认识图形第一课时
《认识图形》PPT精品教学课件(第1课时)
⑦
⑧
正方体：_⑤___⑦____
长方体：_③___⑧____
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认识图形（二）
3.数一数。
有___5___个正方形 有___9___个长方形
返回
认识图形（二）
4.猜一猜。
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认识图形（二）
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
长方形 长长方方的、有四个直直的角、是平平的面 正方形 方方正正的、有四个直直的角、是平平的面 长方体 有6个面、每个面都是长方形 正方体 有6个面、每个面都是正方形
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认识图形（二）
长方形
长长方方的 有四个直直的角
正方形
方方正正的 有四个直直的角
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认识图形（二）
观察正方体和长方体的表面。
说一说：你是怎么知道的？
1.正方体有几个面，都是什么形状的？
正方体有6个面，每个面都是正方形。
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认识图形（二）
观察正方体和长方体的表面。
说一说：你是怎么知道的？
2.长方体有几个面，都是什么形状的？
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认识图形（二）
课后作业
课本： 第68页第1、2、3、4题
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认冀教识图版形数（学二）一年级 下册
6 认识图形（二）
认识图形（二）
第1课时
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
认识图形（二）
情境导入
返回
认识图形（二）
探究新知 找出长方体和正方体积木，描一描。
返回Leabharlann 认识图形（二）把形状相像的放在一起。
长方形
正方形
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认识图形（二）
你知道哪些物品的面是长方形的，哪些物品的 面是正方形的吗？
人教版一年级上册数学《认识图形(一)》说课稿
人教版一年级上册数学《认识图形(一)》说课稿XXX《认识图形》的说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好，我今天说课的内容是九年义务教育人教版小学数学一年级上册第四单元《认识图形》的第一课时——认识图形。
下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。
一、说教材：1、教材分析首先我对本教才进行简单的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的研究内容。
《认识图行》是本册教材《认识图形》的起始课，旨在认识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形，认识这几种图形有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力，动手操作能力和交流能力。
2、说教学目标依据一年级学生的心理特点和的认知能力，我确定了以下教学目标：1、知识与技能：通过观察操作，初步认识长方体，正方体，球和圆柱体。
2、过程与方法：在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。
3、情感态度与价值观：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。
3、说教学重点、难点根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会辨认这四种图形；另外，根据学生已有的知识经验很容易将体和面混淆，所以我将本课的教学难点定为：区分长方体和长方形，区别正方体和正方形。
二、说教法、学法教法：如何突破重难点，完成上述三维目标呢？新课程标准指出：教无定法，贵在得法。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。
对于入学不久的一年级学生，它们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说。
针对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探索性的研究活动，让他们在自主探索中研究新知，经历探索，获得知识。
学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课教学中，我融观察、操作、合作、交流等研究方法为一体，安排学生在摸一摸，说一说，做一做，涂一涂这一系列活动中动眼、动手、动口、动脑中来感知长方体、正方体、圆柱体、球这些立体图形的特征。
《认识图形一》课件
3 美学体验
图形可以带来美的享受， 引起人们对艺术和创造力 的兴趣。
总结与结论
