基于情绪主题绘本的幼儿情绪教育研究论文
以情绪主题绘本为载体开展小班幼儿情绪教育的行动研究
以情绪主题绘本为载体开展小班幼儿情绪教育的行动研究2023-10-26CATALOGUE目录•绪论•情绪主题绘本的发展与教育价值•以情绪主题绘本为载体的小班幼儿情绪教育方案设计•以情绪主题绘本为载体的小班幼儿情绪教育实施效果评估•结论与展望•参考文献01绪论情绪主题绘本在幼儿教育中的价值逐渐被重视，成为幼儿情绪教育的重要载体。
然而，当前对于情绪主题绘本在小班幼儿情绪教育中的应用尚不完善，存在诸多问题，因此有必要对其进行深入研究。
背景本研究旨在探讨如何有效地利用情绪主题绘本开展小班幼儿情绪教育，提高幼儿情绪管理能力，促进幼儿心理健康发展，同时为幼儿教育工作者提供有益的参考和启示。
意义研究背景与意义目的本研究旨在通过对情绪主题绘本的选择、运用和评价等方面进行深入研究和实践探索，总结出有效的策略和方法，提高小班幼儿情绪教育的质量和效果。
内容本研究将从以下几个方面展开研究：1）情绪主题绘本的选择标准和方法；2）情绪主题绘本在小班幼儿情绪教育中的运用策略；3）基于幼儿发展的评价标准和评价方法；4）实证研究及效果分析。
研究目的与内容方法本研究将采用文献研究、实证研究等方法，其中文献研究将主要从国内外相关研究、政策法规等方面进行梳理和分析；实证研究将主要通过实践探索、观察、访谈等方式收集数据，并对数据进行统计和分析。
路径本研究将遵循以下路径展开：1）搜集和筛选相关文献资料；2）制定研究计划和实施方案；3）开展实践探索和观察；4）收集和分析数据；5）总结研究成果并撰写报告。
研究方法与路径02情绪主题绘本的发展与教育价值起源情绪主题绘本起源于20世纪末，随着人们对儿童情绪认知和发展的关注度不断提高，开始有越来越多的绘本以情绪为主题，帮助儿童理解和管理自己的情绪。
初步发展在21世纪初，情绪主题绘本得到了初步的发展，出现了许多经典的情绪主题绘本，如《小猪佩奇》、《小熊维尼》等，这些绘本以生动的故事和形象的画面帮助儿童识别和理解各种情绪。
情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力培养的研究
情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力培养的研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的快速发展和家庭结构的多样化，幼儿的情绪管理能力日益受到重视。
幼儿期是情绪发展的关键阶段，良好的情绪管理能力对幼儿的身心健康和社会适应能力具有重要的影响。
由于幼儿的情绪认知和调节能力尚未完全发育，他们在面对挑战和压力时常常表现出情绪失控的现象，如暴躁、焦虑、情绪波动大等，给幼儿本人和家庭带来了困扰。
为了帮助幼儿有效地管理情绪，学者们开始关注情绪主题绘本在幼儿情绪管理能力培养中的作用。
情绪主题绘本是一种以讲述情感故事和展示情绪表达为主题的绘本作品，通过生动的图画和简单的文字引导幼儿认识和理解不同情绪，培养幼儿的情绪表达和调节能力。
目前对于情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力的影响机制及有效性尚未有系统的研究。
有必要对此进行深入的探讨和研究，以期为提升幼儿情绪管理能力提供有效的教育策略和方法。
1.2 研究目的本研究旨在探讨情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力的培养作用，通过对相关文献进行综合分析，探讨情绪主题绘本在幼儿情绪管理教育中的作用和建议。
具体包括以下几点目的：1. 确定情绪主题绘本在幼儿情绪管理能力培养中的重要性和必要性，探讨其在幼儿教育中的地位和作用。
2. 研究幼儿情绪管理能力的相关理论基础，探索情绪主题绘本对幼儿情绪认知、情绪表达和情绪调节能力的影响机制。
3. 探讨如何选择和应用适合幼儿的情绪主题绘本，分析不同类型的绘本对幼儿情绪管理能力的影响效果。
