(选学课文)《竹笠》_五年级语文教案_模板

（选学课文）《竹笠》_五年级语文教案_模板第一课时教学目标：1、能按要求预习课文。

2、能正确地拼读注音的生字，理解新词语在课文中的意思；3、感受畲家孩子继承革命传统，勤工俭学，奋发向上的可贵精神。

教学重点：预习课文、读通课文教学难点：联系上下文理解词语教学过程：一、揭题谈话同学们，你们见过竹笠吗？看题目，你推想这篇课文可能是写什么内容的？二、自学课文要求：读通课文，自学生字词，准备回答课后作业题1三、检查自学1、同桌互查词语读音，开火车检查2、质疑问难3、将你认为难写的字写几遍直到记住为止。

（重点：畲、榴、潇、聊、舍）4、回答课后题1四、理清课文思路1、指名轮读课文思考：课文主要写什么？是按什么顺序写的？填空：竹芯是个（）族女孩，她带“我”来到（）。

“我”看到孩子们向（）学习，（）风（）雨，（）自己编（），十分感动。

2、按作者的采访地点给课文分段。

五、作业自由朗读全文2、抄写词语第二课时教学目标：1、能说出描写竹笠的话是围绕哪个词语的意思来写的，并理解课后题中重点句子所表达的思想感情。

2、能仿照课文中的总起分述句式写句子。

3、感受畲家孩子继承革命传统，勤工俭学，奋发向上的高尚品质。

教学重点：学习第一段，有感情地朗读教学难点：能仿照课文中的总起分述句式写句子教学过程：一、复习检查1、轻声自由读课文2、说说课文主要讲了一件什么事？二、学习第一段1、指名读2、课文的开头告诉了我们什么？（时间、地点、人物、事情发生的原因）3、作者遇到了一位怎样的小女孩，用波浪线划出描写小女孩外貌的句子。

读一读，说说你对这们小女孩的印像。

读出可爱的语气。

4、作者的心情如何变化？这两部分应该怎样读？5、小女孩在干什么？她戴的竹笠是怎样的呢？用波浪线划出相应的句子。

讨论课后题2：说说这几句话是围绕哪个词语的意思写的。

作者是怎样描写出竹笠的玲珑别致的？自已画出来并讨论。

[板：尖顶嵌珠玲珑别致：竹笠上画星竹笠里衬叶笠绳上系珠]这是一种什么样的写法？（先总后分）读出喜爱的语气。

6、看到这么美的竹笠，我的感情又起了什么变化？（羡慕——称赞）指导读好两个语气词：哦、嗯7、指导朗读：读出感情的变化三、仿写1、用先总后分的方法写一件自己心爱的物品。

（如：我的文具盒特别地精致我有一个新颖的变形多刚）2、评议、小结四、课堂.总结[板书设计：尖顶嵌珠玲珑别致：竹笠上画星竹笠里衬叶（画图）笠绳上系珠]第三课时教学目标：1、理解重点句子的含义。

2、理解第2段的内容，有感情地朗读全文。

3、感受畲家孩子继承革命传统，勤工俭学，奋发向上的可贵精神。

教学重点：理解第2段的内容，有感情地朗读全文教学难点：理解重点句子的含义教学过程：一、复习检查在途中，作者看到竹芯的外貌，竹笠有什么特点？二、学习第二段指名读5—8小节，说说每个自然段主要写了什么？1、学习第5小节（1）划出描写竹笠的句子。

为什么要编成花的图案，你能从下文中找出来吗？（吉祥如意、岁月如花）（2）为什么说“那千万条嫩绿的竹丝，交织着孩子们的勤劳与智慧，幸福与欢欣呢？（表达了作者赞赏畲乡孩子们编的竹笠精致美观，赞许孩子们的勤工俭学，赞扬孩子们热爱民族、热爱生活、热爱劳动的好品质的思想感情）（3）指导感情朗读。