通过本PPT课件，我们深入认识了图形的定义、基本知识和常见类型。了解了 二维和三维图形的特点、性质以及应用场景。希望这份课件能够帮助你更好 地理解和应用图形！
2 矩形
四条边都相互垂直，具有 长度、宽度和面积。
3 圆形
由一条曲线上所有点到中 心点的距离相等，具有半 径和直径。
三维图形
立方体
具有六个面、八个顶点和十 二条棱的空间图形。
圆柱体
由两个平行且等大小的圆面 和一个侧面组成的空间图形。
圆锥体
由一个圆面和一个收束到圆 心的侧面组成的空间图形。
图形的应用场景举例
探索图形的不同表达方式，如绘制、计算和描述。
常见的二维图形
点
图形中最基本的元素， 没有长度、宽度和面 积。
线
由无数个点组成，有 长度但没有面积。
折线
由多端点确定的线段， 具有长度、方向和位 置。
扇形、矩形、圆形等其他图形的特点和性质
1 扇形
具有角度和半径，可以用 来表示角度的大小。
《认识图形一》PPT课件
欢迎来到《认识图形一》PPT课件，让我们一起探索图形的世界吧！本课程将 带你了解图形的定义、基本知识以及各种常见的二维和三维图形。
图形的定义和基本知识
1 清晰的界定
了解图形的定义，深入理解其表达和构成要素。
2 基本知识
掌握图形的基本概念，如端点、线段、直线、封闭曲线等。
3 表达方式
1
地图制作
2
图形用于绘制地图，清晰地呈现地理信
息和空间分布。
3
建筑设计
图形在建筑设计中起到规划、表达和呈 现的作用。
认识图形(第一课时)
让学生将画下来的图形在小组里交流，教师再选择一部分学生画出的正方形在投影仪上展示。
提问：咱们画下来的这种图形叫作什么呢？
④再看一看，正方体的其他面是什么形状的？
(3)放手认识圆。
①引导回顾方法。刚才我们从长方体上认识了长方形，从正方体上认
第一单元第1课时本单元总第1课时
镇巴县中小学（幼儿园）
教学活动流程设计
修订与补充
一、游戏中梳理回顾
(1)小朋友，你们喜欢搭积木吗？今天我们就来搭积木。先请每组的小朋友商量一下，你们准备搭什么。
(2)在学生活动后，指定几名学生拿出已经认识的积木，并介绍它们的形状，相机也让其他学生找一找相同形状的积木。
二、探索中合作感知
(1)引导认识长方形。
五、总结延伸：小朋友，今天这节课我们进行了很多的数学活动．你学得开心吗？在这些活动中你有什么收获？
板书设计
认识图形（二）
认识长方形正方形圆
○
长方形正方形圆
教
学
反
思
与
随
笔
通过本课的学习，百分之九十的学生知道了长方形、正方形、圆
形与长方体、正方体、圆柱之间的联系，用长方体能画出长方形，正
方体可画出正方形，圆柱能画出圆形。
①看一看、摸一摸。
讲述介绍：（教师依次指长方体的几个面）这是长方体的一个面，这是长方体的另一个面，这也是长方体的一个面，长方体有6个面。
布置操作：请你任意选择一个面，正对着自己，仔细看一看它的形状，再用手摸一摸。
②画一画。动一动脑筋，把自己选择的面的形状在纸上画下来。想一想，该怎么画呢？让我们来动手试一试吧。
④找一找圆柱上还有哪个面也是圆，指给同桌看一看。
人教版数学一年级上册第四单元第一课时《认识图形》说课稿
《认识图形一》说课稿我的说课内容是《认识图形一》，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计八个方面来说。
以下是我的具体内容。
一、说教材1.本节在教材中的地位和作用本课时是人教版数学一年级上册第四单元第一课时《认识图形》(一)，位于本书的34页至38页，《认识图形》(一)是学生学习“空间与图形”知识的开始，也为后面《分类与整理》《认识图形》》(二)的学习奠定基础。
本节课中认识的图形是长方体、正方体、圆柱、球四种简单的立体图形，是学生在小学阶段的几何中最重要的部分之一。
通过让学生自己触摸图形、搭建图形等形式来感受图形的特征，以达到让学生初步养成归纳、自主探索的意识。
通过对同种图形的分组实践，让学生学会分类、归纳的数学思想。
在此次之前，学生未曾正式接触和认识本节课所要讲的四种立体图形，因此本节课主要是使学生初步认识和体验立体图形的一些特征，激发学生学习空间与图形知识的兴趣，让学生建立初步的空间观念，为今后进一步学习立体图形和平面图形的相关知识打好基础。
二、说学情在入学前，孩子们已经开始接触各种形状的物体，他们对长方体、正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的感性认识，有的甚至可以叫出它们的名字。
可以说在生活中他们已经积累了一些关于几何体的经验，但是由于个人生活背景不同，他们对这部分知识的认识存在很大的差异。
学生虽然已经有形状方面的初步感知和体验，对这部分知识的学习不会太难，但要他们建立初步的空间观念就不是那么容易了。
三、说教学目标根据教学大纲要求及本节的地位和作用，基于以上分析我从以下几方面来确定教学目标:(1）通过实物认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，通过触摸实物了解四种立体图形的特征并学会辨识四种立体图形。
达到熟练辨识生活中的四种立体图形。
(2)通过对长方体、正方体、圆柱、球四种图形的认识，能在生活中辨识四种图形，能对同种图形进行分类，能说出长方体、正方体、圆柱、球各自的特点。
第一课时认识图形
长方体正方体圆柱球
大家知道吗？这是数学王国里的一个大家族：立体图形
小朋友们，你们知道吗？它们和我们一样，都有一个名字：长方体、正方体、圆柱、球
以找朋友的形式展开
出示圆和球的实物图并进行滚动演示
看谁拿得准
师说形状，学生拿
教后反思
优点：由于在生活中学生经常接触体形为这些立体图形的物体，故学生对这部分内容较容易接受。
