第二章 幼儿认知的ppt[可修改版ppt]
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幼儿心理学第二章幼儿认知的发展 ppt课件
v 婴儿被试戴着特制护目镜，利用投影技术制造出虚 假物体的幻觉，婴儿会伸手去抓这些虚幻物体，抓 不到的时候就会沮丧地哭。 ——视觉和触觉相联系
v 婴儿看到妈妈在隔音屏后说话，却从相反方向的扬 声器里听到她的声音，婴儿会显得焦虑不安。 ——听觉和视觉相联系
刚出生的新生儿能够模仿成人的动作。 ——动觉和视觉相联系
5、颜色视觉：红绿色盲
6、视知觉：年幼儿童的眼睛并不是单 独接受光线的刺激，通常总是对光刺激 做出总体的反应，也就是说以视知觉的 形式活动。
视觉的几种功能
1、空间知觉 2、差异辨别 3、背景辨别 4、视觉填充 5、对象再认
找不同 检查色盲的数字图 斑马图
（六）、形状知觉
❖ 形状知觉是以视觉为主的，包括动觉、触觉在内 的复合感知。。
2、前庭觉
内耳 半规管 淋巴液 当我们身体加速运动是，淋巴液的晃动能引起身衡和
运动的感觉
1、胚胎发育的第三周起发挥作用。 2、新生儿的前庭觉能使他形成最早的条件反射。
(三）嗅觉和味觉 嗅觉：鼻腔里的嗅细胞对散发在空气中的气 体刺激引起的反应
适应性 ：“入芝兰之室，久闻而不闻其香； 入鲍鱼之肆，久闻不闻其臭。”
在她出版的自传《家》(Home)一书中提到了她在12 岁那年到米高梅(MGM)试镜的经历。对她的结论是 ，“她不够上镜” 。
J•K•罗琳(J.K. Rowling)
❖ 那本关于一个少年魔 法师的小说《哈利波 特与魔法石》(Harry Potter and the Philosopher‘s Stone) 在被伦敦一家小型出 版社接纳之前，曾经 遭到12家出版社的拒 绝。
习惯化：当一种刺激反复出现时， 刺激产生的反应会逐渐减弱。
要点： 能够引起习惯化的刺激必须是连续多次重复出现，
幼儿的认知发展课件
记忆与学习发展的培养方法
提供丰富多样的刺激
给幼儿提供丰富多样的刺激可以促进他们的记忆发展，例如让他们多 听、多看、多摸、多尝等。
反复强化记忆
通过反复强化记忆可以帮助幼儿记住信息，例如通过讲故事、唱歌、 做游戏等方式帮助幼儿巩固记忆。
引导主动学习
引导幼儿主动学习可以促进他们的学习发展，例如通过探索、发现、 思考等方式让他们积极参与学习过程。
通过引导幼儿进行有序的观察、比较 和分析，培养幼儿的逻辑思维能力。
04
幼儿记忆与学习的发展
记忆发展的定义与阶段
记忆发展的定义
幼儿的记忆发展是指他们从接触信息到记住信息，再到回忆 信息的过程。记忆是认知能力的重要组成部分，它关系到幼 儿的学习、语言、思维等多种能力的发展。
记忆发展的阶段
幼儿的记忆发展可以分为三个阶段，分别是感觉记忆、短期 记忆和长期记忆。感觉记忆是幼儿通过感觉器官接收到的信 息，短期记忆是幼儿能够保持的信息，长期记忆是幼儿能够 储存和回忆的信息。
与幼儿多交流、多阅读、多听音乐等 ，有助于提高幼儿的语言能力和思维 能力。
鼓励幼儿提问和表达
鼓励幼儿提出问题、表达自己的观点 和想法，有助于培养幼儿的思维能力 和语言表达能力。
提供多种感知体验
提供多种感知体验，如视觉、听觉、 触觉等，有助于促进幼儿的形象思维 和动作思维的发展。
培养幼儿的逻辑思维能力
幼儿认知发展的阶段与特征
0-1岁
在这个阶段，幼儿主要是通过感觉和动作来探索世界。他 们开始能够分辨不同的颜色、形状和声音。
1-2岁
在这个阶段，幼儿开始能够使用简单的语言来表达自己的 需要和想法。他们开始能够理解一些简单的指令，如“把 球给我”。
2-3岁
《幼儿认知发展》课件
测验法
总结词
标准化、量化、准确
详细描述
测验法是一种标准化的评估方法，通过设计一系列具有代表性的问题来测试幼儿 的知识、技能和思维能力。这种方法能够提供量化的、准确的评估结果，适用于 大规模的评估和比较研究。
实验法
总结词
控制、变量、严谨
详细描述
实验法是一种严谨的评估方法，通过控制实验条件来观察幼儿在不同情境下的认知表现。这种方法能够探究认知 发展的内在机制和影响因素，提供更为科学可靠的评估结果。
父母的教育水平和文化背景直接影响 其教育孩子的方式和效果。
03
幼儿认知发展的评估方 法
观察法
总结词
自然、直接、客观
详细描述
观察法是通过直接观察幼儿在日常生活、游戏和学习中的表现来评估其认知发 展水平的一种方法。这种方法能够获取真实、自然和客观的信息，适用于评估 幼儿的感知、注意、记忆、思维等认知过程。
培养幼儿的思维能力
鼓励幼儿提问
01
积极回答幼儿的问题，并引导他们深入思考，培养他们的好奇
心和求知欲。
提供开放性问题
02
提出开放性的问题，引导幼儿从多个角度思考问题，培养他们
的发散性思维和创造性思维。
鼓励幼儿进行想象和创造
03
通过提供各种创意材料和活动，鼓励幼儿进行想象和创造，培
养他们的创新意识和实践能力。
注重幼儿的情感教育
01
关注幼儿的情感需求
积极关注幼儿的情感需求，理解他们的感受，与他们建立情感联系。
02
培养幼儿的情感表达能力
通过故事、音乐、绘画等活动，引导幼儿表达自己的情感，培养他们的
情感表达能力。
03
帮助幼儿建立良好的人际关系
第二章_幼儿的认知发展资料
➢幼儿能够分辨出物体的远近 或他们熟悉的场所的的远近， 但对透视原理不能很好地掌 握。 ➢“视崖实验”表明，5~14 个月的婴儿已有深度知觉。
2020年11月1日1时39分
23
临淄区教育中心崔一环制作
第一节 幼儿的感知觉
二、幼儿感知觉发展的特点
（四）时间知觉
1.对时间顺序的知觉特点是，由对短时间顺序的知觉逐 渐发展到对长时间顺序的知觉。
2020年11月1日1时39分