2、学习第6、7自然段（1）分角色朗读（2）在风雨的夜里，孩子们也来学校编竹笠，你有什么样的感觉？（3）竹芯送了我一顶竹笠，她当时的神态怎样？你从这里可以看出她是一个怎样的人？（热情、勤劳、淳朴）（4）有感情地朗读。

3、学习第8自然段（1）指名读（2）我目送着竹芯她们远去，想象着什么？说说这一句的含义。

（作者被孩子们学习红军，继承革命传统的实际表现深深地感动了，对革命事业后继有人满怀信心和希望。

）（3）指导朗读三、.总结全文1、朗读全文2、说说为什么以“竹笠”为题？3、说说本文给你留下的印像最深的是哪些地方？你觉得对你现在的学习生活有什么启发吗？四、作业指导[板书设计：竹笠竹笠美——心灵手巧、热爱劳动编竹笠——风雨无阻、勤劳俭朴革命事业后继有人送竹笠——善良热情、淳朴可爱]（选学课文）《竹笠》由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!教学目标1．通过重点词、句、段，理解课文内容，体会中心思想。

2．认识任何事物之间必有一定联系的事实，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好的道理。

3．了解作者是怎样运用具体材料说明事物之间的联系的。

4．学会本课的生字、新词。

练习用“甚至”、“掌握”、“除了……还有……”造句。

5．朗读课文。

教学重点通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。

教学难点理解重点句，认识事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。

这样，才能把事儿做得符合咱们的意愿。

教学时间二课时教学设计第一课时（一）导入新课。

同学们，你们知道庄稼要想获得大丰收和什么有关呢？（水、阳光、肥料、种子……）说得对，这些都跟庄稼的丰收有密切的关系，但庄稼是否能丰收与蛇有没有关系呢？今天我们所学的课文《蛇与庄稼》就告诉了我们。

（板书：蛇与庄稼）（二）教师范读课文。

要求学生边听边积极思考，使学生初步感受文章的主要内容。

这篇课文主要向我们介绍什么？（事物之间是相互联系的。

）（三）检查预习。

1.填写生字表。

2．读准字音。

本课生字的读音不易读准，教师要加以指导。

比如：“呻”是翘舌音；“糟”、“肆”是平舌音；“蹋”是四声音调，在文中易读成轻声。

3．注意字形。

出示投影片，请学生辨别形近字，然后组词语。

糟（糟蹋）蹋（糟蹋）遭（遭受）塌（垮塌）蓿（苜蓿）肆（放肆）宿（宿舍）律（纪律）痰（吐痰）呻（呻吟）谈（谈话）审（审问）吟（呻吟）律（规律）琴（琴声）津（津津有味）4．查字典或结合课文内容解释词语。

