阅读指导课 老人与海
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（2）6分钟长镜头水下打斗，困难重重；爆炸、漂移等多个 高难度镜头；25次的不断跳水，为了能完成完美动作，险些 丧命，这更是吴京拍摄过程中“硬汉精神”完美体现。
2、“硬汉精神”和港珠澳大桥
6.7公里世界上最长的海底沉管隧道，德国15亿元的高额技术咨询费 用，复杂多变的外海环境和严苛的地质条件，大桥人无一不是呕心沥血、 殚精竭虑，特别是总工程师林鸣更发扬了“硬汉精神” 。
选取学生阅读后的疑问：
1、“絮叨、磨叽的细节描写”，你怎么看？ 2、如果没有男孩，故事会怎样？ 3、关于海的描写，作者不吝笔墨，你怎么看？ 4、老人梦见“狮子”是为什么？
1、“絮叨、磨叽的细节描写”，你怎么看？
极简主义风格在作品中的体现： 1.大段内心独白，情节不枝不蔓，结构单纯，人
物少到不能再少，主人公性格单一而鲜明。 2.句子简短，词汇准确。 3.追求含蓄、凝练的意境。
请利用图书馆、电子阅览室、微信公众号等媒介，阅读整理下列信息： 1、课下自读《老人与海》 2、搜集整理海明威的生平、极简主义、古巴情节； 3、利用周末观看《战狼Ⅱ》并了解吴京的拍摄过程； 4、多媒体观看文化纪录片《港珠澳大桥》，了解建桥人的故事；
设计理由：课前教师提供自主阅读清单，使学生的阅读有 的放矢，并培养学生有目的阅读的好习惯。引导学生按照读 文、读人、读情的思路，逐步深入，符合学生认知特点。
2、如果没有男孩，故事会怎样？
1.体现作品重压之下的优雅风格。 2.使主人公桑提亚哥更立体，全面。 3.推动情节的发展，吸引读者。 4.是老人“硬汉精神的继承者”，象征着希望。
4、老人梦见“狮子”是为什么？
1. 狮子象征永不放弃的精神, 是对老人的赞 扬和彰显了文章主题。 2.文章结尾写到狮子,也有胜利的象征,是说明 了虽然老人的鱼被吃光了,但他从不灰心的精 神依然说明他是胜利者。
板书设计：
知人式阅读 质Fra Baidu bibliotek式阅读 感想式阅读
老
人 与
硬汉精神
海
作业与拓展 ：
《活着》被称为中国式的“老人与海”，你 怎么看？课下拓展阅读余华的《活着》。
设计理由：引导学生加深对苏轼情怀的理解，并化读 为写，提高语言表达能力。
读书，不是为了轻信和盲从，而是为了 思考和权衡。
——培根
我们要对经典进行多角度的解读,以 “养天地正气,法古今完人”的精神烛 照自己的精神世界!