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第一节 幼儿的感知觉
二、幼儿感知觉发展的特点
（二）幼儿听觉的发展
随着年龄的增长，特别是在掌握语言、接触音乐环境的过 程中，幼儿的听觉感受性不断发展。到幼儿晚期，能够毫 无困难的辨明本民族语言的各种语音。
2020年11月1日1时39分
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临淄区教育中心崔一环制作
第一节 幼儿的感知觉
一、感知觉概述
1.感觉的概念 2.感觉的种类 3.感受性
感觉知觉
1.知觉的概念 2.知觉的种类 3.知觉的基本特征
第一节 幼儿的感知觉
一、感知觉概述
（一）感觉
1.感觉的概念
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的 客观事物的个别属性的反映。
5
第一节 幼儿的感知觉
一、感知觉概述
（一）感觉
2.感觉的种类
外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤觉 内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉
③个体的需要、兴趣、知识 经验等主观因素。
2020年11月1日1时39分
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第一节 幼儿的感知觉
一、感知觉概述
（二）知觉
知觉的基本特征
（2）知觉整体性
影响知觉整体 性的因素： 接 近性、相似性、 封闭性、良好 图形、对称性。
2020年11月1日1时39分
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第一节 幼儿的感知觉
二、幼儿感知觉发展的特点
（四）时间知觉
1.对时间顺序的知觉特点是，由对短时间顺序的知觉逐 渐发展到对长时间顺序的知觉。
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第一节 幼儿的感知觉
二、幼儿感知觉发展的特点
（二）幼儿听觉的发展
随着年龄的增长，特别是在掌握语言、接触音乐环境的过 程中，幼儿的听觉感受性不断发展。到幼儿晚期，能够毫 无困难的辨明本民族语言的各种语音。
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第一节 幼儿的感知觉
一、感知觉概述
1.感觉的概念 2.感觉的种类 3.感受性
感觉知觉
1.知觉的概念 2.知觉的种类 3.知觉的基本特征
第一节 幼儿的感知觉
一、感知觉概述
（一）感觉
1.感觉的概念
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的 客观事物的个别属性的反映。
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第一节 幼儿的感知觉
一、感知觉概述
（一）感觉
2.感觉的种类
外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤觉 内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉
③个体的需要、兴趣、知识 经验等主观因素。
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第一节 幼儿的感知觉
一、感知觉概述
（二）知觉
知觉的基本特征
（2）知觉整体性
影响知觉整体 性的因素： 接 近性、相似性、 封闭性、良好 图形、对称性。
幼儿心理学第二章幼儿认知的发展
激发幼儿的想象力和创造力
感知觉是创造力的基础，通过感知不同的事物和情境，幼儿能够激 发想象力和创造力。
03
幼儿记忆的发展
记忆的定义与特点
记忆的定义
记忆是大脑对过去经验的保存和再现 ，是心理活动的重要基础。
记忆的特点
记忆具有持久性、可塑性和选择性， 能够储存和提取信息，帮助个体适应 环境。
幼儿记忆发展的阶段与特征
高级阶段
幼儿逐渐发展出更高级的感知 能力，如空间感知和时间感知 ，能够理解更复杂的物体和情
境。
感知觉在幼儿认知发展中的作用
促进幼儿认知发展
通过感知觉，幼儿能够获取外界信息，理解事物之间的关系和规 律，从而促进其认知发展。
培养幼儿的观察力和注意力
幼儿通过观察和感知不同的事物，能够培养观察力和注意力，提高 认知水平。
能够进行逻辑推理和问题解决，但仍需要具体事 物的支持。
ABCD
前操作阶段（2-7岁）
开始使用符号进行表象思维，能够进行基本的想 象和模仿。
形式操作阶段（12岁以后）
能够进行抽象思维，运用概念、判断和推理等高 级认知活动。
思维在幼儿认知发展中的作用
促进认知结构的形成
思维是认知结构的重要组成部分，通 过思维的发展，幼儿的认知结构逐渐 完善。
思维的概念与特点
概念
思维是人脑对客观事物的本质属性和内在联系的概括和间接反映，是认知的高级 阶段。
特点
思维具有概括性、间接性和问题解决性，能够透过事物的表面现象深入到事物的 内在本质。
幼儿思维发展的阶段与特征
感知运动阶段（0-2岁）
通过感觉和动作来认识世界，如抓、摸、听觉等。
具体操作阶段（7-11岁）
幼儿认知发展的重要性
感知觉是创造力的基础，通过感知不同的事物和情境，幼儿能够激 发想象力和创造力。
03
幼儿记忆的发展
记忆的定义与特点
记忆的定义
记忆是大脑对过去经验的保存和再现 ，是心理活动的重要基础。
记忆的特点
记忆具有持久性、可塑性和选择性， 能够储存和提取信息，帮助个体适应 环境。
