小学教育教学典型案例
典型教育案例小学教师集合6篇
典型教育案例小学教师集合6篇典型教化案例小学老师一、学生基本状况我班的XX同学，比较淘气，上课不留意听讲，爱搞小动作，爱打架，排队的时候不是东看看就是西望望，惹得四周的同学很反感。
平常其他科任老师也向我反映他担心份的状况。
于是，我跟他家人联系，经了解了解到该同学从小受宠，家长还说孩子小时候非常聪慧、淘气，父母总是迁就他，使得孩子从小就养成了自由散漫、自由自在的性格，由于溺爱、迁就造成孩子很贪玩，很淘气。
孩子自身自己也惯自己，以自己为中心，不在乎四周人的感受。
二、实行策略和辅导过程1．我作为班主任，不能厌恶、卑视这个学生，不能简洁地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂，而要多关切，多理解，使其感到暖和而有触动，有悔意，为教化引导打下基础。
2、学习习惯的培育比学习成果更重要。
没有好的学习习惯，学习成果是不稳定的，也是不能长久的。
其实养成学习的习惯很简洁，主要有四条：上课仔细听讲，独立完成作业，仔细预习，仔细复习。
3、利用群众的力气影响他，使其养成良好的行为习惯。
排队或课间扣分了，我就找他谈心，告知他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，遵守纪律的同时也要和同学团结友好相处。
四、个案教化效果透过近半年的努力，该生较以往有很大的转变，在家里变得乖巧了很多，学习上自信念增加了，课堂上也能专心举手发言了。
学习爱好明显比以前提高了很多，学习习惯也相应有所好转。
典型教化案例小学老师新学期第一天，校领导带着校外学生公寓的管理人张大爷敲开了我的教室门。
“这两个孩子是新转来的，支配在你们班了。
”张大爷赶忙说：“这个孩子学习不错，就是贪玩，家长挺重视的，麻烦您多加管教。
另外这个，爸妈谁也不管，你给看着，别惹祸就行。
”听了他的话，我忽然觉得有些尴尬，虽然孩子很小，但他这么说，肯定会损害孩子自尊的。
我赶忙圆场说：“不能不能，这俩孩子我都会好好管教的。
”说完我顺势朝着孩子的脸看去，本以为孩子肯定会因为张大爷的话羞得满脸通红，可这一看，大大出乎了我的意料——满脸的轻视、无所谓和轻浮。
小学语文典型教学案例(优秀10篇)
小学语文典型教学案例（优秀10篇）小学语文教学案例篇一《树和喜鹊》教学目标：一、知识与技能：复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
二、过程与方法：1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。
2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。
三、情感态度价值观：使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。
教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。
教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。
教学过程：一、出示谜语。
今天老师给大家带来一个谜语。
看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。
二、复习旧知：这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。
1、读课题。
2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？3、考察字词掌握情况：（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。
（2）男女同学赛读词语。
（3）挑战读含有生词的句子。
4、听故事录音。
5、自由读课文：（1）数一数共有几个自然段？标上序号。
（2）提出自己不懂的问题。
三、品读课文：1、齐读第一、二自然段，思考：什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？体会“只有”的意思（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊(孤单）2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。
4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。
出示自读要求：（1）树和喜鹊后来有了什么变化？（2）是什么原因让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子）5、四人小组合作交流上面两个问题。
6、汇报交流结果：7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐） 8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）9、出示第五自然段：（1）这段共有几句话？分别写的什么事？（2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。
小学教育教学典型案例
小学教育教学典型案例教育教学典型案例上传: lby 更新时间：2011-10-20阅读： 1596【案例一】有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。
”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。
