教育中的心理效应-人际交往
《教育中的心理效应》读后感（通用7篇）
《教育中的心理效应》读后感（通用7篇）《教育中的心理效应》读后感（通用7篇）细细品味一本名著后，你心中有什么感想呢？不妨坐下来好好写写读后感吧。
千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编帮大家整理的《教育中的心理效应》读后感（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《教育中的心理效应》读后感1古人云：“过犹不及，事缓则圆“，外界刺激过多，过强或作用时间过久，则会引起心理极不耐烦或逆反的心理现象，这便是“超限效应”，在教育教学工作中，心理学上的“超限效应”很多，如教学中的心理超载现象（上课喜欢拖堂，作业布置过多或课堂认知超载等）以及批评教育和赏识教育中的“超限效应”。
借此，我想着重聊聊如何规避批评教育中的“超限效应“。
批评的“超限效应”时有发生。
批评学生时，我们老师和家长总是很心急，想要急切地纠正孩子身上的问题，因此往往是一而再、再而三地重复批评，最后使孩子极为不耐烦，从而产生逆反心理。
其实每个孩子都是希望得到老师和家长的关注和表扬，当孩子挨批时，可能内心已接受长辈们的正确观点，并下决心进行改正，但如果一而再、再而三地说教，其厌烦心理就会呈几何级数增加，说不定因而演变成反抗心理。
曾经教过的一个孩子跟我聊到自己离家出走的缘由是父母总是在他面前翻旧账，父母总是看不到他的改变，最后他索性就不改变甚至变本加厉。
在批评教育中，作为班主任要把握好教育的“度”，切忌大肆渲染，上纲上线。
我们要讲究“布白”的艺术，正如中国绘画讲究“疏可走马（即布白），密不透风”，有了“布白”才能产生美感。
适当地留点“布白”，让他们自己去思考、去反省。
我认为班主任在批评教育中应遵循三条原则：适度原则、及时原则、公正原则。
给予学生以适度的教育：一是批评“量刑”适度，做到既不能“量刑”太重（否则学生不服、逆反抵触），也不能“量刑”太轻，起不到教育作用。
二是选择合适的场合。
老师要选择合适的批评场合，尽可能避人耳目，不伤害学生的自尊心。
前不久新闻报道一位家长和班主任在走廊上当着同学的面批评一位男生，这位男生自尊心受挫转身翻过走廊栏杆纵身一跃结束了自己的生命。
举例说明人际交往中的心理效应
举例说明人际交往中的心理效应人际交往中的心理效应是指在人与人之间互动交往过程中，产生的心理作用和影响。
这些心理效应可以产生积极的结果，也可以带来消极的影响。
下面将列举10个人际交往中的心理效应，并进行详细阐述。
1. 社会认同效应社会认同效应是指个体在与他人交往过程中，会倾向于接受他人的观点和行为，以追求社会认同。
例如，当一个人加入一个特定的社交群体后，他会受到群体成员的影响，逐渐接受群体的观点和行为方式。
2. 镜像感应镜像感应是指个体在人际交往中，会根据他人的行为和情绪表达而调整自己的行为和情绪。
例如，当一个人面对一个愤怒的人时，他可能会产生类似的情绪，并表现出类似的行为。
3. 亲和力效应亲和力效应是指个体在人际交往中，会更倾向于与那些外貌、性格、兴趣等方面与自己相似的人建立联系。
这是因为相似的人更容易产生共鸣和理解，从而促进交流和合作。
4. 社交比较效应社交比较效应是指个体在与他人交往过程中，会通过与他人进行比较来评估自己的能力和价值。
例如，当一个人与一个比自己更成功的人交往时，他可能会感到自卑和不安。
5. 影响效应影响效应是指个体在人际交往中，会受到他人的影响而改变自己的态度和行为。
例如，当一个人的朋友圈子中有很多喜欢运动的人时，他可能会受到他们的影响而开始参与运动。
6. 信息过载效应信息过载效应是指在人际交往中，个体面对大量的信息时，会感到困惑和压力，从而难以做出准确的决策。
例如，在社交媒体上，个体可能会面对大量的信息和观点，很难筛选出真实和有用的信息。
7. 接纳效应接纳效应是指在人际交往中，个体对他人的善意和接纳产生积极的反应。
例如，当一个人感受到他人的友善和关怀时，他可能会感到愉快和满足，从而更愿意与对方建立深入的关系。
8. 社交支持效应社交支持效应是指在人际交往中，个体得到他人的支持和鼓励，从而产生积极的情绪和行为。
例如，当一个人在遇到困难时，得到朋友的帮助和理解，他可能会感到安慰和鼓舞，更有动力面对困难。
师生交往中的心理效应
近因是指个体最近获得的信息。
近因效应是指在多种刺激依次出现的时候，印
象的形成主要取决于后来刺激的心理现象，因此也
称为“新颖效应”。
在交往过程中，我们对熟人最近、最新的认识
占了主体地位，掩盖了以往形成的对他的评价。因
此，近因效应也是容易发生偏差的，特别是在对方
最近表现糟糕的情况下，对人际交往的影响更为严
习得性无助效应——我只有听天由命了
含义 当人们经受了极端严重或持续的紧张之后，即
使当事件完全在人们自己控制之下时，他们并不努 力去控制，而是觉得希望渺茫无所作为，这种心理
1
2
3
现象称之为习得性无助效应。
4
学习的结果。动物和人类习得了他们避
免厌恶事件的无能为力，其结果他们不能认识到以
后的情景实际上是在他们控制之下。
及”，又达不到既定目的。因此，我们一定要掌
握好“火候”、“分寸”、“尺度”，只有这样才能
“恰到好处”，才能避免“物极必反”、“欲速则不
达”的超限效应。
（二）霍布森选择效应——想象与创新的杀手 1.含义及影响 提供选择机会时附加苛刻条件以至于没有选择 余地的心理现象，被称为“霍布森选择效应”。 如果陷入霍布森选择效应的困境，就不可能进 行创造性的学习、生活和工作。因为，好与坏、优 与劣，都是在对比的选择和判断中产生的。
05
再次，更多地强调“合作规则”而忽视小组成员
06
