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讲授新知
二、阅读第二段,思考下列问题。
1.哪一句体现了千里马被埋没的根本原因?
食马者不知其能千里而食也。
2.哪些句子体现了千里马不能日行千里的直接原因?
食不饱,力不足,才美不外见, 且欲与常马等不可得。
liyonqiang
3.“且欲与常马等不可得,安求其能千里也”这句话运用 了什么修辞手法?表达了作者怎样的感情?
反问,进一步表达了作者对 “食马者”不识千里马的愤懑之情, 增强了语言的气势,同时表达了作 者对千里马的同情。
liyongqiang
4.文中哪些语言体现出食马者不知马?刻画了食马者怎样 的形象?
策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意 执策而临之,曰: “天下无马!”
不识千里马 平庸浅薄 愚妄无知
作者厉声反诘执策 者,点明中心:其 真不知马也!
第一段揭示全文论点。
第二段从正反两方面对论点作概括论述,进一步从反
面展开论述,说明伯乐对千里马的重要性。
第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽,结尾再次强调
造成不合理现象的原因,是“不知马”,与开头的论点相
liyongqiang
当今社会,面对人才问题,你认为怎样做才能更好的发
整体感知
一、阅读第一段,思考下列问题。
1.本段哪一句提出了论点?
世有伯乐,然后有千里马。
2.本段写什么内容?
伯乐对千里马的命运起决定作用。
liyongqiang
3. 如果没有遇见伯乐,千里马的命运会如何?(用课文原句作答)
祗辱于奴隶 人之手
倍受侮辱
凄惨而死
骈死于槽 枥之间
墨剑飘雨
不以千里称 也
湮没无闻
结构梳理
提出观点
马
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食马者 愚蠢无知 自欺欺人 有眼无珠
伯乐 爱才如渴 目光长远 慧眼识珠
千里马 富有才华 出类拔萃 怀才不遇
一、马 之 不 平
任务三:朗读课文,发掘文章语言特色,以此理解作者情感。 1. 文章三小节都以“也”结尾,请删掉“也”后与原文比 较阅读,读出作者的情感。
第一节:陈述句,读出作者的无限惋惜之情。 第二节:反问句,读出作者的愤怒谴责之意。 第三节:感叹句,读出作者的心痛与嘲讽之味。
文意疏通
马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。 之 :定语后置标志,不译。 一食 :吃一次。 或 :有时。 尽 :吃完。 石 :容量单位,十斗为一石。 食 :同“饲”,喂。 日行千里的马,吃一次有时能吃下一石粮食。 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
文意疏通
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见, 且欲与常马等不可得,安求其能千里也? 是 :这样。 外见 :表现在外面。见,同“现”,表现。 且 :犹,尚且。 常 :普通的。 (所以)这样的马,虽有日行千里的能耐, 却吃不饱,力气不足,它的才能和美好的素质也就不能表现在外面, 尚且想要跟普通的马相等都办不到,又怎么能要求它日行千里呢?
三、士 之 不 平
朝扣富儿门,暮随肥马尘。残杯与冷炙,到处潜悲辛。 ——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》
欲济无舟楫,端居耻圣明。 ——孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》
我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。 ——龚自珍《己亥杂诗》
三、士 之 不 平
当韩愈由千里马变成伯乐后,他——
韩愈发现提携的千里马有: 李翊在韩愈的推荐下,考中进士。 培养出江西省的第一个状元; 提携孟郊、张籍、李贺、贾岛…… 韩愈把孟子的地位提高到了孔子的后面,使他成为一代儒家宗师。 不仅如此,韩愈被任命为国子监四门博士期间积极推荐文学青年, 敢为人师,广收门徒,尽自己之力成为“伯乐”,以自己微薄之 力努力抚平世间的“不平之鸣”。
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写 作 韩愈初登仕途时,很不得志。曾
三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至 三次登门被守门人挡在门外。尽管如
背 景 此,他仍然申明自己有 “忧天下之
心”,不会遁迹山林。后相继依附于 节度使董晋和张建幕下,郁郁不得志, 再加上当时奸佞当权,政治黑暗,有 才能之士不受重视,所以作《马说》, 发出“伯乐不常有”的感叹。
吗?”
唉!真的没有千里马吗?是他们真不识得千里马啊。
找出通假字:
(1)才美不外见。 (2)食马者不知其能千里而食也。 (3)食之而不能尽其材。 (4)祗辱于奴隶人之手。
一词多义:
骈死于槽枥之间
之 策之不以其道
鸣之而不能通其意
虽
故虽有名马
虽有千里之能
策
策之不以其道
执策而临之
一食或尽粟一石
食 食不饱
才的封建统
摧残、埋没 人才的封建
治者写法:托物寓意统治者
课文分析
第 提出论点:
一 世有伯乐,
段
然后有千 里马
正面论证 千里马常 有,而伯 乐不常有
反面论证 故虽有名 马…... 不以千里 称也。
第
二 段
进一步 从反面 论证:
指出千里马被埋没 的原因食马者不知 其能 千里而食也”
开
关
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xiàn 力不 足,才美/不外见,且/欲与常马等/不可得,安求/其能千里也 ?
sì 策之/不以其道,食之/不能尽其材,鸣之/而不能通其意,执策
yé
而临之,曰:“天下/无马!”呜呼!其/真无马邪?其/真不知马也。
再读课文,疏通文意:
1.小组合作,参考课下注释翻译课文,按行分 组,南行、中行、北行,分别负责翻译一、二、 三段。 2、对有争议的或翻译不出的地方,可求助于老师。 3、小组内交流讨论后把成果展示给大家,发言时 每人负责一句话的解词和句子翻译,其他组同学 可补充或纠正。
第23课《马说》课件精品PPT(共39张PPT)
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一日,伯乐见一匹马拉盐 车而上山,其马瘦弱,蹄伸膝 折,灰汗交流。伯乐大惊,知 道此为名曰骐骥的千里马,立 即将其解下,脱衣为马披上, 此马仰首而鸣,声达于天,如 金石之声。伯乐买下此马,精 心饲养,一年后,此马体形如 龙,毛色闪亮,两目如炬。齐、 秦诸国遣使持金来购,伯乐谢 绝,将它赠给墨翟。墨翟乘此 马翻山越岭,如行平地,世人 方知伯乐为良马之知音。
马,祇辱于奴隶人之手,骈死于槽 枥之间,不以千里称也。千里马的悲惨命运。
“祇”“骈”两句可以交换位置吗?
马之千里者,一食或尽粟一石。 食马者不知其能千里而食也。是马 也,虽有千里之能,食不饱,力不 足,才美不外见,且欲与常马等不 可得,安求其能千里也?
马之千里者,一食或尽粟一石。
定语后置
吃一次 有时 吃尽
世有伯乐,然后有千里马。千里
顺承
马常有,而伯乐不常有。故虽有名
转折
所以 即使
马,祇辱于奴隶人之手,骈死于槽
。 “只”,被动用法,
仅仅 被辱。
的
一并 在
枥之间,不以千里称也。
凭借 著称
千里马和伯乐的关系具体是怎样的?
