语文课程教学资源
语文课程标准明确指出语文课程资源包括课堂教学资源和课
语文课程标准明确指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
课外学习资源有图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告等等。
自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活等话题也都可以成为语文课程资源。
面对众多的语文课程资源，尤其是课外学习资源，语文老师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。
“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”一、遵循语文规律，营造学习氛围。
新课程指出：各级各类学校的“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。
初中语文教学在开发利用课程资源方面，教师的重要任务之一是：充分利用学校现有的设施，不断加强学生的听说训练，给学生营造一个浓郁的语文学习氛围。
例如：我在教学七年级上《生活处处有语文》，我把学生每天在校时间作一定安排。
早晨上课前半小时由语文课代表负责，在班上播放名著名篇的录音；午休时间播放一些生动有趣、富有哲理的童话、寓言、成语故事。
坚持每次上语文课时，要求学生不拘形式和内容，用三、五分钟时间组织学生进行口头说话训练。
另外要千方百计组织学生广泛阅读，广泛阅读还可以使学生认识历史和人生，提高观察、判断、理解生活的能力。
二、走出教材课堂，拓宽学习视野。
新课标指出，语文课程应该植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域；注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需语文实践。
我认为：农村语文课程资源的利用手段和方式与城市相比有天壤之别，主要区别于现代化教学设施方面，但我们也应看到农村语文课程资源自身的特点与优势，如墙报、黑板报、学习专栏等都是学生的用武之地。
人教版语文教材的教学资源与应用
人教版语文教材的教学资源与应用人教版语文教材是我国中小学语文教育中常用的教材之一，它拥有丰富的教学资源，并且这些资源在实际教学中能够得到广泛的应用。
本文将介绍人教版语文教材的教学资源及其在实际教学中的应用情况。
首先，人教版语文教材拥有丰富多样的课文资源。
这些课文内容既涵盖了我们优秀的文学作品，又包含了丰富的现实生活素材。
教师可以根据课程的要求和学生的情况，选择适当的课文进行教学。
在教学过程中，教师可以通过阅读理解、语言运用、讨论等方式，引导学生深入理解课文的内涵，培养学生的语文阅读能力和表达能力。
其次，人教版语文教材提供了丰富的教学活动资源。
教师可以通过课堂讨论、小组合作、角色扮演等形式，引导学生参与到各种教学活动中。
例如，在学习《小孩与蛇》这篇课文时，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨人与自然的关系、人与动物的相处之道等话题，培养学生的思维能力和合作能力。
这些教学活动不仅可以增加学生对课文的理解，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
此外，人教版语文教材还提供了大量的写作模板和写作指导。
这对于培养学生的写作能力非常有帮助。
在学习写作时，学生可以参考模板，了解不同类型的文章结构和写作要求，在此基础上进行创作。
同时，教师还可以根据学生的写作情况，提供指导和反馈，帮助学生不断改进写作技巧。
通过这样的教学方法，学生的写作水平将得到有效的提高。
最后，人教版语文教材还提供了丰富的课外阅读资源。
这些资源包括名著、童话故事、科普读物等，涵盖了不同题材和风格的作品。
学生可以在课外阅读中，进一步丰富自己的词汇量，提高阅读理解和审美能力。
同时，教师也可以将一些课外阅读的内容与教材中的内容进行对比、引导，帮助学生更好地理解和应用教材中的知识。
以上就是人教版语文教材的教学资源与应用情况的简要介绍。
通过充分利用这些资源，教师可以提高教学质量，激发学生学习语文的兴趣和动力。
而学生也可以通过积极参与教学活动和课外阅读，提升自己的语文素养和综合能力。
语文课程资源的分类(一)
语文课程资源的分类(一)语文课程资源的分类一、按内容分类•古代文学资源：包括古代文言文、古诗词等经典作品的学习资料。
•现代文学资源：包括现代文学作品、小说、散文等的阅读材料。
•语言文字学资源：涵盖汉字学习、语法知识、修辞手法等方面的资料。
•语言运用资源：包括写作技巧、作文范文、修辞方法等，帮助学生提高语言表达能力。
•阅读理解资源：提供阅读理解技巧、题型分析、阅读材料等资料，帮助提高阅读理解能力。
二、按形式分类•课本资源：整理和总结教材中的重点知识点、例题和习题，方便学生学习和复习。
•纸质资料：包括练习册、同步练习题、参考书等，提供针对性的学习辅助资料。
•网络资源：包括在线课程、网站、教学视频等，方便学生随时随地获取学习资源。
•音频资源：提供听力材料、语音训练、诗词朗诵等，帮助学生提高语言听说能力。
•视频资源：包括文学讲座、名著解读、剧本表演等，通过视听方式帮助学生理解和欣赏文学作品。
三、按学段分类•小学语文资源：适合小学生学习的课件、教案、练习题等资料。
•初中语文资源：适合初中生学习的文言文、现代文学、写作等资料。
•高中语文资源：适合高中生学习的文学知识、文学批评、阅读理解等资料。
•高考语文资源：提供高考语文备考资料、试题解析、历年真题等，帮助学生备战高考。
•高校语文资源：包括大学语文课程讲义、教材、学术论文等资料。
四、按教学方式分类•传统课堂资源：提供教材课件、教学设计、教学案例等，适合传统面授教学。
•翻转课堂资源：包括教学视频、在线讨论、互动问答等，适合翻转课堂教学。
•协作学习资源：提供团队合作学习的教材、课程设计、交流工具等。
•个性化学习资源：根据学生的不同需求和特点提供个性化学习资料和指导。
五、按学习目标分类•阅读能力资源：提供各种阅读材料、阅读理解题，帮助学生提高阅读理解能力。
•写作能力资源：包括写作范文、写作技巧、写作素材等，帮助学生提高写作能力。
•口语表达资源：提供口语短文、口语训练材料等，帮助学生提高口语表达能力。
语文课程资源名词解释
语文课程资源名词解释