幼儿记忆发展的阶段与特征
高级阶段
幼儿逐渐发展出更高级的感知 能力，如空间感知和时间感知 ，能够理解更复杂的物体和情
境。
感知觉在幼儿认知发展中的作用
促进幼儿认知发展
通过感知觉，幼儿能够获取外界信息，理解事物之间的关系和规 律，从而促进其认知发展。
培养幼儿的观察力和注意力
幼儿通过观察和感知不同的事物，能够培养观察力和注意力，提高 认知水平。
能够进行逻辑推理和问题解决，但仍需要具体事 物的支持。
ABCD
前操作阶段（2-7岁）
开始使用符号进行表象思维，能够进行基本的想 象和模仿。
形式操作阶段（12岁以后）
能够进行抽象思维，运用概念、判断和推理等高 级认知活动。
思维在幼儿认知发展中的作用
促进认知结构的形成
思维是认知结构的重要组成部分，通 过思维的发展，幼儿的认知结构逐渐 完善。
思维的概念与特点
概念
思维是人脑对客观事物的本质属性和内在联系的概括和间接反映，是认知的高级 阶段。
特点
思维具有概括性、间接性和问题解决性，能够透过事物的表面现象深入到事物的 内在本质。
幼儿思维发展的阶段与特征
感知运动阶段（0-2岁）
通过感觉和动作来认识世界，如抓、摸、听觉等。
具体操作阶段（7-11岁）
幼儿认知发展的重要性
学前儿童发展心理学-王振宇-第二章-第一节-认知PPT课件
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二、皮亚杰的儿童智慧发展理论 1、智慧发展的阶段 （1）感知运动阶段（0-2岁） 第一个子阶段（0-1个月）是反射活动阶段。 第二个子阶段（1-4个月）是习惯动作时期。
第三个子阶段（4-10个月）有目的的动作形成时期。 第四个子阶段（10-12个月）是手段和目的之间分化并 协调的时期。 第五个子阶段（12-18个月）是感知运动智慧阶段。
11
4、自传体记忆 自传体记忆是婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。儿童 的自传体记忆的发展与亲子活动的性质有很大的关系。善于对 孩子话语做精细化的母亲也有利于自传体记忆的精细化。同时 儿童自传体记忆还具有明显的性别差异和文化差异。 5、婴儿期记忆缺失和记忆恢复现象 学术界公认只有当儿童出现自传体记忆时，才标志婴儿期记忆 缺失阶段的结束。记忆恢复现象反映幼儿记忆过程中另一类可 能的遗忘曲线。表现为幼儿在学习某一材料后不能马上完整的 再现熟记的材料，而是过一段时间后记忆才得以完善。真正的 遗忘要在达到高峰后才开始。
第六个子阶段（18-24个月）是感知运动智慧的综合阶段。
17
（2）前运算阶段（2-7岁） 运算是指内部化的智力或操作。儿童在感知运动阶段获得
的感觉运动行为模式，在这个阶段已经内化为表象或形象模式 ，具有了符号功能，表象日益丰富，其认知活动已经不只局限 于对当前直接感知的环境施以动作，开始能运用语言或较为抽 象的符号来代表他们经历过的事物，但这个阶段的儿童还不能 很好地掌握概念的概括性和一般性。
6
（五）方位知觉 儿童的方位知觉的发展顺序为先上下，次前后，再左右。儿童左 右概念的发展，有规律地经过三个阶段。 第一阶段：儿童能比较固定地认识自己的左右方位（5-6岁） 第二阶段：儿童能初步地、具体地掌握左右方位的相对性（7-9岁） 例如，儿童能辨别自己对面那个人的左右等。 第三阶段：儿童能比较概括、灵活地掌握左右概念。这一阶段， 儿童完全掌握了左右的相对性。 （六）多通道感知 过去人们认为，婴儿的各种感觉通道之间是不协调的，只有经过 几个月的感知运动的协调，才能把来自不同感觉通道的信息加以 综合。但是，新近的研究告诉我们，婴儿在出生时已经具有多通 道感知能力，如视觉——听觉、视觉——触觉、视觉——动觉之 间的联合。
二、皮亚杰的儿童智慧发展理论 1、智慧发展的阶段 （1）感知运动阶段（0-2岁） 第一个子阶段（0-1个月）是反射活动阶段。 第二个子阶段（1-4个月）是习惯动作时期。
第三个子阶段（4-10个月）有目的的动作形成时期。 第四个子阶段（10-12个月）是手段和目的之间分化并 协调的时期。 第五个子阶段（12-18个月）是感知运动智慧阶段。
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4、自传体记忆 自传体记忆是婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。儿童 的自传体记忆的发展与亲子活动的性质有很大的关系。善于对 孩子话语做精细化的母亲也有利于自传体记忆的精细化。同时 儿童自传体记忆还具有明显的性别差异和文化差异。 5、婴儿期记忆缺失和记忆恢复现象 学术界公认只有当儿童出现自传体记忆时，才标志婴儿期记忆 缺失阶段的结束。记忆恢复现象反映幼儿记忆过程中另一类可 能的遗忘曲线。表现为幼儿在学习某一材料后不能马上完整的 再现熟记的材料，而是过一段时间后记忆才得以完善。真正的 遗忘要在达到高峰后才开始。
第六个子阶段（18-24个月）是感知运动智慧的综合阶段。
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（2）前运算阶段（2-7岁） 运算是指内部化的智力或操作。儿童在感知运动阶段获得
的感觉运动行为模式，在这个阶段已经内化为表象或形象模式 ，具有了符号功能，表象日益丰富，其认知活动已经不只局限 于对当前直接感知的环境施以动作，开始能运用语言或较为抽 象的符号来代表他们经历过的事物，但这个阶段的儿童还不能 很好地掌握概念的概括性和一般性。