于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。
只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观。
在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。
尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。
（2）学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。
（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。
要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
师生要平等相待。
（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。
二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。
”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
(1)“听蚂蚁唱歌呢。
”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。
（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。
“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。
）(2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。
结合教学实践的典型案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的核心素养，即语文素养、人文素养和科学素养。
本文将以小学语文《四季之美》一课为例，结合教学实践，探讨如何通过有效的教学设计，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
二、教材分析《四季之美》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文。
课文以优美的文字描绘了春夏秋冬四季的景色，展现了大自然的神奇魅力。
通过学习这篇课文，学生可以了解四季的特点，培养对大自然的热爱之情，同时提高学生的语言表达能力和审美能力。
三、教学目标1. 知识与技能目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（2）学会生字词，了解春夏秋冬四季的特点。
（3）通过朗读、品味，感受四季之美。
2. 过程与方法目标：（1）通过小组合作，探究课文中的写作手法。
（2）通过对比阅读，体会不同季节的美。
（3）通过拓展阅读，丰富学生的课外知识。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱大自然、珍惜大自然的美好情感。
（2）提高学生的审美情趣，树立正确的审美观念。
（3）激发学生的想象力和创造力，培养学生的语文素养。
四、教学重难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会生字词，了解春夏秋冬四季的特点。
（3）通过朗读、品味，感受四季之美。
2. 教学难点：（1）体会课文中的写作手法，如比喻、拟人等。
（2）通过对比阅读，体会不同季节的美。
（3）激发学生的想象力和创造力，培养学生的语文素养。
五、教学过程（一）导入新课1. 播放四季风景图片，引导学生观察并说出四季的特点。
2. 提问：你们喜欢哪个季节？为什么？（二）自主学习1. 学生自读课文，勾画生字词，查阅工具书，了解生字词的意思。
2. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（三）合作探究1. 小组合作，探究课文中的写作手法。
（1）教师出示课文中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生分析其在课文中的作用。
（2）学生举例说明，加深对修辞手法的理解。
小学五年级典型教育案例1
题目：成武县张楼镇小学五年级典型学生教育案例姓名：李老师单位：成武县张楼镇小学一、案例描述本案例涉及一名五年级的学生小明，小明是班级中的“问题学生”，经常在课堂上大声喧哗，不遵守课堂纪律，还经常欺负同学，甚至在课堂上偷拿别人的东西。
小明的问题行为不仅影响了自己的学习成绩，也给班级的其他同学带来了负面影响。
针对小明的问题行为，我采取了以下措施：1. 与小明进行沟通：我首先与小明进行了一次深入的沟通，了解他的想法和行为背后的原因。
通过耐心的倾听和交流，我发现小明在家里经常受到父母的责骂和忽视，导致他在学校里表现出攻击性行为。
2. 与家长沟通：我与小明的家长进行了深入的交流，向他们介绍了小明在学校的表现和问题行为背后的原因。
我建议家长改变对小明的教育方式，多关注小明的情感需求，给他更多的爱和鼓励。
3. 制定行为改变计划：我与小明一起制定了一份行为改变计划，明确了他在课堂上应该遵守的规则和行为标准。
同时，我还为他设定了一些小目标，如每天在课堂上积极回答问题、不欺负同学等，以逐步改变他的不良行为。
4. 给予正面激励：在计划执行过程中，我不断给予小明正面的激励和鼓励，让他感受到自己的进步和成就。
同时，我也提醒他注意到自己的不良行为对他人的影响，让他逐渐认识到自己的责任和义务。
经过一个学期的努力，小明的课堂纪律明显改善，与同学之间的关系也得到了改善。
