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打开现代诗教学的有效路径
打开现代诗教学的有效路径统编教材对现代诗教学十分重视，在四年级下册安排了现代诗文体单元。
对此，教师需要从“文学阅读与创意表达”任务群学习要求出发，打开现代诗教学的有效路径，引领学生主动诵读、分享与创意表达。
一、主动阅读，感悟美的现代诗主动阅读强调的是学生找到自己喜欢的现代诗，不等教师提出阅读要求，就能够读起来，读出美好的感觉。
现代诗作为典型的文学作品，在语言表达上具有鲜明的节奏感和画面感，对小学生的吸引力都很强。
如冰心的《繁星（七一）》的诗句“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，其中的“园中”“叶下”“膝上”，看似只简单地点出了相关事情发生地点的变化，并没有明说发生了怎样的事情，但加上“月明的”“藤萝的”“母亲的”修饰语后，诗意就悄然涌现，像一幅幅画定格在诗人的脑海中，具体的事情就藏在那些画面背后，铭记在作者心中。
这样的诗句中，用“的”连接起来的前后事物之间，留足了令人想象的空间，读起来舒缓而富有韵味，读者似乎舍不得一口气读完，生怕漏了其中精彩与美妙的瞬间。
尤其是“母亲的膝上”，除了享受母爱的温柔，还有多少童年的浪漫、欢乐，或者是安静地听母亲讲故事，或者是喋喋不休地向母亲讲述梦境的美妙，或者是向母亲求证所见所闻的真假……这一切发生在“母亲的膝上”而留在记忆深处，那是一幅多么温馨的画卷啊！这就是现代诗营造的独特的美丽世界，每个读者读进去就不想轻易走出来，都愿意在母亲的膝上再“赖”上一回。
二、积极分享，呈现活的现代诗现代诗的美妙感觉，学生在学习时不仅要在读中自己感受和欣赏，而且需要通过分享与交流让现代诗的语言、画面、情感等美的因素在心中扎根。
首先是分享现代诗语言表达的精妙。
这种精妙的感悟因人而异，学生在诵读现代诗时，觉得诗句中有美妙的表达、有趣的描写、独特的用词等，都可以用自己的方式加以表述。
比如，学习《花牛歌》一诗，有学生读“白云霸占了半个天”很用心，觉得这里的“白云”很特别：一方面白云通常都是飘在天空中的，属于动态的，而“霸占”似乎就是一种主动占有了，有了拟人的意味在其中；另一方面，这里是用白云来写花牛，并不是说天上的白云多，而是说花牛睡下来时，牛肚子上露出的白色块状很大。
(完整word版)高中语文教学中的现代诗歌教学方法探讨-----精选教育文档
高中语文教学中的现代诗歌教学方法探讨一、引言随着新课程改革的不断深入发展，现代诗歌在高中教育中的重要性逐渐凸显出来，受到了社会各界的高度重视，同时新课程改革明确提出：现代诗歌教学要着重培养学生学习的积极性与主动性，提高学生的文学素质，这就需要我们的语文教师转变教学思想，创新教学方法，所以探讨高中语文教学中的现代诗歌教学方法就显得尤为重要。
二、高中语文现代诗歌教学的现状就目前来说，高中语文现代诗歌教学存在边缘化现象，究其缘由：第一，部分教师思想传统，教学讲解缺乏新意，学生不感兴趣，难以集中注意力学习；第二，教材编排存在一定的问题，即德育方面的内容较多，对学生审美价值培养有所忽视；第三，高考指挥棒回避，诗歌具备丰富的意蕴，没有统一的理解，所以在标准化考试中，诗歌缺乏明确的评分标准，不易纳入大型考试之中。
在高考试卷中，我们常常在作文一栏中看到“除诗歌之外，文体不限”的内容，这种回避姿态更是影响了现代诗歌教学，当然，这并不意味着语文试卷中完全不涉及诗歌内容，有时会在仿用句式中引入现代诗歌，或选用一首相对简单的小诗，让学生进行写作。
正是由于这些原因，学生对现代诗歌学习兴趣低下，甚至认为现代诗歌学习没有实质性作用，针对此种现象，广大语文教师应主动构建新的教学方法，改变学生对现代诗歌教学的认识，提高学生学习兴趣。
三、提高高中语文现代诗歌教学质量的方法（一）培养学生学习兴趣高中阶段的学生往往对自己感兴趣的事物有着强烈的探索欲望，所以语文教师应利用学生这一特征，主动培养学生学习现代诗歌的兴趣。
心理学强调，学生掌握的知识越多，学习兴趣越高，进而会主动接受新的思想，此结果在高中语文教学中的现代诗歌教学中同样适用，即掌握的知识越多，理解得越深刻，只有这样，学生才会对现代诗歌产生浓厚的学习兴趣。
在具体的教学过程中，高中语文教师应鼓励学生多阅读现代诗歌，拓展他们的知识面，使他们能够全身心投入到现代诗歌学习之中。
（二）选择适宜的教学内容高中语文教材中涉及的现代诗歌都是与日常生活语言极为相近的文字，即白话文，这就导致学生能够在自主阅读诗歌的基础上了解诗歌的大体意思，但从另一方面来说，这就给现代诗歌教学带来了困难，如何激发学生的学习兴趣，提高学生课堂参与是当前语文教师值得深思的问题，所以选择适宜的教学内容至关重要。
浅析现代诗教学的有效路径
浅析现代诗教学的有效路径统编教材十分重视现代诗教学，不仅在各年级教材中安排了现代诗阅读和鉴赏，而且在四年级下册第三单元安排了以现代诗为主题的文体单元学习，还安排了以“轻叩诗歌大门”为主题的综合性学习，引导学生学习现代诗。
在具体教学中，教师要根据现代诗的文体特点，发挥现代诗在学生语文学习中的独特价值，积极探寻适合现代诗教学的有效路径，让学生在现代诗学习中获得美的熏陶，提升核心素养。
一、主动阅读现代诗不像古诗词那样适合诵读。
教师要指导学生阅读现代诗，养成主动阅读现代诗的习惯。
一是读出节奏美。
现代诗不受格式方面的限制，追求语言上的节奏美。
这种节奏美是吸引学生主动阅读的重要因素。
学生读出韵律和节奏，才能真切地感受现代诗的内在美，进而喜欢诗人的表达。
如冰心的《短诗三首》，每一首都具有节奏美，适合用不同的语调读出来。
在《繁星（七一）》中，后三行“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”，都是以五字短语表达，每行最后一个字由“中”到“下”再“上”，带有动感节奏，给读者留下的是无尽的温馨；在《繁星（一三一）》中，首句以“啊+叹号”的形式呈现，后面跟着的是三个反问句，句末的“光”“香”“响”读起来节奏感很强，表达了作者对大海的赞美之情；在《繁星（一五九）》中，作者以“来了”“……里”形成呼应，同字成韵，富于变化，令人回味。
二是读出画面美。
在现代诗中，诗人同样重视用简洁凝练的语言营造出鲜活、灵动的画面。
在现代诗教学中，教师要引导学生读好具有画面感的诗句，激发学生的美好想象。
如组诗《童年的水墨画》，无论是《溪边》《江上》，还是《林中》，描绘的画面都是那样清新迷人：“人影给溪水染绿了/钓竿上立着一只红蜻蜓”，静态的画面中，色彩点染出美的感觉；“一双双小手拨动着浪花/你拨我溅笑哈哈”，动态十足的画面中，荡漾着欢乐；“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠……只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，从拟人到比物，像变魔术一样的画面神奇又迷人。
探索小学语文古诗词教学的新路径
探索小学语文古诗词教学的新路径引言古诗词是中国文化的重要组成部分，承载着丰富的历史和深厚的情感。
在小学语文教学中，古诗词的教学不仅可以培养学生的语言能力，还能够帮助他们领略传统文化的魅力。
然而，传统的古诗词教学方法往往较为单一，难以激发学生的学习兴趣。
因此，探索新路径成为当务之急。
一、运用多媒体技术现代科技的发展为古诗词教学提供了新的可能性。
教师可以利用多媒体技术，将诗词的音频、视频、动画等多种元素结合在一起，通过丰富的视觉和听觉刺激，吸引学生的注意力。
1.1 听觉体验播放古诗词的朗诵和配乐，让学生通过听觉感受诗词的韵律和情感。
例如，可以选择一些经典朗诵版本，让学生在声韵中体会诗词的美。
1.2 视觉化呈现利用动画和图片展示诗词所描述的场景和意境，帮助学生更好地理解诗的内容。
例如，以《静夜思》为例，可以用插画展现“床前明月光”的画面，激发学生的想象力。
二、整合跨学科知识将古诗词与其他学科知识相结合，能够拓宽学生的视野，增加学习的趣味性。
2.1 结合历史通过古诗词了解历史背景，使学生更深入地理解诗词的内涵。
例如，学习王之涣的《登鹳雀楼》时，可以讲解唐代的历史文化，使学生对诗人的创作背景有更好的理解。
2.2 融入美术在学习古诗词时，鼓励学生进行相关的绘画创作，让他们通过绘画表现对诗词的理解。
这不仅能提升其艺术素养，还能加深对诗词内容的记忆。
三、开展诗词竞赛与表演通过组织诗词朗诵比赛、剧本表演等活动，能够增强学生的参与感和表现欲，从而提高他们对古诗词的兴趣。
3.1 诗词朗诵比赛定期举办朗诵比赛，鼓励学生选择自己喜欢的古诗词进行表演。
通过比赛激励学生自我提升，锻炼他们的语言表达能力。
3.2 剧本表演将经典古诗词改编成小剧本，让学生在表演中感受诗词的情感。
这种互动式的学习方式能够有效提升学生对古诗词的理解和记忆。
四、多元化的评价方式传统的考试模式往往无法全面反映学生对古诗词的理解和热爱。
因此，教师应采用多元化的评价方式，鼓励学生在不同方面展示自己的学习成果。
中学语文现代诗歌教学方法探索
中学语文现代诗歌教学方法探索第一篇：中学语文现代诗歌教学方法探索中学语文现代诗歌教学方法探索摘要：现代诗歌教学应当把阅读和理解放在第一位，把学生放在第一位，体会形象，品味情感，领悟个性应当成为唯一的中心内容，教师要引导学生在阅读中用心灵和自己的生活参与诗人的创造，让学生在阅读和创造过程中展现自身的本质力量。
关键词：现代诗歌教学方法形象品味一、传统的教学理念和教学方法淹没了现代诗歌的澎湃激情“假如我们对多姿多彩的生活世界感到乏味，那是教育没能在我们的内心开拓理智的以及精神的反映，而这些反映是欣赏万变的生活所必须的。
”多年来，中学语文现代诗歌教学就陷入了这种让教师和学生都感到乏味的悲惨境地，面对那些千古绝唱，我们力不从心，没办法开拓学生的精神世界，没办法让他们欣赏美好的生活，使得诗人的活生生的生命之花在我们苍白生硬的甚至强加于人的讲解之下萎谢凋零。
诗歌是用语言培育的生命，欣赏诗歌要用生命去灌溉每一个灵动的字眼，诗人和读者要有心灵的碰撞。
也就是说诗歌是人和人之间建立的一段亲情，是人和人之间建立的一段血缘关系，任何站在这关系之外的居高临下都是装腔作势。
我们中学语文现代诗歌教学还远远没有触摸到诗歌的本质。
首先，支离破碎的讲解分析断送了诗歌美好的意境。
如果说世界上有“只可意会，不可言传”的东西，那就是艺术，就是诗歌，把诗歌当作一般意义上的课文来教，就断送诗歌，断送了生活，也断送了学生最美好的想像。
一首诗虽然有其特定的表达思想感情的思路和方式，但是仅仅分析段落，明确夸张、比喻、象征、排比等手法对理解诗歌的意境帮助不大。
诗是一副完整的画，它的任何一部分都不容割裂，甚至一个虚词一个标点也要放到整个意境之中去理解。
完整的诗是美的，点点滴滴都会润物无声地渗入读者心里，支离破碎而又无聊乏味的讲解分析蒸发了学生对诗歌的欣赏情趣。
其次，应试技巧的传授和僵死的机械背诵无助于精神世界的审美。
毫无疑问，应试教学是现代诗歌教学最残酷的杀手。
中学语文现代诗歌的教学反思及初探
中学语文现代诗歌的教学反思及初探中国语文教育一直强调学生的情感体验和审美素养培养，而现代诗歌正是在表达个人情感与审美追求方面具有独特价值的文学形式。
然而，在中学语文教学中，对现代诗歌的教学常常面临诸多挑战和困惑，如何有效地教授现代诗歌、培养学生的诗歌鉴赏能力，成为一个亟待探索的问题。
本文将从教学反思的角度出发，探讨中学语文现代诗歌教学的优化途径。
一、现行课程存在的问题当前中学语文课程中，现代诗歌教学存在一些显著问题。
首先，现代诗歌的语言结构与传统古诗词存在巨大差异，学生对其理解能力相对较弱。
其次，教师对于现代诗歌的教学方法欠缺系统性和灵活性，往往停留在传授知识的层面上，忽略了培养学生的审美意识和创造能力。
再者，现行课程对于现代诗歌的选材与数量限制较多，导致学生接触到的现代诗歌种类匮乏，难以适应多样化的审美需求。
二、教学策略的探索与尝试面对上述问题，中学语文教学需要从多个方面进行改进。
首先，教师应该注重培养学生的审美意识，通过学习现代诗歌，引导学生积极参与审美活动，提高鉴赏品味和独立思考的能力。
其次，教师应该加强对现代诗歌的解读教学，通过分析诗歌的艺术手法、语言表达方式等，帮助学生更好地理解现代诗歌的内涵。
同时，鼓励学生进行创作实践，培养他们的诗歌创作能力和个性表达能力。
三、增加教学资源的丰富度为了丰富中学语文现代诗歌教学的资源，提高学生的学习效果和兴趣，教师可以结合多种媒介资源，如音频、视频等，为学生呈现更生动、立体的现代诗歌作品。
同时，可以借助互联网和数字化技术，引入大量优秀的现代诗歌作品，使学生有更多的选择和接触机会。
此外，通过举办诗歌朗诵比赛、诗歌分享会等活动，营造全校范围内的诗歌氛围，激发学生对于现代诗歌的热爱和创作热情。
四、改进考试评价方式当前中学语文考试评价方式往往偏重于填鸭式的知识考察，忽略了学生的创新思维和审美能力。
为了更好地评价学生对于现代诗歌的理解与表达能力，应该适当调整考试评价方式，引入开放性、综合性的评价指标。
“新课标”下现代诗歌教学初探
“新课标”下现代诗歌教学初探【摘要】文学的骄子是诗歌，诗是文学的最高形式之一。
在新课标下如何进行现代诗歌的教学呢？第一，注重现代诗歌的朗读训练。
第二，创设有新旧知迁移的教学思路。
第三，捕捉诗歌中的意象，欣赏意境。
第四，从仿句练习入手，鼓励学生能写出自己的诗作。
第五，设计相关的实践活动。
【关键词】新课标现代诗歌教学在课改的形势下，根据中学语文课程标准的精神，根据中学语文新教材的训练要求，中学语文现代诗歌的教学内容主要表现在如下方面：１.高质量的完成教材所规定的诗歌作品的教学，并适当的进行诗歌联读与扩读。
２.注重审美体验，培养学生的读诗兴趣，培养学生的审美情趣，陶冶学生心态，丰富学生情感。
３.指导学生认识诗歌的基本特点和类型，指导学生了解、积累有关作家作品知识。
４.进行诵读涵泳训练，提高朗读能力，背诵优秀诗作，丰富语言积累。
５.在诵读中指导学生整体的感受作品的意境和形象，体味作品的艺术魅力，感受和理解作品的思想感情内涵。
６.行诗歌鉴赏的训练，培养积极的鉴赏态度，激发鉴赏兴趣，提高诗歌的文学鉴赏能力。
７.在诵读、理解、品析与赏析的过程中培养学生的想象、联想能力。
透过以上表述可以看出，在新课标背景下，我们教师要善于从不同的层面来理解教材中诗作的教育教学意义，激发学生学习新诗的兴趣，从课文教学来看，应做到既突出课文教学重点，又体现可实际操作的有创意的教学方法。
第一，注重诗歌的朗读训练文学的骄子是诗歌，诗是文学的最高形式之一。
中国是一个诗的国度，孔子的“不学诗，无以言”，诗“可以兴，可以观，可以群，可以怨”的说法阐明了诗的作用。
中国古代就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法，可见读诗的重要性。
我在教学《有的人》这首诗时，首先教读——体味诗的音乐美，即读出诗的节奏来。
节奏，诗句中根据音节或意义进行有规律的短暂的停顿叫做节奏。
教师示范第一段后，全班同学轻读课文，感受节奏停顿。
其次，诗是抒情味最浓的一种文学体裁，必须读的抑扬顿挫。
初中语文现代诗歌教学初探
2013.08蔺卫芳人教版初中语文课本共选现代诗20首，其中外国诗歌7首，另有散文诗8首。
如此大规模的选编诗歌，充分体现了对诗歌教学的关注。
但当询问学生有多少人喜欢诗歌时，赞同的声音寥寥无几。
特别是对于中国的现代诗歌，许多学生都采取漠视的态度，教师在新诗的教学过程中也总是浮光掠影。