1. 课程资源（Curriculum resources）：指供给学生使用的一切教学材料和资源，例如教科书、课件、教学音频、视频、习题和活动册等。
这些资源旨在帮助学生理解和掌握语文知识和技能。
2. 教科书（Textbook）：一种系统的教材，通常包含课文、注释、习题和其他辅助材料，用于指导学生在课堂上学习和掌握语文知识。
3. 课件（Courseware）：一种电子教学资源，以幻灯片的形式呈现，包含课文、图表、图片和视频等，可以辅助教师进行教学，提供生动的视觉教学效果。
4. 教学音频（Teaching audio）：包括录制的课文朗读、听力练习、诗歌和歌曲等音频资源，用于提高学生的听力技能和语感。
5. 教学视频（Teaching video）：包括教师演示、实验示范、课文解读和语言技巧讲解等视频资源，用于呈现生动的教学场景，帮助学生理解和掌握语文知识。
6. 习题（Exercises）：用于巩固和提高学生语文知识和技能的练习题目，包括选择题、填空题、阅读理解题和写作题等，可以培养学生的语文思维和应用能力。
7. 活动册（Activity workbook）：包含各种与课文相关的练习
和活动的练习册，包括词语辨析、语法练习、写作任务和口语练习等，帮助学生加强对语文知识的理解和运用能力。
小学语文教学课程资源建设
小学语文教学课程资源建设在当今的教育环境中，小学语文教学课程资源的建设至关重要。
它不仅关系到学生语文素养的培养，更对其未来的学习和发展有着深远的影响。
一、小学语文教学课程资源建设的重要性小学语文是学生学习的基础学科，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养具有不可替代的作用。
而丰富、优质的教学课程资源则是提高小学语文教学质量的关键。
首先，优质的课程资源能够激发学生的学习兴趣。
对于小学生来说，生动有趣、形式多样的教学资源能够吸引他们的注意力，让他们更积极主动地参与到学习中来。
其次，有助于拓展学生的知识面。
通过丰富的课程资源，学生能够接触到更多的文学作品、文化知识和语言现象，从而开阔视野，丰富内心世界。
再者，能够满足不同学生的学习需求。
每个学生的学习能力和兴趣爱好都有所不同，多样化的课程资源可以为学生提供更多的选择，让他们找到适合自己的学习方式和内容。
二、当前小学语文教学课程资源建设的现状虽然近年来教育部门和学校对课程资源建设越来越重视，但在实际操作中仍存在一些问题。
资源分布不均衡是一个突出的问题。
一些经济发达地区的学校拥有丰富的图书、多媒体设备等资源，而一些偏远地区的学校则资源匮乏。
课程资源的质量参差不齐。
部分资源内容陈旧、形式单一，无法满足现代教学的需求。
还有些资源与教学目标和学生的实际情况脱节，难以发挥应有的作用。
教师对课程资源的开发和利用能力有待提高。
一些教师习惯于依赖教材和传统的教学方法，缺乏主动挖掘和整合课程资源的意识和能力。
三、小学语文教学课程资源建设的途径（一）教材资源的优化教材是教学的重要依据，但教师不应局限于教材的内容。
可以对教材进行适当的拓展和补充，引入相关的文学作品、故事、诗歌等，丰富教学内容。
（二）多媒体资源的利用充分利用多媒体技术，如动画、视频、音频等，为学生创造生动直观的学习情境。
例如，在讲解古诗词时，可以播放相关的音乐和朗诵视频，帮助学生更好地理解诗词的意境和情感。
语文课程资源的构成
语文课程资源的构成以语文课程资源的构成为标题，我将从以下几个方面来探讨语文课程所包含的资源。
一、教材资源教材是语文课程中最基本的资源，它是教师教学的依据，也是学生学习的主要内容。
教材资源包括教材本身以及相关的辅助教材。
教材应当符合教育部的规定，内容要全面、科学、准确，语言要优美、流畅，能够满足学生的学习需要。
二、课件资源随着信息技术的发展，课件资源在语文课程中扮演着越来越重要的角色。
教师可以借助课件制作软件，将教材内容转化为动态、生动的图片、音频、视频等形式，通过多媒体的方式呈现给学生。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、网络资源互联网是一个宝库，其中蕴含着丰富的语文学习资源。
学生可以通过搜索引擎，找到与课程内容相关的资料、文章、诗歌等。
教师也可以利用网络资源，为学生提供更多的学习材料和学习渠道。
当然，在使用网络资源时，我们要注意筛选，确保资源的可靠性和适用性。
四、阅读资源阅读是语文课程的核心，也是语文素养的基石。
阅读资源包括各种文学作品、报纸杂志、文化经典等。
学生可以通过阅读，提高语言表达能力、理解能力和思考能力。
教师可以选取一些优秀的阅读材料，帮助学生培养良好的阅读习惯和兴趣。
五、活动资源语文课程应该注重培养学生的语言能力和实践能力。
活动资源包括各种语言游戏、课堂讨论、写作指导等。
通过这些活动，学生可以运用语言进行交流和表达，锻炼语文素养。
教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
六、评价资源评价是语文课程中不可或缺的一环，可以帮助教师了解学生的学习情况，指导教学和学习。
评价资源包括各种评价工具、评价标准和评价方法。
教师可以根据学生的学习情况，采用不同的评价方式，如作业、考试、口头表达等，帮助学生全面、准确地掌握语文知识和技能。
语文课程资源的构成包括教材资源、课件资源、网络资源、阅读资源、活动资源和评价资源。
这些资源相互配合、相互促进，可以提高语文教学的质量和效果，培养学生的语文素养和综合能力。
初中语文课程资源整合
初中语文课程资源整合在初中语文教学中，课程资源的整合是提高教学质量、丰富教学内容、激发学生学习兴趣的重要途径。
课程资源整合并非简单地将各种资源堆积在一起，而是要依据教学目标、学生需求和教学实际情况，进行有针对性的选择、组合与优化，使其相互补充、相互促进，共同服务于语文教学。
一、初中语文课程资源的分类初中语文课程资源丰富多样，大致可以分为以下几类：1、教材资源教材是语文教学的核心资源，包括课本、教参、练习册等。
教材经过精心编排，具有系统性、科学性和权威性。
教师应深入研究教材，把握其编写意图和教学重点，充分挖掘教材中的知识内涵和人文价值。
2、人力资源人力资源主要包括教师、学生以及家长。
教师是教学的主导者，其专业素养、教学经验和教学方法对教学效果起着关键作用。
学生是学习的主体，他们的生活经验、兴趣爱好和思维方式是宝贵的教学资源。
家长在学生的学习过程中也能提供支持和帮助，如参与亲子阅读、监督学习等。
3、网络资源随着信息技术的发展，网络成为了丰富的语文课程资源库。