5．结合词义，区别近义词、反义词。

近义词：秘密——奥秘性命——生命糟蹋——糟践繁殖——繁育放肆——狂妄密切——紧密反义词：糟蹋——爱惜简单—复杂密切——疏远（四）分段并概括段意。

这是一篇说理性课文，事例典型，结构严谨。

首先让学生读课文，了解每个自然段的内容，然后再分段，概括段落大意。

第一段（第1自然段）：讲蛇与庄稼的关系。

第二段（第2自然段）：讲猫和苜蓿的关系。

第三段（第3自然段）：讲事物之间的联系有简单的，也有复杂的。

启发人们研究它们，掌握它们的规律。

（五）熟读课文。

1．自由读课文，提出不懂的问题。

2．同学讨论，质疑解难。

（六）作业。

1．读课文。

2．抄写生字、生词。

第二课时（一）指导学习第一段。

请一名学生读一读课文第一段，其他同学边听边思考：这一段作者向我们讲了几层意思。

教师指导学生在书中画一画，标出记号，然后回答。

（这段分四层：①交代了时间、地点、起因；②写农民遇到了奇怪的事；③写老农民想出一个办法；④老农民把秘密说破了。

）什么事使农民伯伯感到奇怪？（第一件：洪水过后，接连几年庄稼总得不到好收成，即使风调雨顺也不见起色。

）教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。

抓住重点词，理解这句话的意思。

“总”是什么意思？（一直）“风调雨顺”是什么意思？（“调”：调和；“顺”：适合需要，形容风雨及时适量，对农作物生长很有利。

）“不见起色”是什么意思？（不见好转。

不管是灾年还是风调雨顺的年景，庄稼一直没有好收成。

）（第二件怪事：老农们买了一批蛇回来，放到田里，庄稼获得了大丰收。

）为什么田里有了蛇，庄稼就能丰收呢？指导学生用书中的语句来回答。

学生通过默读课文，认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果，蛇的到来，把大量田鼠吃掉，才使庄稼又获丰收了。

蛇与庄稼有什么联系呢？请同桌同学互相说一说，然后请一名学生回答。

田鼠糟蹋庄稼，蛇吃田鼠，蛇间接地保护庄稼。

学生边回答，教师边板书。

学生分析到这里，教师要做一个小结。

蛇是吃田鼠的，田鼠是吃庄稼的，田里没有了蛇，田鼠繁殖得越来越多，它们糟蹋庄稼也就越多，庄稼当然歉收。

由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法，并不奇怪。

通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系。

著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的故事呢。

（二）学习第二段。

同学自己轻声朗读第二段课文。

想一想为什么看哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样？让学生在读的基础上，把有关句子画下来，然后再回答。

（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，地里的田鼠太多，土蜂的活动就受到影响，村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。

因此，知道哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样。

）猫和苜蓿的关系是怎样的呢？请同学用因果句式来回答。

（因为苜蓿靠土蜂传播花粉，田鼠影响土蜂活动，猫吃田鼠，所以猫间接地保护土蜂和苜蓿。

）根据同学的回答，教师归纳出板书：这里告诉学生猫与田鼠，田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿它们之间的关系是直接相互影响的；而猫与土蜂，猫与苜蓿是间接的关系。

猫是动物，苜蓿是植物，看似两者毫无关系，猫的多少竟和苜蓿的收获有着密切的关系，这里的“竟”是什么意思？（居然，出人意料）因为猫与苜蓿不是直接关系；由于猫与田鼠；田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿的直接关系，使猫与土蜂，猫与苜蓿之间产生了间接而复杂的联系。

事物与事物之间都是相互联系的，有复杂的联系，也有简单的联系，只要我们认真观察，勤于动脑，就会发现它们之间的联系。

（三）学习第三段。

请同学默读第三段课文，想一想作者列举了哪些事例？它们之间有什么联系？要求学生拿笔画出有关的词句，然后回答。

这些事物之间是简单联系，作者称之为显而易见的事。

什么是显而易见呢？（是露在外面容易看出来的意思。

）除了这些简单的联系之外，还有不少复杂的联系。

作者举了一个什么例子，它们之间是怎样联系的呢？请一名学生读有关句子，然后再找同学回答。

学生边说教师边板书：（人→吐痰→肺结核）找出文中的反问句读一读，然后把它们变成陈述句。

（反问句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？陈述句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他不会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人。

）为什么他不会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢？（“痰”与“肺结核”之间是复杂的联系，不易让人们一下子看清。

）我们如何弄清事物之间复杂的联系？出示小黑板或投影片并读短句：这句话是文章的重点，也是难点。

要反复朗读，充分讨论，达到理解并掌握。

这句话与前面所学的内容有什么关系？（老农在地里放蛇，使庄稼获得丰收，就是因为他们了解了事物之间的联系，掌握了它们的规律。

所以才想出了别人想不到的行之有效的方法。

）齐读最后两句话，说一说它们在文中的作用。

（点明文章中心）请同学结合生活实际举例说一说事物之间的联系。

哪些是简单的，哪些是复杂的？发散思维，加深对事物之间联系的认识。

如果有时间就多找几位同学讲一讲。