究其原因笔者以为：其一是中考的指挥棒在发挥作用。
中考阅读从来不涉及现代诗歌的阅读理解，中考作文也明确规定写作时体裁不限（诗歌除外）。
其二是在当前的初中语文教学中，现代诗歌教学可以说是教学的难点和盲点，教师难教，学生难学，有的教师靠单纯的讲解和繁琐的板书来教学，有的老师则在词句和技法上过分纠缠，因此一些脍炙人口的诗歌佳作，经过教师的分析讲解失去了其原有的光彩和神韵。
诗歌教学成了师生语文学习中的“鸡肋”。
其三是新诗面临着诸如影视、网络、动漫等社会快餐文化的挑战。
因此，教会学生欣赏新诗，培养学生的阅读鉴赏能力，提高他们的写作水平，抒发内心情感，陶冶性情，是语文教学的重要任务之一。
以下是笔者对新诗教学中进行的粗浅认识，拿来和大家一起探讨。
一.真情诵读，透过诗句走进诗人的情感世界诗歌之所以能够打动无数读者就是因为它传达了诗人真实的情感，艾青先生在他的《诗论》强调“诗人必须说真话”，因为“人人喜欢听真话，诗人只能以他的由衷之言去摇撼人们的心”。
正如朱光潜先生在《谈读诗与趣味的培养》一文中说到：读诗的功用“在使人到处都可以觉到人生世相新鲜有趣，到处可以吸收维持生命和推展生命的活力”。
要想走进诗人的情感世界，诵读是一个非常重要的训练手段。
诗歌是讲究音韵的语言的舞蹈，诵读具有移情作用，激发美感，引起群体效应，唤起内心视象，并通过联想和想象，进入到诗人创造的情景交融的生活图景之中，感受意境美。
初中语文新课标指出：“要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
例如在教学台湾诗人余光中的《乡愁》时，采取“范读－指导朗读－熟读成诵”的方式，让学生在读中体会诗歌的情感和意境。
浅谈初中语文现代诗歌教学方法
浅谈初中语文现代诗歌教学方法随着时代的变迁和社会的发展，语文教学逐渐呈现出多样化和时尚化的特点，尤其在现代诗歌教学方面，教师需要不断地更新教学方法和手段，以适应学生的学习需求和教学理念的变化。
本文将围绕初中语文现代诗歌教学方法展开讨论，以期能够对广大语文教师提供一些有益的启示。
一、激发学生的兴趣教师可以通过介绍一些优秀的现代诗歌作品，让学生在感受诗歌的魅力和艺术性的也对现代诗歌有所了解。
可以通过课堂朗诵、诗歌赏析等活动，让学生亲身参与增强他们的情感体验和审美情趣。
还可以组织学生进行课外阅读和创作，通过实际操作来增强学生对诗歌的了解和兴趣，促进其内心情感的表达和释放。
二、注重情感体验教师可以通过诗歌赏析和朗诵等活动，带领学生深入诗歌的内涵，了解诗歌所反映的现实生活和人生哲理，引导学生在情感上与诗歌产生共鸣。
可以通过开展一些情感体验活动，让学生通过角色扮演、情感表达等形式，去感受和表达诗歌中所蕴含的情感，让学生在诗歌教学中产生身临其境的感觉，从而深入体验和感悟诗歌的内在情感。
三、培养审美情趣教师可以通过讲解诗歌的艺术特点和表现技巧，引导学生从形式美、意境美等方面去欣赏和品味诗歌作品。
可以通过诗歌赏析、欣赏活动等形式，让学生在感受诗歌的魅力和美感的提高他们对诗歌的审美品味和欣赏水平，培养他们的审美情趣和文学修养。
四、注重实践操作现代诗歌教学不仅仅是让学生了解和欣赏诗歌，更重要的是让学生通过实践操作，去感受、体验和表达诗歌的内在情感和艺术美感。
在进行现代诗歌教学时，教师需要注重实践操作，让学生通过亲身参与，去充分体验和表达诗歌的内在魅力和情感。
教师可以通过诗歌创作、诗歌朗诵等形式，让学生亲身参与诗歌的创作和表达，通过实践操作来感受和体验诗歌的艺术魅力和情感表达。
可以通过课外阅读、文学社团等形式，提供更多的机会和空间，让学生在实践中不断地提高自己的诗歌表达能力和艺术创作水平，从而更深入地体验和表达诗歌的内在魅力。
诗歌教学内容设计的路径与方法
诗歌教学内容设计的路径与方法
诗歌教学内容设计的路径与方法可以按照以下步骤进行：
1. 确定教学目标：明确想要通过诗歌教学达到的效果和学生应该达到的能力水平。
例如，是培
养学生欣赏诗歌的能力，还是培养他们写作诗歌的能力。
2. 挑选合适的诗歌：根据学生的年龄、兴趣爱好和语言水平，选择一些容易理解和吸引学生的
诗歌作品。
可以从经典的诗歌中挑选，也可以从现代的作品中选择。
3. 写作技巧和元素的介绍：将诗歌的基本元素（如韵律、节奏、押韵等）和写作技巧（如比喻、拟人等）进行简单明了的介绍。
可以通过示范、解释和练习等方式进行。
4. 阅读和欣赏：让学生朗读或听读一些经典或现代的诗歌作品，让他们感受诗歌的美和表达方式。
可以进行分析和讨论，帮助学生理解诗歌的内涵和技法。
5. 创作实践：给学生提供写诗的机会，让他们根据自己的感知和理解创作自己的诗歌作品。
可
以给予一些写作的主题或启示，也可以让学生自由创作。
6. 鼓励分享和展示：给学生提供展示自己作品的机会，可以在班级内、学校内或其他场合进行展示和分享。
可以组织朗诵比赛、诗歌朗读会等活动。
7. 评价与反馈：对学生的诗歌进行评价与反馈。
可以给予肯定和鼓励，同时也指出需要改进和
提升的地方。
可以通过口头评价、书面评价或互评等方式进行。
在进行诗歌教学时，可以根据学生的实际情况和教学目标进行适当调整和创新，灵活运用不同
