初中语文课程资源的开发与利用
初中语文教学资源开发利用
初中语文教学资源开发利用在初中语文教学中，教学资源的开发与利用至关重要。
丰富多样、优质有效的教学资源能够激发学生的学习兴趣，提升教学效果，帮助学生更好地掌握语文知识，培养语文素养。
教学资源的类型多种多样，包括教材、图书、报刊、多媒体资源、网络资源以及生活中的各种语文现象等。
教材是教学的基础，但不能仅仅局限于教材。
教师应当以教材为核心，向外拓展，广泛开发和利用各种教学资源。
首先，图书资源是初中语文教学中不可或缺的一部分。
学校图书馆和班级图书角可以为学生提供大量的经典文学作品、科普读物、传记等。
教师可以引导学生根据自己的兴趣和阅读水平选择适合的书籍，并组织阅读分享活动，让学生交流阅读心得。
例如，在学习《骆驼祥子》时，可以推荐学生阅读老舍的其他作品，如《四世同堂》《茶馆》等，以加深对老舍作品风格和思想的理解。
报刊也是一种重要的教学资源。
时事新闻、文学评论、文化专栏等都能够帮助学生了解社会动态，拓宽视野，提高对语言文字的运用能力。
教师可以鼓励学生订阅一些适合中学生的报刊，如《语文报》《中学生阅读》等，并在课堂上选取一些有价值的文章进行分析和讨论。
多媒体资源在现代教学中发挥着越来越重要的作用。
通过图片、音频、视频等形式，可以更加生动形象地展示教学内容。
例如，在讲解古诗词时，可以播放相关的配乐朗诵或古典音乐，营造出浓厚的文化氛围；在学习游记类文章时，可以展示相关景点的图片和视频，让学生有身临其境之感。
此外，还可以利用多媒体制作精美的课件，将文字、图片、动画等元素融合在一起，提高教学的趣味性和吸引力。
网络资源丰富且便捷。
教师可以引导学生利用网络搜索与课文相关的背景资料、作者介绍、文学评论等，帮助学生更好地理解课文。
同时，在线学习平台、教育网站、语文学习论坛等也为学生提供了丰富的学习资料和交流机会。
但需要注意的是，网络资源良莠不齐，教师要指导学生学会筛选和辨别有用的信息。
生活中的语文资源更是无处不在。
广告标语、街头招牌、影视作品中的台词等都蕴含着语文知识。
初中语文教学资源开发与利用
初中语文教学资源开发与利用在初中语文教学中，教学资源的开发与利用至关重要。
它不仅能够丰富教学内容，提高教学质量，还能激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素养。
一、初中语文教学资源的类型1、教材资源教材是最基础也是最重要的教学资源。
初中语文教材经过精心编排，包含了丰富的课文、注释、练习等。
教师应深入挖掘教材中的知识点、思想内涵和文化价值，引导学生理解和掌握。
2、课外书籍资源课外书籍是拓展学生视野、丰富知识储备的重要途径。
例如，经典文学作品、科普读物、历史传记等。
教师可以推荐适合初中学生阅读的书单，组织阅读活动，开展读书分享会等。
3、多媒体资源多媒体资源包括图片、音频、视频等。
通过展示与课文相关的图片和视频，能够让学生更直观地感受课文所描绘的场景和情感。
例如，在讲解古诗词时，可以播放相关的音乐和朗诵视频，增强学生的情感体验。
4、网络资源互联网上有丰富的语文学习资源，如在线课程、学习网站、教育论坛等。
教师可以引导学生合理利用网络资源，进行自主学习和探究。
5、生活资源生活是语文学习的大课堂。
社会现象、自然风光、民俗文化等都可以成为语文教学的资源。
例如，让学生观察街头的广告语、记录旅行中的见闻等。
二、初中语文教学资源开发的原则1、针对性原则教学资源的开发应针对初中学生的年龄特点、认知水平和教学目标。
例如，对于初一学生，可以多开发一些生动有趣、简单易懂的资源；对于初三学生，则可以侧重于深度和广度的拓展。
2、实用性原则开发的教学资源要能够切实应用于教学实践，有助于解决教学中的问题，提高教学效果。
3、开放性原则教学资源的开发不应局限于传统的范畴，要保持开放的心态，善于从各种渠道获取资源，并进行整合和创新。
4、经济性原则在开发教学资源时，要考虑成本和效益，尽量利用现有的资源进行优化和改造，避免不必要的浪费。
三、初中语文教学资源的利用策略1、整合资源教师要将各种教学资源进行有机整合，形成一个系统的教学资源库。
例如，将教材中的课文与相关的课外书籍、多媒体资料等结合起来，进行综合性的教学。
最新初中语文课程资源的开发与利用
初中语文课程资源的开发与利用初中语文课程资源的开发与利用传统语文教学以教科书、教参内容为主要内容进行教学，致使语文教学枯燥乏味、呆板。
新课程的实施改变了教师以往那种的做法，真正地把教材内容的指向除书本以外的校内外的各个地方和场所（包括图书报刊、广播电视、自然风光、文物古迹、网络资源等）。
新课程标准中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”对语文课程资源进行开发和利用是一项重要工作，作为课程资源开发重要力量的教师怎样才能做好这一工作呢？一、以课本为基础，利用好课本资源课本本身就是已经过筛选的课程资源，教师首先要利用好课程资源。
所以教师要充分利用语文资源。
（一）首先要利用教学内容本身。
课本中所选的内容，本身就具有很好的教育意义。
因此，教师在讲课时，不仅要通过课文给孩子们传授知识，更要让他们在学习的时候接受思想的熏陶。
课本中的内容是一个缩影，我们需要用“放大镜”去观看课文内容扩展延伸的内容，教师在教学中充分利用好课本所选内容，然后根据课本内容，作者简介给孩子的更多作品，开拓学生视野使他们知道更多的知识，例如：在学习宗璞的《紫藤萝瀑布》这篇课文，学生在学习课本的基础上：1、让学生自己尝试养一盆花，目的使他们从中懂的苦与乐，并且让他们比一比看誰养的花最好。
2、让大家去查找相关的资料了解宗璞，看谁知道最多。
3、读有关宗璞的大量文章，并写一篇关于宗璞文章的读后感。
(二)开发利用新鲜的“活”资源即教师与学生自身课程资源。
1、开发教师潜能每位教师其实就是一个知识渊博，经验丰富的活资源宝库。
具有很大的智慧潜能，是一个亟待开发的巨大资源宝库。
教师的一言一行，一举一动，教师的价值观，人生观无不影响着学生。
所以，语文教师必须重视课程资源的利用，发挥自己的潜能为教学服务。