的个人需求或者忽视了教师的巡回督促，这可能会
07
使每个人都希望由别人承担风险，自己不劳而获，
08
从而抑制了成员为小组的利益而努力的动力。
09
最后，对合作学习评价的“平均主义”，即只看
10
集体成绩不考虑个人成绩的做法。
教育中的心理效应
教育中的⼼理效应⼀个⽼师懂得⼼理学，并且在与学⽣打交道时善于运⽤⼼理学，肯定会得到更多的双赢——学⽣更加积极主动，⽼师也更有成就感。
很多⽼师在读师范时也学过教育⼼理学，可是那些体系化的理论，死板⽣硬如同嚼蜡，到了实际中常常被忘得⼀⼲⼆净。
⽽在《教育中的⼼理效应》中，这些看似很⽞的⼼理学知识，很容易就和⾃⼰的实际⼯作挂上了钩。
我们的⼯作，每天都要⽤到的表扬、奖励、批评和惩罚，那是不是运⽤了⼼理效应就可常常事倍功半呢？读读这本书中的“禁果效应”、“南风效应”、“霍桑效应”、“扇贝效应”、“图形—背景现象”，就会知道增加学⽣的积极⾏为，减少学⽣的消极⾏为，原来竟有那么多的诀窍！⽐如⼀位⽼师巧妙地运⽤“禁果效应”(理由不充分的禁⽌反⽽会激发⼈们更强烈的探究欲望)达到教学⽬的。
⼀次上新课的时候，他对学⽣说：“我这⾥有⼀道难题，本想让你们做⼀做，可连我都没做出来，看来你们就更难了。
”好⼏个学⽣⽴刻请求⽼师把题写在⿊板上。
⽼师装作⽆可奈何的样⼦写了题，全班同学都忙碌起来，不⼀会⼉，⼀半同学举起了⼿。
当学⽣清晰地说出解题思路时，⽼师故意装出⽢拜下风的样⼦说：“同学们，你们真了不起，看来这堂新课你们⾃⼰就能学会，有没有信⼼？”学⽣的回答当然是“有”！再拿⼼理上的“增减效应”举⼀例：战国时代，宋国有⼀个养猴⼦的⽼⼈，在院⼦⾥养了许多猴⼦。
⽇⼦⼀久，这个⽼⼈和猴⼦竟然能沟通讲话了。
这个⽼⼈每天早晚都分别给每只猴⼦四颗栗⼦。
⼏年之后，⽼⼈的经济越来越不充裕了，⽽猴⼦的数⽬却越来越多，所以他就想把每天的栗⼦由⼋颗改为七颗，于是他就和猴⼦们商量说： “从今天开始，我每天早上还是照常给你们四颗粟⼦，⽽晚上给你们三颗栗⼦，不知道你们同不同意？” 猴⼦们听了，都想晚上怎么少了⼀个？于是⼀个个就开始吱吱⼤叫，⽽且还到处跳来跳去，好像⾮常不愿意似的。
⽼⼈⼀看到这个情形，连忙改⼝说：“那么我早上给你们三颗，晚上再给你们四颗，这样该可以了吧？”猴⼦们听了，以为晚上的粟⼦已经由三个变成四个，跟以前⼀样，就⾼兴地在地上翻滚起来。
举例说明人际交往的心理效应
举例说明人际交往的心理效应
人际交往是人们日常生活中非常重要的一部分，而在人际交往中，心理效应也会对人们的行为和交流产生一定的影响。
以下是一些人际交往的心理效应的举例说明：
1、亲和效应：人们通常更喜欢与与自己有相似性格、兴趣或经历的人交往，这种相似性可以带来亲近感和舒适感。
例如，我们在交友时通常会选择与自己有共同话题或爱好的人。
2、首因效应：在人际交往中，第一印象往往非常重要，因为人们通常会根据第一印象对对方做出判断。
例如，在求职面试中，如果求职者给面试官留下了深刻的印象，那么面试官就更容易记住他/她。
3、曝光效应：人们通常更喜欢与自己熟悉的人交往，这是因为熟悉的人或事物会带来安全感和信任感。
例如，在工作中，如果我们经常与某位同事合作，就会更容易与他/她建立起信任和默契。
4、互惠互利效应：在人际交往中，如果双方能够互相帮助、互相利益，就会更容易建立起良好的关系。
例如，在工作中，如果同事之间能够互相帮助和支持，就可以建立起一种良好的团队合作关系。
5、相似性原则：人们通常更喜欢与自己有相似价值观、兴趣爱好和性格特点的人交往。
例如，在交友时，我们会更容易选择与自己有相似爱好和价值观的人成为朋友。
以上是一些人际交往的心理效应的举例说明，这些心理效应在人们的日常交往中起着重要的作用。
了解这些效应可以帮助我们更好地理解他人的行为和想法，更好地与他人进行交流和沟通。
人际交往中的十大心理效应
如果受到刺激过多，过强或时间过久，就会引起 不耐烦或逆反的心理，说话做事要把握适度原则
六、见面次数效应
时地样语生联也门俗
间记的言疏络就，话
记忆规。陌、是当说
忆，律人生不说亲：
的要：的，相亲也“ 效比反记没见人不三 果一复忆有，长亲年 更次多有共也期。不 好长次这同会不”上
量所
，谓 有“ 事大 没事 事小 常事 来勤 往商 ”
四、霍桑效应
01
通过改变一个人的环境，让他与众人分离，特别密切地关 注他的工作，便会使他感到受到特殊的重视、信任和期待，
因而他会尽一切可能去干好每一件事。霍桑效应体现了生
活中每个人对尊重和重视的需求
02
在工作中，管理者对员工的尊重可以更大程度调动
员工工作的积极性
五、超限效应
1
有一次，马克·吐温听牧师演讲。一开始，他觉得牧 师讲得很好，很感动，决定捐出身上所有钱；过了十 分钟，牧师没讲完，他有点不耐烦了；又过了10分 钟，牧师还没讲完，他很不满意。到牧师终于结束长 篇大论后，马克·吐温生气得一分钱也没捐
见“ 面长 ，”
见 面 不 如 “文员。有一次，有个同 事穿了件新衣服，别人都称赞“漂亮” 的时候，小张直接说了句：“你太胖 了，衣服颜色太艳了，根本不合适。” 当事人和周边的同事很尴尬。久而久 之，同事们都把他排除在集体之外
02
“说者无心，听者有意。” 人际交往中须注意语言修养，谨言慎 行
总结
人际关系，错 综复杂
心理学科，博 大精深
抛砖引玉，冰 山一角
学习总结，灵 活运用
1
2
3
4
谢谢观看
THANKS FOR YOU WATCHING
二、近因效应
心理效应对人际交往的启示
在人际交往中，我们不难发现心理效应对我们的交往过程的所产生的重要影响，其中首因效应在人际交往中对人的影响较大，人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位，这即为首因效应。