采用方法：教师预留阅读书籍和微信公众号，课下阅读，课上展示。
学生课下通过图书馆、网上阅读搜集资料，课上代表展示
1.展示海明威生平 2.展示海明威“极简主义” 3.展示海明威“古巴情节”
二、质疑式阅读
设计意图：通过质疑法，让学生自己提出问题并解答，培养学生 向文本纵深探究的意识。 采用方法：让学生针对文本提问，教师选择有价值的问题，让学 生探究，最后形成共识。
迁安市第一中学 李中玉
【说课流程】
学情分析 教学目标 教法学法 教学流程
【学情分析】
1. 相对于课堂精读课文而言，整体阅读一直处于 边缘化的地位。
2.学生在阅读时往往局限于文本，其实阅读课应 该把“读、思、写”结合起来，充分体现古人所提倡 的“不动笔墨不读书”的读书观，培养学生良好的阅 读习惯，提高学生的写作能力。
三、感想式阅读
设计意图：让学生用心去读文章，就一定的现实问题写出自己或 深或浅的感想，从而培养学生边读边想的习惯。
三、感想式阅读
学生展示阅读成果：
硬汉精神就是一种百折不挠、坚强不屈的精 神，面品对悟“暴硬力汉和精死神亡”，，面解对读不“硬可汉改精变神的”命，运这，表 现出种一“精种神从”容要、和镇现定实的相意联志系！力，保持了人的尊严 和勇气， “人可以被毁灭，但不能被打败”， 即是这种“硬汉”形象的精神境界。
为了海底沉管技术，多次因劳累过度，鼻腔大出血，四天内实施了 两次全身麻醉手术！ 手术后第7天，身体还未恢复，他就急忙去了工地， 在安装船上指挥、决策！一直坚持了30个小时的昼夜连续施工，直到沉 管顺利沉放对接！
林鸣说 “每一次都是第一次，每一节都是第一节。”不可预知的施 工风险随时存在，每次离开房间，他都会回头看看自己的房间！他担心 每一次出发，都可能是最后一次出发！ 就这样，在林鸣36次（第十五节 安装时前2次失败，第3次成功）回头看自己的房间后，33节沉管全部安 装成功！
个人能力
总体设计分三大板块，自主合作交流贯穿始终。
一、课前自主阅读 二、课堂阅读展示 三、课堂交流拓展
1、拓展阅读海明威其人 2、解读学生的疑问 3、悟读硬汉精神的现代意义
设计理由：
1、培养学生语文核心素养的需要。 2、高考选拔人才的需要：新考纲颁布，高考语文阅读大大增加。
一、课前自主阅读
提供阅读清单+学生自主阅读
这就是我这节课的内容，努力让课堂成为以学生 为主体，教师为主导的课堂。成为“教师、学生、 知识、能力”的四位整合体。
谢谢大家
一、课堂导入
播放《战狼Ⅱ 》视频片段
设计理由：多媒体播放视频可吸引学生注意力，激发其学 习兴趣。
二、课堂阅读展示
学生展示《老人与海》：
阅读文本
一、叙述故事情节 二、提炼5次搏斗 三、整理桑地亚哥人物形象
三、课堂交流拓展
拓展阅读
1.知人式阅读 2.质疑式阅读 3.联想式阅读
一、知人式阅读
设计意图：阅读文学作品，了解作者很重要，以便更好地把握 他的作品。
【教学目标】
知识与能力目标： 掌握三种有效的阅读方法 过程与方法目标： 培养学生“读-思-写”的习惯 情感态度和价值观：理解《老人与海》及“硬汉精神”
【教法】
1、师生对话，形成平等的课堂氛围。 2、教师示范，对学生起引领和带动作用。 3、多媒体教学，创设情境，激发兴趣。