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（五）方位知觉 儿童的方位知觉的发展顺序为先上下，次前后，再左右。儿童左 右概念的发展，有规律地经过三个阶段。 第一阶段：儿童能比较固定地认识自己的左右方位（5-6岁） 第二阶段：儿童能初步地、具体地掌握左右方位的相对性（7-9岁） 例如，儿童能辨别自己对面那个人的左右等。 第三阶段：儿童能比较概括、灵活地掌握左右概念。这一阶段， 儿童完全掌握了左右的相对性。 （六）多通道感知 过去人们认为，婴儿的各种感觉通道之间是不协调的，只有经过 几个月的感知运动的协调，才能把来自不同感觉通道的信息加以 综合。但是，新近的研究告诉我们，婴儿在出生时已经具有多通 道感知能力，如视觉——听觉、视觉——触觉、视觉——动觉之 间的联合。
幼儿的认知发展课件
2023幼儿的认知发展课件CATALOGUE目录•幼儿认知发展概述•幼儿认知发展的核心领域•幼儿认知发展的评估方法•幼儿认知发展的促进方法•安全与保障措施在幼儿认知发展中的重要性•幼儿认知发展实践案例分享01幼儿认知发展概述幼儿认知发展是指幼儿在感知、注意、记忆、想象和思维等认知方面的不断发展，以及在认知过程中对信息加工处理能力的提升。
定义幼儿的认知发展具有整体性、具体形象性、无意性和模仿性等特点，同时幼儿的认知发展也具有阶段性和连续性。
特点定义与特点促进大脑发育幼儿认知发展与大脑的发育密切相关，通过不断学习和认知，可以促进大脑神经元之间的连接和神经网络的发展，进而促进大脑的发育。
幼儿认知发展的重要性培养思维和创造力幼儿的认知发展有助于培养其思维和创造力，通过观察、思考、想象和表达等方式，使幼儿能够更好地认识世界，并形成自己的思维和创造力。
建立良好的人格幼儿认知发展不仅对智力发展有重要作用，还对幼儿的情感、意志和个性等方面有重要影响，良好的认知发展有助于建立良好的人格。
发展历程从古至今，幼儿认知发展的研究已经经历了漫长的历程。
从最早的儿童心理学研究开始，到现代神经科学、认知心理学等领域的探讨，幼儿认知发展的研究已经逐渐深入和丰富。
发展趋势未来幼儿认知发展的研究将更加注重跨学科的交叉融合，将心理学、神经科学、计算机科学等多学科的知识和方法应用于研究中。
幼儿认知发展的历史与发展遗传因素遗传因素对幼儿的认知发展有一定影响，包括智力、记忆力等认知能力的遗传。
经验因素经验因素对幼儿认知发展也有重要影响，包括学习经验、生活经验等。
丰富的经验可以促进幼儿的认知发展，缺乏经验则会使幼儿的认知发展受限。
发展规律幼儿认知发展有其自身的发展规律和特点，不同年龄阶段的幼儿认知发展水平不同，需要遵循其发展规律进行引导和教育。
环境因素环境因素是影响幼儿认知发展的主要因素之一，包括家庭环境、教育环境、社会环境等。
良好的环境因素可以促进幼儿的认知发展，反之则会制约其发展。
第2章幼儿认知发展第一节
1、肤觉：触觉、温觉、痛觉
• 触觉是皮肤受到机械刺激而引起的感觉。
触觉是学前儿童认识世界的重要手段，特 别是在2岁以前，触觉还在儿童的人际关系 形成中也起着重要作用。
• 3.1儿童触觉的发生 • 儿童从出生时就有触觉反应，许多种天生
的无条件反射，也都有触觉参加，如吸吮 反射、防御反射、抓握反射等等。
感觉是单一的内外刺激作用在人 的感觉器官上而引起反映。
人对作用在感觉器官上的内外刺 激的整体反映，称作知觉
第2章幼儿认知发展第一节
对象与背景的转换图
第2章幼儿认知发展第一节
•感觉是认识世界的开端
•感觉是维持正常心理活动的重要保 障 感觉剥夺会使人的欣慰过程混 乱，出现幻觉，注意力不能集 中，甚至还会有严重的心理障 碍
第2章幼儿认知发展第一节
4 味觉和嗅觉
4.1味觉的发生和发展 • 新生儿对不同味觉刺激有不同反
应 • 对味觉差异很敏感（甜咸苦酸） • 表现出对新食物的抗拒
第2章幼儿认知发展第一节
4.嗅觉的发展特点
• 新生儿能辨别不同气味，对不同气 味作出不同反应
• 嗅觉对人类具有自我保护功能
第2章幼儿认知发展第一节
• 新生儿的最佳视距为20cm。
第2章幼儿认知发展第一节
随着年龄的增长婴幼儿的视敏度不断提高：“视 动眼球震颤”测验
• 新生儿：具有20/150的视力， • 4个星期的婴儿，其视力为20/100， • 8个星期的婴儿，视力已达20/60， • 出生后5～6个月，视力可达20/20，即成人的正常
视力。 • 另外，该测验表明6个月以内是儿童视力发展的敏
根据知觉对象的不同，可以把知觉分 为物体知觉和社会知觉
物体知觉是关于事和物的知觉。物体 知觉包括空间知觉、时间知觉和运动知 觉。
幼儿心理学第二章幼儿认知的发展PPT课件
最好的记忆策略：对材料深刻的理解
CHENLI
49
5）提取策略：回忆、再认 例：当你回忆一件事情时，你就运用了提取策略
当你参加各种考试时，你也运用了提取策略 当你表演节目时，你也运用了提取策略
小结：幼儿的记忆策略以复述为主，向特征定位策略&组 织性策略发展，幼儿记忆策略的运用与他们的年龄及成人 对他们的指导有关
CHENLI
50
第三节 幼儿的思维
一、概述 思维：人脑对客观事物间接的、概括的反应 特点：
1）间接性：思维借助已有的经验和方法来了解未知事物 例：重庆的冬天早晨如果有大雾、中午会怎样？
一个乒乓球掉在了一个很深很紧的管里-大概有30厘米长， 管子埋在了水泥地里，只有1厘米露出地上面，所以你不可 以移动它。管子只是比乒乓球宽那么一点点，所以你不能 把手伸进去。你怎样才能把它完好无损地拿出来呢？
CHENLI
20
9、习惯化与可知度
1）习惯化：一种刺激反复、多次出现，个体对刺激所产生反 应会逐渐减弱
生活中的例子：新老师
新学生
婴儿如果对某件事物形成习惯化，则表明他对该事物形有
了记忆
2）去习惯化：当个体感知到出现一个新刺激时，反应更加强 烈
CHENLI
21