网络上有大量的语文学习网站、在线课程、电子书籍、教学视频等。
教师可以引导学生合理利用网络资源，拓展学习视野，提高自主学习能力。
4、社会资源社会资源包括图书馆、博物馆、文化遗址、自然风光等。
这些资源能够为学生提供真实的语文学习情境，让学生在实践中感受语文的魅力。
5、生活资源生活是语文学习的源泉。
学生的日常生活、家庭故事、社会现象等都可以成为语文教学的素材。
通过引导学生关注生活，培养他们从生活中发现语文、运用语文的能力。
二、初中语文课程资源整合的原则在进行课程资源整合时，应遵循以下原则：1、目标性原则课程资源的整合要紧紧围绕教学目标展开。
根据教学目标的要求，选择合适的资源，并对其进行优化组合，确保资源的整合能够有效地促进教学目标的达成。
2、适应性原则资源的整合要适应学生的年龄特点、认知水平和学习需求。
要充分考虑学生的兴趣爱好和生活经验，选择他们易于接受和理解的资源，激发学生的学习积极性。
初中语文教学资源整合与应用(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文教学资源整合与应用第一篇范文：初中语文教学资源整合与应用在新时代背景下，教育信息化的推进使得初中语文教学资源越来越丰富，如何在众多的资源中整合与应用，提高教学质量，成为每一位初中语文教师关注的焦点。
本文将从以下几个方面探讨初中语文教学资源的整合与应用。
一、教学资源整合的必要性随着科技的发展，教育教学资源种类繁多，包括教材、网络资源、校内外library 等。
然而，在实际教学过程中，许多教师往往只能利用其中的一部分，且利用率不高。
教学资源的整合与应用能够最大化地发挥资源的价值，提高教学质量，促进学生的全面发展。
二、教学资源的整合策略1.教材的整合：教师应充分理解教材内容，把握教材的结构体系，将教材与学生实际生活相结合，激发学生的学习兴趣。
2.网络资源的整合：教师应具备搜集、筛选、处理网络资源的能力，将优秀的网络资源引入课堂，丰富教学内容。
3.校内 library 资源的整合：教师应充分利用校内 library 资源，为学生提供丰富的阅读材料，提高学生的语文素养。
4.校外资源的整合：教师可积极与社区、文化单位等合作，引入校外资源，拓宽学生的视野。
三、教学资源的应用策略1.情境创设：教师可通过多媒体手段，创设有利于学生思考的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.小组合作：教师可组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论、交流中碰撞出思维的火花。
3.探究式学习：教师引导学生提出问题，通过自主探究、小组讨论等方式，培养学生解决问题的能力。
4.写作训练：教师可利用教学资源，设计富有创意的写作任务，提高学生的写作能力。
四、教学资源整合与应用的注意事项1.坚持以学生为本：教学资源的整合与应用应着眼于学生的需求，关注学生的全面发展。
2.保持教学资源的时效性：教师应不断更新教学资源，确保其与时代发展相适应。
3.提高教师自身素养：教师应具备整合与应用教学资源的能力，不断提升自身的教育教学水平。
4.注重教学评价：教师应关注教学资源的整合与应用对学生的实际效果，及时调整教学策略。
小学语文教学中的课程资源开发
小学语文教学中的课程资源开发小学语文教学中的课程资源开发是教师在教学过程中利用各种资源，设计和开发适合小学生的语文课程教材、教具以及多媒体教学资源等，以提高教学质量和学生的学习效果。
本文将从课程教材开发、教具设计和多媒体教学资源开发等方面探讨小学语文教学中的课程资源开发。
一、课程教材开发整体教材设计：教师可以根据小学语文教学大纲要求，结合学生的学习需求和兴趣爱好，设计整体的教材框架，确定教学目标和教学内容。
单元教材编写：根据整体教材框架，教师可以编写单元教材，包括课文、阅读理解和写作等教学内容。
教师需要考虑学生的阅读水平和认知能力，设计合适的教学内容和难度。
多样化的教材形式：教师可以选择多种教材形式，如图画故事、诗歌、小说等，丰富课程内容，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
二、教具设计语文游戏：教师可以设计各种语文游戏，如词语接龙、成语填空等，通过竞争和合作的方式，培养学生的语言能力和思维能力。
教学卡片：教师可以制作教学卡片，包括字词卡片、课文卡片等，通过触觉和视觉的刺激，帮助学生记忆和学习。
模型和实物：教师可以通过使用模型和实物，如乐高积木、实际场景模拟等，帮助学生理解和运用语文知识，提高学习效果。
三、多媒体教学资源开发录音和视频：教师可以录制课文的朗读和教学视频，供学生自主学习和复习使用，提高学习的趣味性和效果。
电子课件：教师可以制作电子课件，将教学内容图文并茂地呈现在电脑或投影仪上，提高学生的学习兴趣和参与度。
在线资源：教师可以利用互联网资源，如在线词典、阅读网站等，为学生提供更多的学习资料和练习机会。
结论：小学语文教学中的课程资源开发对于提高教学质量和学生学习效果起着重要作用。
教师可以通过课程教材开发、教具设计和多媒体教学资源开发等方面的努力，丰富教学内容、提高学习兴趣，培养学生的语文能力和素养。
相信随着课程资源的不断开发和创新，小学语文教学将变得更加生动、有趣和有效。
小学语文教学课程资源建设
小学语文教学课程资源建设在当今教育领域，小学语文教学课程资源的建设具有至关重要的意义。
它不仅关系到学生语文素养的提升，还对其未来的学习和发展产生深远影响。
首先，我们要明确什么是小学语文教学课程资源。
它涵盖了丰富多样的内容，包括教材、教辅材料、多媒体素材、课外读物、网络资源以及校园文化环境等等。
这些资源共同为小学语文教学提供了有力的支持。
教材作为核心资源，是教学的基础。
但我们不能仅仅依赖教材，因为它具有一定的局限性。
为了让学生获得更全面、更丰富的知识，我们需要对教材进行拓展和补充。
例如，引入与课文相关的历史背景、作者生平等资料，帮助学生更好地理解课文的内涵。
教辅材料在课程资源中也扮演着重要角色。
优质的教辅材料能够提供更多的练习题、案例分析和学习方法指导，帮助学生巩固知识、提高能力。
然而，在选择教辅材料时，我们要注重其质量和适用性，避免给学生带来过重的负担。
多媒体素材是现代教学中不可或缺的一部分。
通过图片、音频、视频等形式，可以将抽象的知识变得更加直观、生动。
比如，在讲解古诗时，播放一段优美的配乐朗诵视频，能够让学生更深刻地感受诗歌的韵味和意境。
课外读物对于小学语文教学同样重要。