世有伯乐,然后有千里马。千里
两者对举。 千里马和伯乐的关系。
马常有,而伯乐不常有。故虽有名
(结论) 不 知 马
策之不以其道 (表现一)
辱于奴隶 人之手
食之不能尽其材 (表现二)
力不足, 才美不 外见
鸣之而不能通其意 (表现三)
骈死于 槽枥之 间
且欲与常 马等不可 得(被埋 没)
善于发现人才的人
有才能的人
愚昧无知、埋没 人才的统治者
揭露了统治者的愚昧无知、 昏庸无能,表现了作者怀 才不遇的愤懑。
第一个被成为伯乐的人,本 名叫孙阳,春秋时期郜国(今山 东省菏泽市成武县)人,春秋时 著名畜牧兽医。善相马,写出了 中国历史第一部相马学著作《伯 乐相马经》(《相马经》),并 为秦国富国强兵立下汗马功劳。 他在相马过程中,学会了给马看 病,并写出了兽医第一部针灸书 《伯乐针经》,成为民间兽医用 针之重要依据。
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景
至十六年(800)间。其时,韩愈初入仕
链
途,很不得志,曾上书宰相求擢用, “而志不得通,足三及门而阍(hūn)人
接
(守门人)辞焉”。尽管如此,他仍声
明自己“有忧天下之心”,不会遁迹山
林。后相继依附于宣武节度使董晋和武
宁节度使张建封幕下,郁郁不乐,所以
有“伯乐不常有”之叹。
说壹
文 体 知 识
概念:古代的一种议论性文体, 用以陈述作者对某些问题的看法, 大多是就一事、一物或一种现象抒 发感想。
不以千里称也。
shí
sù
sì
• 马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能
sì
shí
千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不
xiàn
足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千
里也?
• 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通 其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真
无马邪?其真不知马也!
其真不知马也
牛刀小试
1.名句默写。 (1)韩愈《马说》中,作者表达的主要观点是:“世__有__伯__乐__, __然__后__有__千__里__马____。” (2)“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣_之__而__不__能__通__其__意__。” 这是千里马的悲哀,因为它没有遇到伯乐这样的知己。(韩愈 《马说》)
读懂大意,归纳概括千里马的遭遇。
无千里之名,被低估,不受重视
无应有待遇,被虐待,才美难现 悲 惨
无用武之地,被无视,无人理解
说说作者借千里马表达了什么观点,寄寓 了怎样的情感。
观点:作者借千里马表达了“有了伯乐,才能发 现人才”的观点,并指出“千里马常有,而伯乐不常 有”,亦即人才常有,而善于发现和选用人才的伯乐 却不常有。
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目录
• 引言 • 马的历史与文化 • 《马说》全文解析 • 《马说》的主题与思想 • 《马说》的影响与评价 • 结语
01
引言
主题简介
主题背景
《马说》是唐代文学家韩愈的一 篇杂文,通过对马的描述,表达 了作者对人才被埋没的愤慨以及 对英才的渴望。
主题思想
文章通过比喻和象征的手法,揭 示了社会上普遍存在的“千里马 常有,伯乐不常有”的现象,呼 吁社会重视和发掘人才。
当代评价与解读
命运观反思
当代学者认为,《马说》反映了 韩愈对命运的深刻反思,这种反 思对于当代社会仍然具有重要的
启示意义。
人生观启示
韩愈在《马说》中提出的人生观 ,对于当代人来说仍然是一种宝 贵的启示,引导人们正确面对生
活中的挫折和困难。
文学价值
当代文学评论家认为,《马说》 的文学价值在于其独特的艺术手 法和深刻的思想内涵,是中国文
学史上的不朽之作。
06
结语
对《马说》的总结
韩愈通过《马说》一文,表达了 对人才被埋没的愤懑和无奈,以 及对人才渴望得到应有赏识的愿
望。
文章以马为载体,通过比喻和象 征的手法,深刻揭示了社会现实
中的问题。
韩愈在文中提出的“伯乐相马” 的观点,至今仍具有启示意义。
对现实的启示
在现代社会中,人才被埋没的 现象仍然存在,这不仅限制了 个人的发展,也影响了整个社 会的进步。
分析
通过对社会现实的批判和反思,文章深入探讨了人才成长和发展的内在规律, 提出了建设性的意见和建议。
主题的现实意义
现实意义
在当前社会,人才竞争日益激烈,如何培养、发掘和利用人才成为关注的焦点。 《马说》所表达的思想和观点,对于我们认识和解决现实问题具有重要的指导意 义。
目录
• 引言 • 马的历史与文化 • 《马说》全文解析 • 《马说》的主题与思想 • 《马说》的影响与评价 • 结语
01
引言
主题简介
主题背景
《马说》是唐代文学家韩愈的一 篇杂文,通过对马的描述,表达 了作者对人才被埋没的愤慨以及 对英才的渴望。
主题思想
文章通过比喻和象征的手法,揭 示了社会上普遍存在的“千里马 常有,伯乐不常有”的现象,呼 吁社会重视和发掘人才。
当代评价与解读
命运观反思
当代学者认为,《马说》反映了 韩愈对命运的深刻反思,这种反 思对于当代社会仍然具有重要的
启示意义。
人生观启示
韩愈在《马说》中提出的人生观 ,对于当代人来说仍然是一种宝 贵的启示,引导人们正确面对生
活中的挫折和困难。
文学价值
当代文学评论家认为,《马说》 的文学价值在于其独特的艺术手 法和深刻的思想内涵,是中国文
学史上的不朽之作。
06
结语
对《马说》的总结
韩愈通过《马说》一文,表达了 对人才被埋没的愤懑和无奈,以 及对人才渴望得到应有赏识的愿
望。
文章以马为载体,通过比喻和象 征的手法,深刻揭示了社会现实
中的问题。
韩愈在文中提出的“伯乐相马” 的观点,至今仍具有启示意义。
对现实的启示
在现代社会中,人才被埋没的 现象仍然存在,这不仅限制了 个人的发展,也影响了整个社 会的进步。
分析
通过对社会现实的批判和反思,文章深入探讨了人才成长和发展的内在规律, 提出了建设性的意见和建议。
主题的现实意义
现实意义
在当前社会,人才竞争日益激烈,如何培养、发掘和利用人才成为关注的焦点。 《马说》所表达的思想和观点,对于我们认识和解决现实问题具有重要的指导意 义。
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策之不以其道(
代词,它的
)
其真不知马也( 副词,表示推测语气,恐怕 )
不以千里称也( 介词,因为 ) 以
策之不以其道( 介词,按照
)
而伯乐不常有( 表转折,但是 ) 而
不知其能千里而食也( 表顺承,来 )
执策而临之( 策
策之不以其道(
鞭子
)
用鞭子打 )
一食或尽粟一石( 吃 ) 食
食马者不知其能千里而食也( 通“饲”,喂 )
虽有千里之能( 才能 ) 能
安求其能千里也( 能够 ) 一食或尽粟一石( 动词,吃完 ) 尽 食之不能尽其材( 动词,竭尽 )
词类活用
祗辱于奴隶人之手( 形容词作动词,受屈辱 )
一食或尽粟一石( 形容词作动词,吃尽 ) 策之不以其道( 名词作动词,用马鞭驱赶 ) 食马者不知其能千里而食也( 数量词作动词,行千里 ) 食之不能尽其材(形容词的使动用法,使……尽,竭尽)
食马者: 不识千里马 平庸浅薄 愚妄无知
精读细研
2.最后一段中哪句话揭示了全文的中心? 其真不知马也
解决问题: 点明主旨——其真不知马也。
第三段:辛辣地讽刺了食马者的浅薄无知,点明中心。
知马之境遇 自读课文,归纳概括千里马的遭遇。
无千里之名,被低估,不受重视
无应有待遇,被虐待,才美难现 悲 惨
无用武之地,被无视,无人理解
情感:寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。
作者认为“世有伯乐,然后有千里马”。如果你是千里马, 你是否一定要等到伯乐的赏识才能实现自己的价值呢? 请谈谈你的看法。
示例:杜牧虽然怀才不遇,却成就了万世诗名;刘禹锡 虽然身居陋室,安贫乐道的美德却流芳百世;东坡居士虽然 常遭贬谪,却修炼出了空前绝后的乐观豁达;韩愈虽然没有 遇到伯乐,但是他用他的诗歌、他的文章、他一生的言行, 告诉我们,如果有一天我们怀才不遇,那么就做自己的伯乐!