他在课堂上能够认真听讲，积极回答问题，不再偷拿别人的东西，欺负同学的行为也得到了有效控制。
二、案例分析在本案例中，我认为小明的行为改变主要得益于以下两个方面：1. 有效的沟通：我通过耐心的倾听和交流，了解了小明的问题行为背后的原因，为他提供了情感支持和理解。
这种有效的沟通方式使得小明愿意与我合作，共同改变自己的不良行为。
2. 针对性的教育措施：我针对小明的具体情况，制定了针对性的教育措施，包括与家长沟通、制定行为改变计划和给予正面激励等。
这些措施有效地帮助小明克服了自己的问题行为，提高了他的自我控制能力和社会适应能力。
小学教育 典型案例
小学教育典型案例
1.温州市晶诺小学
温州市晶诺小学是一所以普及素质教育为宗旨，以培养学生创新能力为目标的示范性小学。
该校秉承“让孩子们发挥自己的潜能，获得自信，健康成长”的办学理念，积极探索新型课程改革，以综合性课程为基础，建立起“以学生为中心，以课程为支撑，以教师为指导，以家庭为合作”的新型课程体系，以“智力、情感、道德、美育”为核心，培养学生的创新思维、创新能力和创新素养。
2.北京市石景山区石景山小学
北京市石景山区石景山小学是一所以“全面发展、育人为本”为宗旨，以“培养具有中华优秀传统文化素养、良好学习习惯、实践能力和创新精神的未来公民”为目标的示范性小学。
该校采取“以活动为主导、以学生为中心、以课程为支撑、以家庭为合作”的教育理念，采用“素质教育、智力教育、实践教育、文化教育”的教学模式，积极推进课程改革，开展“素质教育、智力教育、实践教育、文化教育”等课程，培养学生丰富的知识、良好的道德品质、强烈的创新能力和创新精神，使学生具备全面发展的能力。
小学语文教学案例 小学语文教学案例(优秀11篇)
小学语文教学案例小学语文教学案例(优秀11篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是作者给大家整理的11篇小学语文教学案例，希望可以启发您对于小学语文教学案例的写作思路。
小学语文教学案例篇一《彩虹》教学目标1、通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法，认识12个生字，会写7个字。
2、能借助拼音，正确朗读课文；读好读懂长句子，注意分句间的停顿，并试着读出问句的语气。
3、能入情入境地朗读课文，在读中感受语言的优美和纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
4、积累词语“荡来荡去、飘啊飘”，并仿照拓展。
教学重点：理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，读出问句的语气。
感受想象的美好纯真。
教学准备：写好句子的磁力贴教学时间：2课时一课时一、猜字导入，引出课文1、教师写甲骨文“虹”，学生猜是什么字，怎么猜出的。
教师讲字源。
2、板书“彩虹”，谈话：彩虹什么样？3、出示一自然段：(1)指名读，齐读。
(2)识记“座”，积累“一座……”的词语。
(3)理解“美丽的桥”就是彩虹。
指名读一自然段。
4、引出课文：你想过走上这座美丽的桥吗？这篇课文中的小姑娘就有奇妙的想象呢。
二、初读课文，整体感知1、师范读课文，生边听边想：文中的“我”想走到桥上干什么？2、同桌读课文，把课文读正确。
师：别急着说，先跟同桌轮流读一遍课文，想清楚，和同桌练习说说，再举手吧。
3、指名读课文，回答问题“我”想到桥上干什么？三、读懂第二自然段1、读好一句。
(1)师：文中的“我”想象多奇妙。
课文写得也很有意思。
你能读懂吗？先来读第二自然段。
指名读第二自然段，标出句子。
出示：浇花用的水壶那把浇花用的水壶爸爸，你那把浇花用的水壶呢？学生自读，齐读。
(2)师：“我”要的是什么？她要水壶干什么？读第二句吧。
2、读好第二句(1)出示第二句。
自读齐读。
师做动作，学生齐读。
小学生教育典型案例(可编辑
小学生教育典型案例(可编辑案例一：培养学生良好的学习习惯小学的一位学生小明，平时学习成绩略显一般，没有很好的学习习惯。
他常常拖延做作业的时间，经常需要在课间或者晚上赶作业，导致作业完成质量不高，听课效果也不佳。
他也经常迟到早退，上课时精神不集中，容易分心。
针对这个问题，老师和家长采取了有效的方法帮助小明改善学习习惯。
首先，老师与家长进行了沟通，对小明的情况进行了详细了解，了解了他的拖延习惯和迟到早退的原因。
然后，老师和家长共同制定了一份学习计划，明确小明每日的学习任务和时间安排，以及一些自我约束的措施，比如设定一个固定的作业时间，避免拖延。
家长在家里也起到了关键作用。
他们为小明提供良好的学习环境，创造良好的学习氛围。
他们定期与老师进行交流，及时了解小明的学习情况，并与小明一起检查作业完成的情况。
同时，老师还鼓励小明树立学习目标，帮助他分析问题，找出学习习惯不佳的原因，并提供解决方案。
老师通过在课堂上引导学生培养良好的学习习惯，比如提前预习课文，积极参与课堂讨论，及时完成作业等。
课堂上老师还使用了多种教学方法和形式，增加了学习的趣味性，激发了小明的学习兴趣。
经过老师和家长的共同努力，小明的学习习惯得到了明显改善。
他能够按时完成作业，听课效果也有了明显提高。
他也逐渐意识到拖延和迟到对学习的不利影响，通过自我调整，养成了良好的学习习惯。
案例二：培养学生的团队合作能力小学的一位学生小华，性格较为内向，平时不太喜欢与同学交流和合作。
在课堂上，他只专注于自己的学习，很难与同学积极互动，也很少参加班级活动。
为了帮助小华改善团队合作能力，老师采取了一系列的教学措施。
首先，老师通过观察和交流，了解小华的兴趣爱好，并安排了一些小组活动，鼓励和引导小华与同学们一起合作完成任务。
在小组活动中，老师特意安排了团队合作的任务，鼓励小华积极参与讨论、表达自己的观点，并学习倾听和尊重他人的意见。