由于首因效应的存在，第一印象是长期交往的基础，是取信于人的出发点。
我们不仅要学会一些技巧，同时，我们要知道，与人交往是件地久天长的事，无论什么人都有可能成为好朋友，为了保持这份长久，最重要的是我们都应有一颗真诚的心。
近因效应是交往中最后一次见面给人留下的印象，这个印象在对方的脑海中也会存留很长时间。
多年不见的朋友，在自己的脑海中的印象最深的，其实就是临别时的情景。
利用近因效应，在与朋友分别明，给予他良好的祝福，你的形象会在他的心中美化起来。
当你对某个人有好感后，就会很难感觉到他的缺点存在，就像有一种光环在围绕着他，这就是光环效应。
但在这种心理作用下，你很难分辨出好与坏、真与伪，容易被人利用。
“旁观者清，当局者迷”，我们要善于倾听和接受他人的意见，防备光环效应的负作用。
商人常被认为奸诈，有“无奸不商”之说；江南一代的人往往被认为是聪明伶俐、随机应变的；北方人则被认为是性情豪爽、胆大正直的。
这是刻板效应的表现，刻板印象的积极作用在于它简化了我们的认识过程。
但刻板效应带来的更多是负面效应。
如种族偏见、民族偏见、性别偏见等。
它常使人以点代面，凝固地看人，容易产生判断上的偏差和认识上的错觉。
人生活在社会中，每天都需要与他人进行交流，在交流的同时，我们会对他人形成这样或那样的印象。
这种印象有时会与真实情况有所差别。
我们应该积极地了解一些交往心理学知识，了解印象形成的一些“效应”，可以帮助我们学会怎样留给他人一个好印象，同时也可以帮助我们克服这些效应的消极作用。
人际交往中的心理效应心理课
人际交往中的心理效应心理课人际交往中的心理效应是指在人际互动过程中，个体之间产生的心理反应和行为表现。
这些心理效应可以帮助我们更好地理解他人，提高沟通效果，促进人际关系的发展。
以下是一些常见的人际交往中的心理效应：1. 首因效应（Primacy Effect）：人们在对他人形成印象时，通常受最早获得的信息影响较大。
这意味着在初次交往中，给人留下良好的第一印象至关重要。
2. 近因效应（Recency Effect）：人们在对他人形成印象时，最近获得的信息往往影响较大。
因此，保持一贯的良好表现对于维护人际关系非常重要。
3. 社会认同效应（Social Identity Effect）：人们倾向于与自己所属的群体保持一致，以维护自己的社会认同感。
在人际交往中，了解对方的群体归属有助于找到共同点，增进彼此的理解和信任。
4. 从众效应（Conformity Effect）：人们容易受到周围人的影响，遵循大多数人的意见或行为。
在人际交往中，利用从众效应可以引导他人接受自己的观点或建议。
5. 权威效应（Authority Effect）：人们容易受到权威人士的影响，认为他们的观点和建议更有价值。
在人际交往中，树立自己的专业形象和权威地位可以提高沟通效果。
6. 情感传染效应（Emotional Contagion Effect）：人们的情绪容易受到他人情绪的影响。
在人际交往中，保持积极的情绪有助于营造愉快的氛围，促进关系的发展。
7. 归因偏差（Attribution Bias）：人们在解释他人行为时，容易受到自身认知和情感的影响，导致对他人行为的归因出现偏差。
在人际交往中，注意客观公正地评价他人，避免因为归因偏差而产生误解和冲突。
8. 自我实现预言（Self-fulfilling Prophecy）：人们的期望和信念会影响他们的行为，从而使预期成为现实。
在人际交往中，给予他人积极的期待和支持，有助于激发他们的潜能，实现更好的结果。
举例说明人际交往中的心理效应
举例说明人际交往中的心理效应人际交往中的心理效应是指人们在与他人交往过程中产生的心理反应和影响。
这些效应可以是积极的，也可以是消极的。
下面将列举十个人际交往中常见的心理效应，并进行举例说明。
1. 社交认知效应：社交认知效应是指人们对他人的印象受到先前接触和经验的影响。
例如，如果一个人在第一次见面时给你留下了积极的印象，那么你在以后的交往中可能会更加友善和亲近。
2. 集体无意识效应：集体无意识效应是指个体在集体中会受到群体意识和价值观的影响。
例如，当一个人加入一个充满正能量的团队时，他们可能会变得更加乐观和积极。
3. 社交比较效应：社交比较效应是指人们在与他人进行比较时，会对自己的能力和价值做出评估。
例如，当一个人看到朋友取得了成功，他可能会感到自己的成就不够，从而产生自卑感。
4. 归因效应：归因效应是指人们倾向于将他人的行为归因于个人特质而不是情境因素。
例如，当一个人看到别人帮助了他人，他可能会认为这个人是个有爱心的人，而不是考虑到他可能只是为了自己的形象。
5. 社会认同效应：社会认同效应是指人们在追求社会认同时，会改变自己的行为和观点以适应群体。
例如，当一个人加入一个政治团体时，他们可能会改变自己的政治立场以符合团体的观点。
6. 社会规范效应：社会规范效应是指人们在面对社会规范时，会根据他们所处的环境和群体来调整自己的行为。
例如，当一个人参加一个正式的场合时，他们可能会遵循社交礼仪以符合场合的要求。
7. 反射性效应：反射性效应是指人们在与他人交流时，会模仿对方的行为、姿势和语言。
例如，当一个人和一个说话语速较慢的人交谈时，他们可能会逐渐放慢自己的语速以适应对方。
8. 社会交往焦虑效应：社会交往焦虑效应是指人们在面对社交场合时，会感到紧张和不安。
例如，当一个人参加一个陌生人的聚会时，他们可能会感到害怕和不自在。
9. 认知一致性效应：认知一致性效应是指人们倾向于根据自己的信念和态度来选择与之一致的信息。
2023年读《教育中的心理效应》有感
2023年读《教育中的心理效应》有感2023年读《教育中的心理效应》有感1空下来重新读《教育中的心理效应》这本书，觉得每一次读都会有所启发。