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马 说
韩 愈
素养目标
1.了解本文作者及文体特征,积累文言字词,在疏 通文意的基础上背诵全文。 2.了解托物寓意的写法,把握文章的寓意,理解作 者的思想感情。 3.正确认识千里马与伯乐之间的关系,认识当今时 代的优越条件,努力学习,做有用之才。
作者简介
姓名:韩愈
字:退之
职业:唐朝诗人、思想家
籍贯:河阳(今河南孟州)
别称:韩昌黎、韩文公、韩吏部
主要成就:唐代古文运动倡导者“唐宋八大家”之首
主要经历:25岁中进士后,长期得不到任用,他曾三次上书宰相,
都没有得到赏识。加上当时政治黑暗,有才之士不受重用。这些都
让他感到明主难遇,在这种悲愤心情下,写下了《马说》。
文体知识
“说”:是古代的一种议论文体,用以陈述作者对某些问
7.这篇短文仅一百余字,多次提到“千里马”,却不 显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种?各 具有怎样的效果?
直称,如“然后有千里马”“千里马常有”,正面提及, 表述严正。 暗称,如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者 ”,表意委婉,虽不直呼其名,而意在其中。 代称,如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能 千里也”“策之不以其道”等句中的“其”“是”“之” 等代词,都是指称千里马的,表意简洁含蓄。
伯乐相马
听读课文
马说
韩愈
世有/伯乐,然后/有千里马。千里马/常有,而伯乐/不 常有。故/虽有名马,祗(zhĭ)辱于/奴隶人之手,骈(pián) 死于/槽枥(cáo lì)之间,不以/千里称也。
马之千里者,一食(shí)/或/尽粟(sù)一石(dàn),食(sì) 马者/不知其能千里/而食(sì)也。是马也,虽有/千里之能, 食不饱,力不足,才美/不外见,且/欲与常马等/不可得,安 求/其能/千里也?
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cáo lì
sù
槽枥 粟
lì
sì
cè
yé
奴隶 食马者 执策 邪
整体感知 有感情地朗读课文,注意节奏和停顿。
世有/伯乐,然后/有千里马。千里马/常有,而伯乐/不常 有。故/虽有名马,祗辱于/奴隶人之手,骈死于/槽枥之间,不 以/千里称也。
马之千里者,一食/或/尽粟一石,食马者/不知其能千里/ 而食也。是马也,虽有/千里之能,食不饱,力不足,才美/不 外见,且/欲与常马等/不可得,安求/其能/千里也?
一食或尽粟一石 古义:有时。 是马也 古义:这样今。义:或今许义,:或判者断。动词。 安求其能千里也 古义:怎么。 且欲与常马等不可今得义:古义安:全同,样平。安,安定,安装。
今义:等候;用在人称代词、名词后, 表示复数或列举。
合作探究
一词多义
策之不以其道(
代词,它
)
之
祗辱于奴隶人之手( 助词,的
示例:杜牧虽然怀才不遇,却成就了万世诗名;刘禹锡 虽然身居陋室,安贫乐道的美德却流芳百世;东坡居士虽然 常遭贬谪,却修炼出了空前绝后的乐观豁达;韩愈虽然没有 遇到伯乐,但是他用他的诗歌、他的文章、他一生的言行, 告诉我们,如果有一天我们怀才不遇,那么就做自己的伯乐!
合作探究
5.朗读课文,注意把握下面句子的语气。 (1)马之千里者,一食或尽粟一石。
合作探究 省略句 食马者不知其能千里而食也 “也”前面省略宾语“它”,可补充为“食马者不 知其能千里而食(它)也”。
策省不之以略不 其主以 道语其 ”“。食道马者”,可补充为“(食马者)策之
课堂小结 概括主题
本文是一篇寓言性杂文,借伯乐相马的故事提出了 “千里马常有,而伯乐不常有”的见解,托物寓意,讽刺 和控诉了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的 愚昧和昏庸,表达了作者怀才不遇的强烈愤慨,流露出强 烈的呼唤识才的统治者,呼唤要重视人才的选拔和培养, 对人才要给予优厚的待遇的情感。
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《马说》作为古代散文的名篇之一,具有极高的文学价值。
《马说》在传统文化中的地位
文学价值
《马说》体现了古代知识分子对于社会现象的深刻关注和思考,传达了追求人才、推崇贤能的思想传统。
思想价值
《马说》被选入古代科举考试的教材,具有重要的教育价值。
教育价值
被翻译成多种语言
国际影响
作为文化交流的使者
《马说》在国际上的传播
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目录
contents
背景介绍《马说》内容分析《马说》的文学影响与《马说》相关的文化现象如何赏析《马说》《马说》的现实意义
01
背景介绍
1
作者介绍
2
3
韩愈:唐代文学家、哲学家,唐宋八大家之一,与柳宗元并称“韩柳”。
韩愈的文学观念以文为“百代之师”,他主张“返璞归真”,反对纤巧浮华。
03
《马说》的文学影响
抨击科举制度
韩愈的《马说》一文,借马喻人,抨击了当时的科举制度,强调要选拔真才实学的人才,不要只看重表面成果。
引发改革思考
韩愈的《马说》发表在唐朝中期,文章中提出了选拔实用人才的观点,呼吁改革教育制度,引发了当时人们对教育问题的关注和思考。
对当时的影响
成为经典教材
韩愈的《马说》以其独特的文学风格和深刻的思想内涵,成为了后世广为传颂的教材,被选入中学语文教材。
社会进步的动力
《马说》中描述了千里马对社会的贡献,强调了人才对社会进步的推动作用。社会需要重视人才的作用,为他们提供发挥才能的舞台。
社会发展需要不断进步
《马说》呼吁社会不断发展和进步,以适应时代的需求。只有不断进行改革和创新,才能跟上时代的步伐,实现社会的繁荣发展。
对社会进步和发展的启示
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托物寓意:与深刻的思想与具体形象之中
借千里马难遇伯乐,最终被埋没这一现象, 对封建统治者埋没、摧残人才的愤懑和控诉, 也流露了作者怀才不遇的愤激之情。
讨论2:请分析文中五个“也”字 的不同表达,请注意朗读时语气 变化。七个“不”字语气的变化。
语言的特点:含蓄 简洁
课文小结
第一段
提出论点: 世有伯乐, 然后有千 里马
鸣之而不能通其意 结构助词
置于主谓之间,不译
安求其能千里也
代词 它
其 其真无马邪 策之不以其道
语气词 反问 难道 代词 它的
其真不知马也 语气词 猜测 大概、恐怕
不以千里称也。 介词,凭借、用
以 策之不以其道
介词,按照
而 而伯乐不常有 转折连词,但是 不知其能千里而食也 顺接连词,来
词类活用
一食或尽粟一石 食之不能尽其材
提示: 千里马:“多好的草地也会有瘦马”“草地”作为一个 统一的生活环境或客观条件,同样会有不同的结果 同样的家庭、同样的重点班级,同样设备的企业, 有的可以成才,有的一事无成,有的大有作为,有 的被淘汰,有的壮大发展,有的被迫倒闭。(自身 不努力) 伯乐:《马说》当中“世有伯乐,然后有千里马。” 如果你是千里马,是否一定要得到伯乐的赏识?( 不靠他人) 食马者:对社会发展的负面影响、不要限制人才的 发展方向。 机遇:等待机遇、抓住机遇,勇于表现。 大环境:公平、和平、发展