4. 建立有效的评估方法，评估情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力的促进作用，为教育实践提供科学依据。
通过对以上研究目的进行深入探讨，旨在为幼儿教育工作者、家长和研究者提供有关幼儿情绪管理能力培养的有效策略和方法，促进幼儿健康成长和全面发展。
1.3 研究意义幼儿期是个体情绪发展的关键时期，幼儿的情绪管理能力对其整个生活的发展起着至关重要的作用。
而随着社会的快速发展和现代化进程的加快，幼儿所面临的情绪问题也越来越严重，情绪失调、情绪爆发等问题日益突出。
情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力培养的研究
情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力培养的研究绘本是幼儿教育中的重要工具之一，而情绪管理是幼儿发展中的关键能力之一。
本文旨在探讨情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力培养的作用。
一、情绪管理在幼儿发展中的重要性情绪管理指的是人们对于自己的情绪、他人的情绪以及情境的感受和反应的控制和调节。
对于幼儿来说，情绪管理是其认知、社会和情感发展的关键环节之一。
有效的情绪管理能力可以帮助幼儿更好地适应环境，保持身心健康，促进与他人的良好互动。
绘本在幼儿情感教育中的作用已经得到普遍认可。
而情绪主题绘本是指以情绪为核心，通过情境故事和形象描述来帮助幼儿理解和掌握情绪管理的技巧和方法的绘本。
这类绘本具有如下特点：1.情绪主题明确情绪主题绘本具有明确的情绪主题，如愤怒、悲伤、恐惧、喜悦等，力求在幼儿的情感教育中起到针对性的引导作用。
2.情境故事形式情绪主题绘本以生动的情境故事形式呈现，通过情境描述、角色表演、情感交流等方式，帮助幼儿深入理解情绪表达的重要性，并学习到化解情绪冲突的技巧。
3.形象亲切情绪主题绘本的绘画风格更为温馨、形象化，能够更好地引起幼儿的兴趣和关注，使幼儿对情绪管理知识和技巧的理解更为深入和全面。
情绪主题绘本的应用可以在如下几个方面对幼儿情绪管理能力的培养产生积极的促进作用：1.增强情绪认知能力情绪主题绘本在情绪表达、情绪认知、情绪调节等方面起到了积极的引导作用，帮助幼儿更好地识别和分辨不同情绪，并学会用正确的方式表达和管理情绪。
2.提升情绪应对能力情绪主题绘本通过呈现不同的情境，引导幼儿更加全面地认识到情绪应对的多种方式，帮助幼儿掌握多种情绪管理技巧和方法。
3.促进情感交流和社交技能发展情绪主题绘本通过故事情境的塑造，帮助幼儿更好地理解他人的情感和感受，促进幼儿在情感交流和社交技能发展方面的进步。
四、情绪主题绘本应用的注意事项1.适龄性选择在应用情绪主题绘本进行幼儿情绪管理培养时，需要具体按照幼儿的年龄和认知能力进行选择。
情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力培养的研究
情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力培养的研究一、情绪主题绘本在幼儿情绪管理能力培养中的作用1.1 情绪主题绘本对幼儿情绪认知的促进情绪主题绘本通常以生动有趣的故事情节和丰富多彩的图画来描述各种情绪状态，例如快乐、生气、悲伤、恐惧等。
这些绘本可以帮助幼儿认识和理解不同的情绪，使他们能够在阅读的过程中感受到情绪的表达和情绪的变化，从而丰富了他们的情绪体验，提高了对情绪的认知水平。
1.2 情绪主题绘本对幼儿情绪表达能力的培养情绪主题绘本中的角色形象和情节情绪都是幼儿易于理解和接受的，通过阅读这些绘本，幼儿可以学会用适当的方式来表达自己的情绪。
他们也可以学会用适当的方式来识别他人的情绪，从而提高了他们的情绪表达能力和沟通能力。