很多内容在大学时就了解，但是本书中给了我们更多实例，让我在读的过程中不断回想自己在教学中的做法与效果。
其中印象最深的应该说是“互悦机制”。
“互悦机制”不难理解，就是如果你喜欢他，他就会喜欢你。
这是人际交往中非常简单的一个道理。
而师生的交流更是如此，对于教师来说，如果你真的讨厌一个学生，这个学生也会讨厌你。
也许这个学生有很多让人不喜欢的恶习，但是你需要克制自己，要首先跳出这个恶性循环，转入另外一个良性互动之中：你喜欢一个学生，学生就会喜欢你。
回想往日的教学工作，事实真的如此，很多时候学生的学习态度和成绩往往不是取决于你讲课的水平，而是取决于他对教师的看法和太度。
几乎每个教师都会明白的道理，这其实是一个最有效的让学生对你的学科抱有学习兴趣的方法，用于转化一些后进生，也很有用。
举几个例子：二年级的麦路旺，是一个外国小孩子，由于他的特殊性，很多老师都对他的要求比较低，比如可以不完成作业、不做好课前准备，只要上课不影响别人，下课不与同学打闹就可以。
二年级上学期我接手他们班的美术课时也常提醒他要完成作业，可是从来都没有用。
到下学期的时候我对他多了些关注，下课的时候常常跟他一起玩游戏、说一些鼓励他的话，例如：“你真聪明”、“跑得真快”、“其实你画画很好哇，想法真不错”等等，发现他偶而竟然交了作业——这是其它学科都没有的“殊荣”哦！我似乎也是受宠若惊，在课堂上连连表扬他，有时他没有绘画材料也帮他解决，一学期下来他完成了几乎一半的作业，取得了飞速的进步。
在这个案例中，我的表扬表达对他的认可和喜爱，而他对我的喜爱也表达为愿意完成我的作业，愿意上美术课，“互悦机制”在潜移默化中得以实现。
这种事例还很多，但最让我记忆深刻的仍是对那些很特殊的孩子。
记得刚刚成为教师的时候，一个班里有一个女孩子非常特殊，据说是智力障碍，人长得清秀修长，却永远坐在角落里永远低着头。
人际交往5大心理效应举例
人际交往5大心理效应举例
人际交往可是一门大学问啊！这里面有五大心理效应特别有意思。
比如说首因效应，就像你第一次见到一个人，他给你的第一印象超级重要。
就好比你去面试，如果你穿得邋里邋遢，那面试官对你的印象能好吗？那机会不就从你手中溜走啦？
再说说近因效应，最近发生的事情对人们的认知影响可大了。
哎呀，这就像你和朋友一直相处得很好，可有一次你俩吵架了，这时候对方可能就只记得这次吵架，而忽略了之前那些美好的回忆呀！“难道不是这样吗？”
还有晕轮效应呢！当你觉得一个人某方面好，就会觉得他其他方面也都好得不得了。
就像你喜欢一个明星，觉得他演戏好，那可能就觉得他啥都好，连他代言的产品你都会无条件相信呀！“这不就是很常见的情况嘛！”
自验预言也很神奇哦！如果你觉得自己能行，往往就能成功。
就像你要是一直相信自己能考上好大学，然后为之努力，大概率真的就能考上呢！“这多鼓舞人心呐！”
刻板印象就更常见啦！比如说觉得北方人都很豪爽，南方人都很细腻。
可是，北方人里也有温柔的呀，南方人里也有豪爽的呀！“是不是呀！”
所以呀，在人际交往中，我们要意识到这些心理效应的存在，不能被它们牵着鼻子走，要保持清醒的头脑，用真心去对待每一个人。
看到别人的时候，别光凭第一印象或者刻板印象就给人下了定论，要多了解多接触，发现每个人独特的魅力。
这样我们才能和别人更好地相处，建立更深刻、更有意义的人际关系呀！千万别因为这些效应而错过了那些本该好好珍惜的人呀！。
人际交往中的心理效应
合作效应
要点一
总结词
合作效应是指个体在群体中通过协作和配合实现共同目标 的心理倾向。
要点二
详细描述
人们都有一种合作的本能，因为通过合作可以达成单凭个 人力量无法完成的目标。在人际交往中，这种心理倾向表 现为相互协作、共同努力的精神。合作效应可以促进群体 凝聚力和效率，提高个体之间的信任和友谊。
THANKS
暗示效应
总结词
暗示效应是指在人际交往中，一方通过言语、行为等方式向另一方传递某种信息或暗示，影响对方的认知和行为。
详细描述
暗示效应在人际交往中非常常见，它可以影响人们的态度、情感和行为。例如，当一个人受到他人的夸奖或赞美 时，可能会感到愉悦和自信，从而对对方产生好感。
从众效应
总结词
从众效应是指人们在群体中受到其他成员的影响，不自觉地改变自己的观点、态度或行为，以符合群 体规范或多数人的选择。
详细描述
首因效应强调了第一印象的重要性，因为一旦形成，它往往会影响人们对后续 交往的看法和行为。这种心理效应在人际交往中非常常见，人们往往会根据第 一次的印象来评判他人，从而影响彼此的关系。
近因效应
总结词
近因效应是指在最近一次与他人的接触中形成的印象，这种印象可能会改变或修 正之前形成的认知。
详细描述
表达方式影响人际关系
不同的表达方式可能会产生不同的效果，如积极的语言和态度可以 增强人际关系，而消极的表达则可能破坏人际关系。
表达需要适度
在表达自己的观点和需求时，需要考虑到对方的感受和接受程度， 避免过于强硬或过分强调自己的立场。
反馈效应
01
反馈有助于提高沟通效果
在人际交往中，及时的反馈可以让对方了解自己的想法和感受，从而促
教育中的心理效应读后感范文(汇编5篇)
教育中的心理效应读后感范文（汇编5篇）1.教育中的心理效应读后感范文第1篇本学期我读了《教育中的心理效应》一书，里面的一条条教育效应让我读后颇有相见恨晚的感觉，读书过程中，总能想到自己在平时的教育教学以及班级管理中的一些片段，是一本非常不错的教育书籍。
现将我感受深刻的几条教育心理效应分享给大家。
一、给学生留点空白——超限效应每个人都有一个接受心理打击的承受度，我们在教育孩子的时候不能超过这个度，一旦超过了这个限度就会起到反作用，那位牧师演讲的没完没了，一开始准备捐钱的马克.吐温最终选择从募捐箱里拿走了两元钱，这就是因为牧师不懂超限效应造成的。