俗话常说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。
现在学校实行集体备课，集思广益，教师分工合作，达到资源共享。
初中语文课程资源的开发和利用
溯
初 中 语 文 课 程 资 源 的 开 发 和 利 用 是 适 应 语 文 教 育 改 革 和 发 展 ， 适 应 社 会 发 展 对 学 生 语 文 素 质 的 要 求 和 学 生 对 语 文 学 习 广 泛 性 及 多 样 性 的 需 要 。
要想全 面提 高学生语 文能力和综合素质，开发和利用语文课程资源 已成为不容 忽视 的重要举措。
参考文献 ［ １ 】 童婧． 高校青年教 师教学 能力培养研 究［ Ｄ ］ ． 中南大学硕 士学位论 文，
２ｏ ０７．
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多。 ２ ． 研究 视角不新颖 。目前 的研究 主要是集中在学校管理者对 高校青年教
Байду номын сангаас
高 教 研 究
． 垫 生 旦釜 塑ｆ 卫 Ｑ ， 丑 堂， Ｑ ： §
３ ． 研究方法与主题契合 度不 高。很多实证的研究却运用 了定性 的方 法作 为研究 主要方法 ， 很 多定量研 究的研究方法又不够新颖。 ４ ． 理论性不高 。教学理论对教 学能力的提升具有重大 的指导作 用。 目前 关 于教 学理论的研究 太少 ，大多是从教育理论中引进过来 的 ，煮婧和邵春艳 在硕 士学位论文 中把 教学能力 的理论基础定 位为教师专业发展 理论和高校教 师职业发展 阶段理论 ，到 目 前 为止 ，学界还 没有针对教学理论 的分类研究 ， 致使此类研 究的理论深 度有所欠 缺。 ５ ． 较 少的借鉴 国外经验 。研究 内容多是对国外已有研究成果共性 的宽 泛 总结 ，很少有 细化 的、可操作性 的具体措施 。研究 结构上多是对 西方相关理 念 、思想 和做法 的罗列 ，然后 提出对 中国的启示 或借 鉴意义 ，缺 乏对西方 已 有理论在 中国本土 的适应 性分析 。
中学语文教学中的教学资源开发与利用
中学语文教学中的教学资源开发与利用随着信息技术的发展和教学改革的推进，教学资源的开发与利用在中学语文教学中变得越来越重要。
本文将从教学资源的分类、开发与利用的方法以及教学资源的优化与创新等方面进行探讨。
一、教学资源的分类教学资源可以分为实体资源和虚拟资源两种。
实体资源包括纸质教材、课本、教学工具等，而虚拟资源则包括电子教案、网络课件、教学视频等。
二、教学资源的开发与利用方法教学资源的开发与利用需要教师具备一定的技能和方法。
首先，教师可以通过自主开发教学资源，例如编写教案、设计课件等。
其次，教师可以利用现有的教学资源，比如使用教育软件、购买教学视频等。
此外，教师还可以利用网络资源，例如搜索相关的教学素材、参与教师论坛等。
三、教学资源的优化与创新教学资源的优化与创新是教师不断完善教学过程的重要手段。
一方面，教师可以根据学生的实际情况进行资源的选择和使用，使教学更加贴近学生的需求。
另一方面，教师可以结合现代科技手段，创新教学资源的形式和内容，例如利用虚拟现实技术设计互动性强的教学活动。
四、教学资源开发与利用的挑战与对策在教学资源开发与利用过程中，教师面临着一些挑战。
首先，教师需要具备信息技术的知识和技能，才能更好地开发和利用教学资源。
其次，教师需要根据学生的学习特点和需求，有针对性地选择教学资源。
此外，教师还需要时刻关注教学资源的质量和可靠性，确保学生获取到有效的学习材料。
总结：教学资源的开发与利用在中学语文教学中扮演着重要的角色。
教师应该不断提升自己的教育技能，积极开发和利用各类教学资源，以提高教学效果和满足学生的学习需求。
同时，教师还应关注教学资源的优化与创新，以适应信息技术发展的需求。
只有注重教学资源的开发与利用，才能不断提升中学语文教学质量，培养学生的语文素养。
初中语文教学资源开发与应用
初中语文教学资源开发与应用随着信息技术的快速发展，教育领域也逐渐开始应用各种数字化工具和资源提升教学效果。
在初中语文教学中，教师可以充分利用各种资源开发和应用，使学生更好地理解和掌握语文知识。
本文将从课件、视频、网络资源等方面探讨初中语文教学资源开发与应用的重要性和可行性。
1. 课件资源的开发与应用课件是一种常见且有效的教学资源，可以通过图文并茂的方式将知识呈现给学生。
教师可以通过各种制作软件，如PowerPoint等，制作精美的课件来辅助教学。
通过课件展示图片、视频和动画，可以生动形象地呈现课堂内容，激发学生的兴趣，提高课堂效果。
此外，课件还允许教师在课堂上进行互动教学，通过投影和屏幕分享，学生能够更好地理解和掌握知识。
2. 视频资源的开发与应用视频资源在初中语文教学中也具有重要的作用。
通过制作和使用教学视频，可以将复杂的语文知识以有声有色的方式呈现给学生。
教师可以录制和编辑相关的教学视频，将故事、诗歌和文学作品等进行解读和讲解。
通过视频播放，学生可以更直观地感受到语文作品的魅力和情感内涵，激发对语文的学习兴趣。
同时，教师还可以利用在线视频平台，如优酷、爱奇艺等，搜索相关的教学资源进行分享和讨论，提高学生的理解能力和学习动力。
3. 网络资源的开发与应用网络资源是当前教学中广泛使用的一种资源形式。
教师可以通过搜索引擎、在线词典、虚拟实验室等网络工具，为学生提供更丰富的语文学习资源。
例如，通过利用在线词典，学生可以更方便地查询生字和词语的解释和用法；通过访问电子图书馆，学生可以阅读和分享更多的文学作品。
同时，教师还可以通过网络平台创建在线讨论小组，引导学生进行互动交流，提高语文思辨和表达能力。
总结起来，初中语文教学资源的开发与应用对于提高教学效果至关重要。
教师应充分利用课件、视频和网络资源等工具，创造丰富多样的教学场景，并根据学生的不同需求和兴趣进行个性化教学。
同时，教师也应注重对教学资源的评估和筛选，选择适合学生学习和发展的优质资源，确保资源的有效性和可靠性。
初中语文课程资源的开发与利用
初中语文课程资源的开发与利用1. 引言本文档旨在探讨初中语文课程资源的开发与利用。