中考试题选
世有伯乐
千里马常有
,然后有千里马。
,
而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,
骈死于槽枥之间,不以千里称也。 马之千里者,一食或尽粟一石。食马者
不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,
食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不
借千里马难遇伯乐,最终被埋没这一现象, 对封建统治者埋没、摧残人才的愤懑和控诉, 也流露了作者怀才不遇的愤激之情。
讨论2:请分析文中五个“也”字 的不同表达,请注意朗读时语气 变化。七个“不”字语气的变化。
语言的特点:含蓄 简洁
课文小结
第一段
提出论点: 世有伯乐, 然后有千 里马
鸣之而不能通其意 结构助词
置于主谓之间,不译
安求其能千里也
代词 它
其 其真无马邪 策之不以其道
语气词 反问 难道 代词 它的
其真不知马也 语气词 猜测 大概、恐怕
不以千里称也。 介词,凭借、用
以 策之不以其道
介词,按照
而 而伯乐不常有 转折连词,但是 不知其能千里而食也 顺接连词,来
词类活用
一食或尽粟一石 食之不能尽其材
提示: 千里马:“多好的草地也会有瘦马”“草地”作为一个 统一的生活环境或客观条件,同样会有不同的结果 同样的家庭、同样的重点班级,同样设备的企业, 有的可以成才,有的一事无成,有的大有作为,有 的被淘汰,有的壮大发展,有的被迫倒闭。(自身 不努力) 伯乐:《马说》当中“世有伯乐,然后有千里马。” 如果你是千里马,是否一定要得到伯乐的赏识?( 不靠他人) 食马者:对社会发展的负面影响、不要限制人才的 发展方向。 机遇:等待机遇、抓住机遇,勇于表现。 大环境:公平、和平、发展
中考试题选
世有伯乐
千里马常有
,然后有千里马。
,
而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,
骈死于槽枥之间,不以千里称也。 马之千里者,一食或尽粟一石。食马者
不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,
食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不
《马说》ppt课件
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2.如果没有遇见伯乐,千里马的命运会如何?
祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不千里称也。
3.“祗辱于”“骈死于” 等词语暗含了作者怎样的思想感情?
写出了千里马在没有被伯乐发现的遭遇,暗含了作者的 无限痛惜之情。
提出问题:
论点:世有伯乐,然后有千里马。
整体感知
1.“千里马”与“常马”有什么区别? 一食或尽粟一石。 2.千里马被埋没的直接原因是什么?根本原因是什么?
A.其真无马邪
其一犬坐于前
B.骈死于槽枥之间
祗辱于奴隶人之手
C.鸣之而不能通其意
马之千里者
D.而伯乐不常有
三十而立
当堂检测
3.下列加点词的意义和用法相同的一项是( ) A.其真无马邪(表示加强诘问语气) 其一犬坐于前(其中的) B 骈死于槽枥之间 (介词,在) 祗辱于奴隶人之手(介词,在) C.鸣之而不能通其意(音节助词,不译)马之千里者(定语后置的形式) D.而伯乐不常有(连词,表转折) 三十而立(连词,表修饰)
马之千里者(倒装句。“千里”是中心词“马”的后置 定语) 食马者不知其能千里而食也(省略句。“也”前省略了 宾语“马”)
当堂检测
当堂检测
1.下列句子画线词的解释有误的一项是(
)
A.是马也(这)
B 食之不能尽其材(吃)
C.执策而临之(马鞭) D.且欲与常马等不可得(尚且)
当堂检测
2.下列加点词的意义和用法相同的一项是( )
文体介绍
文体 说,是古代的一种议论文体, 用以陈述作者对 某些问题的看法。这种文体,可以发表议论,也 可以记事,都是为了说明一个道理。相当于杂文。
“马说”议论关于马的事情,陈述对马的看法。
文学常识
韩愈,字退之,唐代思想家、教育家。因韩氏是 昌黎(河北昌黎)望族,又称“韩昌黎”。与柳宗元 同为古文运动的倡导者,并称“韩柳”,死后谥shì 号“文”,世称“韩文公”。 “唐宋八大家”之首 “文起八代之衰”
祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不千里称也。
3.“祗辱于”“骈死于” 等词语暗含了作者怎样的思想感情?
写出了千里马在没有被伯乐发现的遭遇,暗含了作者的 无限痛惜之情。
提出问题:
论点:世有伯乐,然后有千里马。
整体感知
1.“千里马”与“常马”有什么区别? 一食或尽粟一石。 2.千里马被埋没的直接原因是什么?根本原因是什么?
A.其真无马邪
其一犬坐于前
B.骈死于槽枥之间
祗辱于奴隶人之手
C.鸣之而不能通其意
马之千里者
D.而伯乐不常有
三十而立
当堂检测
3.下列加点词的意义和用法相同的一项是( ) A.其真无马邪(表示加强诘问语气) 其一犬坐于前(其中的) B 骈死于槽枥之间 (介词,在) 祗辱于奴隶人之手(介词,在) C.鸣之而不能通其意(音节助词,不译)马之千里者(定语后置的形式) D.而伯乐不常有(连词,表转折) 三十而立(连词,表修饰)
马之千里者(倒装句。“千里”是中心词“马”的后置 定语) 食马者不知其能千里而食也(省略句。“也”前省略了 宾语“马”)
当堂检测
当堂检测
1.下列句子画线词的解释有误的一项是(
)
A.是马也(这)
B 食之不能尽其材(吃)
C.执策而临之(马鞭) D.且欲与常马等不可得(尚且)
当堂检测
2.下列加点词的意义和用法相同的一项是( )
文体介绍
文体 说,是古代的一种议论文体, 用以陈述作者对 某些问题的看法。这种文体,可以发表议论,也 可以记事,都是为了说明一个道理。相当于杂文。
“马说”议论关于马的事情,陈述对马的看法。
文学常识
韩愈,字退之,唐代思想家、教育家。因韩氏是 昌黎(河北昌黎)望族,又称“韩昌黎”。与柳宗元 同为古文运动的倡导者,并称“韩柳”,死后谥shì 号“文”,世称“韩文公”。 “唐宋八大家”之首 “文起八代之衰”
8下文言文《马说》ppt
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出来。材,才能,才干。 之:助词,无实际意义,不翻译
通其意:通晓它的意思
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,
解析:运用排比句式,将“食马者”的平庸浅薄刻画的淋漓尽致, 增强了语势
执策而临之,曰:“天下无马!”
(反而)拿着鞭子面对它,说:“天下没有千里马!”
注释:执:拿 临:面对
解析:寥寥数语,刻画出不识千里马者愚昧蛮横的丑态。
呜呼!其中无马邪?
唉!真的没有千里马吗?
注释:呜呼:表示惊叹,相当于“唉” 其:表示加强诘问的语气
解析:表达作者对执策者的反诘,为下文蓄势,表达作者强烈的 愤懑,讽刺之情,讽刺食马者的无知。
其真不知马也!
其实(是他们)真不识得千里马啊!