1.3 情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力的培养情绪主题绘本中的情节和角色故事往往能够让幼儿在阅读中体验到情绪的起伏和变化，了解情绪管理的重要性。
通过跟随故事中的角色一起经历情绪问题，并且在结局中找到解决问题的方法，使幼儿能够在阅读中潜移默化地学会了情绪的控制和调节，提高了他们的情绪管理能力。
二、情绪主题绘本成为幼儿情绪管理的重要教育资源2.1 情绪主题绘本的情感渗透力情绪主题绘本具有丰富的情感内涵，包括爱、友情、善良等，这些情感本身就可以对幼儿的情绪管理起到积极的影响。
绘本中的情节和角色形象会引发幼儿自身的情感体验，增加了幼儿对情感的感知和体验，有助于促进幼儿的情绪管理能力的培养。
2.2 情绪主题绘本的情境塑造情绪主题绘本往往以生活情境为背景，情节环环相扣，角色丰满饱满，这些情境塑造能够让幼儿身临其境，深入情节，产生产生强烈的情感共鸣。
通过情境的塑造，幼儿可以在阅读中体验到不同的情绪，并在情绪问题的解决过程中获得情绪管理的经验和启示，培养了他们的情绪管理能力。
2.3 情绪主题绘本的启发和引导情绪主题绘本不仅包含了丰富的情感内涵，还融合了作者对情感问题的思考和体验，这些思考和体验能够启发幼儿对情感问题的思考和认识，引导幼儿通过阅读自我情感体验和认知，从而培养了他们的情绪管理能力。
教学论文：绘本教学促进大班幼儿情绪调节能力发展的实验研究
教学论文：绘本教学促进大班幼儿情绪调节能力发展的实验研究本文是一篇教学论文研究，有研究表明，大班幼儿的心理压力主要来源于学业、规则、教师、环境变化、家长管教等方面。
在学业方面，幼儿园对幼儿采取科学的幼小衔接理念，不给幼儿增加任何“小学化”倾向的内容，但这并不能阻止家长对于幼儿在知识储备方面的焦虑。
根据与幼儿、家长日常交流方面得悉，有不少幼儿还参加了各种各样的技能培训班，趣味英语、逻辑数学、拼读以及各种舞蹈、绘画兴趣班。
这样紧凑繁杂的业余生活安排势必会成为幼儿产生负面情绪的源泉。
另外，为了帮助幼儿更好地适应小学的生活，大班幼儿需要从一日生活中逐渐建立起规则意识、任务意识、时间观念等等。
习惯的改变不仅增加幼儿的心理压力，控制规则的教师，其严格严厉程度、师幼关系的转变都能影响幼儿的情绪变化。
所以，教师要充分尊重幼儿的情绪调节发展规律，善于观察幼儿情绪变化与行为表现。
一、核心概念界定（一）大班幼儿科学做好入学准备要求教师和家长尊重幼儿发展规律、年龄特点和学习特点，以科学的理念为前提，保证幼儿身心健康为原则，帮助幼儿顺利过渡到小学生活并得到全面发展。
[1]其中关注幼儿心理健康成为了科学做好幼小衔接中不容忽视的内容。
良好的情绪可以促进幼儿在认知、思维、人际交往等多方面的发展。
在《3-6 岁幼儿学习与发展指南》中，在针对幼儿情绪健康方面的教育建议中提到：“帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。
”[2]幼儿在生活中与父母、与老师、与伙伴、与自己都会产生多种多样的情绪变化。
幼儿选择什么样的方法策略去调节自己的情绪显然会影响着幼儿与父母、与伙伴、与自己、与老师的关系。
我们在帮助幼儿调节情绪的时候往往会忽略了幼儿产生某种情绪的原因，只是针对他们当下表现出来的情绪反应和行为给予干涉或指导。
幼儿渐渐地也会将这种久而久之的“心理暗示”作为他们处理情绪问题的方法。
在现实生活中，每一种情绪的发生不仅仅是由简单的情境造成的，它有可能是由很多种情况相互作用而产生的。
情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力培养的研究
情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力培养的研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的快速发展和竞争压力的增大，幼儿情绪管理能力的重要性越来越受到重视。