这使我想到在以前学生犯了错误时自己的一贯做法，就是批评教育，孩子犯了错是要批评教育，但要将批评教育做到最好效果还得遵守超限效应，孩子在犯了错误时为了能让他认识到自己的错误，我总是不厌其烦的给他讲道理，给他讲这么做的危害，一开始孩子还能认识到自己的错误，可是时间长了，你总是重复以前说过的一些话，他就不耐烦了，随之产生厌烦的心理，对你说的话不以为然，充耳不闻，那么我们的教育还有什么意义呢？教育学生的时候需要注意超限效应，在教学中也一样要遵守这一效应，我们都有这种感觉，每节课前半节孩子们都可以表现得很积极，可是如果我们在孩子感到疲倦的时候还继续讲下去，不去进行一些小游戏或者巧妙转变一下教学方式缓解孩子的厌倦情绪，他们就很难坚持到下课了，还有课堂上我们为了给孩子讲清一个问题或者一个道理会絮絮叨叨的讲解很多，这些都不利于孩子接受新知识，有时甚至会对老师产生厌烦的情绪，进而影响以后本学科的学习。
二、要想吃肉，必须吃青菜——普雷马克原理普雷马克认为，利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，可以促进低频活动的发生。
孩子们都喜欢轻松愉快的活动，而不喜欢费时费力的活动，比如孩子们喜欢看电视甚于写作业，喜欢玩游戏甚于做家务，这样的话我们就可以给孩子提出要求了——要想吃肉，先得吃青菜。
举例说明人际交往中的心理效应
举例说明人际交往中的心理效应人际交往中的心理效应是指人们在与他人进行交往时，由于心理因素的作用，产生的一系列影响和效应。
这些效应可以是积极的，也可以是消极的，会对人际关系产生重要影响。
下面将列举十个不同的人际交往中的心理效应，并进行详细解释。
1. 镜像效应：镜像效应是指人们在与他人交往中，会将对方的行为、态度和情绪反射到自己身上。
例如，当我们面对一个愉快的人时，自己也会感受到愉快的情绪，并对对方产生好感。
2. 社会认同效应：社会认同效应是指人们在与他人交往中，会倾向于与自己有相似背景、观点和价值观的人建立更亲密的关系。
这是因为与相似的人交往更容易产生共鸣和理解，从而增强人际关系的稳定性。
3. 对等回报效应：对等回报效应是指人们在与他人交往中，倾向于以相同的方式回应对方的行为和态度。
例如，当别人对我们友好时，我们也会以友好的态度回应。
这种效应有助于建立互惠关系，增强人际关系的亲密度。
4. 归因效应：归因效应是指人们在评价他人行为时，往往会将其归因于个人特质而忽略外部环境因素。
例如，当别人与我们交往时表现友好，我们倾向于认为对方具有友好的个性特质，而忽视了可能的外部因素。
这种效应会影响人们对他人的评价和态度。
5. 社会压力效应：社会压力效应是指人们在与他人交往中，受到社会环境和他人期望的影响，产生压力和焦虑情绪。
例如，在一个群体中，当某个人的观点与大多数人不一致时，他可能会感到压力，因为担心被排斥或受到批评。
6. 倾斜效应：倾斜效应是指人们在与他人交往中，会对自己的行为和观点持有积极的偏向态度，而对他人的行为和观点持有消极的偏向态度。
这种效应可能是由于自我中心偏见和认知偏差所致，会影响人们对他人的评价和态度。
7. 群体合作效应：群体合作效应是指人们在群体中的交往中，会倾向于与他人合作，以达到共同的目标。
这种效应可以促进团队合作和协作，提高群体绩效。
8. 社交比较效应：社交比较效应是指人们在与他人交往中，会通过与他人比较来评价自己的能力和价值。
教育中的心理效应-人际交往
• 一位年轻的母亲带着两岁的儿子逛商场。琳 琅满目的商品让她目不暇接，几个小时过去 了，母亲还没有要离开的意思。儿子似乎有 些不耐烦了，吵闹着想要离开这里。母亲呵 斥孩子不懂事，面前有这么多漂亮的东西还 不安静地呆着。过了一会儿，母亲俯身为儿 子系鞋带，惊奇地发现，从儿子的视角看出 去，根本看不见任何商品，只能看见一条条 不断晃动着的腿。
人际交往中的心理效应
• • • • • 互悦效应 首因与近因效应 晕轮效应 刻板印象（类化原则） 投射作用（相似假定作用）
首因与近因效应
• 10 墙壁 • 11 狮子 火 雪 舞 啤12 蓝天 枫 氧 肥 • 菊 蜘 星 茄 蹈 酒13 机会 树 气 皂 花 蛛 • • 14 法国 • 15 排列 • 16 封面 • 17 背心 • 18 习惯 • • • • • • • • • 1 2 3 4 5 6 7 8 9
L/O/G/O
教育中的心理效应 ---人际交往
人际交往中的心理效应
• • • • • 互悦效应 首因与近因效应 晕轮效应 刻板印象（类化原则） 投射作用（相似假定作用）
互悦效应：基本概念
• 指人际之间“喜爱引起喜爱”的心理规律。 一般来讲，决定一个人是否喜欢另一个人 的最强有力的因素，是另一个人是否喜欢 他。“喜欢他”和“被他喜欢”互为因果。 • 经验
L/O/G/O
教育中的心理效应 ----群体管理
• 1+1+1=？
– =3；>3; <3
• 1个皮匠 + 1个皮匠 + 1个皮匠 = ？
– “三个臭皮匠，顶个诸葛亮”
• 1个和尚 + 1个和尚 + 1个和尚 = ？
教育中的心理效应(1)
心理效应在教育教学中有着不可低估的作用，如果 我们在班级管理、教育教学中恰当运用心理效应，不仅 能够提高教育工作的艺术性，而且也会增强教育教学的 效果。
“增减效应”
“贴标签效应”
“登门槛效应”
“篮球架效应”
“南风效应”(情感效应 )
Байду номын сангаас
……
“破窗效应”
“增减效应”
在人际交往中，我们总是喜欢那些喜欢我们的 人，总是不喜欢那些不喜欢我们的人。然而，人 是复杂的，其态度不是一成不变的，当对方对我 们的态度在喜欢与不喜欢之间转变时，我们会有 什么样的反应呢?