的教学方法和教学资源，激发学生的兴趣和潜力，使诗歌教学更加生动和有效。
初中语文课堂的现代诗歌教学新探
初中语文课堂的现代诗歌教学新探现代诗歌教学要充分引导学生分析诗义怎样通过丰富的联想和想象，运用精炼的语言描写形象创造意境，表达主题。
开阔学生胸怀，美化学生心灵，培养学生欣赏文学作品的能力。
通过引导学生品味诗歌语言魅力，艺术构思技巧，可以培养精炼、准确地运用语言的能力。
同时，可发展学生形象思维能力和审美鉴赏能力。
不断提高其表情朗读水平。
诗歌教学和其他文体一样，没有什么一成不变的模式。
一般说来要扣住诗歌特点，引导分析诗是如何运用精炼语言，丰富的联想和想象塑造形象，创造意境，来抒情言志的。
结合具体的教学实践，现谈谈我对诗歌教学的几点体会：一、注重诗歌的朗读训练和指导朗诵包括朗读与诵读，是一个由浅入深的过程。
朗诵是诗歌学习中必不可少的重要方法，对于刚进入中学的学生来说，朗诵也适合他们的口味，容易引起他们的兴趣。
新教材在每一首现代诗的课后练习中，都有这方面的要求。
如《在山的那边》中“朗读全诗，感悟诗中的思想感情。
”《理想》课后的朗诵比赛。
《秋天》中“有感情地朗读这首诗，想想写景的次序，再背诵全诗。
”《化石吟》中“这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，反复朗读，体会这一特点。
”郭沫若的两首诗中“朗读并背诵这两首诗”。
《金色花》与《纸船》诗后的“熟读这两首诗，直到能背诵下来，然后进行朗诵比赛。
”朗诵应讲究方法，教师应加强这方面的指导。
如初读，读准字音(查字典及结合课文注释), 能用普通话正确、流利、有感情地朗读；再读整体感悟，把握其节奏及感情, 能够用语音语调的变化来表达不同的感情；能够用不同的停顿的方式和重读方式来表现作品的内容与情感。
当然对诗歌更高要求的朗诵，能够根据作品的思想内容进行个性化的朗读,必定是在对内容有了更深的理解与把握之后，所以教师要引导学生通过品味诗歌语言而把握诵读的感情,洋溢着朗读的渴望。
二、引导学生获取独特的情感体验课程标准要求教材的编写符合学生生活，教学中更应注重引导学生注意语文与生活的联系，教材中写得很清楚，当然这里的生活包括社会、自然和人生三方面。
新课标下初中现代诗歌有效教学探究
新课标下初中现代诗歌有效教学探究
现代诗歌有效教学探究
现代诗歌在新课标下，在中学教育中有重要的地位，有效的教学是推动学生学习掌握现代诗歌的关键。
然而，怎样能够提高现代诗歌教学质量，培养学生欣赏现代诗歌的能力，让学生在现代诗歌欣赏中得到心灵上的愉悦呢？
首先，培养学生对现代诗歌的兴趣，是提高现代诗歌教学质量的关键。
在课堂上，教师可以根据不同学生的性格特点，采用若干种形式的教学方法，比如：多媒体技术、互动式口语活动、考查性练习、模拟情境游戏等，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，从而让学生能够建立起了解现代诗歌的新视角。
其次，及时概括指导学生学习现代诗歌，也是促进现代诗歌教学的重要因素。
教师需要分析学生学习现代诗歌的思路，让学生感受和理解现代诗歌的内涵，这样，学生才能更好地掌握现代诗歌，更容易在分析、欣赏问题
上取得胜利。
最后，通过丰富的活动，丰富学生对现代诗歌的认识，有效提高学生“连锁式”的理解能力，既能够从诗的精神价值与气息上了解，又能够从诗的形式结构上深入探究。
总之，现代诗歌是一门有趣又重要的学科，有效的教学是促进现代诗歌学习发展的重要途径，有效的教学策略有助于提高学生对新课标下现代诗歌的欣赏能力，让现代诗歌教学更加有效。
现代诗歌阅读教学初探
现代诗歌阅读教学初探各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢面朝大海，春暖花开——现代诗歌阅读教学初探文/程群摘要：现代诗歌阅读在高中语文教学中具有非常重要的作用。
许多高中生对现代诗歌常常“望诗生畏”，读之无味，阅读能力比较低，难以准确领会现代诗歌的意境之美。
只有提高高中生现代诗歌的研读与领悟能力，加强高中生诗歌朗读训练，引导高中生进入诗歌意境并汲取诗歌之营养，才能让高中生真正感受到现代诗歌之美。
关键词：现代诗歌；阅读；教学；意境；领悟现代诗歌阅读在高中语文教学中具有非常重要的作用。
可是，许多高中生对现代诗歌常常“望诗生畏”，读之无味，阅读能力比较低，难以准确领会现代诗歌的意境之美。
为此，探讨现代诗歌的阅读教学方法很有必要。
一、提高高中生现代诗歌的研读与领悟能力现代诗歌跟古体诗、旧体诗是有一定区别的，它成长于中国现代生活之中，并深受国外某些现代诗歌的影响。
故介绍现代诗歌的有关背景以及来源，是高中语文现代诗歌教学不可或缺的一个环节。
在苏教版的高中语文教材当中，现代诗歌所占的比例很大，也是高中语文教学的难点及重点。
要引导高中生学会慢慢“读懂”诗歌。
如何去读诗歌呢？笔者认为要认真研读现代诗歌当中的每一句诗甚至每一个字，体会意象的象征含义，感受意象群所营造的氛围，让高中生从语言构成的角度去解读诗歌。
应帮助高中生学会理解现代诗歌之语言运用技巧以及写作艺术技巧，深刻领悟现代诗歌之神韵。
创设情境，知人论世，引导高中生学会感知现代诗歌当中所蕴含的各种思想感情。