3）可知度：婴儿从出生后就开始对各种刺激的变化进行加 工，并从中整理出不变、共同的特征，从而形成对外部世 界的认识
肤觉的性别差异： 女孩比男孩更敏感
CHENLI
6
3）温觉：皮肤对外界温度的感觉 用手触摸桌子和同学的额头，哪种温度更低？ 新生儿怕冷不怕热 补充： 生理零度：皮肤表面的温度，高于生理零度引起温觉， 低于生理零度引起冷觉 身体不同部位对温度刺激的敏感程度不同：额头、手的 生理零度为28摄氏度，衣服内的生理零度为37摄氏度
CHENLI
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5）提取策略：回忆、再认 例：当你回忆一件事情时，你就运用了提取策略
当你参加各种考试时，你也运用了提取策略 当你表演节目时，你也运用了提取策略
小结：幼儿的记忆策略以复述为主，向特征定位策略&组 织性策略发展，幼儿记忆策略的运用与他们的年龄及成人 对他们的指导有关
CHENLI
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第三节 幼儿的思维
一、概述 思维：人脑对客观事物间接的、概括的反应 特点：
1）间接性：思维借助已有的经验和方法来了解未知事物 例：重庆的冬天早晨如果有大雾、中午会怎样？
一个乒乓球掉在了一个很深很紧的管里-大概有30厘米长， 管子埋在了水泥地里，只有1厘米露出地上面，所以你不可 以移动它。管子只是比乒乓球宽那么一点点，所以你不能 把手伸进去。你怎样才能把它完好无损地拿出来呢？
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9、习惯化与可知度
1）习惯化：一种刺激反复、多次出现，个体对刺激所产生反 应会逐渐减弱
生活中的例子：新老师
新学生
婴儿如果对某件事物形成习惯化，则表明他对该事物形有
了记忆
2）去习惯化：当个体感知到出现一个新刺激时，反应更加强 烈
CHENLI
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3）可知度：婴儿从出生后就开始对各种刺激的变化进行加 工，并从中整理出不变、共同的特征，从而形成对外部世 界的认识
肤觉的性别差异： 女孩比男孩更敏感
CHENLI
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3）温觉：皮肤对外界温度的感觉 用手触摸桌子和同学的额头，哪种温度更低？ 新生儿怕冷不怕热 补充： 生理零度：皮肤表面的温度，高于生理零度引起温觉， 低于生理零度引起冷觉 身体不同部位对温度刺激的敏感程度不同：额头、手的 生理零度为28摄氏度，衣服内的生理零度为37摄氏度
二-学前儿童认知发展PPT课件
4
一、视觉的发展
• （一）视觉的产生
• 1、20st初：医学上还普遍认为“婴儿刚生下来
时既盲又聋，而且要经过很多周以后才能注视物 体”。
• 2、1961年：范茨采用“视觉偏好” 法所做的
研究表明，婴儿并不是任凭环境支配而毫无能力， 他们一出世就有了某些视觉活动。
• 3、近年来：庞丽娟等人的研究发现，4-5个月
性概念
• 第二阶段（2-4个月）：“被动地期望”阶段
• 第三阶段（4-8个月）：“探索部分被遮盖的物
体”
24
• 第四阶段（8-12个月）：儿童开始出现主动寻找 • 第五阶段（12-18个月）：“客体位移后寻找” • 第六阶段（18个月以后）：儿童看不到客体位移
也能建构客体
• 六、跨通道知觉
• 指将中枢神经将不同感觉通道获得的信息联系起 来，进行加工处理。
34
• 记忆是过去的经验在人头脑中的反映 • 6岁之前是儿童记忆发展的关键期
• 一、学前儿童记忆的特点
• （一）记忆保持时间延长，记忆容量逐渐增加 • （二）内隐记忆逐渐丰富，外显记忆不断发展 • （三）情景记忆占优势，语义记忆逐渐发展 • （四）自传记忆更加清晰详细
35
二、学前儿童记忆的策略
• 1、概念： • 记忆策略是指为提高记忆效果而采用的有意识可
• 按照知觉反映对象的不同，可把知觉可分为：形 状知觉、空间知觉、时间知觉等。
19
一、形状知觉的发展
• 形状知觉是对物体几何形体的辨别。
• （一）婴儿的形状知觉
• 1、婴儿出生几天后，即出现视觉偏好。 • 2、婴儿对面孔的内部特征的关注中，对眼睛的注
视最多。
• （二）幼儿的形状知觉
• 1、主要依靠运动觉和视觉的协同活动，儿童形状
一、视觉的发展
• （一）视觉的产生
• 1、20st初：医学上还普遍认为“婴儿刚生下来
时既盲又聋，而且要经过很多周以后才能注视物 体”。
• 2、1961年：范茨采用“视觉偏好” 法所做的
研究表明，婴儿并不是任凭环境支配而毫无能力， 他们一出世就有了某些视觉活动。
• 3、近年来：庞丽娟等人的研究发现，4-5个月
性概念
• 第二阶段（2-4个月）：“被动地期望”阶段
• 第三阶段（4-8个月）：“探索部分被遮盖的物
体”
24
• 第四阶段（8-12个月）：儿童开始出现主动寻找 • 第五阶段（12-18个月）：“客体位移后寻找” • 第六阶段（18个月以后）：儿童看不到客体位移
也能建构客体
• 六、跨通道知觉
• 指将中枢神经将不同感觉通道获得的信息联系起 来，进行加工处理。
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• 记忆是过去的经验在人头脑中的反映 • 6岁之前是儿童记忆发展的关键期
• 一、学前儿童记忆的特点
• （一）记忆保持时间延长，记忆容量逐渐增加 • （二）内隐记忆逐渐丰富，外显记忆不断发展 • （三）情景记忆占优势，语义记忆逐渐发展 • （四）自传记忆更加清晰详细
