客游在外。
那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？今天就让我们来了解。
语文三年级上册《夜书所见》教学设计(优秀8篇)
语文三年级上册《夜书所见》教学设计（优秀8篇）《夜书所见》教学设计篇一【教学目的】１、认识“促、忆、异、”等7个生字。
会写“促、深、忆”等１０个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。
背诵课文。
【教学课时】２课时。
【教学过程】第一课时学习《夜书所见》一、导入新课１、简介作者。
２、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。
二、初知诗意１、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
２、同桌互读。
要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
３、指名读古诗，正音。
三、合作学习１、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。
２、全班交流，理解诗意：⑴ 小组汇报读懂的地方：教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
⑴ 交流不懂的地方：引导学生体会诗人的心情。
３、诵读全诗：自由读─—赛读─—评读─—齐读４、练习背诵。
四、指导写字“促、深”夜书所见篇二《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁所写，萧萧的秋风吹动梧桐叶，这对于提高我们的阅读能力和水平很有帮助。
下面是小编整理的关于《夜书所见》阅读题目的相关内容，希望对大家有帮助。
《夜书所见》阅读原文叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
《夜书所见》阅读题目(1)请简述诗歌的三、四两句所表现的内容。
(3分)(2)这首诗歌运用了多种艺术手法，请就其中的一种手法，结合相关诗句做具体分析。
(4分)《夜书所见》阅读答案1)(3分)诗人发现，不远处的篱笆旁有一盏灯火，原来是孩子在深夜捉蟋蟀(1分)，这是一幅欢快而有趣的生活图景(1分)。
孩子的天真幸福反衬出了诗人对故土家园的怀念之情(1分)。
(2)(4分)①借景抒情，情景交融。
一二两句写自然环境，三四两句写生活场景。
落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；秉灯夜游，捉弄蟋蟀，儿童欢悦，流露忘乎所以、得鱼忘筌之意。
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《夜书所见》教学设计
《夜书所见》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《夜书所见》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《夜书所见》教学设计篇 1 教学目标 1.掌握生字词，会写“促、深”两个生字。
理解多音字“挑”。
2.有感情地朗读古诗，读出古诗的韵味，并背诵积累古诗。
3.引导学生明诗意、悟诗情的同时感悟表达特色并学以致用。
教学重点有感情地朗读古诗，读出古诗的韵味，并背诵积累古诗。
教学难点引导学生明诗意、悟诗情。
教学过程一、图片揭题，知晓作者。
1．欣赏秋天的图片，问：这是什么季节的景色？ 2.引题：秋天是一个美丽的季节，丰收的季节，也是一个容易引起人愁思的季节。
下面，我们学一首描写秋天的古诗：《夜书所见》叶绍翁（板书） 3.学生先齐读题目，再交流对课题的理解。
4.知晓作者（1）出示图片读作者的自我介绍。
（2）齐读作者名字过渡：作者叶绍翁为我们带来关于秋天一首什么样的古诗呢？二、初读古诗，学写生字。
1.学生自由读古诗,一生再读诗，随机正音并点评。
2．出示词语全班拼读：萧萧梧叶挑促织篱落 3.学习多音字“挑”，理解词义，强调注释的作用。
说明:理解古诗还可以借助工具书，比如字典、词典等，还可以上网查阅。
4.学写生字：促深（1）一位学生读出读音。
（2）给它们找找朋友组词。
（3）提醒书写这两个生字时要注意地方。
（4）在练习本上认真书写生字。
教师检查后过渡：生字词我们掌握的很不错，下面把它们再送进诗里，看你能不能把它读得更好。
三、再读古诗，读出节奏。
1.一生读，师评价（注意停顿，读出节奏。
） 2.师范读。
3.生齐读。
教师点评后过渡：多有意境的一首诗啊！我们先来看这首诗歌的前两行。
四、理解诗意，体悟诗情。
（一）锁定前两行诗，体会诗人心里的“寒”。
1.一生读一遍，问：在这里，诗人看见了什么景物？听到了什么声音呢？诗歌第二行“客”指谁？为什么？ 2.请大家闭眼想象：在一个秋天的晚上，萧萧秋风吹落了一片又一片梧桐树的树子，让人感到一丝寒意。
远离家乡的诗人叶绍翁独自坐在江边，若有所思，假如你就是诗人，此时此刻你
心情怎样？会想些什么？ 3.那一夜，诗人叶绍翁看不见春天“扶堤杨柳醉春风”的美景，也看不到夏天“小荷才露尖尖角”的样子，此时，展现在他眼前的只有万木凋零、感受到的只有秋风萧瑟。
眼前的情景引起他想家，想亲人的一种心情，这就叫：动客情（板书），“客情”就是作客人的`：思乡情（板书）。
是什么引起他的思乡情？江上秋风萧萧梧叶（板书）。
4.创设情景，朗读前两行诗句。
天气一天天转冷了，我的老父老母不知身体如何？带着一种牵挂，男生读——我的孩儿最是淘气，这种天气，他有没有及时添加衣服呢？满怀疼爱，女生读——妻子操持家务非常辛苦，不知道这个时候她在干些什么，我们什么时候才能团聚呢？带着一种思念与惆怅，集体读—小结：同学们，你们可真是诗人的知音呀，读出了他的寂寞孤独和浓浓的思乡之情， 5.到现在，老师相信你们一定能填空说出你对前两行诗的理解。
多媒体课件出示：萧萧()吹动()，送来阵阵()，客游在外的()不禁()。
完成当堂练习后过渡：萧萧梧叶动客情，江上秋风动客情，还有什么引起了诗人的思乡之情呢？（二）锁定画面二，体会诗人心里的“明”。
1.请大家默读后两行诗，边读边结合插图和注释想一想，他又看到了什么？想到了什么？有不懂的问题可以提出来。
2．蟋蟀很小很小，他远远看去，能看见吗？他怎么知道儿童是在捉蟋蟀呢？哦，老师知道了，“知有儿童挑促织”是因为——因为“夜深篱落一灯明”所以—— 3.“知”什么意思？能否换成“见”？ 4．填空说诗意。
多媒体课件出示：作者忽然看到()，料想是()。
5．温暖的灯光下捉蛐蛐的孩子，唤起了他对童年玩伴的思念，对美好童年的记忆。
那你们说，这种情，是后两行诗里什么景引发出来的呢？儿童挑促织篱落一灯明（板书）这是多么亲切的画面呀！谁能把这种亲切用朗读传递出来？师：你这样读，把我们的心情也读得温暖了。
我们一起来读一读。
（生齐读后两句诗）五、朗读诗歌，进入诗境。
点评引导后过渡：全诗从头到尾都融进了诗人浓浓的思乡之情，我们在朗读时一定要读出韵味。
前两行诗里，作者孤独郁闷，所以要读得慢一些，后两行诗中，作者对眼前的景物倍感亲切，在读时要快速一些，这一悲一喜，要读出层次感哦！谁想尝试诵读一下呢？ 1．一生诵读 2．生生评价 3．优生再读 4．老师范读 5．配乐全班齐读全面（音读、意读、情读、美读）朗读评价后过渡：老师被你们浓浓的乡愁打动了！想把它背下来吗？大家试试吧！老师做游戏先考考大家。
六、游戏引入，背诵古诗。
1.