【学法】
1.自学： 培养学生独立思考的意识 2.质疑： 培养学生勇于问，善于问，在问中思，在问中学的习惯 3.交流 ：在交流过程中，集个人智慧为集体智慧，化集体智慧为
这座历经5年规划，9年建设，前后历时14年，总厂55公里的港珠澳 大桥，于 2018年10月23日正式通车。
3、硬汉精神和改革开放
习近平主席说“中国改革已经进入攻坚阶段和深水区，我 们要敢啃硬骨头，敢涉险滩，全面深化改革是一场输不起的战 役，必须赢。”
每一个人，包括每一位科学家，每一位工程师，每一位大 国工匠，每一位建设者和参与者，都应该坚持一种硬汉精神， 只有这样，一切都会成功。
三、感想式阅读
有人说“硬汉精神是社会底层人民或小人 物面对重重生活重压而表现出来的坚毅、不 放弃的精神”， 你怎么看？
1、“硬汉精神” 和吴京的《战狼Ⅱ》
（1）《战狼Ⅱ 》中的冷锋在贫民窟中，与敌人追逐混战， 毫无畏惧；为了保护自己的同胞和战区的难民，独自面对敌 人的坦克、炮筒，毫不胆怯，这是吴京作品中 “硬汉精神” 的体现。
2、“硬汉精神”和港珠澳大桥
6.7公里世界上最长的海底沉管隧道，德国15亿元的高额技术咨询费 用，复杂多变的外海环境和严苛的地质条件，大桥人无一不是呕心沥血、 殚精竭虑，特别是总工程师林鸣更发扬了“硬汉精神” 。
选取学生阅读后的疑问：
1、“絮叨、磨叽的细节描写”，你怎么看？ 2、如果没有男孩，故事会怎样？ 3、关于海的描写，作者不吝笔墨，你怎么看？ 4、老人梦见“狮子”是为什么？
1、“絮叨、磨叽的细节描写”，你怎么看？
极简主义风格在作品中的体现： 1.大段内心独白，情节不枝不蔓，结构单纯，人
物少到不能再少，主人公性格单一而鲜明。 2.句子简短，词汇准确。 3.追求含蓄、凝练的意境。
请利用图书馆、电子阅览室、微信公众号等媒介，阅读整理下列信息： 1、课下自读《老人与海》 2、搜集整理海明威的生平、极简主义、古巴情节； 3、利用周末观看《战狼Ⅱ》并了解吴京的拍摄过程； 4、多媒体观看文化纪录片《港珠澳大桥》，了解建桥人的故事；
设计理由：课前教师提供自主阅读清单，使学生的阅读有 的放矢，并培养学生有目的阅读的好习惯。引导学生按照读 文、读人、读情的思路，逐步深入，符合学生认知特点。
2、如果没有男孩，故事会怎样？
1.体现作品重压之下的优雅风格。 2.使主人公桑提亚哥更立体，全面。 3.推动情节的发展，吸引读者。 4.是老人“硬汉精神的继承者”，象征着希望。
4、老人梦见“狮子”是为什么？
1. 狮子象征永不放弃的精神, 是对老人的赞 扬和彰显了文章主题。 2.文章结尾写到狮子,也有胜利的象征,是说明 了虽然老人的鱼被吃光了,但他从不灰心的精 神依然说明他是胜利者。
板书设计：
知人式阅读 质Fra Baidu bibliotek式阅读 感想式阅读
老
人 与
硬汉精神
海
作业与拓展 ：
《活着》被称为中国式的“老人与海”，你 怎么看？课下拓展阅读余华的《活着》。
设计理由：引导学生加深对苏轼情怀的理解，并化读 为写，提高语言表达能力。
读书，不是为了轻信和盲从，而是为了 思考和权衡。
——培根
我们要对经典进行多角度的解读,以 “养天地正气,法古今完人”的精神烛 照自己的精神世界!