注释:其:表示推测语气
解析:主旨句,紧承前文,收束全篇。“不知马”的结论揭露了 封建统治阶级对人才的埋没和摧残,强调了识别,选拔人才的重 要性,语气凌厉,斩钉截铁。
讲解:中心论点,开篇明义,从正面点出伯乐对千里马的决定性 作用,肯定了千里马对伯乐的依赖关系
千里马常有,而伯乐不常有
千里马是经常有的但是伯乐却是不经常有的。
讲解:对比,表明作者的见解,强调了伯乐能识马。“常有”“不 常有”,千里马与伯乐在数量上形成的鲜明对比,暗示千里马被埋 没的必然性。
故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥 之间,不以千里称也
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外现, 且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
(所以)这样的马,虽然有日行千里的才能,却吃不饱,力 气不足,(它的)才能和美好的素质不能表现在外面,想要跟普 通的马一样尚且不能办到,(又)怎么能要求它能够日行千里呢?
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才不外现, 且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
通其意:通晓它的意思
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,
解析:运用排比句式,将“食马者”的平庸浅薄刻画的淋漓尽致, 增强了语势
执策而临之,曰:“天下无马!”
(反而)拿着鞭子面对它,说:“天下没有千里马!”
注释:执:拿 临:面对
解析:寥寥数语,刻画出不识千里马者愚昧蛮横的丑态。
呜呼!其中无马邪?
唉!真的没有千里马吗?
注释:呜呼:表示惊叹,相当于“唉” 其:表示加强诘问的语气
解析:表达作者对执策者的反诘,为下文蓄势,表达作者强烈的 愤懑,讽刺之情,讽刺食马者的无知。
其真不知马也!
其实(是他们)真不识得千里马啊!
注释:其:表示推测语气
解析:主旨句,紧承前文,收束全篇。“不知马”的结论揭露了 封建统治阶级对人才的埋没和摧残,强调了识别,选拔人才的重 要性,语气凌厉,斩钉截铁。
讲解:中心论点,开篇明义,从正面点出伯乐对千里马的决定性 作用,肯定了千里马对伯乐的依赖关系
千里马常有,而伯乐不常有
千里马是经常有的但是伯乐却是不经常有的。
讲解:对比,表明作者的见解,强调了伯乐能识马。“常有”“不 常有”,千里马与伯乐在数量上形成的鲜明对比,暗示千里马被埋 没的必然性。
故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥 之间,不以千里称也
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外现, 且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
(所以)这样的马,虽然有日行千里的才能,却吃不饱,力 气不足,(它的)才能和美好的素质不能表现在外面,想要跟普 通的马一样尚且不能办到,(又)怎么能要求它能够日行千里呢?
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才不外现, 且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
马说课件.ppt
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由此想到《马说》中的一句话是:
千里马常有,而伯乐不常有。
8.文中运用排比将“食马者”的平庸浅薄 写得淋漓尽致是哪几句?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而 不能通其意。
理解文章的思想感情
你能根据下面连接的材料 说说你对课文的理解吗?
这篇《马说》大约作于 贞元十一年至十六年间。这 时,韩愈初登仕途,很不得 志。他曾三次上书宰相求重 用。很可惜有“忧天下之心” 的他,终未被采纳。后来又 相继依附于一些节度使幕下, 郁郁不得志,再加上当时奸 佞当权,政治黑暗,有才能 之士不受重视,所以他有 “伯乐不常有”之叹。
要有千里马的才能;要有展示的机会;要 有识别人才,欣赏人才的伯乐。
2.如果你是一匹“千里马”,而尚未被 “伯乐”发现,你该怎么做?
示例一:我要毛遂自荐,主动展示自己的才能。 示例二:我要努力完善自己,做得更好。 示例三:要做到心态平和,相信是金子总会发光。
各抒己见,挖掘文章的现实意义。
在作者看来,“伯乐”与“千 里马”哪个更重要?为什么?你认为 呢?
• 3.策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而 不能通其意
鞭策它,不按照(驱使千里马的)正确方法, 喂养它,不能充分发挥它的才能,(马)鸣叫又 不通晓它的意思。
背诵全文
看谁背得熟练!
理解重点语句
看 谁 答 得 准!
理解重点语句
1.本文的中心论点是什么?
世有伯乐,然后有千里马。
2.全文的主旨句是什么?
shí
一
一食或尽粟一石
马 平
食 sì
sì
川
食马者不知其能千里而食也
掌握重点词句
你可以试着把本课的重点词 句分类快记吗?
重点词语
祇辱于奴隶人之手 (只是) (辱没)
千里马常有,而伯乐不常有。
8.文中运用排比将“食马者”的平庸浅薄 写得淋漓尽致是哪几句?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而 不能通其意。
理解文章的思想感情
你能根据下面连接的材料 说说你对课文的理解吗?
这篇《马说》大约作于 贞元十一年至十六年间。这 时,韩愈初登仕途,很不得 志。他曾三次上书宰相求重 用。很可惜有“忧天下之心” 的他,终未被采纳。后来又 相继依附于一些节度使幕下, 郁郁不得志,再加上当时奸 佞当权,政治黑暗,有才能 之士不受重视,所以他有 “伯乐不常有”之叹。
要有千里马的才能;要有展示的机会;要 有识别人才,欣赏人才的伯乐。
2.如果你是一匹“千里马”,而尚未被 “伯乐”发现,你该怎么做?
示例一:我要毛遂自荐,主动展示自己的才能。 示例二:我要努力完善自己,做得更好。 示例三:要做到心态平和,相信是金子总会发光。
各抒己见,挖掘文章的现实意义。
在作者看来,“伯乐”与“千 里马”哪个更重要?为什么?你认为 呢?
• 3.策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而 不能通其意
鞭策它,不按照(驱使千里马的)正确方法, 喂养它,不能充分发挥它的才能,(马)鸣叫又 不通晓它的意思。
背诵全文
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1.本文的中心论点是什么?
世有伯乐,然后有千里马。
2.全文的主旨句是什么?
shí
一
一食或尽粟一石
马 平
食 sì
sì
川
食马者不知其能千里而食也
掌握重点词句
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重点词语
祇辱于奴隶人之手 (只是) (辱没)
23马说课件(54张ppt)
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5.课文第二段说明了什么?
分析千里马被埋没的原因,进 一步说明,千里马没有遇到伯乐, 无法施展才华。为千里马被埋没鸣 不平,为千里马得不到应有的待遇 而感到同情和惋惜。
用马鞭赶它。策, 指不按照(驱使千 马鞭,这里是动 里马的)正确方法。 喂它,却不能让它竭尽 词,用马鞭驱赶。 道,正确的方法。 才能。材,才能、才干。
策之不以其道, 食之不能尽其材,鸣之而
它鸣叫,却不能 通晓它的意思。
面对。
不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”
表示惊叹, 真的没有千里马吗?其,表示加强诘问语气。
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3.课文第一段主要写什么? 说明伯乐对千里马的命运起着决定作用。
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后 今意:连词,表示一件事情之后接着又发
生另一件事情
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一词多义
食
食不饱,力不足( 动词,吃 ) 食之不能尽其材( 动词,通“饲”,喂 )
策之不以其道( 动词,用马鞭驱赶 )
倒装句:
文言句式
马之千里者(定语后置,应为“千里之马者”)
祗辱于奴隶人之手(状语后置,应为“祗于奴隶 人之手辱”)
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5.课文第二段说明了什么?