语文教育是培养学生语言表达能力和综合素质的重要途径之一，有效的课程资源能够提升教学效果和学生研究兴趣。
因此，开发和充分利用优质的语文课程资源对于促进学生综合素质的提升具有重要意义。
2. 开发初中语文课程资源的重要性2.1 提升教学效果优质的语文课程资源能够提供丰富的研究内容和多样化的研究方式，有助于激发学生的研究热情和主动性。
通过开发适应学生差异和研究需求的课程资源，教师能够更好地满足学生的研究需求，提高教学效果。
2.2 培养学生语言表达能力初中阶段是学生语言表达能力快速发展的关键时期，开发丰富的语文课程资源有助于培养学生的阅读理解、写作表达和口语能力。
通过各种形式的练和实践，学生能够提高语言表达的准确性和流利度，使其在将来的研究和生活中受益。
2.3 培养学生良好的文学素养语文课程资源应该注重培养学生的文学鉴赏能力，通过阅读优秀的文学作品和研究文学知识，帮助学生理解和欣赏文学的价值，培养学生的审美意识和文学素养。
3. 初中语文课程资源的开发与利用策略3.1 多元化的资源开发开发初中语文课程资源需要多元化的内容和形式，包括教材、课外读物、视频、音频、互联网资源等。
教师可以根据学生的兴趣和研究需求，开发符合教学要求的资源，提供多样化的研究体验。
3.2 个性化的资源利用根据学生的差异化需求，教师应该根据学生的程度和兴趣特点，灵活选择和利用语文课程资源。
个性化的资源利用能够让每个学生都能够获得有效的研究支持，提高研究效果。
3.3 教师的专业发展与资源共享为了保持教师的创新能力和教学水平，应该提供相应的培训和专业发展机会，让教师研究并掌握开发和利用语文课程资源的方法。
此外，教师之间应该进行资源共享和交流，共同提高教学质量。
4. 总结开发和充分利用初中语文课程资源对于学生的综合素质提升和语言表达能力的培养具有重要意义。
通过多元化的资源开发和个性化的资源利用，能够提高教学效果，培养学生的文学素养和语言能力。
中学语文课程资源的开发与利用
中学语文课程资源的开发与利用语文学科的课程教课资源是极其丰富的，可否充足开发与利用课程资源是决定着语文教课课程目标的实现范围和实现水平。
语文课程资源开发利用语文学科的课程教课资源是极其丰富的，可否充足开发与利用课程资源是决定着语文教课课程目标的实现范围和实现水平。
可见，怎样踊跃开发并合理利用各样课程资源成为摆在我们眼前的一个课题。
一、开发利用中学语文课程资源的必需性1、开发利用中学语文课程资源是新课程改革的需要。
新课程改革，更致力于全面提升学生的语文修养，着重学生在实践中学习、运用语文能力的培育。
要求我们教师在实质教课中自觉拓展语文的学习空间，扩展语文教材的学习内容，创建性地开发有关的语文课程资源，创建语文学习的环境，拓宽语文学习和运用的领域，着重跨学科的学习，使学生在不一样内容和方法的互相交错、浸透和整合中宽阔视线，提升学习效率，从而使语文学习的过程成为学生形成踊跃的感情态度、主动思想和勇敢实践的过程，提升学生自主学习能力，从而实现新课程改革的目标。
2、是语文教课改革的需要。
现代语文教课的形式和手段愈来愈丰富，这对语文课程资源也提出了更高的要求。
传统的语文课程资源如黑板、粉笔、教科书、练习册等已远远不可以知足现在语文教课的需要。
踊跃开发和利用中学语文课程资源就显得尤其重要。
语文教课的特点，也要求我们语文教师进一步建立“大语文教育观点”，要讨教师使学生从不一样渠道，采纳多种形式学习和运用语文。
除语文教材外，自然、人文、时势、家庭生活、社会生活话题等都应全面走进语文教课，成为语文教课的资源，从而提升语文教课的效率。
3、是培育学生自主学习能力的需要。
学生是学习和发展的主体。
现代教育十分重申自主学习的重要性，语文教课也不例外。
因为学生的学习需求存在差别，他们的学习风格、学习策略也各不同样，单调的学习资源和学习渠道，不单不可以知足学生的学习需求，并且不利于发展他们各自的潜力。
解决问题的门路之一是供给丰富多样的学习资源，使学生能够依据自己的学习需乞降最适合自己的学习渠道进行选择性地学习。
中学语文教学中的教学资源开发利用
中学语文教学中的教学资源开发利用在中学语文教学中，教学资源的开发和利用是提高教学质量和效果的重要手段。
教学资源的开发与利用，不仅可以拓宽学生的知识面，丰富他们的学习经验，还可以培养学生的创新思维和实践能力。
本文将围绕中学语文教学资源的开发和利用展开论述。
一、教师在中学语文教学中的教学资源开发与利用教师是中学语文教学中最主要的教学资源。
教师应根据学生的实际情况和学习需求，积极开发和利用各种教学资源。
首先，教师可以利用教材和课外读物来设计各种教学活动，激发学生的学习兴趣。
其次，教师还可以结合课程实际，利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，进行多媒体教学，使学生可以视听并茂地学习知识。
同时，教师还可以利用互联网资源，如教育类网站、在线课程等，来扩展课堂教学的内容和形式，提高教学效果。
二、学生在中学语文教学中的教学资源开发与利用学生是中学语文教学中的受益者，也是重要的教学资源。
学生应积极参与课堂教学，主动开发和利用教学资源。
首先，学生可以通过积极思考和探索，开发自身的学习资源。
例如，在学习过程中，学生可以积累案例、资料等，形成自己的学习工具箱，以便在需要时进行查阅和应用。
其次，学生还可以通过自主学习、合作学习等方式，利用社会资源。
例如，学生可以通过参观博物馆、图书馆等，获取更多的知识和信息。
此外，学生还可以利用各种教育类网站、学习平台等，进行网络学习，扩展自己的学习资源。
三、家长在中学语文教学中的教学资源开发与利用家长是中学语文教学中的重要参与者，他们也可以成为教学资源的开发和利用对象。
家长可以积极参与学校的家长会议、家庭访谈等活动，了解孩子的学习情况和问题，为孩子提供相应的帮助和支持。
同时，家长还可以为孩子提供丰富多样的学习资源，如购买适当的书籍、参加文化活动等，让孩子在家庭中得到更多的学习机会和资源。
此外，家长还可以在孩子学习过程中，鼓励孩子多运用教学资源，培养孩子的独立思考和解决问题的能力。
四、学校在中学语文教学中的教学资源开发与利用学校是中学语文教学中的组织者和提供者，学校可以充分发挥资源整合的作用，促进教学资源的开发和利用。
初中语文教学资源开发利用
初中语文教学资源开发利用在初中语文教学中，教学资源的开发利用是提升教学质量、丰富教学内容、激发学生学习兴趣的重要途径。
有效的教学资源能够为教师的教学提供有力支持，为学生的学习创造更广阔的空间。
一、初中语文教学资源的分类初中语文教学资源丰富多样，大致可以分为以下几类：1、教材资源教材是教学的基础资源，包括课本、教参、练习册等。
教师应深入挖掘教材中的知识点、文化内涵和教育价值，通过合理的教学设计将其传授给学生。
2、多媒体资源多媒体资源如图片、音频、视频等，能够为语文教学带来生动直观的效果。
例如，在讲解古诗词时，可以播放相关的配乐朗诵视频，让学生更能体会诗词的韵律和情感。
3、网络资源互联网上有海量的语文学习资源，如在线课程、学习网站、电子书籍等。
教师可以引导学生合理利用网络资源进行自主学习和拓展阅读。
4、生活资源生活中的语文无处不在，如广告标语、影视作品、社会热点等。
将这些生活资源引入课堂，能够增强语文学习与实际生活的联系，提高学生的语文运用能力。
5、文化资源中华传统文化源远流长，诗词歌赋、书法绘画、民间故事等都是宝贵的语文教学资源。
教师可以通过开展文化活动、组织参观等方式，让学生感受传统文化的魅力。
二、初中语文教学资源开发利用的重要性1、丰富教学内容单一依赖教材进行教学容易使教学内容变得枯燥乏味。
开发利用多种教学资源能够为课堂注入新鲜血液，使教学内容更加丰富多彩，满足学生的多样化需求。
2、激发学生学习兴趣生动有趣的教学资源能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和主动性。
例如，通过播放有趣的动画短片来讲解寓言故事，能让学生更积极地参与到学习中来。
3、提高教学效果合理利用教学资源可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高教学效果。
比如，利用多媒体展示复杂的语法结构，能够使抽象的知识变得形象直观，便于学生理解和记忆。
4、培养学生的综合素养丰富的教学资源有助于培养学生的阅读、写作、口语表达等综合素养，促进学生的全面发展。
初中语文教学资源开发与利用
初中语文教学资源开发与利用在初中语文教学中，教学资源的开发与利用是提升教学质量、丰富教学内容、激发学生学习兴趣的重要环节。
教学资源不仅包括教材、教辅资料，还涵盖了生活中的各种素材、多媒体资源以及教师和学生自身的知识与经验等。
合理开发与利用这些资源，能够为语文教学注入新的活力，让学生在更广阔的知识海洋中畅游。
教材是初中语文教学的核心资源，但不能成为唯一的依赖。
教师应当深入研究教材，把握其编写意图和教学重点，同时要善于挖掘教材中的潜在资源。
例如，在古诗词教学中，除了让学生理解诗词的字面意思，还可以引导他们了解诗词背后的文化背景、作者的生平经历，从而更深刻地领悟诗词的内涵。
对于教材中的经典篇目，可以组织学生进行改编、续写等活动，培养学生的创新思维和写作能力。
生活是语文学习的大课堂，生活中的各种素材都是宝贵的教学资源。
自然风光、民俗文化、社会现象等都可以融入语文教学中。
比如，在教授写景散文时，可以让学生走出教室，亲身感受大自然的美景，然后再进行写作，这样学生的感受会更加真实、生动。
再如，让学生关注社会热点问题，并通过讨论、写作等方式发表自己的观点，能够提高他们的语言表达能力和思维能力。
多媒体资源在初中语文教学中的作用日益凸显。
多媒体教学手段如图片、音频、视频等能够将抽象的文字形象化，增强教学的直观性和趣味性。
例如，在讲解古典名著时，可以播放相关的影视作品片段，帮助学生更好地理解人物形象和故事情节。
在诗歌教学中，配上优美的音乐，让学生进行朗诵，能够营造出浓郁的艺术氛围，提升学生的审美情趣。
教师自身也是重要的教学资源。
教师的知识储备、教学经验、人生阅历等都可以为学生提供丰富的学习素材。
教师要善于发挥自己的特长，通过生动的讲述、精彩的示范，激发学生的学习热情。
同时，教师还要注重引导学生进行自主学习和探究，培养他们的学习能力。
学生也是教学资源的重要组成部分。
每个学生都有自己独特的生活经历、知识储备和思维方式。
在教学中，可以组织学生进行小组合作学习，让他们相互交流、分享自己的见解和经验，实现资源的共享和互补。
中学语文教学中的教学资源开发与利用
中学语文教学中的教学资源开发与利用在中学语文教学中，教学资源的开发与利用是促进学生学习和提高教学效果的重要手段。
本文将从教师角度探讨如何有效地开发和利用语文教学资源，以提升中学语文教学的质量和效果。
一、教学资源的开发1. 教材资源的充分挖掘教师可以通过仔细研读教材，深入理解教学内容，并在此基础上扩展教材资源。
可以通过查阅相关文献、寻找相关视频、音频等多媒体资源，丰富教学内容，提升学生的学习兴趣。
2. 教学案例的整理与积累教师在教学过程中可以积累案例，包括学生的优秀作文、精彩课堂互动、经典范文等。
通过整理这些案例，可以形成一个教学案例库，供后续的教学使用。
教师可以根据案例进行分析和讲解，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
3. 多媒体资源的利用随着科技的发展，多媒体资源在教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体资源，如演示文稿、教学视频、电子课件等，将抽象的概念通过形象生动的方式呈现给学生，提高他们的学习兴趣和理解能力。
二、教学资源的利用1. 多种教学方法的运用教师在教学中可以运用多种教学方法，如讲述法、讨论法、实践法等，通过灵活运用不同的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，结合教学资源的利用，可以让学生在不同的教学环境中获取知识，培养他们的学习能力和创新思维。
2. 提供个性化学习资源每个学生的学习需求都是不同的，教师可以根据学生的个体差异，提供个性化的学习资源。
通过设置不同的学习任务、提供不同的学习材料，满足学生的个性化需求，激发他们的学习潜力和创造力。