采用方法：教师预留阅读书籍和微信公众号，课下阅读，课上展示。
学生课下通过图书馆、网上阅读搜集资料，课上代表展示
1.展示海明威生平 2.展示海明威“极简主义” 3.展示海明威“古巴情节”
二、质疑式阅读
设计意图：通过质疑法，让学生自己提出问题并解答，培养学生 向文本纵深探究的意识。 采用方法：让学生针对文本提问，教师选择有价值的问题，让学 生探究，最后形成共识。
迁安市第一中学 李中玉
【说课流程】
学情分析 教学目标 教法学法 教学流程
【学情分析】
1. 相对于课堂精读课文而言，整体阅读一直处于 边缘化的地位。
2.学生在阅读时往往局限于文本，其实阅读课应 该把“读、思、写”结合起来，充分体现古人所提倡 的“不动笔墨不读书”的读书观，培养学生良好的阅 读习惯，提高学生的写作能力。
三、感想式阅读
设计意图：让学生用心去读文章，就一定的现实问题写出自己或 深或浅的感想，从而培养学生边读边想的习惯。
三、感想式阅读
学生展示阅读成果：
硬汉精神就是一种百折不挠、坚强不屈的精 神，面品对悟“暴硬力汉和精死神亡”，，面解对读不“硬可汉改精变神的”命，运这，表 现出种一“精种神从”容要、和镇现定实的相意联志系！力，保持了人的尊严 和勇气， “人可以被毁灭，但不能被打败”， 即是这种“硬汉”形象的精神境界。
为了海底沉管技术，多次因劳累过度，鼻腔大出血，四天内实施了 两次全身麻醉手术！ 手术后第7天，身体还未恢复，他就急忙去了工地， 在安装船上指挥、决策！一直坚持了30个小时的昼夜连续施工，直到沉 管顺利沉放对接！
林鸣说 “每一次都是第一次，每一节都是第一节。”不可预知的施 工风险随时存在，每次离开房间，他都会回头看看自己的房间！他担心 每一次出发，都可能是最后一次出发！ 就这样，在林鸣36次（第十五节 安装时前2次失败，第3次成功）回头看自己的房间后，33节沉管全部安 装成功！
个人能力
总体设计分三大板块，自主合作交流贯穿始终。
一、课前自主阅读 二、课堂阅读展示 三、课堂交流拓展
1、拓展阅读海明威其人 2、解读学生的疑问 3、悟读硬汉精神的现代意义
设计理由：
1、培养学生语文核心素养的需要。 2、高考选拔人才的需要：新考纲颁布，高考语文阅读大大增加。
一、课前自主阅读
提供阅读清单+学生自主阅读
这就是我这节课的内容，努力让课堂成为以学生 为主体，教师为主导的课堂。成为“教师、学生、 知识、能力”的四位整合体。
谢谢大家
一、课堂导入
播放《战狼Ⅱ 》视频片段
设计理由：多媒体播放视频可吸引学生注意力，激发其学 习兴趣。
二、课堂阅读展示
学生展示《老人与海》：
阅读文本
一、叙述故事情节 二、提炼5次搏斗 三、整理桑地亚哥人物形象
三、课堂交流拓展
拓展阅读
1.知人式阅读 2.质疑式阅读 3.联想式阅读
一、知人式阅读
设计意图：阅读文学作品，了解作者很重要，以便更好地把握 他的作品。
【教学目标】
知识与能力目标： 掌握三种有效的阅读方法 过程与方法目标： 培养学生“读-思-写”的习惯 情感态度和价值观：理解《老人与海》及“硬汉精神”
【教法】
1、师生对话，形成平等的课堂氛围。 2、教师示范，对学生起引领和带动作用。 3、多媒体教学，创设情境，激发兴趣。
【学法】
1.自学： 培养学生独立思考的意识 2.质疑： 培养学生勇于问，善于问，在问中思，在问中学的习惯 3.交流 ：在交流过程中，集个人智慧为集体智慧，化集体智慧为
这座历经5年规划，9年建设，前后历时14年，总厂55公里的港珠澳 大桥，于 2018年10月23日正式通车。
3、硬汉精神和改革开放
习近平主席说“中国改革已经进入攻坚阶段和深水区，我 们要敢啃硬骨头，敢涉险滩，全面深化改革是一场输不起的战 役，必须赢。”
每一个人，包括每一位科学家，每一位工程师，每一位大 国工匠，每一位建设者和参与者，都应该坚持一种硬汉精神， 只有这样，一切都会成功。
三、感想式阅读
有人说“硬汉精神是社会底层人民或小人 物面对重重生活重压而表现出来的坚毅、不 放弃的精神”， 你怎么看？
1、“硬汉精神” 和吴京的《战狼Ⅱ》
（1）《战狼Ⅱ 》中的冷锋在贫民窟中，与敌人追逐混战， 毫无畏惧；为了保护自己的同胞和战区的难民，独自面对敌 人的坦克、炮筒，毫不胆怯，这是吴京作品中 “硬汉精神” 的体现。