分析千里马被埋没的原因,进 一步说明,千里马没有遇到伯乐, 无法施展才华。为千里马被埋没鸣 不平,为千里马得不到应有的待遇 而感到同情和惋惜。
用马鞭赶它。策, 指不按照(驱使千 马鞭,这里是动 里马的)正确方法。 喂它,却不能让它竭尽 词,用马鞭驱赶。 道,正确的方法。 才能。材,才能、才干。
策之不以其道, 食之不能尽其材,鸣之而
它鸣叫,却不能 通晓它的意思。
面对。
不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”
表示惊叹, 真的没有千里马吗?其,表示加强诘问语气。
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3.课文第一段主要写什么? 说明伯乐对千里马的命运起着决定作用。
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后 今意:连词,表示一件事情之后接着又发
生另一件事情
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一词多义
食
食不饱,力不足( 动词,吃 ) 食之不能尽其材( 动词,通“饲”,喂 )
策之不以其道( 动词,用马鞭驱赶 )
倒装句:
文言句式
马之千里者(定语后置,应为“千里之马者”)
祗辱于奴隶人之手(状语后置,应为“祗于奴隶 人之手辱”)
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• “不怕太阳晒,也不怕那风雨狂,只怕先生骂我 笨,没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照,花儿对我笑,小鸟说早早早……”
精品资料
• 你怎么称呼老师?
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点,你 是否会认为老师的教学方法需要改进?
• 你所经历的课堂,是讲座式还是讨论式? • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒,也不怕那风雨狂,只怕先生骂我 笨,没有学问无颜见爹娘 ……”
策之不以其道 其真不知马也
2020/12/27
代词 它 语气词 反问 难道
代词 它的 语气词 大概、恐怕 20
故虽有名马
虽
虽有千里之能
即使(表示假设关系) 虽然(表示转折关系)
不以千里称也 以
策之不以其道
介词,用,把 介词,按照
而伯乐不常有 转折连词,但是 而
不知其能千里而食也 顺接连词,来
2020/12/27
2020/12/27
15
代马 用鞭子打
策
正确的 竭尽
按照 方法
通“才”,才
能 之不以其道,食之不能尽其材,
拿着 马鞭
面对
鸣之而不能通其意,执 策而临之,曰:“天下
语气助词
无实义 无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。
难道,表反问
2020/12/27
通“耶”, 大概,或许,
表示疑问,
表推测
相当于“吗”
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂
2020/12/27
养它.
14
日行千里的马,吃一顿有时能吃下一 石粮食,喂马的人不懂得要根据它日行 千里的本领来喂养它。(所以)这样的 马,即使有日行千里的能耐,却吃不饱, 力气不足,它的才能和美好的素质也就 表现不出来,想要跟普通的马相等尚且 办不到,又怎么能要求它日行千里呢?
• “太阳当空照,花儿对我笑,小鸟说早早早……”
精品资料
• 你怎么称呼老师?
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点,你 是否会认为老师的教学方法需要改进?
• 你所经历的课堂,是讲座式还是讨论式? • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒,也不怕那风雨狂,只怕先生骂我 笨,没有学问无颜见爹娘 ……”
策之不以其道 其真不知马也
2020/12/27
代词 它 语气词 反问 难道
代词 它的 语气词 大概、恐怕 20
故虽有名马
虽
虽有千里之能
即使(表示假设关系) 虽然(表示转折关系)
不以千里称也 以
策之不以其道
介词,用,把 介词,按照
而伯乐不常有 转折连词,但是 而
不知其能千里而食也 顺接连词,来
2020/12/27
2020/12/27
15
代马 用鞭子打
策
正确的 竭尽
按照 方法
通“才”,才
能 之不以其道,食之不能尽其材,
拿着 马鞭
面对
鸣之而不能通其意,执 策而临之,曰:“天下
语气助词
无实义 无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。
难道,表反问
2020/12/27
通“耶”, 大概,或许,
表示疑问,
表推测
相当于“吗”
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂
2020/12/27
养它.
14
日行千里的马,吃一顿有时能吃下一 石粮食,喂马的人不懂得要根据它日行 千里的本领来喂养它。(所以)这样的 马,即使有日行千里的能耐,却吃不饱, 力气不足,它的才能和美好的素质也就 表现不出来,想要跟普通的马相等尚且 办不到,又怎么能要求它日行千里呢?
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鞭打它,不能按照驾驭千里马的方法,喂养它,又不 能充分施展出它的才能,马嘶鸣,却不能通晓它的意思, 还拿着鞭子面对着它说:“天下没有千里马!”唉!难道 果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!
分析文段一: 1、本段表达了作者什么观点?
世有伯乐,然后有千里马。
2、没有伯乐,千里马命运如何呢?
祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千 里称也。
(1) 马者不知其能千里而食也 ___通_____解释____________
(2) 才美不外见 ___通_____解释____________
(3) 食之不能尽其材 ___通_____解释____________
(4) 其真无马邪 ___通_____解释____________
(3)以 不以千里称也 用 介词 策之不以其道 按照,根据 介词
请注意句式的选择:许多“不” 字的使用,表达出了强烈的否定 语气。
第三自然段蕴藏着对驭马者无知、 傲慢的憎恶、鄙视与嘲讽,请大家 来试一试:
怎样读才能达到这样的效果? 内养情感;外修语调、快慢、轻
重、紧张舒缓;读时物我两忘, 管他那般与这般; 用排比修辞刻画了驭马者的愚妄。
找出下列句中通假字,并解释
饲 喂养,动词 即使 虽然 难道 其实
策之不以其道 鞭打,鞭策
1、策 执策而临之
马鞭子
其真无马邪? 难道
2、其 其不知马也。 恐怕 食马者不知其能千里而食也 千里马
一食或尽粟一石
餐、顿
食马者不知其能千里而食也
3、食 食不饱,力不足
吃
通“饲”
食之不能尽其材
喂养
业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随
继续思考下面的问题:
韩愈笔下的千里马有哪些遭遇? 祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥
之间。 食不饱,力不足,才美不外见。 策之不以其道,食之不能尽其材,
鸣之而不能通其意。
千里马的遭遇,让我们不仅心 生怎样的情感?
同情
让我们把这种情感融于文中, 融于我们的心中,用我们的声 音为它掬一把同情的泪吧!
无能、无知、目光短浅。
3、“且欲与常马等不可得,安求其能 千里也?”表达了作者什么感情?
对千里马命运的惋惜,对食马者的讽刺。
分析文段二:
1、本段文字说明了什么? 千里马被埋没的原因,说明千里马没有遇到伯乐, 就无法施展才华。
2、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因? “食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等 不可得。
爬行还是拉不上去,伯乐遇见了,就下了
自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并
脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。
千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,
嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并
且体贴它啊。
听
读
听节奏,悟语速。
欣
赏
(在书上作出标注)
朗诵课文
世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常 有。故虽有名马,z祗hǐ辱于奴隶人之手,p骈ián死于槽枥之间, 不以千里称也。
关于“说”
请选择与“马说”的“说”相同的选项。
A.《说说我自己》不同 B.《爱莲说》 相同
C.《捕蛇者说》 相同
D.《说勤》
不同
伯乐相马的故事
相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据 说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太
行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝
盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑
身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地
那为什么韩愈还要如此肯定自己的 观点?结合背景来思考。
作者想通过千里马的遭遇,暗 示封建统治阶级既不识人才又 不重视人才,致使大批人才终 生被埋没。抒发了作者怀才不 遇,渴望被赏识、重用的心理。
如果你怀才不遇,你会学下列哪位
古人?说出原因。
A.韩愈
怀才不遇写文学章
B.苏秦
悬梁刺股发愤成材
C.韩信
无马邪?其/真不知马也。
马说
韩愈
世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐 不常有。故虽有名马,祇辱于奴隶人之手,骈死于 槽枥之间,不以千里称也。
马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其 能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱, 力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求 其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能 通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼! 其真无马邪?其真不知马也。
3、本段文字说明了什么?