（3）分别投影出示，然后在黑板上对位贴上。
（设计意图：基于一年级学生立体观念较差，抽象认识立体图形难度较大。这样设计将实物抽象为立体图形，让学生更直观的认识立体图形，从而发展了学生的空间观念。）
三、巩固应用，内化提高
1、认读长方体、正方体、圆柱、球。并说说身边有没有这样的物品。
2、做一做（1）
①电脑出示第35页的做一做的第一幅图
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。
教学重难点
重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形；
难点：初步建立空间观念。
教具、学具准备
图形卡片，若干各种形状的物体。
教学过程
一、创设情境，生成问题
1、师生齐唱《找朋友》：你喜欢交朋友吗？这节课，老师给大家带来了新朋友，打开袋子看看他们是谁。
师：看了小朋友带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？(学生讨论)
②电脑出示圆和球的滚动图
师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？
（学生发现：圆柱和球可以滚动，长方体和正方体不能滚动）
3、游戏“看谁摸得准”
（师说形状，学生摸）
4、数一数（课件出示）
（课件拆分演示）
四、回顾整理，反思提升
这节课你认识了多少新朋友？你知道吗？他们会做游戏、会变魔术。回家后，仔细找一找，看谁能找到他们。下节课，我们再来比一比谁找的最多!
人教版一年级数学上册第1课时 认识图形-课件
圆柱
我会观察，我会辨认： 1、在长方体下面画√。
√
2、在正方体下面画√。
√
3、在圆柱下面画√。
√
4、在球下面画√。
√
一年级数学上册（RJ） 教学课件
第 4 单元 认 识 图 形 （一）
第 1 课时 认 识 图 形
探究新知
你能正方体
•11、教育是一个逐步发现自己无知的过程。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。2021/10/292021/10/29October 29, 2021 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、生活即教育，社会即学校，教学做合一。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2021年10月2021/10/292021/10/292021/10/2910/29/2021 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2021/10/292021/10/29
《认识图形》1
问：利用哪个立体图形的面画出的图形是圆？
球，输入1
圆柱，输入2
经典例题
• 请认真观看视频，独立思考判断。
知识回顾
长方形：有4条边，四个角，对边 相等。
正方形：有4条边，四个角，每条 边都相等。
平行四边形：有四条边，四个角， 对边相等，有一组对边是斜的。
知识回顾
圆和球有什么区别呢？
圆：由一条曲线围成，是圆圆的 。
思考：小朋友们都是怎样在纸上得到图形？
8分பைடு நூலகம்的时间
操作活动
（1）拿起1个 立体图形。 （2）选择合适的方法，将立体图形的一个面在纸上
印一印 或者 画一画 （3）在咱班级群中，上传“视频”分享：
拍摄 你画在纸上的图形， 说一说“我画出的是什么图形？
我是从哪个立体图形的面上 得到的？”
（老师在群中随机播放视频分享给大家）
互动分享
• 请认真观看老师屏幕上的分享； 如果你认为他说的准确，请在群中输入“4”
温馨提示： 为保证良好的学习效果，请勿输入与老师要求无关 的内容。谢谢！
长方形
①利用长方体的面可以画出的图形是长方形
正方形
②利用正方体的面画出的图形是正方形
圆
③利用圆柱的底面画出的图形是圆
三角形
④利用三棱柱的面可以画出三角形
课前约定 • 安静聆听，不发与课堂无关的信息 +1 • 按活动要求，积极参与、动手操作 +1
认识图形
第一课时
Teresa
学习目标
• 认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形； 体会“面在体上”，感受平面图形和立体图形之间的 关系。
• 初步感受 平面图形 的特征。
观看小视频
思考：小朋友们都是怎样在纸上得到图形？
认识图形(一)第一课时-1-2
人教版教材一年级上册第四单元集体备一、单元教学内容：认识物体和图形（第34 页――――第38 页）二、单元教材分析：本单元的教学内容为立体图形（长方体、正方体圆柱和球）的初步认识。
由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。
三、教学建议：立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入- 知识的教学 ----- 知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。
在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象一一表象一一抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入――抽象为一般模型―― 给出图形名称。
最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。