上述三点是现代诗歌教学之必备步骤。
例如，在教授戴望舒的《雨巷》时，其中这首诗写道“她是有，丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨。
”可以说，这几句是此诗歌非常精彩的诗句。
(语文教学论文)为此，笔者在教学过程中，首先让学生了解这首诗歌的创作时间以及创作背景。
这首诗是作者于1927年所创作的，当时中国社会处于军阀混战动荡之中，民不聊生。
浅谈初中语文现代诗歌教学方法
浅谈初中语文现代诗歌教学方法现代诗歌教学是初中语文教育中一个重要的环节，有效的现代诗歌教学方法不仅可以提高学生对诗歌的理解和欣赏能力，还能够帮助学生提高语文素养和表达能力。
下面从课前准备、教学方法和教学评估三个方面探讨初中语文现代诗歌教学方法。
一、课前准备1.了解学生现代诗歌的基本认识程度，包括对现代诗歌的理解水平、阅读习惯、文学兴趣等。
2.准备相关教材，其中可以包括较为简单的现代诗歌作品、相关文学理论知识等。
通过对多种形式的教材准备，可以帮助学生更好地接受和理解现代诗歌。
3.制定相应的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方法等。
二、教学方法1.分享、讲解、解读现代诗歌作品通常具有语言难度较大的特点，因此在教学中，教师可以通过讲解和解读，帮助学生更好地理解诗歌中的意思和情感。
2.讨论、提问、引导在诗歌教学中，教师可以通过讨论和提问，引导学生在诗歌中发现与生活、文化、价值等方面的关联，从而激发学生的兴趣和理解能力。
3.运用多媒体教具现代诗歌学习不仅可以通过书本来完成，还可以通过照片、音频、视频等多媒体工具来呈现。
教师可以通过这些方法来激发学生的兴趣和注意力。
4.课外拓展为了进一步提高学生的现代诗歌欣赏能力，教师可以推荐学生参加有关文学作品评选、写作比赛等活动，以此激发学生对现代诗歌的热情。
三、教学评估教学评估是现代诗歌教学的重要环节。
通过评估，可以了解学生的诗歌理解水平和欣赏能力，并帮助他们及时发现不足之处。
在评估方面，可以采用学生讲解、写作、策划诗歌朗诵比赛等方法，让学生更主动地参与到教学过程中，提高学生的学习兴趣和成果。
浅谈初中语文现代诗歌教学方法
浅谈初中语文现代诗歌教学方法随着课程改革的不断深化，语文教育也在不断追求更高的教学质量和效果。
在初中语文教学中，诗歌教学一直是一个重要的内容之一。
现代诗歌是诗歌教学的一项重要内容，也是语文学科实现多样化、创新化教学的一个重要途径。
如何合理有效地进行现代诗歌教学，对于提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力具有非常重要的意义。
本文将就初中语文现代诗歌教学方法进行浅谈，希望能给语文教师们提供一些参考和借鉴。
一、激发学生学习兴趣在现代社会，学生对于文学类内容的学习兴趣逐渐减弱，对于诗歌教学更是感到乏味。
语文教师在进行现代诗歌教学时，首先要想办法激发学生的学习兴趣。
可以通过播放一些音频或视频，让学生们感受到现代诗歌的魅力，同时也可以通过举办朗诵比赛或诗歌朗诵会等活动，让学生们在诗歌朗诵中感受到诗歌的情感和力量。
还可以通过讲解诗歌的背景故事、作者生平等方式，引发学生的好奇心和兴趣，从而激发他们对现代诗歌的学习热情。
二、培养学生的鉴赏能力现代诗歌具有较高的艺术性和表现力，要想让学生真正欣赏和理解现代诗歌，就必须培养他们的诗歌鉴赏能力。
在教学中，教师可以引导学生进行诗歌鉴赏，让他们深入理解诗歌的意境和情感。
可以通过分析诗歌的题材、主题、意境、情感等要素，让学生们逐步了解诗歌的内涵和外延，提高他们的诗歌鉴赏水平。
还可以通过讲解诗歌的修辞手法、语言风格等内容，让学生了解诗歌的艺术表现形式，提高他们的文学鉴赏能力。
三、激发学生的创作潜能现代诗歌是一种富有创造性的文学形式，而学生的创作潜能也是需要被挖掘和培养的。
在诗歌教学中，教师可以引导学生进行诗歌创作，让他们通过自己的语言和想象力表达自己的情感和思想。
可以通过课堂上的写作指导，让学生们了解诗歌的写作技巧和方法，同时也可以通过布置一些专题作文或征文比赛，激发学生的写作热情和创作欲望。
通过这种方式，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的文学创作能力，使诗歌教学更具有实际意义和效果。
诗歌教学初探[5篇范例]
![诗歌教学初探[5篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/d50ed27c32687e21af45b307e87101f69e31fb2d.png)
诗歌教学初探[5篇范例]第一篇：诗歌教学初探诗歌教学初探《送元二使安西》课堂实录如何将一首古诗上得淋漓尽致，将作者的思想情感让学生真真切切的体会，让德育教育就像绵绵春雨，以慢慢飘洒，长时侵润在学生心田，鼓励孩子们去追求崇高的精神，健全的人格。
最后并能爱上诗歌，是我一直思考的问题。
传统的解诗题，明诗意，背诵诗歌。
似乎很难引起学生的兴趣，想爱上古代的文化更不可能。
为此我将诗歌的学习作了一个浅显的探析。