【结果】最喜欢该同学的竟是先贬后褒组而不是褒扬组。
“增减效应”:我们最喜欢那些对我们的喜欢显得不断增加
的人，最不喜欢那些对我们喜欢显得不断减少的人 许多销售员就是抓住人们的这种心理，在称货给顾客时总 是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一 大堆放在称盘里再一点点地拿出…… 我们在评价学生时难免将学生的优点和缺点都要诉说一番， 可往往是采用“先褒后贬”的方法，其实这是很不理想的 评价的方法。我们不妨运用“增减效应”，这或许会增强 评价的效果：当你评价学生时可以先说学生一些无伤尊严 的小毛病，然后再恰如其分地给予赞扬……
“怎么搞的，比你小的都要欺负，你是虐待狂啊！我跟他 的父母讲，也揍你一顿，看你怎么办？”
“我知道你是一个好孩子，你不是真的要欺负小朋友的是 吗？” 两种说法，两种效应，结果截然不同。
“登门槛效应”
在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较大的 要求，很容易遭到拒绝，而如果你先提出较小要求， 别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标， 这种现象被心理学家称为“登门槛效应”。
【实验】心理学家选的被试是八十名大学生，将他们分成四 组，每组被试都有七次机会听到某一同学（心理学家预先 安排的）谈有关对他们的评价。其方式是：第一组为贬抑 组，即七次评价只说被试缺点不说优点；第二组为褒扬组， 即七次评价只说被试优点不说缺点；第三组为先贬后褒组， 即前四次评价专门说被试缺点，后三次评价则专门说被试 优点；第四组为先褒后贬组，即前四次评价专门说被试优 点，后三次评价则专门说被试缺点。当四组被试都听完该 同学对自己的评价后，心理学家要求被试们各自说出对该 同学的喜欢程度。
高中心理健康教育--【人际交往中的心理效应之首因效应】
候选人A：跟一些不诚实的政客有往来，而且会星象占 卜学。他有婚外情，是一个老烟枪，每天喝8到10杯的 马丁尼。
候选人B：他过去有过2次被解雇的记录，睡觉睡到中 午才起来，大学时吸鸦片，而且每天傍晚会喝一大夸特 威士忌。
候选人C：他是一位授勋的战争英雄，素食主义者，不抽 烟，只偶尔喝一点啤酒。从没有发生婚外情。
放学后，詹姆独自离开教室走出了校门，他走在回家的 路上，路上阳光非常耀眼，詹姆走在马路阴凉的一边，他看 见路上迎面而来的是前天晚上遇到过的那个漂亮的女孩。詹 姆穿过马路进了一家饮食店，店里挤满了学生，他注意到那 儿有几张熟悉的面孔，詹姆安静地等待着，直到引起柜台服 务员地注意之后才买了饮料，他坐在一张靠墙边地椅子上喝 着饮料，喝完之后他就回家去了。
詹姆走出家门去买文具，他和他的两个朋友一起走在充 满阳光的马路上，他们一边走一边晒太阳。詹姆走进一家文 具店，店里挤满了人，他一边等待着店员对他的注意，一边 和一个熟人聊天。他买好文具在向外走的途中遇到了熟人， 就停下来和朋友打招呼，后来告别了朋友就走向学校。在路 上他又遇到了一个前天晚上刚认识的女孩子，他们说了几句 话后就分手告别了。
用好人际交往中的第一印象
对人：交往中不要犯先入为主的错误，而 使自己在交友的第一面时就错失良友或者误交 坏人。
对己：给别人留下良好的第一印象。
如何给别人留下一个良好的第一印象？
着装得体大方 举止文明礼貌，热情大方 态度真诚 显露自信和朝气蓬勃的精神面貌 讲信用，守时间
一个人的成功，只有百分之十五是由于他 的专业技术，而百分之八十五则要靠人际关系 和他的做人处世能力。
把被试者分为两组，同看一张照片。对 甲组说：这是一位屡教不改的罪犯。对乙组 说：这是位著名的科学家。看完后让被试者 根据这个人的外貌来分析其性格特征。
举例说明人际交往中的心理效应
举例说明人际交往中的心理效应人际交往是我们日常生活中不可避免的一部分，它能够带来各种心理效应，对我们的情绪、态度和行为产生深远的影响。
下面，我将举例说明人际交往中的一些常见心理效应，并探讨如何应对和利用它们。
首先，我们来谈谈人际交往中的积极心理效应。
正面的交流和互动可以提高我们的自尊心和自信心。
例如，当我们与他人进行积极的对话时，对方的赞美和肯定能够激发我们内在的动力，让我们更有勇气去追求自己的目标。
此外，人际交往也能够帮助我们建立深厚的人际关系和支持系统。
当我们遇到困难和挫折时，与他人的交流可以获得理解、鼓励和帮助，从而减轻心理负担，增加我们的幸福感。
然而，人际交往中也存在一些负面的心理效应。
最常见的就是社交焦虑，即对社交场合感到不安和紧张。
例如，在一场重要的会议上发言，或者参加一个陌生人聚会时，我们可能会感到担心自己的表现会受到他人的评判和批评。
这种焦虑情绪会影响我们的表现和态度，使得我们无法充分展示自己的能力和个性。
此外，人际交往还可能引发群体压力。
当我们处于一个团队或社交群体中时，为了融入和获得认同，我们常常会感受到群体对我们行为和态度的期望和压力。
这种压力可能导致我们迎合他人的期望，而不是真实地表达自己的想法和情感。