3. 利用互联网资源互联网是一个信息丰富的平台，教师可以利用互联网资源进行教学。
通过搜索相关的教学资源，如文献、课件、教学视频等，教师可以丰富教学内容，提供更多的学习资料给学生。
同时，教师还可以引导学生在互联网上进行自主学习和研究，培养他们的信息获取和处理能力。
三、教学资源的评估与反馈1. 教学资源的评估教师在使用教学资源之后，需要对其进行评估。
新课程下初中语文教学资源的开发与利用
新课程下初中语文教学资源的开发与利用山东省垦利实验中学山东东营257500“语文课程资源的开发和利用”是指教师利用校内外的语文教学内容来源, 合理构建课程资源的结构, 创设语文学习环境, 引导学生观察、感悟和积累, 培养和发展学生的语文素养, 满足时代发展的多样化需求, 实现课程资源价值的超水平发挥。
随着新一轮课程改革热浪的冲击,开发与利用课程资源就成了当前教育教学的重要任务。
那么如何开发和利用课程资源, 不仅是教材编写者面临的问题, 更是我们一线教师应该关注的重要问题。
本文就此谈一点笔者的拙见。
一、研究目标和内容通过校本课程资源的开发与利用，探索学校、老师、学生自主开发和利用课程资源的途径和方法，更好地建设学科教学教育资源库，提高校本课程资源的利用率立足于校本课程资源的开发和利用，要求实验教师转变原有的课程资源观念，关心生活、热爱生活、投身生活，在生活中构建校本语文资源体系。
在实际教学中自觉拓展语文学习的空间，扩展语文教材的学习内容，创造性地开发相关的语文课程资源，创设语文学习的环境，拓宽语文学习渠道和运用领域，注重跨学科的教学融合，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，使语文学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程，从而提高学习效率，提升语文综合素养。
二、研究背景及研究的意义1.研究背景。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿) 》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
”从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物、风土人情都可以成为语文课程资源并发挥应有的教育功能。
学生语文素质的发展，甚至产生厌学情绪。
所以开发和利用语文课程资源和教学资源就成为每一个农村中学语文教师面临的重大课题。
教师们若能充分利用校内外现有的课程资源,引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探索，将收到无与伦比的效果。
2.研究的意义。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“实施建议”部分强调指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
初三语文教学中的资源利用与开发
初三语文教学中的资源利用与开发在初三语文教学中，资源的利用与开发起着至关重要的作用。
有效的资源利用和开发可以提高学生的学习效果，增强他们的语文素养。
本文将探讨如何在初三语文教学中充分利用和开发资源。
一、图文资料的利用与开发图文资料是语文教学中不可或缺的资源之一。
教师可以通过使用图片、漫画、插图等形式，引导学生对文学作品进行直观感知，激发学生的阅读兴趣。
同时，图文资料也可以用于教学上的解读和分析，帮助学生更好地理解文本内容。
二、多媒体教学的运用在现代科技发展迅速的背景下，多媒体教学成为了一种常见的教学模式。
教师可以运用多媒体教学软件，展示与教材相关的图片、音频、视频等资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
例如，在教学《红楼梦》时，可以使用相关电视剧片段，帮助学生更好地理解作品中的情节与人物形象。
三、课外阅读的引导课外阅读是语文教学中重要的环节之一。
教师应该引导学生选择适合自己的课外阅读书目，并通过阅读指导、读书笔记等方式，帮助学生更好地理解和把握文学作品。
通过广泛阅读，学生可以拓宽自己的知识面，提高自己的写作和表达能力。
四、文学社团与活动开发学校可以设立文学社团，组织各类文学活动，激发学生的创作热情和阅读兴趣。
例如，举办诗歌朗诵比赛、故事写作比赛等，让学生展示自己的才华和创造力。
通过这些活动，学生可以更好地感受和体验语文学科的魅力，培养他们的情感表达能力和文学鉴赏能力。
五、利用网络资源进行教学随着互联网的普及和发展，网络资源成为了重要的语文教学工具。
教师可以利用网络上的优质资源，如文学网站、博客等，找到与课堂内容相关的优秀文章和阅读材料。
同时，还可以使用网络作为学生讨论和交流的平台，提供更多互动的机会，激发学生的学习热情。
六、个性化教学的实施每个学生的学习特点和需求都不相同，因此，教师应该根据学生的实际情况进行个性化教学。
例如，针对对口语表达较弱的学生，可以通过分组演讲、角色扮演等方式，帮助他们提高口语表达能力；对于写作较弱的学生，可以提供更多的写作素材和写作指导，帮助他们提高写作水平。
初中语文课程资源的开发和利用
初中语文课程资源的开发和利用初中语文课程资源的开发和利用是适应语文教育改革和发展，适应社会发展对学生语文素质的要求和学生对语文学习广泛性及多样性的需要。
要想全面提高学生语文能力和综合素质，开发和利用语文课程资源已成为不容忽视的重要举措。
语文课程资源初中语文课程资源的开发和利用是适应语文教育改革和发展，适应社会发展对学生语文素质的要求和学生对语文学习广泛性及多样性的需要。
要想全面提高学生语文能力和综合素质，开发和利用语文课程资源已成为不容忽视的重要举措。
那么，如何进行初中语文课程资源的开发和利用呢？一、什么是课程资源？课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
目前已经出现多种对课程资源进行划分的方式：一种是将课程资源直截了当地分为有形资源和无形资源。