在备课时我首先将作者所处的时代，个人经历进行了了解，以便对诗歌的写作背景和时代背景有大致的了解，更好地悟诗境，体诗情。
其次对同类诗歌进行补充比较，一是扩大学生的知识面，二是以增强学生对诗歌的兴趣。
下面是我在教学《送元二使安西》的教学实录。
一、音乐导入一幅雨天送别的场景随音乐逐步展现，李叔同的《送别》长亭外，古道边，芳草碧连天、、、。
在中国古典诗歌中“离情别怨”可以说是一个永恒的旋律。
在送别的诗歌中或悲或喜，或幽怨缠绵或豪壮熊迈，无一例外都向世人表达诗人的强烈感情。
今天我们学习一首送别的诗歌,板书诗题《送元二使安西》。
（设计目的：优美的画面吸引学生的注意力，加之缠绵幽怨的音乐就更能感染学生，为后面学生能更好地入诗境作铺垫）二、解诗题、知诗人使：出使安西：唐中央政府为统辖西域而设的都护府。
谁送元二？（王维）王维字摩诘，人称诗佛盛唐时期的著名诗人，画家、音乐家，他所处的年代各民族冲突加剧，唐王朝不断受到来自西面吐蕃和北方突厥的侵扰。
所以唐玄宗命元二去西域守卫边疆。
苏轼曾说味摩诘之诗诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。
读这首古诗，我们看到了哪些画面呢？（了解作者的时代及所处背景能让学生更好地进入诗境更好地感悟作者所要表达的思想感情）三、初读诗，观诗境，品诗意，悟诗情1、初读诗歌，你能看到哪些景物，哪些画面根据学生的回答板书雨（朝雨：早晨的雨）客舍柳（与留谐音，古代有折柳赠别的习俗）【采用一问一答，一讲一练的形式实现启发式教学，接下来再通过教师生动的讲解，使学生产生联想和留下深刻的印象】2再读诗歌，元二和王维是什么关系？根据学生的回答板书故人 3诗人王维用什么与朋友赠别？板书酒A欧阳修的《春日西湖寄谢法曹韵》：酒逢知己千杯少，话不投机半句多。
探索初中语文现代诗歌课堂教学的新路径
探索初中语文现代诗歌课堂教学的新路径摘要：进行现代诗歌教学，有利于对学生开展审美教育和创新教育。
本文就将从现代诗歌的教学中，探索如何对学生进行审美意识的培养和审美情趣的激发这个角度，展开具体的论述。
关键词：现代诗歌审美角度优美意境教学之路正文：部编本初中语文教材中，选编了不少篇幅的现代诗歌，深入分析其综合特征，探讨有效的教学途径，是我们的教学目标。
相较于古典诗歌，现代诗歌在语言、形式、内容和音律等方面均有着独树一帜的特色，学习现代诗歌，对于青少年各种能力的发展和健全人格的塑造，均有其重要的意义。
现代诗歌中字字珠玑的文字表达，充满张力的文字如行云流水般，仔细阅读，可以增强对诗歌文字的良好感知力；形式上自然形成的分行分段带来的意义分述，又给学生带来强烈的视觉冲击，带来美的感受。
下文就将从引导学生品味和鉴赏现代诗歌，感受到真实的审美意识的培养和审美情趣的激发这个角度，展开具体论述。
一、立足诗歌的语言和音律之美，提升学生字里行间感知美的灵感度在审美能力的培养过程中，有三种感官起的作用很大，即言语器官、视觉器官和听觉器官。
与这三种感官相对应的艺术形式则是语言艺术、造型艺术和音乐。
而现代诗歌巧妙地把这三种艺术形式融为一体，如行文中随处可见的节奏、叠字和叠句、音律和谐之美，正是语言艺术的高级形式。
关于造型艺术，我们可以从诗歌的布局排列上可见一斑，现代诗歌最突出的形式特点则是它规律有序的美感，或者是错落有致的长短不齐的自由之美，也可以是追求直观形式上如图像一般的形象之美。
不管是哪一种形式上的设计，都可以创造出美不胜收的诗歌世界，服务于诗歌自身的艺术追求，现代诗歌可谓是对造型艺术的直观体现。
关于音乐艺术的落实和表达，则是诗歌的节奏和押韵合辙，读来如流畅的音乐，带给我们和谐的美感。
如戴望舒的一首《雨巷》，全文押韵，“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆怅”等，回环往复的文字表达，流淌着忧郁凄婉的情感，就像一首抒情性的优美乐章。
现代诗歌教学路径初探
儿童是天生的诗人。
儿童对生活的好奇、奇特的想象以及对语言音乐性的敏锐感觉，都与诗有一种天然的相知相通。
诗歌，儿童成长必不可少的营养；诗歌，儿童最易接受的文学样式。
中国是一个诗歌大国。
屈子之魂，东篱之意，太白之酒，少陵之笔，东坡之梦，至今仍在万里长空唱响。
鉴于以上原因，教材总要安排古诗及现代诗。
教材中的现代诗是一些比较适合儿童诵读的诗歌，但这类诗歌在现行教材中占有的篇幅不多。
就拿苏教版教材来说，现代诗在三到六年级教材里，每册仅一首。
因为是教材的开篇之作，加之数量又少，所以对它进行教学研究的就少之又少。
课标在第三学段的目标与内容中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”由此可见，学习诗歌的语言，体会诗歌的情感，应该成为诗歌教学的重点，而朗读应该成为学习诗歌的主要形式。
我们认为，现代抒情诗的教学路径可以从以下几方面进入。
一、破题，感受诗题的凝练美诗，是语言最凝练的一种艺术形式，而诗的题目可谓诗的眼睛，一首诗要表达的情感往往就在这浓缩的诗题中了。
因此，抓住诗题就是抓住了诗歌的灵魂。