指名说：诗人借萧萧秋风和梧叶飘落抒发了思乡之情的诗句是什么？（萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
） 2.全班说：夜深了，诗人看到远处篱笆外有一点灯火，猜想是孩子们在捉蟋蟀吧！（知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
） 3.同桌互相背诵古诗。
4.齐背古诗。
七、拓展迁移，提升写作。
1.“江上秋风动客情”，同学们每周积累一诗，它让我们联想到哪些思念家乡的古诗呢？说说看。
2.今天老师带来了三首，你们用心体会体会，这些诗歌中客居他乡的诗人见到了什么景，而触动了他们的思乡之情呢？请你用“————动客情”这样的诗句把我们的理解表达出来。
（学生多种方式读古诗《静夜思》、《泊船瓜洲》和《枫桥夜泊》）。
3.学生尝试填空并交流。
总结：“腹有诗书气自华”，诗歌，是我们中华民族传统文化海洋里一颗璀璨的明珠，老师希望同学们在课余时间里，能多多阅读经典，增长知识，启迪智慧，人人争做博学多才的中国人！过渡：让我们一起在歌曲《夜书所见》优美的旋律中，来看一看今天的作业。
八、布置作业 1.背诵《夜书所见》，用自己的话说说这首诗的意思。
2.背诵叶绍翁所写的古诗《游园不值》，体会诗人笔下描绘的景色。
板书：夜书所见叶绍翁萧萧梧叶江上秋风动客情儿童挑促织思乡情篱落一灯明《夜书所见》教学设计篇2 教学内容：学习古诗《夜书所见》。
教学目的： 1、认识3个生字，会写4个生字。
2、借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
3、有感情地朗读背诵古诗。
教学重点：目标3 教学难点：目标2 课时安排：1 教学准备： 1、PPT课件（生字卡片、古诗挂图）。
2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。
教学过程：一、与生对话，导入古诗 1、与学生对话，体会如果自己在外孤单心情。
2、板书课文题目，理解课文题目中的“书”是什么意思？ 3、理解整个诗名是什么意思. 二、自主学习，初步感知 1、自由朗读。
借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的读出来。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
4、在读准字音的情况下，注意读准节奏。
5、教师范读，指导停顿。
节奏应该是二二三拍。
6、学生熟读。
三、初读古诗，感知大意 1、给古诗加注释，这是我们第一次见到，注释是为了帮助我们理解那些非常难的词语，但是不要生硬的往里面套，只要明白诗人所写内容和所要表达的感情即可。
现在以小组为单位，借助字典和注释，理解词语的意思。
2、不理解的地方，交流讨论，尝试解决。
（激发
学生自主学习的意识）四、品读古诗，感悟诗意 1、学生再读古诗，并且仔细看图，思考：诗人在这个夜里到底写了他见到的一些什么？图画中的景象体现了那几句诗的意思？初步感知古诗，大致了解古诗意思 2、（1）思考：在这样的夜晚，诗人一个人在外地作客会很自然地感到什么？人都是有感情的，出门在外就很容易想家、想亲人。
也就是第二句“动客情”。
（2）思考：动客情，动的是什么情？往后读。
（3）这个时候诗人看着远处篱笆下的灯火，料想到孩子们正在捉蟋蟀，肯定非常开心，诗人也替他们开心，可是，诗人这时不是在自己的家乡呀，这个时候就越会想到什么？诗人会想起他的家乡和他的童年。
得出结论：那么，“客情”第一个是：诗人的思乡之情，第二个是：思念自己的家乡和童年。
（4）理解再读，品味赏析这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。
最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。
（学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地掌握。
）五、趣味活动，强化记忆（1）把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说（2）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
（3）老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。
（4）小组比赛。
六、拓展阅读，增加兴趣 1、你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！ 2、老师这里也有一首古诗，请你们认真听一听，跟着一起体会诗歌的感。
《泊船瓜州》（宋.王安石） 3、背一背。
七、作业。
结束语：今天学习的这首诗，饱含思乡之情，秋天到了，出门在外，哪怕只是一砖一瓦都使人多么容易思念亲人呀！！。