西南师大版四年级语文下册《六单元 22 军神》教案_2

《军神》教学设计

我的解读：

治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂的事情，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的情感。课文按事情发展的顺序，即以“手术前—手术中—手术后”为线索组织材料，把一个感人而又震撼人心的故事呈现在读者的面前。文章巧妙的通过人物的语言、神态，心理描写以及正面描写与侧面描写相结合的方法，成功的塑造了刘伯承钢铁般的意志，镇静自若的“军神”形象。《军神》不仅有“形”、还有“镜”、有“情”、有“理”。“军神”的文本价值在于作者对刘伯承这一具有非凡意志、超大毅力的“神”的崇敬和赞美，给读者树立了一个顶天立地的中国军人的杰出代表形象。当今小学生的意志品质较弱，他们需要“军神”的感染和精神力量。在阅读的过程中，让学生从文本中吸取养料，浸润他们的身心，净化他们的心灵，将大有益于学生人生境界的提高。

我的理念：

“军神”既是文章的题目，也是学习的“切入点。”本教学设计以学生为主体，以读为经，以悟为纬，让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。根据文章的特点，教学重点定位为：理解人物对话、神态的句子；体会人物的内心世界。教学过程应努力创设良好的情境，引导学生走进文本，体验人物的感受，了解主人公的语言、神态及心理，亲历手术台上那惊心动魄的一幕，直面人物的心灵，感受刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩的意志。同时还要引导学生寻找沃克的感受，了解他情感和态度变化的原因，突出刘伯承的精神品质，力图通过学生的自读自悟把握“军神”撼人心魄的感人形象。

我的设计：

【教学目标】

1.知识和能力：学会本课生字词，借助字典或者联系具体的语言环境理解词语；理解描写人物神态、情绪变化的词句，能带着自己的感受朗读课文，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写与正面描写相结合、细节描写来刻画人物的方法。

2.过程与方法：采用“读中感悟”的基本策略，以学生的“自读—自悟”为主要途径，架设文本与学生间的交流平台。使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

3. 情感、态度和价值观：让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。

【教学重点与难点】

理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会人物的内心世界，深刻体会“军神”刘伯承的意志品质；能理解侧面描写的衬托作用。

【教学流程】

一、初读课文，整体感悟

（一）导入揭题

1.板书“神”：在你的想象中，神是怎样的？学生自由说。

【预设】神很伟大；神能腾云驾雾，很了不起；神通广大，什么事都能办到。

2.补充“军”：是啊，神具有超人的能力，能做到凡人做不到的事情。“军神”，你所理解的“军神”是什么？

3. 三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。（出示课题，读）今天，就让我们走近军神，感受他的英雄气概。

（二）了解刘伯承

师：故事的主人公是？（生齐答：刘伯承），（师板书：刘伯承）。师：让我们先了解一下故

事的发生的背景。出示：1961年，在与袁世凯的一场战斗中，刘伯承身先士卒，带头冲锋，当他掉头招呼一个落在后面的士兵时，却不幸被一颗敌弹射中，子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出，血流如注，他当即昏倒在地。

（三）感知课文大意

出示：(1)轻声读课文，要求字字音准，句句通顺。

(2)思考：课文主要讲了一件什么事？

（3）出示填空：课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做（）手术，拒绝使用（），为他做手术的外国医生沃克称他为“（）”的故事。

【设计意图】让学生对课文、对人物有初步的整体感知，为后面深入文本，品析词句奠定基础。

二、研读课文，深入感悟

㈠寻找“军神”

速读课文，勾划有“军神”的句子

出示：沃克不禁失声喊道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（生反复读句子，体会情感。）

㈡质疑“军神”

说说读了这句话，你有什么问题想问？

【预设】为什么说刘伯承是一个真正的男子汉？他哪里了不起？为什么把他比作一块钢板？为什么称他为“军神”？（板书：男子汉、一块钢板、军神）

中心问题：为什么称刘伯承为军神？师：那我们就围绕这个中心问题来读课文。

㈢解密“军神”

学生自读课文，自读自悟。（用心体会，在课文中找到你需要的答案）

1、出示：默读课文，划出让你觉得刘伯承“神”的句子，认真体会，跟同学交流，反复朗读。

2、文章按事情发展的顺序来感受“军神”（品读课文走进人物）

师：按照事情发展的顺序可以分为三部分，分别是手术前，手术中，手术后，那谁先来交流手术前，觉得刘伯承“神”的句子？

⑴手术前

出示：“病人平静地回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心实行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。’”

A、自读，说说刘伯承向医生表达什么事？这样令人震惊的事情，刘伯承却回答得那么：（板书：平静）病人为什么会拒绝麻醉？

B、而这一个清醒的大脑为刘伯承起到什么样的作用？师：通过课外的资料查找，你对他了解多少？（出示课件中的刘伯承率领战斗的图片）

C、师：他想保持清醒的大脑仅仅是为自己考虑吗？

D、师引读中心句：刘伯承那坚定的信念让我们赞叹：……生接读。

⑵手术中

师：继续交流，手术中，你从哪些句子感受到他不愧为军神？

出示：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手臂上青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

从这个句子中，你可以看出刘伯承“神”在哪里？

你关注了哪个词？教师引导，抓住关键词“一声不吭”，体会文字背后深层含义：无论肉体是怎样的痛苦，但有钢铁般的坚强。

此外，你还能从哪些词语中感受到他内心的痛苦？