那么，面对这些心理效应，我们应该如何应对和利用呢？首先，我们要重视自己的情感和需求，关注自己的内心感受，不要过分迎合他人的期望。
要建立自己的边界，学会在适当的时候说“不”。
其次，我们需要培养积极的沟通技巧和情商，包括倾听他人、表达自己、控制情绪等。
通过有效的沟通，我们可以更好地理解他人的需求和意图，减少误解和冲突。
此外，我们还可以主动寻找支持和帮助，与亲朋好友、同事或专业人士交流，分享自己的困惑和压力，获得他们的支持和建议。
在人际交往中，我们要注意观察和学习他人的情绪和行为。
当我们能够准确感知他人的情感和需要时，就能更好地沟通和合作。
同时，我们也要注意自己的非言语行为，如姿态、面部表情和声音的语调，这些会传递出我们的情感和意图。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
群体管理中的心理效应
• 社会助长 • 社会干扰 • 去极化
社会助长社会助长-日常生活中的 现象
• 几个学生在一起写作业，如果一个人不想学 了，但是看到其他人还在学习，就会重新安 下心来继续学习。、 • 一个孩子没有两个孩子好养
– 一个孩子不愿意吃青菜，两个孩子却会抢着吃； – 一个孩子不愿玩的玩具，两个孩子就会争抢着要 玩这个玩具。 – 竞争使一个孩子不喜欢的东西格外有魅力
晕轮效应的启示： 晕轮效应的启示：
• １、正确的利用晕轮效应，能达到事半功 倍的作用。 • ２、在看待他人、评价他人和使用人才时， 要避免发生晕轮效应而产生的偏差和失误。 • 3、警惕偶像崇拜或个人崇拜
人际交往中的心理效应
• 商人唯利是图、教师文质彬彬、农民朴实憨厚； • 年幼无知、嘴上没毛，办事不牢、老年人墨守成 规等； • 女细男粗等； • 北方人豪爽率直；南方人精明算计；草原人粗犷 豪放；天上九头鸟，地下湖北佬—精明善变； • 德—富有哲理；法—爱好艺术、热情、开朗、轻 率；英—绅士风度、保守等。
人际交往中的心理效应
• • • • • 互悦效应 首因与近因效应 晕轮效应 刻板印象（类化原则） 投射作用（相似假定作用）
晕轮效应
• 晕轮效应（halo effect）：也称光环效应， 当一个人对另一个人的某些主要品质有个 良好的印象之后，就会认为这个人的一切 都好，反之也一样，如果被认定是坏的， 那么他就被消极的光环所笼罩，这种效应 称为晕轮效应。
如何让别人感受到你喜欢他？ 如何让别人感受到你喜欢他？
• 1、直接说“我喜欢你” • 2、真诚地赞美 • 3、真诚的态度也能向对方传达一个信息： “你是被接纳，是受欢迎的”
在教育中的应用
• 1、对于学生来说，如果你喜欢一位老师， 老师也喜欢你，你越发觉得老师可亲可敬， 从而喜欢老师所教的学科和知识。 • 2、对于老师来说，如果你真的讨厌一个学 生，这个学生也会讨厌你。跳出恶性循环， 进入良性互动：你喜欢一个学生，学生就 会喜欢你。
• 一位年轻的母亲带着两岁的儿子逛商场。琳 琅满目的商品让她目不暇接，几个小时过去 了，母亲还没有要离开的意思。儿子似乎有 些不耐烦了，吵闹着想要离开这里。母亲呵 斥孩子不懂事，面前有这么多漂亮的东西还 不安静地呆着。过了一会儿，母亲俯身为儿 子系鞋带，惊奇地发现，从儿子的视角看出 去，根本看不见任何商品，只能看见一条条 不断晃动着的腿。
张航与郭斌意外牵手
近因效应有时也非常重要
• 屡战屡败 VS 屡败屡战 • “你总能考上一个学校吧？虽然录取率那 么低。” • “虽然录取率那么低，你总能考上一个学 校吧？”
投射作用
• 投射作用：人们在日常生活中常常不自觉 的把自己的心理特征（如个性、好恶、欲 望、观念、情绪等）归属到别人身上，认 为别人也具有同样的特征 • 自己喜欢说谎，就认为别人也总是在骗自 己；自己自我感觉良好，就认为别人也都 认为自己很出色 • 以小人之心，度君子之腹。
L/O/G/O
教育中的心理效应 ----群体管理 群体管理
• 1+1+1=？
– =3；>3; <3
• 1个皮匠 + 1个皮匠 + 1个皮匠 = ？
– “三个臭皮匠，顶个诸葛亮”
• 1个和尚 + 1个和尚 + 1个和尚 = ？
– “三个和尚没水喝”
仗狗势欺狗的狗
• 王某家的狗儿平时个性胆小，见到生人不 敢哼唧一下，但只要和别的狗在一起时， 就有胆量一起对陌生人或陌生狗大叫。 • 喂食饲料时，爱吃不吃的狗也会因为其它 狗加入竞争，而变得爱吃起来。
社会助长： 社会助长：基本概念
第一印象在生活中有着重要的意义
• 经验表明，在接待应聘人员时，第一个 五分钟的印象往往对录取与否有较大的 影响。
– 1、做好第一次谈话、第一次汇报、第一件事。 – 2、第一印象具有表面性，易产生偏差和失误，不 能以此轻下结论。 – 3、第一印象不是不可改变。
• 指由于同伴在场，自己的行为表现就有所 提高；一个人单独做一项工作不如一群人 一起做同样的工作效率高的社会现象。
实验
• 早在1897年，N. Triplett就证实了社会助长现 象的存在。让被试在3种情境下骑车
情境 1：单独骑 2：让一个人跑步陪同 3：与其他人竞赛