有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源；无形资源的范围更广，可以包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等；一种是将课程资源划分为素材性资源和条什性资源两大类。
素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与力法、情感态度和价值观以及培养日标等方面的因素；条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素；一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源利网络化资源。
校内资源，主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、教学挂图、模型、录像片、投影片、幻灯片、电影片、录音带、VCD、电脑软件、教科书、参考书、练习册，以及其他各类教学设施和实践基地等；校外资源，主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、大学设施、研究机构、有关政府部门、其他学校的设施、学术团体、野外、工厂、农村、商场、企业、公司、科技活动中心、少年宫、社区组织、电视、广播、报纸杂志等广泛的社会资源及丰富的自然资源；网络化资源主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。
初中语文教师的教学资源开发与利用
初中语文教师的教学资源开发与利用语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力的重要环节。
作为一名初中语文教师，如何开发和利用教学资源，提高教学效果，是我们需要思考的问题。
本文将从教学资源的开发与利用两个方面进行探讨。
一、教学资源的开发教学资源的开发是指教师根据教学目标和教学内容，积极寻找和创造各种教学材料和教学工具。
首先，教师可以利用网络资源进行教学资源的开发。
如今，互联网上有大量的教学资源，我们可以通过搜索引擎找到与教学内容相关的课件、教案、试题等。
同时，还可以利用在线课程平台，观看专家讲座和学术研讨会，获取最新的教学理念和方法。
其次，教师还可以通过自己的创作来开发教学资源。
教师可以根据教学内容，编写教案、设计教学活动和制作教具。
例如，在教授古文阅读时，可以编写一份详细的教案，设计一些有趣的阅读活动，制作一些辅助教具，如古代文化展板、古代文学名句卡片等。
这样的教学资源不仅可以丰富教学内容，还可以激发学生的学习兴趣。
另外，教师还可以利用学生的作品来开发教学资源。
学生的作文、诗歌、读书笔记等都可以成为教学资源的一部分。
教师可以将学生的优秀作品收集起来，制作成教学展板或教学PPT，用于课堂展示和教学分享。
这样不仅可以激发学生的学习积极性，还可以培养学生的创作能力和表达能力。
二、教学资源的利用教学资源的利用是指教师在教学过程中，合理运用各种教学资源，提高教学效果。
首先，教师可以在课前利用教学资源进行预习。
通过观看相关视频、阅读相关文章等，教师可以更好地了解教学内容，为课堂教学做好准备。
同时，还可以将一些有趣的教学资源分享给学生，激发学生的学习兴趣。
其次，教师可以在课堂上灵活运用教学资源。
例如，在讲解课文时，可以使用课件展示课文内容，引导学生深入理解。
在进行阅读训练时，可以设计一些多媒体互动活动，提高学生的阅读能力。
在进行写作指导时，可以利用学生的作文作为范文，进行修改和指导。
通过这些教学资源的利用，可以使课堂教学更加生动、有趣，提高学生的学习效果。
【初中语文】语文课程资源的开发与利用
【初中语文】语文课程资源的开发与利用初中语文
信息是可用的。
1.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
自然风光、文化遗产、风俗习惯、当地方言、国内外重大事件和日常生活话题也可以成为汉语课程的资源。
2.各地都蕴藏着多种语文课程资源。
学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。
3.学校应积极创造条件，努力为语文教学配备相应的设备；要争取社会各界的支持，与社会建立稳定的联系，为学生创造练习汉语的环境，开展多种形式的汉语学习活动。
4.语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。
初中语文教学资源开发与利用
初中语文教学资源开发与利用在初中语文教学中，教学资源的开发与利用是提高教学质量、促进学生全面发展的重要环节。
教学资源不仅仅是教材和辅导资料，还包括各种与语文学习相关的素材、环境和活动等。
合理开发和利用这些资源，能够为学生创造更丰富、更生动、更有效的学习情境，激发学生的学习兴趣和主动性，提升他们的语文素养和综合能力。
一、初中语文教学资源的类型（一）教材资源教材是教学的基础资源，但教师不能仅仅局限于教材的内容。
要深入挖掘教材中的潜在资源，如课文的背景知识、作者的创作经历、文学体裁的特点等。
通过对教材的拓展和延伸，帮助学生更好地理解课文，提高阅读和分析能力。
（二）多媒体资源随着信息技术的发展，多媒体资源在教学中的应用越来越广泛。
如教学课件、视频、音频、动画等，能够以直观、生动的形式呈现教学内容，吸引学生的注意力，增强他们的学习体验。
例如，在讲解古诗词时，可以播放相关的音乐和朗诵视频，让学生感受诗词的韵律和意境。
（三）生活资源生活是语文学习的大课堂。
社会现象、文化习俗、自然风光等都可以成为语文教学的资源。
引导学生关注身边的人和事，学会从生活中发现语文、运用语文。
比如，让学生写观察日记、记录家乡的民俗风情等。
（四）人力资源教师和学生本身也是重要的教学资源。
教师的知识储备、教学经验和教学方法，以及学生的思维方式、学习成果和问题反馈，都可以相互交流和共享，促进教学相长。
二、初中语文教学资源开发的原则（一）针对性原则教学资源的开发要根据教学目标和学生的实际情况进行，满足学生的学习需求，解决教学中的重点和难点问题。