同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。
三、单元教学目标：1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区别这些图形。
2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。
3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。
4、使学生感受数学与实际生活的联系。
5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。
四、单元教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球，初步建立空间观念。
教法：直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。
学法：操作法、小组合作学习、想像五、单元课时安排：2课时莆田市第二实验小学教案与反思形，初步建立空间观念。
教学难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图 形，初步建立空间观念。
教6袋各种形状的物体，图形卡片，课件学学重难点八。
二年级数学下册教案 第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》北师大版
二年级数学下册教案第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》一、教学目标1. 让学生掌握角的定义，理解角的概念，能够识别和描述生活中的角。
2. 培养学生的观察能力和空间想象能力，能够准确判断和比较角的大小。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，能够运用角的知识解决相关的实际问题。
二、教学内容1. 角的定义和概念2. 角的识别和描述3. 角的大小比较4. 角在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：角的定义和概念，角的识别和描述，角的大小比较。
2. 教学难点：角的概念的理解和应用，角的大小比较的技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，PPT课件，角的模型。
2. 学具：学生用书，练习本，彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片或实物引导学生观察和描述角，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解角的定义和概念，通过示例和练习让学生理解和掌握角的概念。
3. 角的识别和描述：通过示例和练习让学生学会识别和描述生活中的角。
4. 角的大小比较：通过示例和练习让学生学会比较角的大小，掌握比较角的大小的技巧。
5. 角在实际生活中的应用：通过示例和练习让学生学会运用角的知识解决相关的实际问题。
六、板书设计1. 角的定义和概念2. 角的识别和描述3. 角的大小比较4. 角在实际生活中的应用七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 观察生活中的角，用彩笔描绘并描述其特点。
八、课后反思本节课通过讲解、示例、练习和实际应用等多种教学手段，帮助学生理解和掌握了角的定义和概念，能够识别和描述生活中的角，比较角的大小，并能够运用角的知识解决相关的实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生的观察和思考，培养学生的空间想象能力，提高学生运用数学知识解决问题的能力。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个教学活动的安排和实施，直接关系到学生对知识点的理解和掌握。
以下是对“教学过程”的详细补充和说明：一、导入在导入环节，教师可以展示一些含有角的实物图片，如剪刀、书本、钟表等，让学生观察并说出这些物品中的角。
第1课时 认识图形
第1课时 认识图形
R·一年级上册
【学习目标】
1.直观认识长方体、正方体、圆柱和 球几种形状的物体和图形。
2.初步培养学生的观察能力和分析能 力，建立空间观念。
一、新课导入
交流：你都收 集到哪些物体了， 跟小伙伴说一说。
二、探索新知
把形状相同 的物品摆放 在一起。
长方体
正方体
圆柱
球
说一说，你身边哪些物体与上面这些明拿 错了！
圆柱
小林拿 对了！
长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆 的，平平的。
球：是圆圆的。
圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。 正正方方六张脸，平平滑滑一个样。 上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。 长长方方六张脸，相对两面一个样。
达标检测
1.联系实际说一说哪些物体是长方体？ 答案：如语文书、数学书、门等。
2.简单说一说长方体、圆柱和球的区别。
答案：长方体有六个面，每个面都是长 方形。圆柱上下一样粗，两边是圆形。 球是圆的，可以任意滚动。
三、巩固提高
（ 2 ）个 （ 4 ）个 （ 7 ）个 （ 6 ）个
四、课堂小结
认识图形
长方体 正方体 圆柱 球