• 继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎 滚落下来。就是这句话，使卡耐基和继母 开始建立起了友谊，也成为激励他发奋上 进的一种动力，使他日后创造了成功的28 28 项黄金法则，帮助成千上万的普通人走上 成功和致富的光明大道。
人际交往中的心理效应
• • • • • 互悦效应 首因与近因效应 晕轮效应 刻板印象（类化原则） 投射作用（相似假定作用）
首因与近因效应
火 星 雪 茄 舞 蹈 • •啤 •酒 • • • • • • 10 11菊 12花 13 14 15 16 17 18 • • • • • • • • • 1 2 3 4 5 6 7 8 9 蜘 蛛 枫 树 氧 气 肥 皂
卡耐基的继母
• 小时候的卡耐基是一个公认的远近闻名的坏 男孩。在他九岁的时候，父亲将继母娶进家 门，父亲向继母介绍卡耐基道：“你要提防 这个全县最坏的男孩，他快让我头疼死 了……” • 出乎卡耐基意料的是，继母走到他面前，微 笑着托起他的头看着他，对丈夫说：“你错 了，他不是全县最坏的男孩，而是最聪明， 但还没找到发泄热忱地方的男孩。”
实验
• 1967年，N.B. Cottrell，让被试在独自一人 和群体一起两种情景下学习单词配对表。 • 两类配对单词：
– 一类由同义词组成 – 一类由无关单词组成 – 显然，前者容易后者困难。
结果： 结果：
• 独自学习更优还是群体学习更优，依赖于 学习材料的难度：
• • • • • 互悦效应 首因与近因效应 晕轮效应 刻板印象（类化原则） 投射作用（相似假定作用）
刻板印象
• 刻板印象：是指社会对某一类社会事物产生的比较 固定的看法，是对人的认知、评价中的一种凝固、 概括而又笼统的印象。
刻板印象距离
• 职业刻板 • 年龄刻板 • 性别刻板 • 地域刻板 • 国别、种族刻板 国别、
刻板印象的作用
• 1、积极作用：节省精力，避免陷入“信息之 海”。 • 2、消极作用：不正确的刻板印象或者是忽略 个体差异。
– 被试在学习比较简单的材料时，其他人在场比 单独学习效果更好； – 但是学习比较复杂的材料时，单独学习的成绩 反而优于他人在场的成绩。
原因
• 做复杂、生疏的工作时，人们的反应正确 率较低，他人在场时，因为害怕其他人评 价，就会紧张和焦虑，使工作效率降低 • 复杂的工作往往需要沉下心来思考，而人 多的情境会干扰人的思考。
L/O/G/O
教育中的心理效应 ---人际交往 人际交往
人际交往中的心理效应
• • • • • 互悦效应 首因与近因效应 晕轮效应 刻板印象（类化原则） 投射作用（相似假定作用）
互悦效应： 互悦效应：基本概念
• 指人际之间“喜爱引起喜爱”的心理规律。 指人际之间“喜爱引起喜爱”的心理规律。 一般来讲，决定一个人是否喜欢另一个人 的最强有力的因素，是另一个人是否喜欢 他。“喜欢他”和“被他喜欢”互为因果。 被他喜欢”互为因果。 “喜欢他” • 经验
人际交往中的首因与近因效应
• 首因效应：即第一印象，当与人接触、进行认 知的时候，首先被反应的信息，对于形成人的 印象起主要作用。 • 近因效应：指在印象形成过程中，新材料对印 象的形成起重要的影响作用，这种反应效果叫 做近因效应。
– 前提：a不断有足够引人注意的新信息提供； 前提： 不断有足够引人注意的新信息提供 不断有足够引人注意的新信息提供； – b原来的印象已经随时间推移而淡忘。 原来的印象已经随时间推移而淡忘。 原来的印象已经随时间推移而淡忘
平均时速 24英里 31英里 32.5英里
原因
• 当做容易的、熟练的工作时，人们的反应 正确率较高，他人在场，就会无意中产生 竞争意识，兴奋水平就会提高，人们会更 加努力工作以获得好的评价。 • 多个人在一起也减少了单调的感觉和由于 孤独造成的心理疲劳，这样工作效率就会 增加。
影响唤起与使用刻板印象的因素
• • • • • 物以类聚，人以群分 个人行为较模糊性，而类别特征明显 接触机会少 时间紧迫 当人们处于极端的情绪状态
• 改变的方法 长期、深入、广泛的交往、 长期、深入、广泛的交往、有意识的矫正
人际交往中的心理效应
• • • • • 互悦效应 首因与近因效应 晕轮效应 刻板印象（类化原则） 投射作用（相似假定作用）
• 在日常生活中，我们却常常错误的把自己 的想法和意愿投射到别人身上：自己喜欢 的人，以为别人也喜欢，总是疑神疑鬼， 莫名其妙地吃醋；父母总喜欢为子女设计 前途、选择学校和职业……
• 胡宙刚刚交了一个女朋友，两个人正处在热恋中。为了哄 女朋友开心，他经常请女朋友去吃饭。胡宙喜欢吃火锅， 所以每次请女友吃饭，他都会请女友吃火锅。开始时，尽 管女友每次都以减肥做借口吃得很少，但仍然会积极、主 动地陪他去吃。后来他发现，每次他提到请女友吃饭的时 候，女友都会以各种理由说不去。 为此他想找女友谈谈，但是话还没说完，两人便在彼 此的愤怒中争执起来。在争吵中女友说出了吃饭的事情： “你喜欢吃火锅，便以为我也喜欢吃火锅，但实际上我根 本不喜欢吃火锅。你没发现我每次都吃得很少吗？你这是 真心爱我吗？”女友的话让他突然感到无话可说。他无奈 地接受了女朋友分手的决定。 Nhomakorabea
巧妙应用晕轮效应