（二）多样性原则要充分利用各种类型的资源，丰富教学内容和形式，避免单一和枯燥。
（三）实用性原则开发的资源要具有实际的教学价值，能够提高教学效果，便于操作和应用。
（四）开放性原则教学资源的开发要保持开放的心态，不断吸收新的资源和理念，与时俱进。
三、初中语文教学资源的开发途径（一）挖掘教材内涵对教材中的课文进行深入分析，从不同角度解读文本，拓展相关的知识和话题。
中学语文教学中的课程资源开发与利用
中学语文教学中的课程资源开发与利用一、引言中学语文教学是培养学生语文运用能力的重要环节。
语文课程资源的开发与利用在教学中起到至关重要的作用。
本文将探讨中学语文教学中的课程资源开发与利用的重要性，并提出相关建议。
二、课程资源的开发1. 教科书与教辅教科书是中学语文教学的基础资源，教师应根据教学大纲合理选择教科书，并掌握教科书的内容和教学设计。
同时，教辅书也是教学中重要的资源，教师可以根据学生的实际情况选择适合的教辅书，帮助学生进一步巩固和扩展知识。
2. 多媒体与互联网资源随着科技的不断发展，多媒体和互联网资源成为了丰富教学内容和形式的重要工具。
教师可以利用多媒体设备展示图片、视频等资源，提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，互联网资源如在线词典、语文网站等也能给学生提供更全面的学习资料，教师要善于挖掘和利用这些资源。
3. 其他课外资源课外阅读、电影欣赏、实地考察等活动也是非常有益的课程资源。
教师可以鼓励学生多读优秀文学作品，关注社会热点，拓宽学生的视野。
此外，组织学生观看与课程内容相关的电影、纪录片，或者进行实地考察，也能为学生提供更具体、形象的学习体验。
三、课程资源的利用1. 教学设计教师在课程设计时应充分利用各种资源，设计富有启发性和趣味性的教学活动。
可以通过多媒体展示、课堂讨论、小组合作等方式，促进学生积极参与，提高学习效果。
2. 分层教学中学语文班级内学生的知识水平和学习能力有所差异。
为了满足不同学生的需求，教师可以利用课程资源进行分层教学。
通过选择不同难度的阅读材料、差异化的评价方式等，帮助每个学生实现个性化的发展。
3. 多媒体展示教师可以利用多媒体设备展示丰富的资源，如图片、视频、音频等。
这不仅可以帮助学生更直观地理解课文内容，还能激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
4. 扩展学习教师可以根据课程内容提供相关的扩展学习资源，如推荐相关书籍、文章、网站等给学生。
这有助于满足学生的进一步学习需求，培养学生的自主学习能力。
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初中语文课程资源的开发与利用传统语文教学以教科书、教参内容为主要内容进行教学,致使语文教学枯燥乏味、呆板。
新课程的实施改变了教师以往那种的做法,真正地把教材内容的指向除书本以外的校内外的各个地方与场所(包括图书报刊、广播电视、自然风光、文物古迹、网络资源等)。
新课程标准中指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。
”对语文课程资源进行开发与利用就是一项重要工作,作为课程资源开发重要力量的教师怎样才能做好这一工作呢？一、以课本为基础,利用好课本资源课本本身就就是已经过筛选的课程资源,教师首先要利用好课程资源。
所以教师要充分利用语文资源。
(一)首先要利用教学内容本身。
课本中所选的内容,本身就具有很好的教育意义。
因此,教师在讲课时,不仅要通过课文给孩子们传授知识,更要让她们在学习的时候接受思想的熏陶。
课本中的内容就是一个缩影,我们需要用“放大镜”去观瞧课文内容扩展延伸的内容,教师在教学中充分利用好课本所选内容,然后根据课本内容,作者简介给孩子的更多作品,开拓学生视野使她们知道更多的知识,例如:在学习宗璞的《紫藤萝瀑布》这篇课文,学生在学习课本的基础上:1、让学生自己尝试养一盆花,目的使她们从中懂的苦与乐,并且让她们比一比瞧誰养的花最好。
2、让大家去查找相关的资料了解宗璞,瞧谁知道最多。
3、读有关宗璞的大量文章,并写一篇关于宗璞文章的读后感。
(二)开发利用新鲜的“活”资源即教师与学生自身课程资源。
1、开发教师潜能每位教师其实就就是一个知识渊博,经验丰富的活资源宝库。
具有很大的智慧潜能,就是一个亟待开发的巨大资源宝库。
教师的一言一行,一举一动,教师的价值观,人生观无不影响着学生。
所以,语文教师必须重视课程资源的利用,发挥自己的潜能为教学服务。
俗话常说:“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。
现在学校实行集体备课,集思广益,教师分工合作,达到资源共享。
集体备课并不局限于学科组内,应该从一个纵观大局的角度对学科之间知识的整合与分工合作。
语文课程涉及的知识面广,内容丰富多彩。
语文课并不就是单独只讲语文知识,有时还涉及到地理、生物、化学、历史等学科的知识。
但语文老师并不就是一位“上知天文,下支地理”“学贯中西,博通古今”的圣人。
这就需要多于其她相关学科教师合作,商讨谈论、相互学习,达到资源共享,这样的语文课才讲得透彻、精彩。
2、发挥学生的主观能动性。
语文教师应打破传统的,呆板的教学。
即教师讲,学生听老师问,学生答。
这样不利于学生动手、动脑、动口的自主学习。
因为学生就是教学活动的主体,能否发挥学生的主观能动性就是教学成功的重要因素。
因此,充分发挥学生主观能动性,挖掘学生身上的课程资源就是上好语文课的先决条件。
例如:教师可以让学生扮演自己的角色当小老师为同学们上课。
这样“小老师”在课前认真备课,课堂认真上课,台下学生认真听课提问,使全体学生有种新鲜感,对知识的学习产生兴趣,亲身投入到教育与学当中。
但应该注意一点教师在此要做好“小老师”的备课指导与课堂引导。
只有这样才能充分发挥教师经验性课程与学生主观能动性,创新型课程资源的整合。
真正实现了师生互动活动中课程资源的高效利用。