比如，《我们爱你啊，中国》（苏教版六上），这个诗题与《我们爱你，中国》相比只是多了一个“啊”字，但是读起来感觉完全不同。
多了一个“啊”字后，语气马上就舒缓下来，再读后面的“中国”时，就会更饱含深情，更富有诗意。
《老师，您好！》（苏教版四上），这个诗题与一般的课题相比，多了两个标点。
第一个逗号的停顿是为了强调突出“老师”，第二个感叹号表达了对老师深深的敬意。
诗题，既是情感的浓缩，又是语言的浓缩。
它或来自首尾点题的诗句，或来自诗中反复出现的句子。
一开始的破题，通过朗读诗题，感受它的独特，从整体上把握诗歌情感的基调。
二、朗读，倾听语言的声音美诗歌，是有节奏、有韵律的语言。
进入一首诗，最初是从诗歌的外在节奏———语言的声音开始的。
而朗读是要分层的：一开始要求学生读准字音、读通诗句。
初中语文现代诗歌教学方式探寻
《初中语文现代诗歌教学方式探寻》xx年xx月xx日•现代诗歌教学现状分析•现代诗歌教学策略探讨•现代诗歌教学方法实践•现代诗歌教学案例展示目•现代诗歌教学改进与发展录01现代诗歌教学现状分析学生对现代诗歌的兴趣程度学生对现代诗歌的兴趣与年龄和性别有一定关系，女生对现代诗歌的兴趣相对较高。
随着年级的升高，学生对现代诗歌的兴趣逐渐降低。
学生对现代诗歌的兴趣程度普遍较低。
1教师在现代诗歌教学中的教学方法23教师对现代诗歌的教学方式相对单一，缺乏创新性和多样性。
教师在现代诗歌教学中注重对字词和句子的讲解，但缺乏对整篇诗歌的深入分析和理解。
教师在现代诗歌教学中缺乏与学生的互动和交流，学生参与度较低。
现代诗歌在语文教学中具有重要地位，是培养学生审美能力和文学素养的重要途径之一。
现代诗歌可以帮助学生提高语言表达能力，增强对文学作品的鉴赏能力。
现代诗歌可以激发学生的情感共鸣，促进学生的情感发展。
现代诗歌在语文教学中的地位与作用02现代诗歌教学策略探讨03开展诗歌朗诵活动组织学生开展诗歌朗诵活动，通过朗诵感受现代诗歌的韵律和美感，进一步激发学生对现代诗歌的兴趣。
激发学生对现代诗歌的兴趣01创新导入使用新颖、有趣的方式导入现代诗歌的教学，例如通过与诗歌主题相关的音乐、图片或小故事来引起学生的兴趣。
02结合现实生活将现代诗歌与学生的现实生活联系起来，引导学生从自身经验出发，感受诗歌的情感和意境。
培养学生现代诗歌的阅读理解能力引导深度阅读通过提问、讨论等方式引导学生对现代诗歌进行深度阅读，理解诗歌的主题、情感和意境。
鼓励学生表达观点鼓励学生表达对现代诗歌的理解和观点，培养学生的批判性思维和创造性思维。
注重基础知识教授学生关于现代诗歌的基础知识，例如诗歌的修辞手法、表现手法等，帮助学生更好地理解诗歌。
示范写作技巧通过示范讲解现代诗歌的写作技巧，帮助学生了解如何创作现代诗歌。
开展写作练习组织学生进行现代诗歌的写作练习，鼓励学生尝试用自己的语言表达情感和思想。
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现代诗歌教学路径初探
儿童是天生的诗人。
儿童对生活的好奇、奇特的想象以及对语言音乐性的敏锐感觉，都与诗有一种天然的相知相通。
诗歌，儿童成长必不可少的营养；诗歌，儿童最易接受的样式。
中国是一个诗歌大国。
屈子之魂，东篱之意，太白之酒，少陵之笔，东坡之梦，至今仍在万里长空唱响。
鉴于以上原因，教材总要安排古诗及现代诗。
教材中的现代诗是一些比较适合儿童诵读的诗歌，但这类诗歌在现行教材中占有的篇幅不多。
就拿苏教版教材来说，现代诗在三到六年级教材里，每册仅一首。
因为是教材的开篇之作，加之数量又少，所以对它进行教学研究的就少之又少。
课标在第三学段的目标与内容中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”由此可见，学习诗歌的语言，体会诗歌的情感，应该成为诗歌教学的重点，而朗读应该成为学习诗歌的主要形式。
我们认为，现代抒情诗的教学路径可以从以下几方面进入。
一、破题，感受诗题的凝练美
诗，是语言最凝练的一种形式，而诗的题目可谓诗的眼睛，一首诗要表达的情感往往就在这浓缩的诗题中了。
因此，抓住诗题就是抓住了诗歌的灵魂。
比如，《我们爱你啊，中国》（苏教版六上），这个诗题与《我们爱你，中国》相比只是多了一个“啊”字，但是读起来感觉完全不同。
多了一个“啊”字后，语气马上就舒缓下来，再读后面的“中国”时，就会更饱含深情，更富有诗意。
《老师，您好！》（苏教版四上），这个诗题与一般的课题相比，多了两个标点。
第一个逗号的停顿是为了强调突出“老师”，第二个感叹号表达了对老师深深的敬意。
诗题，既是情感的浓缩，又是语言的浓缩。
它或来自首尾点题的诗句，或来自诗中反复出现的句子。
一开始的破题，通过朗读诗题，感受它的独特，从整体上把握诗歌情感的基调。
二、朗读，倾听语言的声音美诗歌，是有节奏、有韵律的语言。
进入一首诗，最初是从诗歌的外在节奏———语言的声音开始的。
而朗读是要分层的：一开始要求学生读准字音、读通诗句。
其次，要求他们读出停顿：分行朗读，即使句子未结束，也要换口气朗读下一行。
第三，要读出诗歌的节奏和押韵。
孩子喜欢读诗，那是因为他们喜欢这种语言的韵律和节奏，朗朗上口，适宜朗读。
这一块，我们主张要从诗歌富有特色的词语或短语进入。