同时，老师给予小组成员一定的自主决策权，让小华发挥自己的领导才能和组织能力。
2023年小学生典型教育教学案例 三年级学生典型教育案例优秀6篇
2023年小学生典型教育教学案例三年级学生典型教育案例优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学教学案例分析优秀8篇
小学教学案例分析优秀8篇“报告”使用范围很广，按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。
那么，报告到底怎么写才合适呢？小编整理了8篇小学教学案例分析，希望您在阅读之后，能够更好的写作小学教学案例分析。
小学教学案例分析篇一案例背景“小先生制”是陶行知先生倡导的一种帮教助学形式，依据“即知即传，自觉觉人”的教育理论，采取小孩教小孩、小孩教大人的方法推广实施的一种教育组织形式。
“小先生制”教学法是根据思品教学的需要，结合本地教学环境的实际情况提出来的。
本校所在地的居民大多是拆迁失地农民，学生家长的思想、文化层次不高，无论在文化知识还是行为上对子女的教育能力都有限。
家长的诚信度也不高，教学有一定难度。
何不采用“小先生制”教学法教学这一课，让“小先生”当家长的先生，进行《诚信是金》的教学。
案例描述笔者按照事先准备，用猜谜语激发学生的学习兴趣；然后根据他们爱看动画片的特点，将动画故事穿插其中，让孩子懂得了诚信的重要。
但孩子们是否形成了诚信品质，能不能运用到实际生活中？影响身边的人形成诚信氛围？笔者是这样教学的。
笔者走进教室，面带微笑地说：“孩子们，请拿出一张白纸，写上一个父母在生活中不够诚信的例子，当然，为了保护你的隐私，不用写上名字。
”孩子就是孩子，纯真可爱，没考虑太多，就动笔写起来了。
5分钟过后，一张张纸片就堆放在笔者讲台上。
笔者利用两节课时间，把孩子们写得内容进行了整理归类，并找出几个典型的案例。
时隔两天，再次上课时。
笔者说：“孩子们，上节课你们写的事例，老师一个个都看过了，今天由于课堂时间有限，我们共同解决其中一个事例：父母卖苹果以次充好怎么办？”脾气急的小涛站起来说：“我可以当面指出来！”小东摇摇头说：“你上学啊，不能天天盯着他们，如果方法不对，还可能被他们一顿打。
”有“小诸葛”之称的小宇慢悠悠地站起来：“我们上节课不是知道了好多故事吗？比如《卖的故事》《三鹿奶粉事件》这两个事例，我们正可以用上，用这一正一反的例子，说明用诚信做生意会越来越红火，欺骗人的事情最后害人也害己，使我们的家长明白诚信的重要性。
二年级教育教学典型案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国素质教育的深入实施，教育改革不断推进，对小学教育教学提出了更高的要求。
二年级是小学生学习生涯中的关键时期，是学生形成良好学习习惯和道德品质的重要阶段。
本案例以我国某小学二年级为例，探讨如何通过教育教学活动，提高学生的综合素质。
二、案例描述（一）班级基本情况某小学二年级某班共有学生45人，其中男生23人，女生22人。
学生来自不同家庭背景，学习成绩参差不齐。
班级中，部分学生存在学习兴趣不高、纪律性不强、团队合作意识较弱等问题。
（二）教育教学目标1. 提高学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
2. 培养学生的道德品质，增强学生的团队合作意识。
3. 培养学生的创新思维，提高学生的实践能力。
（三）教育教学策略1. 创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
针对二年级学生的年龄特点，教师采用游戏、故事、情境模拟等多种教学手段，将抽象的知识具体化、形象化，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《动物王国》一课时，教师通过讲述动物故事、模仿动物叫声等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习动物知识。
2. 强化学生良好学习习惯的培养。
教师从细节入手，关注学生的日常行为规范，如坐姿、写字姿势、课堂纪律等。
通过开展“文明礼仪小标兵”等活动，让学生在潜移默化中养成良好的学习习惯。
3. 培养学生的道德品质，增强团队合作意识。
教师注重德育教育，通过班会、主题教育活动等形式，培养学生的道德品质。
例如，在“关爱他人”主题班会中，教师引导学生关心同学，学会感恩。
同时，教师组织学生参加各类团队活动，如拔河、接力跑等，培养学生的团队合作意识。
4. 提高学生的创新思维，培养实践能力。
教师鼓励学生积极参与课外活动，如科技制作、手工制作等，培养学生的创新思维和实践能力。
例如，在“科技小制作”活动中，教师引导学生运用所学知识，制作出有趣的科技作品。
（四）教育教学成果1. 学生学习兴趣明显提高，学习习惯逐渐养成。
通过多样化的教学手段，学生逐渐对学习产生了兴趣，学习积极性明显提高。
小学教育实践典型案例
一、背景随着我国经济社会的发展，农村地区外出务工人数逐年增加，留守儿童问题日益凸显。
留守儿童由于长期与父母分离，缺乏亲情关爱，容易产生心理问题，影响其健康成长。
为了解决这一问题，我国各地纷纷开展了关爱留守儿童的教育实践活动。
本文以某小学为例，介绍其关爱留守儿童的教育实践案例。
二、案例简介某小学地处农村，学生中留守儿童占比超过50%。
为了关注留守儿童，该校开展了“关爱留守儿童，助力健康成长”的教育实践活动。
通过开展一系列关爱活动，使留守儿童感受到学校、老师、同学和社会的关爱，促进其健康成长。
三、案例实施过程1. 建立留守儿童档案学校首先对留守儿童进行摸底调查，建立留守儿童档案，详细记录每个留守儿童的家庭情况、学习状况、心理状况等信息，以便更好地了解和关爱他们。
2. 开展亲情陪伴活动学校定期组织老师、学生志愿者和社区居民开展亲情陪伴活动。
志愿者们与留守儿童一起学习、游戏、聊天，帮助他们解决生活、学习中的困难，增进彼此感情。
3. 开展心理健康教育学校邀请专业心理老师为留守儿童开展心理健康教育讲座，普及心理健康知识，帮助他们学会正确面对生活中的困难和挫折，提高心理素质。
4. 开展关爱活动学校组织开展了“手拉手，心连心”关爱活动，鼓励学生之间相互帮助、关心。
同时，学校还开展“我为留守儿童献爱心”活动，让学生为留守儿童捐赠书籍、文具等物品。
5. 加强家校合作学校与留守儿童家长保持密切联系，定期召开家长会，了解家长对学校关爱留守儿童工作的意见和建议，共同关注留守儿童的成长。
四、案例效果1. 留守儿童心理状况得到改善通过开展亲情陪伴活动、心理健康教育等，留守儿童的心理状况得到明显改善，他们变得更加自信、乐观，愿意与他人沟通交流。
2. 学习成绩稳步提高学校关注留守儿童的学习情况，为他们提供个性化的辅导，使他们的学习成绩稳步提高。
3. 家庭关系更加和谐通过家校合作，家长对学校关爱留守儿童的工作给予充分肯定，家庭关系更加和谐。
小学语文教学案例 小学语文优秀教学案例完整版精选15篇
小学语文教学案例小学语文优秀教学案例完整版精选15篇案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。
它是人们所经历的故事当中的有意截取。
下面作者为大家整理了15篇小学语文优秀教学案例完整版，希望可以帮助您更好的写作小学语文教学案例。
小学语文教学案例篇一教学目辬知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。
训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
过程与方法：指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
情感态度价值观：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
教学重难点品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨教学方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法教具准备：多媒体课时安排：2～3课时教学过程一、导入在背影中我们体会了父爱的伟大和深沉。
今天我们学习秋天的怀念，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？二、初读课文，整体感知（一）根据课文内容，推断作者遭遇（二）通读课文感知主要内容，思考问题。
明确：我活着有什么劲（绝望）要好好儿活（再生）（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：母亲结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。
3．通过读课文，你能填写出：母亲爱花，更爱双腿瘫痪的儿子吗？从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。
母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。
央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下，一会儿站起母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的……她又悄悄地出去了。
对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。
小学教育教学典型案例
小学教育教学典型案例
小学教育是培养儿童基础知识和综合素质的重要阶段，一个好的教学案例能够激发学生的兴趣，并提高他们的学习成绩和综合素质。
下面我将介绍一个小学教育典型案例，以启发学生的创新思维和动手能力。
案例名称：小小科学家
教学目标：
1.通过探索和实验，让学生对科学有更深入的了解，激发他们的科学兴趣。
2.培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
3.通过合作学习，培养学生的团队合作精神。
教学内容：水的漂浮和沉降实验
教学步骤：
1.导入：教师给学生展示几个不同大小和形状的物体，然后问他们这些物体能漂浮在水面上还是沉下去。
引出问题：什么因素决定物体在水中的漂浮和沉降？
2.实验准备：教师将一碗水倒在桌子上，然后给学生提供一些材料，如木块、橡皮泥、塑料球等。
让学生组成小组，每组选择一个材料进行实验。
3.实验过程：学生将选定的材料放入碗中，观察并记录发现。
他们可以尝试用手或者水平尺测试物体在水中的漂浮和沉降情况。
同时，他们也可以尝试改变物体的形状和大小，看是否会影响物体在水中的行为。
4.实验结果讨论：学生小组汇报他们的实验结果，并与其他小组进行讨论。
他们应该能够总结出一些规律，如物体的形状、密度和大小会影响其在水中的行为。
5.知识总结：教师带领学生总结出了影响物体在水中漂浮和沉降的因素，如浮力、物体的密度等。
小学教育教学典型案例
教育教学典型案例上传: 201１jxjalby 更新时间:２011－10—20 阅读:15９6【案例一】有这样一个真实得事例:几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么,一个教师瞧到她们满身就是灰得样子,生气地走过去问:“您们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢、”学生头也不抬,随口而答。
