探究在小学英语绘本教学过程中渗透国际理解教育的策略

龙源期刊网 探究在小学英语绘本教学过程中渗透国际理解教育的策略

作者：陆枫郑醉榴

来源：《启迪与智慧·下旬刊》2020年第02期

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，不同教育阶段，均需加强国际理解教育，推动跨国文化交流，深化学生对不同国家与文化的认识。在以往的小学英语教学中，国际理解教育以教师讲解及多媒体展示为主，学生参与性偏低，教学效果不佳。

一、小学英语教学中国际理解教育渗透现状

在小学英语教学中，关于国际理解教育的内容通常不涵盖敏感的政治或经济内容，主要要求教师利用外国文化现象，进行中西方政治和经济差异的分析，结合学生对多元文化的理解与认知过程，进行国际理解教育内容的选择，从而构成将文化为核心的逻辑体。就目前研究内容而言，我国学术界与国际理解教育相关的理论研究包括两个阶段，分别是借鉴和探索阶段、融合阶段。但实际上，我国学者关于小学英语国际理解教育渗透的内容相对较少，且国际理解教育仅存在于部分一线城市的英语教学中，普及渗透效果不佳，导致小学英语国际理解教育的渗透缺乏成功经验参考。就此，在小学英语课堂实践中，课堂教学表现出如下问题：（1）教师对国际理解教育的认识存在偏差，教师将国际理解教育看作是简单的国外文化介绍，并未将其提升到发展学生文化素养的层面;（2）教师缺乏对国际理解教育的认识，仅注重语言、语法与词汇教学，忽略国际理解教育的渗透。

二、小学英语绘本教学中渗透国际理解教育的策略

为解决小学英语教学中国际理解教育渗透的问题，小学英语教师可将绘本教学为基础，通过英文绘本的使用，渗透国际理解教育，发展学生的跨文化交际意识，丰富学生的国际知识，促进其全面发展。本文以译林版牛津小学英语教材为例，阐述国际理解教育在小学英语绘本教学中的渗透策略，该教材的每个单元具有不同主题，教师可根据主题内容选择相应的绘本，帮助学生深入理解绘本内容，深化学生对外国文化的认识。

（一）利用绘本拓展课题内容

在小学英语复习课程中，单纯讲解或介绍英语知识，难以激发学生的学习兴趣，复习效果不佳，教师可引入绘本教学模式，引导学生通过绘本阅读完成知识复习，而在学生阅读绘本的过程中，教师可渗透国际理解教育。例如，在某堂字母复习课中，教师引入Bill编写的英文字母绘本《Chicka Chicka Boom Boom》，教师利用扫描仪将绘本内容制作成幻灯片，利用多媒