因为幼儿的情绪管理不仅会影响他们的行为举止，还会对他们的个人发展和学习成就产生深远影响。
研究表明，能够有效管理情绪的幼儿更容易适应学校和社会环境，避免出现问题行为和社交困难。
目前对于情绪主题绘本在幼儿情绪管理能力培养方面的研究仍然相对较少，尚未形成系统的理论框架和实践指导。
有必要进行深入探讨和研究，以更好地了解情绪主题绘本在幼儿情绪管理能力培养中的作用和影响因素，为幼儿教育工作者和家长提供科学有效的指导和支持。
1.2 研究目的幼儿情绪管理能力是幼儿成长过程中非常重要的一部分，对其整体发展具有重要影响。
幼儿在情绪管理方面常常表现出不成熟和困难，容易受外界因素影响而情绪失控。
本研究旨在探讨情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力的培养作用，通过分析情绪主题绘本在幼儿情绪管理中的作用机制，了解幼儿对情绪主题绘本的反应以及情绪主题绘本在实践中的效果，从而探讨其对幼儿情绪管理能力的培养路径。
通过本研究的实施，旨在为教育工作者和家长提供更有效、更科学的幼儿情绪管理方法，帮助幼儿建立健康的情绪管理机制，促进其全面发展。
通过本研究，可以更好地了解情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力的重要性，并为未来相关研究提供借鉴和指导。
1.3 研究意义情绪管理在幼儿发展过程中起着至关重要的作用。
幼儿时期是情绪发展的关键时期，良好的情绪管理能力对幼儿的心理健康和社会适应能力具有重要意义。
幼儿往往缺乏有效的情绪管理能力，容易受到外界因素的影响而产生情绪失控的现象。
如何帮助幼儿培养良好的情绪管理能力成为当前教育领域亟待解决的问题。
研究情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力的培养具有重要的意义。
通过深入探讨情绪主题绘本的作用机制、幼儿对情绪主题绘本的反应以及情绪主题绘本在实践中的效果，可以为幼儿情绪管理能力的培养提供理论支持和实践指导，促进幼儿全面发展。
运用情绪主题绘本开展幼儿情绪教育的理论基础与教学模式
运用情绪主题绘本开展幼儿情绪教育的理论基础与教学模式【摘要】本文探讨了运用情绪主题绘本开展幼儿情绪教育的理论基础与教学模式。
在介绍了研究背景、目的和意义。
在重点讨论了情绪主题绘本在幼儿情绪教育中的重要性以及幼儿心理发展与情绪教育的关系。
从理论支持和教学模式两个方面分析了情绪主题绘本在幼儿情绪教育中的作用。
在结论部分总结了情绪主题绘本是一种有效的幼儿情绪教育工具，并提出了加强情绪主题绘本在幼儿教育中的应用建议。
本文的研究有助于深入了解幼儿情绪教育的重要性，同时为幼儿教育工作者提供了有效的教学方法和工具。
【关键词】情绪主题绘本、幼儿情绪教育、理论基础、教学模式、幼儿心理发展、情绪主题绘本应用、幼儿教育、有效工具、加强运用。
1. 引言1.1 研究背景运用情绪主题绘本开展幼儿情绪教育的理论基础与教学模式是当前幼儿教育领域的一个热点问题。
随着社会的发展和人们对幼儿教育的关注度不断增加，幼儿情绪教育也越来越受到重视。
情绪是幼儿个体心理活动的基本内容，对幼儿的行为、认知和社交等方面都有着重要的影响。
如何有效地开展幼儿情绪教育成为幼儿教师和专家学者们共同关注的问题。
研究发现，幼儿通过情绪主题绘本的阅读和讨论，可以促进幼儿对自身情绪的认知和理解，培养幼儿的情绪表达和调节能力。
情绪主题绘本具有直观性、生动性和感染力强的特点，能够引起幼儿的共鸣和情感共鸣，有利于幼儿情感体验的启蒙和情绪管理技能的培养。
探讨如何有效地运用情绪主题绘本开展幼儿情绪教育，对于提升幼儿情绪素养，促进幼儿全面发展具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨运用情绪主题绘本开展幼儿情绪教育的理论基础与教学模式，旨在分析情绪主题绘本在幼儿情绪教育中的作用与意义，为幼儿园教师提供有效的情绪教育方法与策略。