五、课后作业
1.从课后习题中选取；
4.1.1图形认识初步第一课时
长方体
正方形
看不同的侧面，得到的是正方形或长方形。
只看棱、顶点等局部，得到的是线段、点。 长方形
线段
点
生活中你会常见很多实物，由下列实物能 想象出你熟悉的几何体吗？
生活中你会常见很多实物，由下列实物能 想象出你熟悉的几何体吗？
长方体
生活中你会常见很多实物，由下列实物能 想象出你熟悉的几何体吗？
你能对这些立体图形分分类吗？
球—我们的家
4.1.1几何图形
对于各种各样的物体，数学中关注的是它们的形状（如方的、 圆的等）、大小（如长度、面积、体积等）和位置（如相交、垂直、 平行等），而它们的颜色、重量、材料等则是其他学科所关注的。
右图是一个方形纸盒，它有两个 面是正方形，其余各面是长方形。
从整体上看，它的形状是长方体。
立体图形和平面图形是两类不同的几何图形，它们是互相联系 的，立体图形中某些部分是平面图形，如长方体的侧面是长方形。
常见的平面图形
三角形
长方形
五边形
圆形
正方形
六边形
认一认
说出下列几何体的名称
三棱柱 棱锥
球 圆柱 圆锥 六棱柱
长方体 正方体 棱台 圆台 五棱柱
常见立体图形的归类
圆柱 三棱柱
柱体
四棱柱
长方体
正方体
生活中你会常见很多实物，由下列实物能 想象出你熟悉的几何体吗？
长方体
正方体
圆柱体
生活中你会常见很多实物，由下列实物能 想象出你熟悉的几何体吗？
长方体
正方体
球 圆柱体
生活中你会常见很多实物，由下列实物能 想象出你熟悉的几何体吗？
长方体
正方体
球 圆柱体
圆锥体
北师大版(2024)小学数学一年级上册 5.1《认识图形》课件(共34张PPT)
长方体
长长方方的，
摸上去长方体的面平平的。
有6个平平的面，面有大有小。
方方正正的，
有6个平平的面，
正方体
面的大小一样。
直直的，上下一样粗，
圆圆的，没有平平的面。
两头都是圆圆的、平平的面。
圆柱
球
玩一玩，说一说。
玩一玩，说一说。
玩一玩，说一说。
玩一玩，说一说。
玩一玩，说一说。
2.认真观察立体图形活动的过程。
3.在小组内分享自己发现的结果。
小组讨论
1.尝试在桌面推动立体图形。
长方体、正方体在平面上推动起来很费力。
圆柱的侧面能向某个方向滚动，而球能向任意方向滚动。
下面的三个立体图形都是圆柱吗？
不是
不是
是
圆柱是直直的，上下一样粗，
两头都是圆圆的、平平的面。
1.找朋友。
2.填一填。
3
1
2
1
3.搭一搭。
第1课时 认识图形
第五单元 有趣的立体图形
说一说图中有哪些物品，把它们分分类。
2.自己试着给这些物品分类。
3.在小组内说说自己的分法。
小组讨论
1.观察这些物品都有什么特征？
我发现不能滚动的物体都是方方正正的。
长方体
正方体
圆柱
球
照样子分一分，认一认。
长方体
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
3.搭一搭。
汽车
火箭
右侧三个物体哪一个可以归类为左侧立体图形。
数一数，填一填。
缺少（ ）块 。
6
所有的物体都可以看作是由几何体组合而成的。
从基础简单的几何体练习，更方便造型能力的培养。
《认识图形》第一课时教学设计
《认识图形》第一课时教学设计教学内容：教科书第2页例1有关内容。
教学目标：1.通过学习活动，使学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。
2.通过拼、摆、画、折、找等活动，使学生能直观地初步感知平面图形的特点和平面图形与日常生活的紧密联系。
3.在经历观看、比较，描画活动过程中，让学生感悟到立体图形与平面图形的区别。
丰富学生的直观体验，进展空间观念。
4.在亲身经历学习过程中，培养学生初步的观看能力、动手操作能力和语言表达能力，同时体会到到生活中处处存在着数学，数学知识来源于生活，服务于生活,从而激发学生主动参与探求新知的爱好。
教学重点：能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。
教学难点：引导学生从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形；教学预备：多媒体课件、积木、立体图形物体和平面图形卡片、钉子板。
教学过程：一、创设情境，引入新课：（一）课件出现主题图：小朋友，你们喜爱搭积木吗？（二）哪位小朋友来讲一讲：你们都分别有哪些形状的积木呢？【设计意图：这一环节，从学生平常喜爱的积木入手，从而激发学生主动参与探知的学习过程，进一步提升学习的主动性、主动性和学习数学的爱好。
】二、动手操作，认识平面图形（一）师生互动：1.你有什么方法能在纸上得到这些立体图形的“面”呢？2.学生动手操作，利用不同形状的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形，小组交流自己画图的过程与方法。
3.点明课题：认识平面图形（二）认识长方形1.课件出现长方形：你是从哪一种形状的物体得到这种图形的？2.让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，讲一讲。
3.谁能帮如此的图形取个名呢？板书：长方形。
（三）认识正方形和圆（1）教师指着贴在黑板上的正方形和圆咨询：这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来的？在这些物体的面上，还能找到如此的图形吗？像如此的图形又分别叫什么呢？（在相应图形处板书：正方形、圆）（2）在初步认识新知的基础上，讲讲自己生活中见过的正方形和圆。