1.统一长度单位

统一长度单位基于标准的教学设计

教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2013年

内容来源：小学二年级《数学（上册）》第一单元

教材P2、P3例1、例2、及做一做相关练习

课时：第一课时

授课对象：二年级学生

设计者：二七区陇西国际城小学兰宇

目标确立的依据：

课程标准相关要求：

经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

教材分析

长度单位是在《数学课程标准》第一学段中起着承上启下的作用。首先是对长度单位厘米、米的巩固，其次是为三年级学习千米、米、分米、毫米并能进行简单的单位换算做好知识储备。

学情分析

二年级的学生生活中已经接触长度单位，因此在教学活动中将更多的机会给学生让学生对生活中的长度单位米和厘米进行初步的总结，并加强对长度单位的判断能加强学生们对生活中数学的兴趣和好奇心。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，同时将所学课本知识生活化。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

教学重点：学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况，并初步

掌握正确的测量方法。

教学难点：感知统一长度单位的必要性。

教学方法：观察法、动手操作、合作探究

评价任务：

1、根据教师提问，学生回答的情况来达成对目标1的评价。

2、根据学生在动手比一比、量一量以及和同伴合作交流中的表现达成对目标2的评价。

学习目标:

1、在具体情境中体会建立统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、通过观察、动手操作和小组合作，养成细心、认真的学习习惯。学习过程：

一、创设情景

师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个“小裁缝”的故事。请同学们仔细听，小裁缝遇到了什么问题？认真想一想，你能帮助他吗？从故事中，你能明白什么道理？（课件演示，教师口述故事）有一天，裁缝店里来了一位顾客要做一件衣服，小裁缝热情地接待了客人。紧接着，裁缝师傅认真的量出了衣服的长是3拃，小裁缝也认真的在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并缝制好了。过了几天，客人来取衣服了，穿在身上一试，新衣服太小了。这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告诉你身长3拃，怎么做成了两拃。”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃，怎么变成了2拃？这是怎么回事？”同学们，你知道这是怎么回事吗？（请生自由回答）

一、教师提示用不同的物品作标准量同一长度。

1、学具准备。

每组有1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块各若干个。

2、要求量一量数学书有多宽。

3、指导比一比、量一量的方法。

4、学生动手比一比、量一量。

5、学生汇报量的结果。

（1）选一组汇报。

提问：你是用什么方法去量的？用了几个东西？（学生回答，教师板书）

问：你们都是量数学书的宽，为什么同一边量出的结果却不一样呢？

小结：因为选用不同的物品作标准进行测量，所以量得的结果不一样。

（2）全班同学汇报。

提问：通过测量数学书的宽，为什么用1角硬币去量都有7个那么长，用曲别针去量都有5个那么长，用三角形学具去量都有4个那么长，用方木块去量都有15个那么长？

根据你们刚才的测量，从中你想到了什么？知道了什么？怎样才能得到相同的结果呢？

（3）教师小结：要想得到相同的结果应选用同样的物品作标准进行测量。

6、看书P1观察左下图，用不同颜色，大小一样的方木块量的结果是什么？

二、用不同物品作标准量不同的长度。

1、测量

要求：请同学用不同的物品，如橡皮、小刀、铅笔、曲别针、手指等，去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

2、汇报

提问：你用什么东西去量？量什么？有几个那么长？

教师从中找出标准不同，数量相同的东西。如没有，引导学生看书。

3、看书P1右下上图。

提问：数学书的宽有几个曲别针那么长？（5个）

铅笔盒的长有几把小刀那么长？（5个）

提问：它们都有5个那么长，那能说明数学书的宽与铅笔盒的长是一样长的吗？你能说出理由吗？

4、看书本插图。

提问：桌子有几支铅笔那么长？（4支）

铅笔盒的长有几把小刀那么长？（5把）

桌子和铅笔盒比，哪个长？

提问：为什么桌子比铅笔盒长呢？

提问：用我们手中的各种不同的东西去量物体的长度，能真正比出、量出物体的长度吗？为什么？

提问：你们能想出一个好办法量出物体的长度吗？

学生看书。

提问：量数学书的宽和量铅笔盒的长用的物品一样吗？量的物品一样，我们就说量的标准相同。

提问：你能看出谁长？谁短吗？说说你是从哪看出来的？

5、教师小结：从刚才同学们的操作中，知道了测量时只有用统一的标准去量，才能真正量出物体的长度。（学生在测量的过程中自己发现测量的标准不同测量的结果也不同）

三、练习

1、教科书P2“做一做”1。

看图回答：以谁做标准？（以方格）

口头回答：豆角大约有几个方格那么长？

胡萝卜大约有几个方格那么长？

剩下的请同学先看再填。

2、教科书P2“做一做”2。

提问：看书回答他们是以什么为标准来量桌子的长和高，椅子的高呢？（用没用过的铅笔）

指导测量的方法：下面老师请你们用整枝的铅笔去测量。方法是从桌子的一端开始，对后一次接一次，这样测量结果才比较准确。

学生动手测量，并汇报测量的结果。

3、教科书P2“做一做”3 估一估。

提问：题中都有什么？以谁做标准？

“估一估”就是让我们用眼睛观察，看每种物品大约的几个正方体那么长？

4.拓展延伸。

师：同学们想不想知道自己的手掌有多宽呢？同学们先估测一下，然后再认真测量，看看自己的估测对不对？

师：好棒哦！跟你的小伙伴交流一下，说说自己是怎样测量的。(评价要点：此环节的被测量物体不是非常的规则，主要拓展一下估测和测量方法。）

四、梳理知识，总结升华

师：这节课你学到了什么？对你有什么帮助啊？今天学到的知识，你觉得它有什么用啊？

生：……

师：这节课，通过测量物品长度的活动，我们认识到统一单位长度的重要性。同学们积极参与学习、交流活动，把本节课所研究的知识，变成了自己的东西，并且应用到实际生活中。老师为你们感到自豪。

在课下用自己的方式自己测量家里的电视机，书桌等物品的长度。

板书设计: