机械制图教学方法创新谈

学 方 法 ， 跟 上 时代 发 展 和 技 术 进 步 的步 伐 ，及 时调 整 教 学 内容 ，对 学 生 提 出 新 的 要 求 ， 采 用 现 代 教 学 手 段 ，树 立 创 新 教 育 观 念 ，把 单 纯 的 “ 讲 、写 、画 ”的传统 教育模 式 ，
了学 生 的动 手 能 力 又 让学 生 建 立 了 空间 概 念 。
一
轴 的 关 系 ， 然后 从简 单 长 方 体 开 始 让 学 生与 老 师 同步 抄 画 ，
以平 面 立 体 为 切 入 点 ，先 切 割 型 和 后 叠 加 型 。这 样 既 培 养
般 达 不 到理 想 的效 果 。
面 对 这 一现 实 ，制 图 教 师 必 须 在 教 学 中改 变 传 统 的 教
图、 用 图 的 能 力 ，从 而提 升 实 际教 学 效 果 。
关键 词 ：机 械 制 图 教学方法 创 新
在 技 工 院 校 中 ，机 械 制 图 是 机 械 类 专 业 学 生 必 修 的 、
实 践 性较 强 的 ～ 门 重 要 基 础 课 程 ，也 是 学 生 学 习机 械 专 业
定 的 深 度 和 广 度 。但 在 教 学 中我 们 应 根 据 学 生 的认 知 能 力 、 不 同专 业 工 种 的 实 际 需 要 及 制 图 教 学 的课 程 特 点 三 个 方 面 艺 结 构 放 在 一 起 讲 解 ； 二 是 技 术 要 求 以正 确 识 读 、 理 解 各 个 符 号 的含 义 为 主 （ 因 为 一 般 学 校 会 开 设 相 关 课 程 —— 公 差 配 合 与技 术 测 量 ） ； 三是 在 识 读 零 件 图 和 装配 图时 一 定 要 以实 际例 图进行 讲解 和 练 习 ，这 是 重 点 也是 难 点 。 注 意 有 的 教课 书 上 的例 图还 是 沿 用 旧 国标 标 注 的 ，例
的入 门课 程 。
在 整 个 机 械 制 图 学 习 中 ，投 影 规 律—— 长 对 正 、 高 平 齐 、 宽 相 等 必 须 贯 穿 始 终 ，要 求 学 生 必 须 掌 握 这 九 个 字 。 点 、线 、面 的 投 影 的教 学 点 到 为 止 的 讲 解 即 可 ，这 个 学 生
改革 ｌ Ｒ Ｅ Ｆ Ｏ Ｒ Ｍ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
机械制图教学方法创新谈
文／ 邱 训 红
摘
ห้องสมุดไป่ตู้
要 ：机械 制 图教 师 在教 学 中必 须 改 变传 统 的 教 学 方 法 ， 及 时 调 整教 学 内容 和 对 学生 的要 求 。 采 用现 代 教 学 手段 ，
转 变为 对 学 生创 造 能 力 培 养 的现 代 教 育模 式 。培 养 学 生识 树 立 创 新 教 育 观 念 ，把 单 纯 的 “ 讲 、 写 、 画” 的 传 统教 育模 式 ，
在 学 习 了 基 本 体 三 视 图后 就 可 以 进 行 看 三 视 图画 轴 测 图练 习 。 组 合 体 的 学 习 要 先 从 平 面 体 入 手 ，再 曲 面 体— — 按 先 叠 加 和 后 切 割 为 序 进 行 教 学 ，此 部分 即 是 重 点 又 是 难 点 ，必 须 细 致 讲 解 和 大 量 练 习 。对 机 件 的各 种 表达 方 法 应 该 系 统 讲 解 和 练 习 ，针 对 技 工 学 校 的 学 生 ，这 部 分 内容 最 终 以认 识各 种 表 达方 法 表 达 零件 各 个 部 位 结构 为 主 。
容 易 混 乱 ， 可 以在 立 体 图上 对 点 、 线 、 面 进 行 举 例 ， 比较 容 易 理 解 ；轴 测 图 以正 等 轴 测 图 为主 要 教 学 重 点 ，最 好 的 教 学 方 法 就 是 从抄 画 正 等 轴 测 图练 习 入手 ， 老 师 先 讲 解 三
目前 技 工 类 学 校 的学 生 现 状 是 ：基 础 差 ，学 习 自觉 性 差 ， 部 分 学 生 有 较 重 的 厌 学 情 绪 ， 因 为 学 习 能 力 不 够 也 造 成 学 生对 接 受 新 知 识 的 不 自信 。 加 上 各 个 学 校 都 在 不 同 程 度 上 削 减 了 机 械 制 图 课 程 的 总 课 时 ， 因 此 机 械 制 图 的 教 学
拟 定 出具 体 的 教 学 内容 。
培 养 学 生 的 看 图 能 力 与 绘 图基 本 能 力 是 《 机 械制 图》 课 程 教 学 的 中 心 任 务 。 应 联 系 现 实 生 活 和 生 产 实 际 ， 选
用相 关实物 和零件 进行 讲解 ，并配 以多媒 体设备 、教 具、
转 变 为对 学 生创 造 能力 培 养 的现 代 教 育模 式 。
改 革 教 学 内 容 对 提 高 制 图 教 学 质 量 起 关键 作 用
一
、
对 常用 件 和 标 准 件 以能 够 识 读 部 件 图 为 重 点 ， 零 件 图
现 在 使 用 的 机 械 制 图 教 材 大 多 在 内 容 上 较 全 面 ，有 一 的 讲 解 中可 以 分 为 三 个 部 分 ，一 是 把 前 面 的 尺 寸 标 注 与 工
挂图 。
如 材 料 的 标 号 、表 面 粗 糙 度 的 标 注 等 ，教 师 在 这 时 就 必 须
能够 识 别 出来 并且 要 能 够 及 时指 出 。 特 别 注 意 在 教 学 中尽 量 不 要 让 学 生 练 习 改 错 的题 目 ， 因 为 培 养 的 对 象 多 是 以看 图 为 主 的 技 术 工 人 ，教 给 他 们 正
在 教 学 实 施 过 程 中 ，教 师 可 以不 受 教 材 所 限 ， 根 据 实 际 需 要 ， 对 教 学 大 纲 中 的 教 学 要 求 、教 学 内 容 和 课 时进 行
适 当调 整 。 改 变 那 些 交 叉 重 复 、 陈 旧老 化 ， 不 符 合 社 会 发 确 的 东 西 ，他 们 就 接 受 正确 的 东 西 ，没 有 必 要 混 乱 他 们 的 展 要 求 的 课 程 内容 。 补 充 一 些 新 的 、 企 业 需 要 的 、 对 学 习 提 高 有用 的相 关 知 识 。 例 如 以前 对 绘 图 工 具 的 使 用 以及 制 图 的 标 准 的 介 绍 ， 思 维 。 在 当 前 我 国 的小 学 、 中 学 甚 至 大 学 的教 育 中 ， 都 认