丰富的课外读物能够拓宽学生的视野，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
教师可以根据学生的年龄和阅读水平，推荐适合的经典文学作品、科普读物等，鼓励学生自主阅读，并组织交流分享活动，提高学生的阅读理解和表达能力。
网络资源的兴起为小学语文教学带来了新的机遇。
在线教育平台、学习网站、教育类 APP 等提供了海量的学习资源。
但网络资源良莠不齐，需要教师和家长加以筛选和引导，确保学生获取有益的信息。
校园文化环境也是一种隐性的课程资源。
学校可以通过举办语文活动，如书法比赛、朗诵比赛、作文展览等，营造浓厚的语文学习氛围。
班级内的图书角、文化墙等也能激发学生的学习兴趣。
在建设小学语文教学课程资源的过程中，我们还需要关注资源的整合与优化。
不同类型的资源之间应该相互配合，形成一个有机的整体。
语文教学资源建设方案
语文教学资源建设方案语文教学资源是语文教学活动顺利开展的重要支撑，它对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、促进学生全面发展具有至关重要的作用。
为了更好地满足语文教学的需求，构建丰富、优质、实用的教学资源体系，特制定以下语文教学资源建设方案。
一、建设目标1、丰富资源类型：涵盖教材、教案、课件、试题、教学视频、拓展阅读材料等多种形式，以满足不同教学场景和学生学习需求。
2、提高资源质量：确保资源内容准确、权威、具有启发性，符合课程标准和教学大纲要求。
3、增强资源适用性：紧密结合教学实际，与不同版本的教材和教学方法相匹配，方便教师使用和学生自主学习。
4、促进资源共享：建立资源共享平台，使教师之间能够方便地交流和分享教学资源，提高资源利用效率。
二、资源内容建设1、教材资源（1）收集不同版本的语文教材，包括纸质版和电子版，方便教师进行对比研究和参考。
（2）对教材进行分析和解读，编写教材使用指南，帮助教师更好地把握教材的重点、难点和教学目标。
2、教案资源（1）组织优秀教师编写具有代表性的教案，涵盖不同文体、不同年级和不同教学方法。
（2）教案应包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思等内容，注重教学环节的完整性和可操作性。
3、课件资源（1）制作与教案配套的精美课件，运用多媒体技术，如图片、音频、视频等，增强教学的趣味性和直观性。
（2）课件设计要简洁明了，重点突出，符合学生的认知特点和视觉习惯。
4、试题资源（1）根据课程标准和教学大纲要求，编制各类试题，包括单元测试题、期中期末考试题、模拟试题等。
（2）试题要注重考查学生的基础知识、阅读理解、写作能力等方面，题型多样，难度适中，具有一定的区分度。
5、教学视频资源（1）录制优秀教师的课堂教学视频，展示真实的教学场景和教学方法，为教师提供教学示范。
（2）制作专题教学视频，如写作指导、阅读技巧、诗词鉴赏等，方便学生自主学习。
6、拓展阅读材料资源（1）精选经典文学作品、优秀报刊文章、科普读物等，丰富学生的阅读视野。
语文教学课程资源整合及应用工作总结
语文教学课程资源整合及应用工作总结在教育教学的不断发展与变革中，语文教学课程资源的整合及应用成为了提升教学质量、丰富教学内涵的关键环节。
本学期，我们围绕这一重要课题进行了深入的探索和实践，取得了一定的成果，也积累了宝贵的经验。
现将相关工作总结如下：一、课程资源整合的背景与目标随着信息时代的快速发展，语文教学所涉及的资源日益丰富多样，包括教材、课外读物、网络资源、多媒体素材等等。
然而，这些资源分散且缺乏系统性，给教学带来了一定的困扰。
因此，我们将课程资源整合的目标确定为：通过系统梳理和有机整合，构建一个丰富、全面、有序的语文教学资源库，以满足不同层次学生的学习需求，提高语文教学的效果和质量。
二、课程资源整合的具体措施1、教材资源的深度挖掘教材是语文教学的核心资源，但往往被教师和学生简单地视为知识的载体。
我们组织教师团队对教材进行了深入的分析和研究，挖掘其中的文化内涵、思维训练点以及情感教育元素。
例如，在人教版语文教材中，对于经典文学作品的解读不再局限于文字表面，而是引导学生探讨作品背后的时代背景、作者的创作意图以及对现代社会的启示。
2、课外资源的广泛收集为了拓宽学生的语文视野，我们积极收集各类课外资源。
一方面，鼓励教师推荐优秀的课外读物，如经典名著、科普文章、优秀散文等，并组织读书分享活动，激发学生的阅读兴趣。
另一方面，利用网络平台，筛选有价值的语文学习网站、在线课程、教育论坛等，为学生提供多元化的学习渠道。
3、多媒体资源的有效运用多媒体资源以其生动形象的特点，能够极大地激发学生的学习积极性。
我们收集了大量与语文教学相关的图片、音频、视频资料，如古诗词朗诵音频、文学作品改编的电影片段等，并将其巧妙地融入课堂教学中。
例如，在讲解《红楼梦》时，播放电视剧中的经典片段，让学生更直观地感受人物形象和情节发展。
4、地方文化资源的融入地方文化是语文教学的重要补充。
我们组织教师深入挖掘本地的历史文化、民俗风情等资源，并将其与语文教学相结合。
关于语文课程资源的分类的文章
关于语文课程资源的分类的文章语文课程资源的分类语文课程资源是指在语文教学过程中所使用的各种教学材料和工具。
这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高语文水平。
根据不同的功能和用途，可以将语文课程资源分为以下几类。
一、教材类资源\n教材是语文教学的基础，是学生学习的主要依据。
教材类资源包括教科书、辅助教材、习题集等。
教科书是学生主要使用的教材，它包含了各个年级和不同层次的知识点和练习题。
辅助教材可以帮助学生更深入地理解和巩固所学内容，如补充阅读、参考书籍等。
习题集则提供了大量的练习题，帮助学生巩固知识点，提高应用能力。
二、多媒体类资源\n多媒体类资源是指通过图像、声音、视频等多种形式来呈现语文知识和内容。
这些资源可以使抽象的概念更加具体形象化，激发学生的兴趣和注意力。
多媒体类资源包括电子课件、教学视频、音频资料等。
电子课件可以将教学内容以图文并茂的形式展示给学生，使学习更加生动有趣。
教学视频可以通过实际案例和场景模拟，帮助学生更好地理解和应用知识。
音频资料可以提供朗读、听力训练等功能，帮助学生提高语言表达和理解能力。
三、网络类资源\n随着互联网的发展，网络类资源在语文教学中的作用越来越重要。
网络类资源包括在线课程、网络文库、在线作文批改等。
在线课程可以提供丰富的教学内容和互动交流平台，使学习更加灵活自主。