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二、学前儿童记忆的策略
• 1、概念： • 记忆策略是指为提高记忆效果而采用的有意识可
• 按照知觉反映对象的不同，可把知觉可分为：形 状知觉、空间知觉、时间知觉等。
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一、形状知觉的发展
• 形状知觉是对物体几何形体的辨别。
• （一）婴儿的形状知觉
• 1、婴儿出生几天后，即出现视觉偏好。 • 2、婴儿对面孔的内部特征的关注中，对眼睛的注
视最多。
• （二）幼儿的形状知觉
• 1、主要依靠运动觉和视觉的协同活动，儿童形状
0-3岁婴幼儿认知发展与教育 第二章 认知发展的理论观点 课件PPT
第一节 皮亚杰的认知发展阶段理论
“三山问题”情景
第一节 皮亚杰的认知发展阶段理论
一个有趣的实验是“警察抓小偷”：让儿童坐在一个四方形盘前面 （如下图所示），方盘被交叉的“十”字形隔板分为相同大小的四个部 分；将一个玩具警察放在四个部分中的任一部分，然后将玩具小偷分 别放在四个部分中的每一个部分，并问儿童：警察此时是否可以看见 小偷。对３５名３岁半到５岁的儿童的实验表明，他们回答问题的正 确率达到了９０％。其原因可能是“警察抓小偷”是儿童比较熟悉而具 体的情景，在这种情景下，儿童的思维并不是“自我中心”的。
（三） 具体运算阶段（7—11岁）
儿童大约在5—7岁之间开始进入具体运算阶段，这一阶段发 展最典型的标志就是儿童能够运用符号进行有逻辑的思考活动。 前运算阶段的儿童虽然可以形成对事物的初步符号表征，但他们 的认知活动还与身体经验密切相关。而具体运算阶段的儿童则在 分类、数字处理、时间和空间概念上有了很大的进步。
元成分是在对工作进行计划或决策时使用的执行性加工过程。它 分为九种：① 认识到需要解决什么任务；② 对完成任务所需的较 低序列成分进行选择；③ 对较低序列成分之间的各种联合的策略进 行选择；④ 对信息的一个或多个的心理表征与组织形式进行选择； ⑤ 成分性资源的定位（各种成分的重要性不同，因而在解决问题时 要确定每个成分所占用的时间）；⑥ 对解决问题过程的监控；⑦ 理解反馈的意义；⑧ 判断如何在反馈的基础上进行行动；⑨ 建立 在反馈基础上的行动。
第一节 皮亚杰的认知发展阶段理论
（二） 前运算阶段（2—7岁）
这一阶段的显著发展特点是儿童的语言得到了飞速发展， 他们开始学习并渐渐能够熟练地运用符号表征事物，并用符 号从事简单的思考活动。皮亚杰把这种通过符号进行学习的 能力称为符号功能（symbolic function）。
婴幼儿认知活动ppt课件
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4
婴幼儿从出生开始就敞开着心灵的“窗口”
婴幼儿的眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，具备了会看、能听、有触觉的 生理基础。如果经常给予婴幼儿适宜的刺激，可以刺激大脑神经细胞的发育， 为将来的学习、生活奠定智力的基础。
认知能力是智力的基础
智力与一个人的感觉、知觉、学习能力有密切关系。认知能力的强弱可以反 映出一个人智力水平的高低。婴幼儿双手精细动作是智慧发展的基础，通过 看一看、摸一摸、闻一闻、咬一咬、敲一敲、动一动等方式来认识和了解事 物。加强手的精细动作训练，可以促进认知能力的发展。
注意:宝宝最初只认识当前在眼前的事物，不在眼前 的东西认为不存在了。
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正常儿童认知能力发展规律表
认知能力发展项目
眼睛追踪物体至中线 眼睛追踪物体180° 立刻注意到大玩具 玩具送到口中 找声源 近处玩具可取得 注意看大米花 玩具失落会用眼睛找 两手拿两个玩具 手中玩具会换手 手中玩具会对敲
婴幼儿的认知能力的形成是大脑发育成熟的结果
提高婴幼儿的认知能力主要通过感觉和知觉。依靠眼、耳、鼻、舌、身等感 觉器官去收集信息，通过中枢神经的作用，变为视觉、听觉、嗅觉和触觉等 知觉，中枢神经系统进一步将知觉整合为感知。如果婴幼儿用手去摆弄物体、 抓握物体等就是通过触觉去感知和认识事物。婴幼儿就是这样感知认识的活 动中，使大脑的感觉统合能力逐渐的提高。
每一个正常的婴幼儿都有惊人的学习能力。成人可以跟随 婴幼儿探索的兴趣，创设丰富的环境，启发婴幼儿自主学 习。通过视觉、听觉、触觉和前庭平衡方面的训练，可以 大大提高婴幼儿大脑的感觉统合功能。
婴幼儿的认知能力包括感知、注意、学习、记忆、思维和 想象等多种能力。认知在婴幼儿时期称为适应性行为，是 婴幼儿对外界物质刺激的综合反应。
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• 婴儿出生时对咸味的反应与水的反应相比 加以拒绝
• 味觉在婴儿和儿童期最发达，以后逐渐衰退。
• 新生儿明显“偏爱”甜食。
• 婴儿对味觉上的差异比较敏感，遇到与习 惯的滋味有区别的食物立即能辨别出来， 第3个月的婴儿对各种主要味觉物质的溶液 能精确分化，再过一段时间，多数婴儿也 可以分化不同程度的甜或咸。
第二章 幼儿认知 的ppt
感觉
• 如果你将一只苹果放在7个月大小的婴儿面 前，他一定会伸手去抓。苹果的红色，在 他的眼中引起视觉；苹果的香气刺激他的 鼻子，引起他的嗅觉，抓到苹果后，苹果 光滑的表皮、苹果的温度引起他皮肤的触 摸觉和温觉，苹果的重量引起他的本体觉； 咬在嘴里的甜汁会引起他的温觉
所以引起视觉、嗅觉、味觉等
• 6月—成人，敏度约增加25分贝；