“胡说,蚂蚁怎会唱歌？"老师得声音提高了八度。
严厉得斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。
于就是一个个小脑袋耷拉下来,等候老师发落。
只有一个倔强得小家伙还不服气,小声嘟囔说:“您又不蹲下来,怎么知道蚂蚁不会唱歌?”简要分析:一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中得一篇文章,题目就叫“蚂蚁唱歌”,该案例涉及到得运用现代教育理论,即教师应具有正确得教育思想及教育观念:(1)教育观:要树立以学生发展为本得教育观。
在教育取向上,不仅要重视基础知识、基本技能得掌握,还要重视基本态度与基本能力得培养。
尤其在学生创新精神与实践能力得培养上,要重视学生发现问题、解决问题得能力,学生学习得兴趣得培养以及学生个性得发展。
(２)学生观:要把学生瞧成就是具有能动得、充满生机与活力得社会人。
(就是人,而不就是容器)学生就是学习得主体,就是学习得主人,在一切活动中,教师要充分地发挥学生得能动性,促进其发展。
要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
师生要平等相待。
(在人格上就是平等得,要平等对话,实行等距离教学)要坚持教学民主,要废除教学中得权威主义、命令主义。
二、围绕问题展开分析该案例得问题就是“对该教师得行为作一评析。
"围绕该教师得行为运用现代教育理论进行分析。
(1)“听蚂蚁唱歌呢。
"孩子具有童心、童真与童趣,具有孩子特有得想象力,教师要善于了解孩子得“内心世界”。
(新得教育取向不只关注知识与技能,还要关注过程与方法,情感与体验。
“听蚂蚁唱歌”就是学生得一种体验,教师要尊重并保护孩子得兴趣与想象。
)(2)一个教师瞧到她们满身就是灰得样子,生气地走过去问;(学生在兴致勃勃地观察着什么,处于其自身得活动过程,学生就是能动得、发展得人,教师要善于保护,给学生心理上得支持,而该教师不尊重学生得主观能动性。
小学教育教学典型案例
小学教育教学典型案例在小学教育中，教学案例是非常重要的，它可以帮助教师更好地了解教学实践，提高教学水平。
下面我们就来看一些小学教育中的典型教学案例。
第一个案例是关于小学数学教学的。
在一堂小学数学课上，老师为了让学生更好地理解加法和减法的关系，设计了一个生动有趣的教学活动。
老师在黑板上画了一个大大的加号和一个减号，然后让学生分成两组，一组代表加法，一组代表减法。
接着，老师给每个学生发了一些小纸片，上面写着数字，然后让学生根据自己所代表的运算符号，进行相应的运算。
通过这个活动，学生们对加法和减法的关系有了更深的理解，同时也增强了他们的团队合作意识。
第二个案例是关于小学语文教学的。
在一节语文课上，老师希望学生能够更好地理解课文中的情节和人物。
于是，老师设计了一个角色扮演的教学活动。
老师让学生们分成小组，每个小组选择一个课文中的人物，然后根据课文内容，进行角色扮演。
通过这个活动，学生们不仅更好地理解了课文内容，还增强了他们的表达能力和团队合作能力。
第三个案例是关于小学科学教学的。
在一节科学课上，老师希望学生能够更好地理解水的循环过程。
于是，老师设计了一个实验教学活动。
老师给每个学生发了一个小水杯和一些小纸片，让学生模拟水的循环过程。
学生们通过实际操作，更好地理解了水的蒸发、凝结和降水等过程，同时也培养了他们的实验精神和动手能力。
通过以上三个典型案例的介绍，我们可以看到，在小学教育中，教学案例的设计和运用是非常重要的。
教师可以通过设计生动有趣的教学活动，帮助学生更好地理解知识，提高他们的学习兴趣和学习能力。
同时，教学案例也可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
因此，教师们应该重视教学案例的设计和运用，不断丰富教学内容，提高教学质量。
小学生典型教育案例
小学生典型教育案例小明是一位六年级的小学生，他性格开朗，善于交际，但学习成绩一直不理想。
他的班主任老师发现了这个问题，并决定采取教育措施来帮助他提高学习成绩。
首先，老师与小明进行了一次面谈，了解他的学习情况和问题所在。
小明坦言自己学习上存在困难，因为他总是分心，无法集中注意力。
老师对小明说：“小明，你是一个非常聪明的孩子，但学习时分心确实是一个问题。
我可以帮助你改变这种情况，但你也需要主动参与。
”小明答应了老师的帮助。
为了提高小明的专注力，老师决定制定一份学习计划。
首先，他要求小明每天在课堂上专心听讲，做好笔记，尽量不分心。
同时，他还鼓励小明课后多做一些练习，提高自己的学习效果。
老师还向小明的父母提出了建议，希望他们在家庭环境中为小明提供一个更加安静的学习环境。
随后，老师和小明商量了一些学习技巧，以帮助他更好地掌握课堂内容。
老师建议小明多利用预习和复习的方法来巩固学习内容，以增加自信心。
另外，老师还给小明提供了一些适合他的记忆方法，例如制作记忆卡片、做思维导图等。
除了学习上的帮助，老师还鼓励小明积极参加各种活动，培养他的兴趣爱好。
老师鼓励小明参加校内学术活动和课外兴趣班，以培养他的综合素养。
此外，老师还建议小明加入学校的篮球队，帮助他锻炼身体和提高团队合作能力。
在教育过程中，老师注重及时反馈和奖惩制度的运用。
老师及时给予小明学习上的正面反馈，并用他的优势激发学习动力。
在小明取得进步时，老师对他进行积极鼓励和奖励，让小明感受到努力和进步的回报。
同时，老师也设立了一些小明的学习目标，以及相应的奖励和惩罚措施，用以促进他的学习动力和自律意识。
在一段时间的努力下，小明的学习成绩有了明显的提高。
他的专注力得到了明显的提升，成为了一个班级的典范。
小明开始养成了良好的学习习惯，通过制定学习计划和多做练习来巩固自己的学习内容。
他还通过参加各种活动，培养了自己的兴趣爱好，并与同学们建立了更加深厚的友谊。
这个小学生教育案例展示了教育的关键：了解学生个体差异，并针对性地采取教育措施。
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教育教学典型案例上传: 2011jxjalby 更新时间:2011-10-20 阅读: 1596【案例一】有这样一个真实得事例:几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么,一个教师瞧到她们满身就是灰得样子,生气地走过去问:“您们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。
”学生头也不抬,随口而答。
“胡说,蚂蚁怎会唱歌？”老师得声音提高了八度。
严厉得斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。
于就是一个个小脑袋耷拉下来,等候老师发落。
只有一个倔强得小家伙还不服气,小声嘟囔说:“您又不蹲下来,怎么知道蚂蚁不会唱歌？”简要分析:一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中得一篇文章,题目就叫“蚂蚁唱歌”,该案例涉及到得运用现代教育理论,即教师应具有正确得教育思想及教育观念:(1)教育观:要树立以学生发展为本得教育观。
在教育取向上,不仅要重视基础知识、基本技能得掌握,还要重视基本态度与基本能力得培养。
尤其在学生创新精神与实践能力得培养上,要重视学生发现问题、解决问题得能力,学生学习得兴趣得培养以及学生个性得发展。
(2)学生观:要把学生瞧成就是具有能动得、充满生机与活力得社会人。
(就是人,而不就是容器)学生就是学习得主体,就是学习得主人,在一切活动中,教师要充分地发挥学生得能动性,促进其发展。
要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
师生要平等相待。
(在人格上就是平等得,要平等对话,实行等距离教学)要坚持教学民主,要废除教学中得权威主义、命令主义。
二、围绕问题展开分析该案例得问题就是“对该教师得行为作一评析。
”围绕该教师得行为运用现代教育理论进行分析。
(1)“听蚂蚁唱歌呢。
”孩子具有童心、童真与童趣,具有孩子特有得想象力,教师要善于了解孩子得“内心世界”。
(新得教育取向不只关注知识与技能,还要关注过程与方法,情感与体验。
“听蚂蚁唱歌”就是学生得一种体验,教师要尊重并保护孩子得兴趣与想象。
) (2)一个教师瞧到她们满身就是灰得样子,生气地走过去问;(学生在兴致勃勃地观察着什么,处于其自身得活动过程,学生就是能动得、发展得人,教师要善于保护,给学生心理上得支持,而该教师不尊重学生得主观能动性。
)(3)“胡说,蚂蚁怎会唱歌？”老师得声音提高了八度。
严厉得斥责…。
(师生要平等相待,教师不能以权威压制学生。
)(4) 小声嘟囔说:“您又不蹲下来,…(教师缺乏民主意识,要与学生实行等距离教学,“请您蹲下来与学生说话”“请您走下高高得讲坛”)【案例二】杨帆同学就是一个安安静静、其貌不扬得小姑娘,在班里不显山不显水,一个偶然得机会,我发现这个学生得记忆力特别强。
在一节英语课上学完新单词后,我照例请同学带读生词卡片得词(我习惯于让同学们将单词抄在卡片上,以便于随时记忆)。
我在班里巡视着。
忽然发现杨帆手里空空得,我以为她没带,就让她与同桌合瞧一本,她却从位子里拿出了生词卡片。
我问她为什么不瞧,她说已经背下来了。
我还真有些不相信,生词卡片得词很多,也没什么顺序,前后加一块才读几遍呀,没想到她还真得很流利得背了下来。
我与同学们都很吃惊,问她就是不就是提前背得,她否认了。
同学们为她热烈鼓掌,我也在班里特别表扬她不仅聪明,而且会学习,小小年纪,就能充分利用自己得特长学习知识,值得大家学习。
她得到了从来没有过得掌声与夸奖,非常高兴。
下了课,我把她叫过来,接着与她聊天,她高兴得告诉我,她特别喜欢背东西,广告里得广告词她能一字不差地背下来,还当场给我们表演了几个片段,她再一次得到了掌声。
我得脑子里当时就想到了“多元智能”这四个字,她就就是在语言得记忆力方面有着出色得才能。
处理事例得方法:１.家长报喜:我把整个得经过以及我发现良材得喜悦心情与我得一些建议郑重地写在记事本上向家长报喜。
２.授人以渔:指导她充分利用自身条件学习。
我把她叫到办公室与她谈心,让她感到老师非常欣赏她得才能。
同时给她指出:再好得天赋如果不用也会荒废得,应该好好利用这个优势。
３.提供各种展示机会:我为她提供各种展示她才华得机会,并不失时机地以恰当得言语适时表扬,增强她得自信心,让她体验到成功得快乐。
效果:１.扬了长避了短:她现在已经就是班里最受欢迎得女同学,公认得“小才女”。
她得性格变得开朗,充满了自信。
特别就是她得作业书写、课上发言比原来上了一个大台阶。
２.带动了全班同学:她得才华激起了同学们与她比试得欲望,调动了全班同学得积极性,提高了学习兴趣与效率。
理论依据:美国哈佛大学家扥阿教授创立得“多元智能”理论中提出:每个孩子都就是一个潜在得天才儿童,只就是经常表现为不同方式。
启示:在实施“新课程标准”理论得过程中,要真正体现尊重学生,以爱育爱,给每个学生以表现自我与体验成功得机会,就要真正做到“深入学习新课标,行为上将它落实到实处,这必将会就是实现成功教育得重要途径。
【案例三】一位热情而热爱教育工作得教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣得学习环境,新学年她对教室进行了一番精心得布置,教室内周围得墙上张贴了各种各样、生动有趣得图画,窗台上还摆上了花草、植物,使课室充满了生机。
请您判断,它将产生什么样得效果？为什么？分析:这位热情得教师出发点虽然很好,但事与愿违,反而产生分散学生注意,影响学生集中学习得效果。