网络文库收集了大量的优秀作品和范文，供学生参考和借鉴。
在线作文批改则可以及时给予学生反馈和指导，帮助他们提高写作水平。
四、实物类资源\n实物类资源是指具体的物品或工具，在语文教学中起到辅助作用。
实物类资源包括字卡、古籍复制本、手工制品等。
字卡可以帮助学生认识汉字，记忆词语；古籍复制本可以让学生亲自体验古代文化，感受文字的魅力；手工制品可以通过制作和展示，激发学生的创造力和想象力。
综上所述，语文课程资源的分类包括教材类资源、多媒体类资源、网络类资源和实物类资源。
这些资源在语文教学中起到了不可替代的作用，帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高语文水平。
语文教学课程资源整合及应用工作总结
语文教学课程资源整合及应用工作总结工作总结：语文教学课程资源整合及应用一、工作背景和目标设定近年来，随着信息技术的发展和网络教育的兴起，语文教学资源的丰富度和多样性大大提高，为教师的教学工作提供了极大的便利。
然而，现有的语文教学资源数量庞大且分散，如何在这些资源中寻找到适合本课程的资源，并将其有机地应用于教学实践中，成为了当前需要解决的问题。
基于此，我们开展了语文教学课程资源整合及应用工作，旨在发挥语文教学资源的有效性和广泛性，提高教学效果。
二、工作内容和方法1.资源整合我们通过收集、整理并评估各类语文教学资源，形成了一个全面的资源库。
这些资源包括优质的教案、教学视频、互动课件等，涵盖了语文教学的各个方面。
同时，我们还利用信息技术手段，搭建了一个在线平台，方便教师和学生进行资源的检索和使用。
2.资源应用在资源整合的基础上，我们开展了一系列的资源应用工作。
首先，我们通过组织教研活动，邀请有经验的语文教师分享他们在教学过程中成功应用的资源和方法，为其他教师提供借鉴和参考。
其次，我们配备了专职的资源应用指导教师，负责向教师提供资源的介绍和培训，并跟进教师的资源应用情况，及时解决教师在使用过程中遇到的问题。
此外，我们还通过组建小组，开展资源应用研究，探索更多有效的资源应用方式，并将研究成果进行推广。
三、工作成果和效果评估经过一段时间的努力，我们的工作取得了初步成果。
首先，在资源整合方面，我们已经收集整理了大量的优质资源，并建立了一个完善的资源库。
其次，在资源应用方面，我们开展了一系列的培训和指导工作，使教师们更加熟悉和善用语文教学资源，提高了他们的教学效果。
同时，我们还通过对教学实践的跟踪和调研，发现了一些成功的资源应用案例，并总结了一些有效的经验和方法。
对工作的效果进行评估时，我们采用了多种方法。
首先，我们对教师的资源应用情况进行了调查，了解教师们对我们提供的资源是否满意，并听取他们的建议和意见。
其次，我们组织了一些教学观摩活动，邀请专家和教研员对教师的教学进行评估，并做出了相应的指导和建议。
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用
浅析小学语文课堂教学资源的开发和利用作为小学语文教师，如何开发和利用语文课堂教学资源是提高教学质量的重要环节。
合理利用教学资源可以丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
下面，笔者将从教学资源的开发和利用两个方面对小学语文课堂教学资源进行浅析。
一、语文教学资源的开发1. 教材资源教材是语文教学的基础资料，其内涵包含广泛的课文、课文生活化教材、辅助教材和教学大纲等。
教师要善于利用教材的多样性，根据学生的学习特点和需求，精心选择和开发各种教学资源。
可以根据实际情况增加一些地方风情、民族风情等内容；又对一些比较抽象的内容，可以选取一些图文并茂的材料，使学生能够更加直观地理解和掌握知识。
2. 多媒体资源当今社会，多媒体技术已经广泛应用于教育领域，对语文教学资源的开发起到了非常重要的作用。
教师可以利用多媒体手段，选用一些图文并茂的课程，配以声音、视频等多媒体资源，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 校本资源校本资源是指每个学校可能从自己的实际情况出发，结合学生的学习特点，根据教材内容的需要，利用学校的文化资源、书籍资源和教师的智慧开发出来的一些教学资源。
可以结合学校的特色，开发出一些有地方特色的教学资源，以激发学生对语文学习的兴趣和热爱。
4. 网络资源网络资源包括网络课件、网络资料、网络视频等。
在当今信息化的时代，互联网资源是丰富多样的，而且可以随时随地获取。
教师可以通过网络资源，找到更加生动、有趣的教学素材，从而提高教学效果。
5. 生活资源生活资源是指教师从学生的日常生活中开发出来的一些教学资源。
这些资源具有生活化、体验性和实践性等特点，更加符合学生的学习需求。
教师可以利用学生的生活经验和生活材料来设计一些有针对性的教学内容，增强学生的实践操作能力，调动学生的学习积极性。
1. 多媒体教学多媒体教学是指利用多媒体技术进行教学的一种教学手段。
教师可以在课堂上播放一些生动有趣的视频，或者用幻灯片来呈现课文内容，使教学内容更加形象生动，更加容易被学生接受和理解。
语文教学资源的开发和利用
语文教学资源的开发和利用作为一名教学一线的语文教师，深知上好一堂高效的课，可以充分体现出教师的语文素养和教学业务能力。
而对语文课程资源的开发和利用更能体现一个语文教师的知识整合能力与智慧。
语文课程怎样利用校内外的语文教学内容来源, 合理构建课程资源的结构, 创设语文学习环境, 引导学生观察、感悟和积累, 培养和发展学生的语文素养, 满足时代发展的多样化需求, 实现课程资源价值的超水平发挥显得尤为重要。
那么怎样开发和利用课程资源呢？下面就结合自己多年的教学经验，谈谈自己的体会吧。
一、紧扣课本, 挖掘语文教材资源教材资源包括教科书、教学参考书、配套读本、教学挂图、工具书、教辅资料以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。
要立足学生的身心特点，充分挖掘教材资源，提高学生语文素养。
l. 科学地利用课本资源。
我们语文教师应高度重视，创造性地理解和使用教材, 灵活运用多种教学策略, 引导学生扎扎实实地进行语文教学活动, 提高学生运用语言文字的能力。
2.尊重学生的想象世界, 充实教材资源。
小学生敢想、敢说、敢做, 他们富有个性化的奇异的想法、出人意料的操作、探索, 往往超出教师预先的设计。
二、联系生活。
课堂并非孤立于现实之外的学习空间, 教师应该将课堂教学融入真实的生活之中。