二、校内课程资源的开发与利用学校里的教室、图书室、阅览室、宣传长廊以及校园环境就是教学资源中最直接、最显现的资源。
正因为它的方便、快捷,所以应充分挖掘,让可以利用的校内资源活起来。
1、教室——校内课程资源的中心学生在校大部分时间就是在教室里度过的,大部分知识也就是在教室里学到。
我们要着力把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。
教室除了要有学校统一规范的布置外,还要有适合于本班实际的文化布置特色。
教室里的生物角、饲养角、展示角与黑板报等一起构成了室内动态知识源。
2、图书馆——小型校内课程资源库书就是人类进步的阶梯。
学校图书馆藏着大量的图书,其内容涉及天文地理、医疗卫生、环境科学、少儿百科,斟称校内课程资源库。
这里面也同样有与语文知识内容相关的图书。
学生可凭图书借阅证到图书馆借阅图书。
3、校园环境——课程资源中的“活教材”校园环境也就是课程资源的重要组成部分。
它既包括显现的校园景点、设备设施,又包括隐性的校园文化、艺术活动。
那碧绿的草坪、盛开的鲜花、逼真的假山,研究性学习版面、专题性学生网页、丰富多彩的校园文化活动等都可以视为语文教学资源来开采、挖掘、利用。
例如:很多学生在参与校园文体活动之后,她们便有了写作素材。
以“记一次有意义的活动”为题的佳作不断,这充分说明了校园活动也能对学生的语文学习起到一定的作用。
三、网络资源的开发利用随着信息技术的发展,网络成为不可缺少的语文课程资源。
网络资源的开发更能突破传统课程的狭隘性,在相当程度上突破时空的局限。
网上充足的信息可以使思路更开阔,在语文教学中,有些抽象的,枯燥的知识单纯用语言无法直接形象地表达出来。
教师可用多媒体现代化教学手段制作网页、查询、下载、制作三维动画等方式。
使语文教学在有声、有色、有情、有景的画面中展现出来,使学生在轻松、愉快、与谐的氛围中直观形象地学习。
例如:在上《黄山奇松》这一课时,我从网上下载了有关迎客松、陪客松、送客松、黄山奇松怪石、云海温泉的图片与一份FLASH动画辅助教学资料并在欢快的音乐中给学生一种身临其境的美感。
同时我们还可以开发与利用五彩缤纷的电视节目。
电视节目中有很多丰富生动的材料, 动画片中惊险奇遇的情节,形象化的角色设计,激发孩子的想象力。
新闻节目中的国内外大事,夹叙夹议的表达方式熏陶了孩子爱国情感;《人与自然》栏目中对自然界奇禽异兽的生活习性与生动地解说;《科技博览》的科技知识介绍,形象直观的讲解,都就是孩子们获得知识的资源。
教学中,教师把课文学习与一些电视节目结合起来,可以激发学生的兴趣。
教师可以把结合课文指导训练学生瞧电视当成家庭作业,可以在课堂中播放一些录制的电视节目,通过视觉画面的刺激来提高学生的认识与理解能力。
通过对情节的理解,对细节的感悟,对景色的赏析,对时事的评点行装形式,有效地与文体结合起来,“观”中促读、读中促悟、悟中促写,更能提高学生课外阅读兴趣。
因为电视作为媒体,它把文字转化成生动的图象,语言形象生动,对孩子来说最具吸引力。
在教学《我也就是普通一兵》一文后,推荐学生收瞧中央电视台新闻30分中《永远的丰碑》栏目,引导学生认识众多为新中国诞生而牺牲的烈士的生平事迹,及遗作,并加以积累,拓宽了学生的知识面,升华了情感。
教学《军神》时播放电视剧《长征》第17集,指导学生写读后感。
教学《赤壁之战》、《草船借箭》等三国小故事时,播放充满千古豪迈的主题曲《滚滚长江东流水》,把学生引入情景,结束时,引导学生了解歌词即《三国演义》卷首词《西江月滚滚长江东逝水》,并加以背诵,了解到《三国演义》的思想精华。
所以说,电视节目,只要教师善于捕捉,加以收集,进行必要的剪辑,甚至整合,就会成为教学中的新颖的课程教学资源。
我在教学语文综合实践活动《祖国母亲》结束时,有这样一个片段:播放“神舟号”升天与杨利伟顺利返回地面的画面。
师:瞧了这些场景您想说些什么？生:杨利伟就是我们中国人的骄傲。
师:您为什么骄傲？生:这标志着我国日益强大,外国人再也不敢对我们中国虎视眈眈了。
更何况我们也就是中国人。
师:那圆明园作为万园之园,为什么却被毁了？生:那就是我国政府无能,任人宰割。
师:这两件事之间有联系不？生:一个国家的兴衰决定着国家的命运,落后就要挨打。
可见,就是场景点燃了她们的民族之情,教师通过对比,有效地引导学生联系生活实际,促进了对文本理解,悟出了文本的社会意义。
四、生活及家庭资源的开发与利用(一)、生活资源的开发与利用有人说:“生活无小事,处处在学习”。
新课标提出了开发语文课程资源倡导“语文课程资源应植根于现实生活”,不能只信课本,将生活于课本隔离。
要以生活为源、语文为流,源远流长,这就是所有语文老师强化资源意识的一种理念。
古人云:“读万卷书,行万里路。
”说的就就是语文与生活的紧密联系。
教师要常常引导学生到生活的天地里去发展、实践、锻炼。
如引导学生在生活中关注社区语言、环境、卫生的改善;参观考察本地的人文景观、山水风光、植物资源、说写见闻、感受,激发学生爱家爱国的热情。
例如:清明节组织学生去烈士墓扫墓,给学生讲英雄事迹,让学生直到今天的幸福生活就是烈士用鲜血换来的,使她们对烈士的崇拜敬仰,更加珍惜今天的幸福生活。
(二)、家庭资源的开发利用用广告词:“父母就是孩子最好的老师。
”父母在家教育子女听话懂事,做自己力所能及的事,从小养成好的习惯。
在富有生命的课堂中,家庭成员之间,亲朋好友之间通过智慧的互相交融、心灵的沟通,随时随地所产生出来的那种有形或无形的生命的力量。
智慧与精神。
更就是一种润物无声的资源。
可通过家校交流会、问卷调查等方式,就是家长了解语文课程资源开发的意义、目的、内容,调动家长支持。
多开展实践活动,让家长参与学生的实践活动。
例如:在“三八”节那天,少对部要求学生为奶奶、妈妈洗脚,为妈妈、老师制作一份礼物,以表达对长辈及老师的的感谢。
从而使得她们有一颗感恩的心。
总之,语文老师上好、上活、上精语文课,必须要创造性的教学,想方设法利用一切可利用的课程资源,将学校、家庭、社会组成一个整体,就是语文课程资源取之不尽、用之不竭。
那么,语文教师必须有强烈的资源意识,这样语文教师才就是新时代、跨世纪新型的好语文教师。