伯乐对千里马的重要作用。
世有伯乐,然后有千里马。 千里马常有,而伯乐 不常有。
千里马
伯乐
决定
千里马的悲惨遭遇:
祗辱于奴隶人之手,骈死于 槽枥之间,不以千里称也。
分析文段二:
1、千里马被埋没的原因是什么? 食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常 马等不可得。 2、本段文字从侧面讽刺了喂马者?
鞭打(动词) 鞭子(名词) 它的(物主代词) 加强反问语气(难道) 表推测语气(恐怕)
因为 按照 用
世上有了伯乐,然后才会有千里马。千里马经常有, 可是伯乐却不会经常有。所以即使有好马,也只能在仆役 的手下受屈辱,和普通的马一起死在马厩里,不会因为它 日行千里而著称。
日行千里的马,一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人 不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的 马,即使有日行千里的才能,吃不饱,力气不足,它的才 能和美好的素质也就表现不出来,想要和普通的马等同尚 且不能够,又怎么能要求它日行千里呢?
鞭打它,不能按照驾驭千里马的方法,喂养它,又不能充分施展出它的才能,马 嘶鸣,却不能通晓它的意思
6.世有伯乐,然后有千里马.千里马常有,而伯乐不常有。
世间有了伯乐,然后才会有千里马。千里马经常有,可是伯乐却不会经常有。
策之不以其道 执策而临之
食之不能尽其材 其真无马邪 其真不知马也
不以千里称也 策之不以其道 能以径寸之木
/不外见,且/欲与常马等等/不可得,安安求/其能/千里也 ?
“见”通
等同
怎么
“现策策”之。/不以其道道,食之/不能尽其材材,鸣之/而不能通其
意执,用鞭执子策临打/而临正之确,的曰方:法“天下通/“无才马”!,”才其呜能呼!其/真其无马
拿着 面对 邪?其/真不知马也。
难道 恐怕
1. 食马者不知其能千里而食也 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它
人才
赏识人才的人
愚妄浅薄的统治者
托物寓意
写 作 韩愈初登仕途时,很不
得志。曾三次上书宰相请求
背 景 重用遭冷遇,甚至三次登门
被守门人挡在门外。尽管如 此,他仍然申明自己有“忧 天下之心”,不会遁迹山林。 后相继依附于节度使董晋和 张建幕下,郁郁不得志,所 以作《马说》,发出“伯乐 不常有”的感叹。
枥之间,不以/千里称也。
shí
dàn sì
马之千里者,一食/或/尽粟一石,食马者/不知其能千 里/而食sì也。是马也,虽/有千里之能,食shí不饱,力不足,
xiàn
才美/不外见,且/欲与常马等/不可得,安求/其能/千里
也?
策之/不以其道,食之/不能尽其材,鸣之/而不能通
其意,执策/而临之,曰:“天下/无马!”呜呼!其真/
(4) 尽 一食或尽粟一石 吃尽 动词 食之而不能尽其材 使……竭尽 动词
虽有千里之能 安求其能千里也
才能,能力 能够
策之不以其道
用鞭子打
•
一 执策而临之
马鞭子
词 鸣之而不能通其意 多 执策而临之
连词,表转折,但是 连词,连接状语和谓语
义 食不饱,力不足,才美不外
见
吃,动词
食之不能尽其材 故虽有名马 虽有千里之能 其真无马邪 其真不知马也
另寻明主创大业
D.陶渊明 归隐田园其乐悠悠
拓展思维
有人说“世有伯乐,然后有千 里马”的观念是片面的,不能把发 现千里马的希望寄托在伯乐身上。 伯乐难道就一定是公正的、无私的 吗?千里马最重要的是自己创造条 件被人发现,主动出击而不是坐等 良机。你怎么看待伯乐和千里马的 关系呢?
拓展问题:
“千里马的命运”在现实社 会中是否存在呢?请同学们结合 实际情况谈谈自己的感受。
造成千里马悲惨遭遇的原因
食马者 (无知) 千里马
食不饱, 力不足, 才美不外见
不
知 食量:尽粟一石
其
能
千
里 食饱、力足,
而 食
才美外见
也
分析文段三:
1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而 不
能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”
2、本段哪句话能体现作者的写作目的?
千里马的不幸遭遇确实令人同情,但 我们的思考不能就此打住:
我们不禁要问: 谁应当为千里马的不幸负责?对
这些人我们应持什么态度? 奴隶人、饲马者、驭马者 对他们的无知、平庸进行鄙视、
表示不满。
让我们再来读一下第二自然段吧, 记住我们千里马的不幸……
要读出对这些饲马者的谴责与不 满。
“其真无马邪?其真不知马也。”
3、本段表达出了作者怎样的感情?
对人才埋没的愤懑之情
千里马与伯乐的关系。
马 千里马被埋没的原因。 说
不是天下没有千里马,而是“不知马”
理解分析:
1、本文用“伯乐” “千里 马”“食马者”分别比喻什么?
2、本文通篇不离千里马,难道只 是说“马”吗?
千里马 伯乐 食马者
春风得意马蹄急 踏花归来马蹄香 浅草才能没马蹄 草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。 塞翁失马,焉知非福 路遥知马力,日久见人心
韩愈简介
韩愈(768——824)字退之, 河阳(现在河南孟州)人,唐 代散文家、诗人,散文尤其著 名,有“文起八代之衰”的美 誉,与柳宗元同为“古文运动” 倡导者,是“唐宋八大家”之 首。自谓郡望(郡里的显贵家 族)昌黎,世称韩昌黎,谥号 “文”,又称韩文公,官至吏 部侍郎,故又称韩吏部。作品 都收在《昌黎先生集》里。
分析文段一: 1、本段表达了作者什么观点?
世有伯乐,然后有千里马。
2、没有伯乐,千里马命运如何呢?
祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千 里称也。
(1) 马者不知其能千里而食也 ___通_____解释____________
(2) 才美不外见 ___通_____解释____________
(3) 食之不能尽其材 ___通_____解释____________
(4) 其真无马邪 ___通_____解释____________
(3)以 不以千里称也 用 介词 策之不以其道 按照,根据 介词
请注意句式的选择:许多“不” 字的使用,表达出了强烈的否定 语气。
第三自然段蕴藏着对驭马者无知、 傲慢的憎恶、鄙视与嘲讽,请大家 来试一试:
怎样读才能达到这样的效果? 内养情感;外修语调、快慢、轻
重、紧张舒缓;读时物我两忘, 管他那般与这般; 用排比修辞刻画了驭马者的愚妄。
找出下列句中通假字,并解释
饲 喂养,动词 即使 虽然 难道 其实
策之不以其道 鞭打,鞭策
1、策 执策而临之
马鞭子
其真无马邪? 难道
2、其 其不知马也。 恐怕 食马者不知其能千里而食也 千里马
一食或尽粟一石
餐、顿
食马者不知其能千里而食也
3、食 食不饱,力不足
吃
通“饲”
食之不能尽其材
喂养
业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随
继续思考下面的问题:
韩愈笔下的千里马有哪些遭遇? 祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥
之间。 食不饱,力不足,才美不外见。 策之不以其道,食之不能尽其材,
鸣之而不能通其意。
千里马的遭遇,让我们不仅心 生怎样的情感?