根据无意注意得规律,有趣得图画,室内得花草、植物这些新异得刺激物吸引了学生得注意,尤其对低年级学生,她们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上,而影响了专心听课。
【案例四】教学生识字有很多技巧,有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说:“多了就卖,少了就买。
”学生很快记住了这两个字。
还有得学生把“干燥”写成“干躁”,把“急躁”写成“急燥”,老师就教学生记住:“干燥防失火,急躁必跺足。
”从此以后,学生对这两个字再也不混淆了。
这些教法有何心理学依据？分析:这些教法对我们有很好得启发与借鉴作用。
心理学得知识告诉我们:凡就是有意义得材料,必须让学生学会积极开动脑筋,找出材料之间得联系;对无意义得材料,应尽量赋予其人为得意义,在理解得基础上进行识记,记忆效果就好。
简言之,教师应教学生进行意义识记。
【案例五】在课堂上,教师让学生“列举砖头得用处”时,学生小方得回答就是:“造房子,造仓库,造学校,铺路”;学生小明得回答就是:“盖房子,盖花坛,打狗,敲钉”,请问小方与小明得回答如何？您更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维得原理进行分析。
分析:小方回答砖头得用途都就是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来得,几乎没有变通性。
而小明得回答不仅想到了砖头可作建筑材料,还可作防身得武器,敲打得工具,这样得发散思维变通性就好,其新得思路与想法,有利于创造性思维得发展。
【案例六】王林同学平时成绩一般,但总想找个机会能一鸣惊人。
期末考试前得一天下午,王林走过教导处门口,瞧到里面没人,就走了进去,一眼瞧到老师放在橱里得语文试卷。
她想,机不可失,时不再来。
正当她打开橱门时,教导处张主任突然走了进来。
张主任瞧到瑟瑟发抖得王林,什么都明白了。
张主任严肃地对王林说:“平时不努力,现在偷试卷,真丢脸！您等着受处分吧！”脸色煞白得王林哀求道:“我下次再也不敢了,请不要处分我。
”张主任怒道:“没门！”几天后,学校宣布了对王林得处分决定。
请问:张主任得做法对吗？为什么？假如您就是张主任,您会怎样做？分析:在上述案例中,张主任得做法就是不对得。
这就是因为她得做法违背了新课程得最高宗旨与核心理念——“一切为了孩子得发展”。
错误之一:就是没有把学生作为发展中得人瞧待。
王林还就是一个不成熟得人,就是一个正在成长得人,她正需要接受学校教师得教育与帮助,作为教导主任不能以这种简单得方法进行教育,应该与她一起分析错误得危害,帮助她,同时指出她在学习上应努力得方向,并相信她通过批评与自我批评,能改正错误。
错误之二:就是没有把学生瞧作就是完整得人。
学生并不就是单纯得抽象得学习者,而就是有着丰富个性得完整得人。
在教育活动中,作为完整得人而存在得学生,不仅具备全部得智慧力量与人格力量,而且体验着全部得教育生活,作为教育工作者必须把学生作为完整得人来对待,尊重学生得人格与尊严,关注学生道德、情感、态度、价值观,抓住教育契机,引势利导,促进学生个性健康发展。
假如我就是张主任,一定不会这样做,当我发现了王林得这种不轨行为后,会耐心细致地与她一起分析这种错误得危害,指出她学习上得不足,提出应努力得方向,并相信她会改正错误。
在今后得学习中我会关注她得发展,不断帮助她,使其健康成长。
【案例七】一班得刘老师正在上《为您打开一扇门》一课,突然,从窗外传来一阵急促得“得嘟”——“得嘟”——声,这声音犹如一块巨石落入平静得水面,教室里顿时喧闹起来。
紧接着,像有谁下了一道命令:“向左瞧齐”,所有得学生都向左边瞧去。
这就是怎么回事,还没等老师喊出话来,坐在靠窗边得同学已经站起来,趴在窗台上向外张望,其她得同学更就是着急,她们有得站在椅子上,有得一蹦一跳,脖子伸得老长,平时上课就坐不住得索性冲出座位,涌到窗前。
她们您扒我,我推她,争先恐后地向外张望——原来就是两辆红色得消防车由南向北从窗前驶过……教室里恢复平静后,刘老师灵机一动,便放弃了原来得教学内容,而让同学把刚才得所见、所闻、所想说出来,写下来。
结果,同学们个个情绪高涨,说得头头就是道,写得也很精彩,乐得老师满脸堆笑。
二班得王老师面对以上得情境板起面孔,维持纪律,让学生回到座位上,继续原来得教学。
而学生却余兴末止,沉浸在刚才得氛围中……王老师不愿意放弃原来得教学内容,否则她认为自己“没有完成教学任务”。
请问:刘、王两位老师得做法有何不同？您赞同哪位老师得做法？分析:课程改革得价值取向之一就就是“变课程得预定性与封闭性为课程得生成性与开放性”。
刘老师突破预定计划而“创造性地教学”,凸现了课程得多元创新得价值取向,尊重学生得兴趣、情感,培养与爱护学生得求知欲。
依据学生得兴趣、爱好与个性化选择来拓深、拓宽课程得内涵与外延。
捕捉了这一偶发事件,把它转变成培养学生观察能力得活教材,引导学生瞧、听、说、写;指导她们学会了正确、全面、有条理地观察事物,取得了意想不到得教学效果。
而王老师得教学就是一种“插秧式”得教学,这种教学其实就就是试图维护严格得甚至苛刻得课堂秩序,即极端得课堂纪律,通过这种方式来确立所谓得教师权威。
王老师“以知识、学科为本位”,把学生当作“学科人”,而不就是真正得“生命、成长中得完整得人”。
她力图完成教学内容与任务,剥夺了学生作为学习主体得地位与权利,忽略了学生得兴趣、需求、情感,不重视学生得身心发展特点,就是一种传统得教学活动。
【案例八】高老师今天收到一封学生得来信,信中这样写到:“高老师,我今天很高兴,因为您终于给我回答问题得机会。
这可就是我上初中获得得第一次机会啊！虽然这就是您不经意得一次提问,但我心里有说不出得喜悦。