• 婴儿对高频的声音（10000赫兹以上，成 人：20~20000Hz ）的敏度与成人相差无 几，注意发展低频范围的敏锐度。
• 儿童的听觉能力在12、13岁以前一直在增 长，成年后听觉能力逐渐降低，主要是高 频部分听力丧失。
应用：儿童听觉障碍
• 新生儿出生6-8星期：不能对声音做出反 应； • 1岁左右：不会学说话； • 小学阶段：难以掌握语词，尤其在复述的时候音
• 婴儿用一定的频率吸吮奶头，就听到自己 母亲朗读的声音，反之则变为他人的声音。
• 结果：85％婴儿会按产生母亲声音的频率 吸吮。
• 婴儿对说话声音敏感， 对于沉闷、愤怒、 硬冷的语调与轻松、愉悦、温柔的语调， 又有不同的反应，人们与儿童说话时不自 觉提高了嗓音，经常性出现儿化语，话语 结尾也往往升调，是因为儿童喜欢这种声 调的说话方式。
听觉的产生
• 婴儿在出生前已开始有听觉。最清晰地传递到胎儿 的声音是母亲的言语声。
• 用塑料玩具狗发出的“唧唧”声为刺激，对42名 出生24小时内的新生儿测试：
一次刺激引起反应19名（45.2%）
两次刺激引起反应16名（38.1%）
三次刺激引起反应5名（11.9%）
听觉偏爱
• 对出生3天婴儿的研究：婴儿各自的母亲朗 读孩子故事并录音，作为测验的声音材料。
听觉的发展
1.有几种观点： 2.一百年前，普莱尔提出“一切幼儿刚刚生下时都
耳聋”。因为出生后的几个小时内，内耳中的液 体妨碍了婴儿听觉能力的准确测量。 3.1983年廖德爱、黄华建研究结论，出生第一天婴儿 已有听觉反应。新生儿的听觉反应时极其充分的， 能声音定位 、区别不同强度和时间的声音等。婴 儿对声音的反应至少有三种不同的方式：感受抚 慰、警觉、痛苦的反应。
• 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个 别属性的反映称之感觉。
• 感觉是人认识过程的最初阶段。感觉是关 于客观事物最原始的心理信息，是认识世 界的第一步，是关于世界一切知识的最初 源泉
• 你仔细观察，还会发现这个婴儿在伸手抓苹果 时，如何苹果太大，他就用一只手抓，如果一 只手抓不了，他就会伸出两只手抓，可见并不 只是感受到红色、香味等的单一刺激，而是对 苹果的整体有反映。
• 嗅觉是鼻腔里的嗅细胞对散发在空气中的 气体刺激引起的反映。
• 刚出生不就的孩子是否有嗅觉呢？ • 有的，刚出生20-30分得新生儿对香水有反
映，用类似洋葱的气味刺激熟睡的新生儿 鼻孔周围，也能引起他们的眼皮紧闭、转 动头部等骚动不安，甚至并产生各种 反应：改变面部表情、不规则的深呼吸、 脉搏加强、打喷嚏、头躲开、四肢和全身 不安宁地动。出生一周的婴儿已能辨别母 亲的气味和其他人的气味。
• 婴儿在听成人讲话时，能使身体运动与讲 话的声音模式同步。
• 4-5到7岁儿童的听觉阈限值比成人高2-7dB;
• 13岁以前儿童听觉敏度在所有频率上都很 低，6-7dB，经过发展，听觉阈限也会随年 龄增长而下降。14-19岁之间，这段时间儿 童听力最好。
个体听觉的发展规律
个体听觉的发展规律
• 6－12月 声音敏度平均增加5－7分贝；
温觉是皮肤对外界温度的感觉
新生儿的痛觉也很敏感
前庭觉
• 人的内耳里有一个半规管得器官，里面存 有淋巴液。当我们的身体加速运动时，淋 巴液的晃动引起对身体平衡和运动觉。叫 前庭觉。
• 新生儿饥饿啼哭时，母亲就会把他抱成一 个特定的姿态开始喂奶。反复姿势，只要 孩子到母亲的怀里就找奶吃了。
嗅觉、味觉
• 出生不到12小时的新生儿对草莓和香蕉的味 道表示满意，对臭鱼和臭鸡蛋的味道表示 拒绝，这表明区别味道的能力有可能是天 生的。
• 新生儿“认识”母亲的气味吗？实
验：
•
母亲用过低的毛巾 其他人用低过的毛巾
• 人工喂养的婴儿
高
低
• 母乳喂养的婴儿
味觉
• 婴儿生来就具有能让其看护者知晓其味觉偏好的能力。 漠不关心
视觉集中
婴幼儿视觉发展
• 个体视觉可能在4～5个月胎儿期内已经发生。
• 新生儿视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客 体远近的变化而变化。 2英尺 8英寸 2个月 4个月
• 新生儿已能用眼睛追随视刺激。
光的察觉
• 新生儿出生后便能立即觉察眼前的亮光， 还能区分不能明度的光，只是敏感性远低 于成人。
这就是知觉
• 知觉：人对事物的各个属性、各个部分以
及它们之间关系的综合的、整体的直接反 映。是个体组织、选择并解释感觉的过程。 它与感觉一样，都是刺激物直接作用于感 觉器官而产生的。
一、婴幼儿的感知觉
• 肤觉是一组复合的感觉，包括触觉、温觉、 痛觉等
触觉
• 婴儿出生时已经具备了 超出成人想象的发达的 触觉。婴儿的唇、手掌、 脚掌、前额、眼皮都非 常敏感。由于具备了抚 触条件，良好的触摸对 婴儿的情感发展起了重 要的作用。触觉是婴儿 探索这个世界的重要手 段。
准度差； • 经常发生中耳感染，头部和耳部受伤； • 患有颚裂、唐氏宗合症。
聋儿和正常儿童的智力比较
• 鲍永清运用希-内学习能力量表（H-NTLA） 对-5岁聋儿（耳聋的标准是双耳中好耳的 听力损失﹥40dBHL）与正常儿童的智力状 况进行了比较。结果：学前儿童聋儿比正 常儿童的智力略低，没有显著差异。随年 龄增长，显著差异。在智力结构方面，聋 儿与正常儿童在知觉能力方面发展较好， 但记忆力和抽象思维能力方面较弱。
• 味觉在婴儿和儿童期最发达，以后逐渐衰退。
• 新生儿明显“偏爱”甜食。
• 婴儿对味觉上的差异比较敏感，遇到与习 惯的滋味有区别的食物立即能辨别出来， 第3个月的婴儿对各种主要味觉物质的溶液 能精确分化，再过一段时间，多数婴儿也 可以分化不同程度的甜或咸。
第二章 幼儿认知 的ppt
感觉