只有不断挖掘生活中的语文资源, 我们的语文教学才会像生活一样不断掀开新的一页, 才会充满活力。
1营造生活化的课堂环境。
传统的课堂过于强调学习的功能,使课堂过于沉闷。
而生活化的课堂环境, 要求我们在强调学习氛围的同时, 更应使环境温馨、舒适、富有生活气息, 让学生在轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。
2.富有生活化的语文教学内容。
现在使用的教科书贴近生活,具有浓厚的时代气息。
我们在进行语文教学时,必须注意挖掘生活中的课程资源。
3.构建多彩的校园环境。
校园是学生学习、生活的主要场所,合理地利用校园、教室等场地, 将校园设施赋以生命的活力,用来作为语文教学课程资源, 以熏陶学生, 促进学生语文素养的提高。
小学语文教学中的课程资源利用
小学语文教学中的课程资源利用当今的小学语文教学中，合理利用课程资源是非常重要的。
通过充分利用各种教学资源，可以帮助学生更好地理解课文内容，培养他们的语文能力。
以下是一些常见的课程资源利用方式，可以在小学语文教学中使用。
教材资源：教材是教学的基础，它包含了丰富的课文和习题。
教师可以通过讲解教材内容，引导学生理解词义、句子结构和篇章逻辑等语言知识。
同时，教师可以选择一些代表性的篇章进行课堂朗读，让学生感受语言的美妙，提高朗读能力。
多媒体教学资源：多媒体资源包括图片、音频和视频等，可以帮助学生更加直观地理解课文内容。
教师可以准备一些与课文相关的图片，通过观察图片，激发学生的想象力和创造力，培养他们的写作能力。
同时，教师可以选取一些具有代表性的音频和视频资料，让学生在听力和口语方面得到锻炼。
课外阅读资源：除了教材，学生还可以通过阅读其他文学作品来拓展语文知识。
教师可以引导学生阅读一些适合他们年龄段的优秀作品，帮助他们培养良好的阅读习惯。
同时，教师可以组织一些阅读活动，如读书分享会、写读后感等，让学生在课外阅读中不断提高语文素养。
课堂技术利用：现代科技的发展为语文教学带来了很多便利。
教师可以利用互联网搜索相关资料，展示相关图片和视频，在课堂上进行演示和讲解。
此外，教师还可以利用电子白板、投影仪等设备，让学生参与互动，增加课堂的趣味性和活跃度。
综上所述，小学语文教学中的课程资源利用非常重要。
通过合理利用教材、多媒体资源、课外阅读资源和课堂技术，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力和素养。
教师应根据实际情况选择合适的资源，灵活运用在教学中，使学生在语文学习中取得更好的成绩。
初中语文教学资源整合利用
初中语文教学资源整合利用在初中语文教学中，教学资源的整合利用是提升教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生综合素养的关键。
有效的资源整合能够丰富教学内容，拓展学生的视野，使语文学习更加生动、有趣且富有成效。
一、初中语文教学资源的分类初中语文教学资源丰富多样，大致可以分为以下几类：1、教材资源教材是教学的核心资源，其中包含了系统的知识体系、经典的文学作品、规范的语言表达等。
教师要深入研究教材，挖掘其中的教学价值。
2、多媒体资源包括图片、音频、视频等。
例如，在教授古诗词时，可以播放相关的朗诵音频或古典音乐，帮助学生感受诗词的韵律美；在讲解说明文时，展示相关的图片或视频，让学生更直观地理解事物的特征。
3、网络资源互联网上有丰富的语文学习资源，如在线课程、学习网站、教育论坛等。
教师可以引导学生合理利用这些资源，拓宽学习渠道。
4、生活资源生活中的语文无处不在，如广告标语、新闻报道、街头巷尾的招牌等。
这些都是鲜活的语文素材，可以引导学生关注生活中的语文现象，提高语文运用能力。
5、人力资源包括教师、学生、家长等。
教师之间可以进行教学经验的交流与分享，学生之间可以开展合作学习，家长也可以在家庭中为学生营造良好的学习氛围。
二、初中语文教学资源整合利用的意义1、丰富教学内容通过整合各种资源，可以为学生提供更加丰富多彩的学习内容，打破教材的局限性，让学生接触到更多的文学作品、语言现象和文化知识。
2、提高教学效果多样化的教学资源能够满足不同学生的学习需求和学习风格，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学效果。
3、培养学生的综合素养整合利用教学资源有助于培养学生的自主学习能力、信息收集与处理能力、合作探究能力等，促进学生的全面发展。
4、适应时代发展的需求在信息时代，学生获取知识的渠道日益多元化。
教师整合利用教学资源，能够引导学生正确运用信息技术，适应时代发展的要求。
三、初中语文教学资源整合利用的原则1、针对性原则根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，有针对性地选择和整合教学资源，确保资源能够有效地服务于教学。
初中语文教学中的课程资源开发
初中语文教学中的课程资源开发概述：在初中语文教学中，教师不仅需要选取适合教学内容的教材，更需要开发丰富多样的课程资源。
课程资源的开发可以提高教学的质量和效果，激发学生的学习兴趣，促进他们的综合能力发展。
本文将从教材选择、多媒体资源、网络资源三个方面详细介绍初中语文教学中的课程资源开发。
一、教材选择教材作为教学的重要依托，对于课程资源的开发起到了决定性的作用。
教师应根据教学目标和学生实际情况，选择符合教学要求、内容丰富、有针对性的教材。
教材的选取应该注重内容的全面性和趣味性，使学生能够在学习过程中获得知识，培养学生的思维能力和语言表达能力。
二、多媒体资源多媒体资源是课程资源开发中的重要组成部分。
教师可以利用多媒体设备，结合课程内容，制作包括图片、音频、视频等多种形式的教学资源。
这些资源可以直观地展示知识点，激发学生的学习兴趣，提高学生的理解和记忆能力。
同时，多媒体资源还可以丰富教学形式，提供互动性，使学生参与到教学过程中，培养他们的合作能力和创新思维。
三、网络资源随着互联网的普及和发展，网络资源成为了教学中不可或缺的一部分。
教师可以利用互联网上的各种资源，如教学视频、电子书籍、在线课件等，进行课程资源的开发。
网络资源具有丰富的、及时更新的特点，可以满足学生个性化、差异化学习的需求。
同时，通过网络资源的使用，学生可以接触到更广泛的知识领域，增加学习的广度和深度。
总结归纳：初中语文教学中的课程资源开发是提高教学质量和效果的重要手段。
教师可以从教材选择、多媒体资源、网络资源三个方面入手，开发丰富多样的课程资源。