通过深入研究幼儿心理发展与情绪教育的关系，探索如何更好地借助情绪主题绘本促进幼儿的情绪管理能力和情绪表达能力的发展。
通过本研究，旨在为幼儿园教育实践提供理论支持和指导，推动幼儿情绪教育工作的深入开展，促进幼儿全面健康发展。
情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力培养的研究
情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力培养的研究1.1 情绪主题绘本的定义与特点情绪主题绘本是以情绪为主题，以图画和文字为载体的儿童文学作品，通过生动形象的故事情节和角色形象，引导幼儿认识和理解各种情绪，培养幼儿的情感表达和情绪调节能力。
这类绘本通常涵盖愤怒、悲伤、恐惧、快乐等多种情绪，内容包括情绪的产生原因、情绪的表达方式、情绪的调节方法等，以及情绪对人的身心健康的影响等。
研究表明，情绪主题绘本在幼儿情绪管理能力培养中发挥着重要的作用。
通过情绪主题绘本的阅读，幼儿可以更好地理解和认识自己的情绪，学会用语言表达自己的情感，建立情绪与言语的关联。
情绪主题绘本中的角色形象和情节故事可以帮助幼儿模仿和体验各种情绪表达和调节方式，培养幼儿的情感表达和情绪调节能力。
情绪主题绘本还可以引导幼儿认识和理解他人的情绪，培养幼儿的同理心和沟通能力，提高幼儿的情感智慧。
1.3 情绪主题绘本在幼儿情绪管理能力培养中的有效性近年来的研究表明，情绪主题绘本在幼儿情绪管理能力培养中具有明显的有效性。
一项研究发现，通过情绪主题绘本的阅读，3-6岁幼儿的情绪认知水平和情绪词汇量显著提高，情绪表达和情绪调节能力得到有效培养。
另一项研究发现，情绪主题绘本的阅读可以帮助幼儿更好地应对情绪困扰，减少焦虑抑郁情绪，增强心理抵抗力。
情绪主题绘本被认为是一种有效的幼儿情绪管理教育方式。
2.1 幼儿个体因素幼儿的年龄、性别、性格特点等个体因素对情绪主题绘本的接受和理解起着重要作用。
研究发现，不同年龄的幼儿对情绪主题绘本的理解程度存在差异，3-4岁的幼儿更容易理解简单的情绪故事，而5-6岁的幼儿更能理解复杂的情绪故事。
男女幼儿在对情绪主题绘本的接受和理解上也存在差异，需要根据性别差异采取不同的阅读策略。
2.2 家庭环境因素家庭环境对幼儿情绪管理能力的培养具有重要影响。
家庭中父母的情绪管理方式、家庭氛围、家庭教育方式等因素都会影响幼儿对情绪主题绘本的理解和接受。
运用情绪主题绘本开展幼儿情绪教育与教学模式研究
运用情绪主题绘本开展幼儿情绪教育与教学模式研究摘要：情绪主题绘本是一种有助于幼儿情绪教育的教学资源。
通过运用情绪主题绘本，可以帮助幼儿理解和管理自己的情绪，培养情商和社交能力。
幼儿教师选择与幼儿情绪相关的绘本，例如讲述情绪表达、情绪调节、友情等主题的绘本。
确保绘本内容与幼儿的年龄和发展水平相适应。
关键词：情绪主题；绘本；幼儿；情绪教育；教学模式引言：在阅读绘本之前，幼儿教师给幼儿一些引导性问题，让他们思考绘本中的情绪内容。
例如，提问让幼儿描绘故事中角色的情绪、问问幼儿有没有过类似的情绪经历等。
并激发幼儿参与的兴趣，让他们参与到绘本故事中。
可以让幼儿扮演其中一个角色，模拟角色的情绪体验，或者通过角色扮演的方式表达个人的情感。
一、运用情绪主题绘本开展幼儿情绪教育的理论基础情绪主题绘本的运用与古希腊词汇图书和治疗之间的联系可以从“读书治疗”和“书目治疗”的角度来解释。
“读书治疗”是一种心理疗法，通过阅读书籍来帮助人们处理情绪问题和心理困扰。
它可以促进个人的情绪认知、情绪调节和情感表达。
通过阅读情绪主题绘本，幼儿可以借鉴书中角色的情感经历和情绪处理方式，从中获得情感启示和共鸣，帮助他们理解和表达自己的情绪。
另一方面，“书目治疗”是一种在心理治疗中广泛应用的方法，通过选择特定的书目来帮助人们探索和解决内心的问题。
在幼儿情绪教育中，选择情绪主题绘本作为治疗材料，可以让幼儿以一种更轻松和可接受的方式，通过阅读和讨论书中的情绪表达，有助于理解和处理自己的情绪。