同情
让我们把这种情感融于文中, 融于我们的心中,用我们的声 音为它掬一把同情的泪吧!
无能、无知、目光短浅。
3、“且欲与常马等不可得,安求其能 千里也?”表达了作者什么感情?
对千里马命运的惋惜,对食马者的讽刺。
分析文段二:
1、本段文字说明了什么? 千里马被埋没的原因,说明千里马没有遇到伯乐, 就无法施展才华。
2、哪些句子说明千里马不能日行千里的原因? “食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等 不可得。
爬行还是拉不上去,伯乐遇见了,就下了
自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并
脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。
千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,
嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并
且体贴它啊。
听
读
听节奏,悟语速。
欣
赏
(在书上作出标注)
朗诵课文
世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常 有。故虽有名马,z祗hǐ辱于奴隶人之手,p骈ián死于槽枥之间, 不以千里称也。
关于“说”
请选择与“马说”的“说”相同的选项。
A.《说说我自己》不同 B.《爱莲说》 相同
C.《捕蛇者说》 相同
D.《说勤》
不同
伯乐相马的故事
相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据 说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太
行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝
盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑
身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地
那为什么韩愈还要如此肯定自己的 观点?结合背景来思考。
作者想通过千里马的遭遇,暗 示封建统治阶级既不识人才又 不重视人才,致使大批人才终 生被埋没。抒发了作者怀才不 遇,渴望被赏识、重用的心理。
如果你怀才不遇,你会学下列哪位
古人?说出原因。
A.韩愈
怀才不遇写文学章
B.苏秦
悬梁刺股发愤成材
C.韩信
无马邪?其/真不知马也。
马说
韩愈
世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐 不常有。故虽有名马,祇辱于奴隶人之手,骈死于 槽枥之间,不以千里称也。
马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其 能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱, 力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求 其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能 通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼! 其真无马邪?其真不知马也。
3、本段文字说明了什么?
伯乐对千里马的重要作用。
世有伯乐,然后有千里马。 千里马常有,而伯乐 不常有。
千里马
伯乐
决定
千里马的悲惨遭遇:
祗辱于奴隶人之手,骈死于 槽枥之间,不以千里称也。
分析文段二:
1、千里马被埋没的原因是什么? 食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常 马等不可得。 2、本段文字从侧面讽刺了喂马者?
鞭打(动词) 鞭子(名词) 它的(物主代词) 加强反问语气(难道) 表推测语气(恐怕)
因为 按照 用
世上有了伯乐,然后才会有千里马。千里马经常有, 可是伯乐却不会经常有。所以即使有好马,也只能在仆役 的手下受屈辱,和普通的马一起死在马厩里,不会因为它 日行千里而著称。
日行千里的马,一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人 不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的 马,即使有日行千里的才能,吃不饱,力气不足,它的才 能和美好的素质也就表现不出来,想要和普通的马等同尚 且不能够,又怎么能要求它日行千里呢?
鞭打它,不能按照驾驭千里马的方法,喂养它,又不能充分施展出它的才能,马 嘶鸣,却不能通晓它的意思
6.世有伯乐,然后有千里马.千里马常有,而伯乐不常有。
世间有了伯乐,然后才会有千里马。千里马经常有,可是伯乐却不会经常有。
策之不以其道 执策而临之
食之不能尽其材 其真无马邪 其真不知马也
不以千里称也 策之不以其道 能以径寸之木
/不外见,且/欲与常马等等/不可得,安安求/其能/千里也 ?
“见”通
等同
怎么
“现策策”之。/不以其道道,食之/不能尽其材材,鸣之/而不能通其
意执,用鞭执子策临打/而临正之确,的曰方:法“天下通/“无才马”!,”才其呜能呼!其/真其无马
拿着 面对 邪?其/真不知马也。
难道 恐怕
1. 食马者不知其能千里而食也 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它
人才
赏识人才的人
愚妄浅薄的统治者
托物寓意
写 作 韩愈初登仕途时,很不
得志。曾三次上书宰相请求
背 景 重用遭冷遇,甚至三次登门
被守门人挡在门外。尽管如 此,他仍然申明自己有“忧 天下之心”,不会遁迹山林。 后相继依附于节度使董晋和 张建幕下,郁郁不得志,所 以作《马说》,发出“伯乐 不常有”的感叹。
枥之间,不以/千里称也。
shí
dàn sì
马之千里者,一食/或/尽粟一石,食马者/不知其能千 里/而食sì也。是马也,虽/有千里之能,食shí不饱,力不足,
xiàn
才美/不外见,且/欲与常马等/不可得,安求/其能/千里
也?
策之/不以其道,食之/不能尽其材,鸣之/而不能通
其意,执策/而临之,曰:“天下/无马!”呜呼!其真/
(4) 尽 一食或尽粟一石 吃尽 动词 食之而不能尽其材 使……竭尽 动词
虽有千里之能 安求其能千里也
才能,能力 能够
策之不以其道
用鞭子打
•
一 执策而临之
马鞭子
词 鸣之而不能通其意 多 执策而临之
连词,表转折,但是 连词,连接状语和谓语
义 食不饱,力不足,才美不外
见
吃,动词
食之不能尽其材 故虽有名马 虽有千里之能 其真无马邪 其真不知马也
另寻明主创大业
D.陶渊明 归隐田园其乐悠悠
拓展思维
有人说“世有伯乐,然后有千 里马”的观念是片面的,不能把发 现千里马的希望寄托在伯乐身上。 伯乐难道就一定是公正的、无私的 吗?千里马最重要的是自己创造条 件被人发现,主动出击而不是坐等 良机。你怎么看待伯乐和千里马的 关系呢?
拓展问题:
“千里马的命运”在现实社 会中是否存在呢?请同学们结合 实际情况谈谈自己的感受。
造成千里马悲惨遭遇的原因
食马者 (无知) 千里马
食不饱, 力不足, 才美不外见
不
知 食量:尽粟一石
其
能
千
里 食饱、力足,
而 食
才美外见
也
分析文段三:
1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而 不
能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”
2、本段哪句话能体现作者的写作目的?
千里马的不幸遭遇确实令人同情,但 我们的思考不能就此打住:
我们不禁要问: 谁应当为千里马的不幸负责?对
这些人我们应持什么态度? 奴隶人、饲马者、驭马者 对他们的无知、平庸进行鄙视、
表示不满。
让我们再来读一下第二自然段吧, 记住我们千里马的不幸……
要读出对这些饲马者的谴责与不 满。
“其真无马邪?其真不知马也。”
3、本段表达出了作者怎样的感情?
对人才埋没的愤懑之情
千里马与伯乐的关系。
马 千里马被埋没的原因。 说
不是天下没有千里马,而是“不知马”
理解分析:
1、本文用“伯乐” “千里 马”“食马者”分别比喻什么?
2、本文通篇不离千里马,难道只 是说“马”吗?
千里马 伯乐 食马者
春风得意马蹄急 踏花归来马蹄香 浅草才能没马蹄 草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。 塞翁失马,焉知非福 路遥知马力,日久见人心
韩愈简介
韩愈(768——824)字退之, 河阳(现在河南孟州)人,唐 代散文家、诗人,散文尤其著 名,有“文起八代之衰”的美 誉,与柳宗元同为“古文运动” 倡导者,是“唐宋八大家”之 首。自谓郡望(郡里的显贵家 族)昌黎,世称韩昌黎,谥号 “文”,又称韩文公,官至吏 部侍郎,故又称韩吏部。作品 都收在《昌黎先生集》里。