通过合理利用教材、制作多媒体资源、利用网络资源，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的综合能力。
课程资源的开发是教学工作中不可或缺的一部分，只有不断探索和创新，才能更好地满足学生的学习需求，促进他们的全面发展。
语文教学资源分享
语文教学资源分享语文教学，作为学校教育的基础课程之一，对于学生语言表达、阅读理解以及思维逻辑等方面的培养具有重要意义。
然而，随着信息技术的发展，许多优质的语文教学资源也应运而生。
本文将分享一些有关语文教学的优质资源，供教师和学生参考。
一、古诗文赏析古代文人墨客们留下了许多经典的诗文作品，这些作品渗透了丰富的情感和深邃的思想。
通过赏析古诗文，学生可以提升自己的鉴赏能力和审美水平。
网上提供了很多古诗文赏析的资源，包括古诗文选读、注释及翻译等。
在教学中，教师可以结合课堂讲解，布置相应的阅读任务，并通过小组讨论等方式，引导学生深入理解古文的内涵。
二、名著阅读名著是文学的瑰宝，也是培养学生阅读能力和思考能力的好材料。
在网上，我们可以找到大量的名著电子版资源，如《红楼梦》、《西游记》等。
学生可以根据自身的兴趣和阅读水平选择相应的名著，进行阅读和学习。
教师可以设计一些与名著相关的活动，如读后感写作、角色扮演等，以促进学生对名著的深入理解和思考。
三、写作指导写作是培养学生语文表达能力的重要环节。
在网上，我们可以找到许多写作指导的资源，如写作技巧、范文赏析等。
教师可以通过讲解写作要点、分析优秀范文等方式，引导学生掌握写作技巧，提高写作水平。
同时，学生也可以利用这些资源进行自主学习和练习，不断提升自己的写作能力。
四、语言学习工具语言学习工具在语文教学中起着重要的辅助作用。
例如，汉字书写工具、汉字输入法，可以帮助学生更好地学习和运用汉字；词典和辞典则可以帮助学生查找词语的意义、释义和用法等。
这些语言学习工具可以在网上免费获取，学生可以随时使用，提高自己的语言运用能力。
五、语文教学视频视频资源是一种生动直观的教学工具，在语文教学中的应用越来越广泛。
通过观看语文教学视频，学生可以更好地理解教材内容，提高学习效果。
教师可以根据教学内容的需要，选择相应的视频资源进行播放，激发学生的学习兴趣，加深他们的理解和记忆。
以上就是一些关于语文教学资源的分享。
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《语文课程教学资源》中对课程资源的定义有广义与狭义之分。
广义的课程资源指的是有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程教学的内容的直接来源。
以此可推，我以为狭义的语文资源指形成语文课程教学内容的直接来源。
可以说在教育教学中可以开发与利用的资源多种多样，但需要明确的是，并不是所有的资源都是课程资源，只有那些进入课程与教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如语文教师、学生、教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告。
自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要时间，学生的家庭生活以及日常生活等.搜索本义是指仔细查找，搜寻，现在引申为互联网技术，早期的搜索引擎是把因特网中的资源服务器的地址收集起来，由其提供的资源的类型不同而分成不同的目录，再一层层地进行分类。
人们要找自己想要的信息可按他们的分类一层层进入，就能最后到达目的地，找到自己想要的信息。
这其实是最原始的方式，只适用于因特网信息并不多的时候。
随着因特网信息按几何式增长，出现了真正意义上的搜索引擎，这些搜索引擎知道网站上每一页的开始，随后搜索因特网上的所有超级链接，把代表超级链接的所有词汇放入一个数据库。
这就是现在搜索引擎的原型。
中学语文课堂资源的开发应用策略虽然《语文课程教学资源》中涉及到了广义狭义之说，但对于一线教师而言，更多论及的，应当是指狭义资源，可运用可操作的资源。
所以，本文具体谈的是教育教学中的课程资源。
对课程资源的定义有广义与狭义之分。
广义的课程资源指的是有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程教学的内容的直接来源。
以此可推，我以为狭义的语文资源指形成语文课程教学内容的直接来源。
可以说在教育教学中可以开发与利用的资源多种多样，在平时教学中，我主要用以下几种方法来搜索语文课堂教学资源：一．用好语文课本、教参和已发的资料课本是我们学习的范本，我在平时教学中，必定将文本读熟，读得到边到角，这样文本的资源就被充分利用起来，如在指导学生学《庖丁解牛》一文时，有学生问“官知此而神欲行”中“官知”如何解释，书下的注释：官知，耳眼等器官的感觉，这里指视觉。
我就再次提醒学生要用好文本的注解，用好课本书下注解这个资源对语文学习非常有帮助。
教参中的相关资源如课文的背景介绍、作者的生平详细介绍，后代某些名家对文本的评价等，较为全面。
现在与课本相配套的资料、练习也很多，有的资料对文本提供的资源很全面，从作者、创作背景、字词句章、到拓展练习等，根据学生的实际情况有选择的指导学生用好这些资源。
总之，从语文课本、教参和已发的资料中搜索课堂教学资源是现代语文教学中最基本的方法。
二．用好学校教学软件——网络随着互联网的普及，我们的生活与之息息相关。
特别是普通高中语文老师，平时，没有了网络，我们失去了解外界讯息的主要渠道。
俗话说：“学生学习需要一杯水，老师就必须有一桶水。
”因此在平时的教学中，一本教科书、一支粉笔已经远远不能适应时代的要求。
因此要充分利用网络资源，利用网上充足的资源来为课堂教学服务，调动课堂气氛，促进学生的语文学习动力、解决学生在课堂上突然提出的你没有准备的问题。
在教学《苏武传》一文时，我提出：苏武的事迹，古代诗词中常用作忠贞报国守节不屈的典故。
试结合《苏武传》，分类整理有关典故？课本、教参、相关的资料查不到，到网络上搜索，很容易找到。
如典故：雁足系书。
在王勃的《采莲曲》有“不惜西津交佩解，还羞北海雁书迟。
”网络资源更丰富，平时利用网络搜索、下载教案、ppt、音频、视频等以备课堂教学使用。
总之，从网络搜索资源是现代语文教学中最实用的方法。
三．用好学校教学硬件——图书馆、阅览室因为网络的普及，我们很多人不再进入图书馆、阅览室。
在平时生活中，作为老师要多学习，利用课余时间到学校图书馆、阅览室看看书、报纸杂志等，也能得到很多资源，如《中学语文教学参考》、《意林》、《文摘周报》、《读者文摘》、《作文月刊》等等为我们提供了丰富的资源。
四、学习资源并不只包括书本的资源和文字的资源，生活即资源。
这一点尤其是在写作教学中表现最为明显。
在高中写作训练中，引导学生开阔观察生活的视野，学习走进生活的方法，切换审视生活的角度，从而开掘出无穷无尽的写作资源。
资源搜索的方法很多，用好这些搜索资源的方法，在教学中勇于实践，课堂生动了，学生才可能喜欢听你的语文课。
中学语文课堂资源的开发应用策略江苏省太湖高级中学毛惠康课堂教学是一个动态的不断推进的过程。
这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性和不可预测性。
我们要能通过课堂生成资源的适度开发和有效利用，促进预设教育目标的高效率完成或新的更高价值目标的生成。
同时，新课程也要求我们教师在教学中抓住课堂中的生成性资源，善于捕捉、放大教学过程中动态生成的瞬间，一旦发现学生有什么奇思妙想，我们要有教学资源意识，认识到这种课堂上生成性资源的宝贵，并有效地加以利用，这样才能让学生在亲历探究的过程中，增强实践和创新的能力。
那么，语文教学开发和应用课堂动态生成性资源有哪些策略呢？大干世界的每一事物都是由众多因素构成的，有的是硬的，有的是软的。
课堂中的“硬设计”是指无伸缩性可言的、带有刚性的设计，而“软设计”是指具有很强的伸缩性和可塑性的设计，新课程追求的是师生之间、生生之间的互动学习，它要根据具体的情境对教材进行灵活处理，对教学方案进行随机应变。
因此，对教学预案进行“软设计”是有效实施新课程教学的途径之一。
具体可采用以下几种策略：一、“活用教材”的策略新教材的特征是假设性的，假设性产生了教材的另一个特征——变动性。
因此，新课程强调教师是课程教师是教材，倡导教师依照自己的专业理念对教材进行创造性处理，运用教学机智进行反思性教学，有利于提升教学情境的适应性和教学实践的合理性。
首先，教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。
其次，要从学生的实际出发活用教材：①从学生的原有知识基础出发，找准学习的新起点；②从学生的生活经验出发，找准学习的兴趣点；③从学生新旧知识的联系出发，找准新知识的生长点。
二、“弹性设计”的策略首先，学习目标的制定上要体现弹性要求。
在制定开放性学习目标时，除了共性目标外，根据因材施教的原则,指定的目标要因人而异，分层要求。
其次，教学内容的设计上要有弹性。
教材只是提供了最基本的教学内容，而教学内容的范围是灵活的、广泛的．只要适合学生的认知规律，从学生实际出发的所有有关人与自然、人与社会、人与自我的任何方面的材料都可作为学习内容。
因此，教师除了事先设计些预备内容外，还要根据学生的实际反应，及时捕捉课堂上的有用信息来调整教学内容。
第三，教学时间的安排上要有弹性。
由于语文活动的探究性和开放性，各个教学环节的用时上难以预料，所以在设计教学预案时，对时间的安排上要留有余地，在课堂上根据学生的表现再随时调控。
最后，练习的设计上要有弹性。
为了让学困生“吃得了”、中等生“吃得好”、优等生“吃得饱”，在习题设计时遵循“下要保底、上不封顶”的原则．多设计一些“必做题”和“选做题”，以满足不同层次学生的需要。
三、“板块教学”的策略“板块”是可以移动的，板块式的教学方案在实际的课堂教学进程中是可调整的．而单一的教学方案的流程是固定不变的：复习铺垫——新课导入——新课展开——巩固深化——课堂小结。
这样的教学流程在新课程的课堂中显得呆板、僵硬，不能适应灵活多变的教学情境。
因此，要将这五个教学环节设计成五个活动的板块，根据实际需要进行删减或换位。
如果学生课前已经对新知识比较熟悉，“复习铺垫”这个环节就没有必要了；而如果在新课展开之后，发现学生对需要铺垫的知识不甚掌握，就可以再次铺垫。
“课堂小结”放在巩固练习之后或之前，也要根据课堂上学生对新知识的掌握情况再做决定。
另外，五个大板块下面又分成许多活动的“小板块”，每个“小板块’代表一种方案。
教学中究竟使用哪个“小板块”，要根据学生的具体“学情”而定。
新课标提出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等：自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
可见生活中可利用的语文课程资源是非常丰富的。
因此，许多教师把注意力放在了课外课程资源的开发和利用上，在语文教学中引进了大量课外的教学资源；课前，搜集大量资料、图片或者视频材料；上课时，运用多媒体展示众多的内容，增强课文的直观性；课后，要求学生去搜集整理与课堂教学相关的资料进行补充阅读、欣赏。
这些安排极大地扩充了课堂教学的容量，也激发了学生的学习兴趣，让他们意识到生活中的诸多内容都可以进入课堂。
但是很多人在忙着将课外课程资源引进课堂的时候忽视了另一个问题，那就是如何使课堂教学走进生活。
其实，课堂教学本身就是一种很重要的课程资源。
如果我们不能充分有效地利用课堂教学这种课程资源，那么课外课程资源的运用很有可能会成为一种华而不实的形式。
那么，应该如何充分而有效地利用课堂教学资源呢 ?( 一 ) 从读课外读物中唤回学生，将课堂教学的内容通过课外书投射到生活中利用上课时间读自己喜欢的课外读物是很多学生爱做的事情，在老师的眼皮子底下违纪使这种阅读充满了刺激。
而语文课是学生最容易离开课文读课外书的课。
其实，对于语文学科来说，本也无所谓课外课内之说，所有的书都可以用作语文课程资源。
在课堂上遇到有同学看课外书，不能一味批评或没收所读书籍，应该有意识地关注，分析该书内容、写作手法的利用价值。
引导学生看一些健康有益的书，提醒他们课堂并非阅读此类书籍的最佳时机，并通过精当的分析为课后利用这类资源打下基础。
要做到这一点，需要教师有广博的知识，还要了解学生喜欢读的书；他们这个年龄段的孩子，男生大多喜欢体育、车、战争、自然科学类的书，女生则大多喜欢一些情感细腻、文笔优美的散文或小说类的书。
当然也有学生喜欢动漫游戏类的书，畅销书也是孩子们的最爱。
对读物赏析，要点到为止，以重新唤起学生对课堂教学的重现为主要目的，开阔学生的阅读视野。
( 二 ) 从流行音乐中唤回学生，将语文知识通过流行音乐普及到生活中随着社会的发展，现在很多学生喜欢带着 MP3 听音乐，感觉很酷。
有时在课堂上会看见有的学生把头埋在胳膊里，走过去就可能拉出一个耳机。