• 如果你将一只苹果放在7个月大小的婴儿面 前，他一定会伸手去抓。苹果的红色，在 他的眼中引起视觉；苹果的香气刺激他的 鼻子，引起他的嗅觉，抓到苹果后，苹果 光滑的表皮、苹果的温度引起他皮肤的触 摸觉和温觉，苹果的重量引起他的本体觉； 咬在嘴里的甜汁会引起他的温觉
所以引起视觉、嗅觉、味觉等
• 6月—成人，敏度约增加25分贝；
• 婴儿对高频的声音（10000赫兹以上，成 人：20~20000Hz ）的敏度与成人相差无 几，注意发展低频范围的敏锐度。
• 儿童的听觉能力在12、13岁以前一直在增 长，成年后听觉能力逐渐降低，主要是高 频部分听力丧失。
应用：儿童听觉障碍
• 新生儿出生6-8星期：不能对声音做出反 应； • 1岁左右：不会学说话； • 小学阶段：难以掌握语词，尤其在复述的时候音
• 婴儿用一定的频率吸吮奶头，就听到自己 母亲朗读的声音，反之则变为他人的声音。
• 结果：85％婴儿会按产生母亲声音的频率 吸吮。
• 婴儿对说话声音敏感， 对于沉闷、愤怒、 硬冷的语调与轻松、愉悦、温柔的语调， 又有不同的反应，人们与儿童说话时不自 觉提高了嗓音，经常性出现儿化语，话语 结尾也往往升调，是因为儿童喜欢这种声 调的说话方式。
听觉的产生
• 婴儿在出生前已开始有听觉。最清晰地传递到胎儿 的声音是母亲的言语声。
• 用塑料玩具狗发出的“唧唧”声为刺激，对42名 出生24小时内的新生儿测试：
一次刺激引起反应19名（45.2%）
两次刺激引起反应16名（38.1%）
三次刺激引起反应5名（11.9%）
听觉偏爱
• 对出生3天婴儿的研究：婴儿各自的母亲朗 读孩子故事并录音，作为测验的声音材料。
听觉的发展
1.有几种观点： 2.一百年前，普莱尔提出“一切幼儿刚刚生下时都
耳聋”。因为出生后的几个小时内，内耳中的液 体妨碍了婴儿听觉能力的准确测量。 3.1983年廖德爱、黄华建研究结论，出生第一天婴儿 已有听觉反应。新生儿的听觉反应时极其充分的， 能声音定位 、区别不同强度和时间的声音等。婴 儿对声音的反应至少有三种不同的方式：感受抚 慰、警觉、痛苦的反应。
• 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个 别属性的反映称之感觉。
• 感觉是人认识过程的最初阶段。感觉是关 于客观事物最原始的心理信息，是认识世 界的第一步，是关于世界一切知识的最初 源泉
• 你仔细观察，还会发现这个婴儿在伸手抓苹果 时，如何苹果太大，他就用一只手抓，如果一 只手抓不了，他就会伸出两只手抓，可见并不 只是感受到红色、香味等的单一刺激，而是对 苹果的整体有反映。
• 嗅觉是鼻腔里的嗅细胞对散发在空气中的 气体刺激引起的反映。
• 刚出生不就的孩子是否有嗅觉呢？ • 有的，刚出生20-30分得新生儿对香水有反
映，用类似洋葱的气味刺激熟睡的新生儿 鼻孔周围，也能引起他们的眼皮紧闭、转 动头部等骚动不安，甚至并产生各种 反应：改变面部表情、不规则的深呼吸、 脉搏加强、打喷嚏、头躲开、四肢和全身 不安宁地动。出生一周的婴儿已能辨别母 亲的气味和其他人的气味。
• 婴儿在听成人讲话时，能使身体运动与讲 话的声音模式同步。
• 4-5到7岁儿童的听觉阈限值比成人高2-7dB;
• 13岁以前儿童听觉敏度在所有频率上都很 低，6-7dB，经过发展，听觉阈限也会随年 龄增长而下降。14-19岁之间，这段时间儿 童听力最好。
个体听觉的发展规律
个体听觉的发展规律
• 6－12月 声音敏度平均增加5－7分贝；
温觉是皮肤对外界温度的感觉
新生儿的痛觉也很敏感
前庭觉
• 人的内耳里有一个半规管得器官，里面存 有淋巴液。当我们的身体加速运动时，淋 巴液的晃动引起对身体平衡和运动觉。叫 前庭觉。
• 新生儿饥饿啼哭时，母亲就会把他抱成一 个特定的姿态开始喂奶。反复姿势，只要 孩子到母亲的怀里就找奶吃了。
嗅觉、味觉
• 出生不到12小时的新生儿对草莓和香蕉的味 道表示满意，对臭鱼和臭鸡蛋的味道表示 拒绝，这表明区别味道的能力有可能是天 生的。
• 新生儿“认识”母亲的气味吗？实
验：
•
母亲用过低的毛巾 其他人用低过的毛巾
• 人工喂养的婴儿
高
低
• 母乳喂养的婴儿
味觉
• 婴儿生来就具有能让其看护者知晓其味觉偏好的能力。 漠不关心
视觉集中
婴幼儿视觉发展
• 个体视觉可能在4～5个月胎儿期内已经发生。
• 新生儿视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客 体远近的变化而变化。 2英尺 8英寸 2个月 4个月
• 新生儿已能用眼睛追随视刺激。
光的察觉
• 新生儿出生后便能立即觉察眼前的亮光， 还能区分不能明度的光，只是敏感性远低 于成人。
这就是知觉
• 知觉：人对事物的各个属性、各个部分以
及它们之间关系的综合的、整体的直接反 映。是个体组织、选择并解释感觉的过程。 它与感觉一样，都是刺激物直接作用于感 觉器官而产生的。
一、婴幼儿的感知觉
• 肤觉是一组复合的感觉，包括触觉、温觉、 痛觉等
触觉
• 婴儿出生时已经具备了 超出成人想象的发达的 触觉。婴儿的唇、手掌、 脚掌、前额、眼皮都非 常敏感。由于具备了抚 触条件，良好的触摸对 婴儿的情感发展起了重 要的作用。触觉是婴儿 探索这个世界的重要手 段。
准度差； • 经常发生中耳感染，头部和耳部受伤； • 患有颚裂、唐氏宗合症。
聋儿和正常儿童的智力比较
• 鲍永清运用希-内学习能力量表（H-NTLA） 对-5岁聋儿（耳聋的标准是双耳中好耳的 听力损失﹥40dBHL）与正常儿童的智力状 况进行了比较。结果：学前儿童聋儿比正 常儿童的智力略低，没有显著差异。随年 龄增长，显著差异。在智力结构方面，聋 儿与正常儿童在知觉能力方面发展较好， 但记忆力和抽象思维能力方面较弱。