因此，可以说情绪主题绘本开展幼儿情绪教育的理论基础可以追溯到古希腊词汇图书和治疗的概念，以“读书治疗”和“书目治疗”为理论基础，运用情绪主题绘本可以为幼儿提供情绪认知和情感表达的机会，促进他们的情绪教育和发展[1]。
二、运用情绪主题绘本开展幼儿情绪教育与教学模式的优化策略（一）引起幼儿阅读绘本的兴趣当幼儿教师运用情绪主题绘本开展幼儿情绪教育时，如《我的情绪小怪兽》，可以从以下方面引起幼儿的阅读兴趣；绘本选择：选择与幼儿情绪相关的绘本，如《我的情绪小怪兽》。
情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的行动研究
情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的行动研究摘要：幼儿的情绪能力是非智力因素中的重要素质，对幼儿的社会发展、心理健康乃至于幼儿的一生都有十分关键的作用。
幼儿园是干扰幼儿成长的主要环境，是开展幼儿情绪教育，促成幼儿情绪能力的阵地。
因而，利用情绪主题绘本当作为幼儿园情绪教育活动进行的媒介，讨论可能的教育模式、组成一定的教育方案，为幼儿园开展促成幼儿情绪能力发展的教育活动提供一定参考。
关键词：情绪运用；绘本主题；幼儿情绪前言：所说的情感题材是指通过向孩子们讲述关于一种情感状态的故事，协助孩子意识到，了解普遍的情绪状况，指导幼儿恰当地表达、表达他们的情感状态，然后调整自己的情绪，了解情感发展，以提高情感能力为主旨的儿童绘本。
本文选取美国著名儿童心理咨询专家 KonnalyjaSteve创作的“我的情感”主题绘本系列，将其作为情感教育活动的主要载体。
本系列包含七个孩子常见的情感主题：想念、愤怒、恐惧、悲伤、忌妒、自信以及移情。
并且以丰富热烈的图画，朴实却令人心旷神怡的文字，用小动物的故事，激发孩子们了解，每一种情绪的起源、感受和应对，让孩子学会如何去管理自己的情感。
一、情绪绘本对幼儿情绪调节的作用透过画面和情景的描写，让儿童认识、理解情感，就是让孩子和孩子建立联系，形成共鸣。
把幼儿分成两组，以小组讨论的形式进行。
通过辩论性的方式，儿童分别代表了绘画情节中两个产生情感事件的人物。
亲身感受、体验角色与情绪调控策略。
在比赛中，孩子们在愉快放松的气氛中，感受和体验不同的情绪调节策略对情绪产生的不同反应。
透过角色的表演方式，能直接演绎出调情策略，因此所产生的情感反应十分直观地表现在幼儿面前，因此，哪个策略更合适也就一目了然了。
老师用图形、图形的方式把这一策略记录下来，让孩子更容易理解，能帮孩子整理出各种情绪调节策略。
二、团体动力机制我们所说的团体动力机制就是幼儿进行情感教育，受同侪影响，提高对情感的认识，改变自身的行为，培养情感能力的过程。
情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力培养的研究
情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力培养的研究【摘要】本研究旨在探讨情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力的影响。
通过分析情绪主题绘本对幼儿情绪认知、表达和调节能力的培养作用，揭示了绘本在幼儿情绪管理教育中的重要性。
研究结果表明，情绪主题绘本能够帮助幼儿理解和表达情绪，提升情绪调节能力，从而增强幼儿的情绪管理能力。
结论部分强调了情绪主题绘本对幼儿情绪管理的重要性，并对未来研究方向进行了展望。
本研究为幼儿园教师和家长提供了有效的情绪管理教育方法，对幼儿的心理健康和社交能力的发展具有积极的促进作用。
【关键词】情绪主题绘本、幼儿、情绪管理能力、情绪认知、情绪表达、情绪调节、情绪管理教育、启示、重要性、未来研究、幼儿教育、心理学、情绪教育、情绪发展1. 引言1.1 研究背景研究背景：情绪管理是幼儿发展中非常重要的一部分，它影响着幼儿的社交能力、学习能力和心理健康。
幼儿时期是情绪管理能力形成的关键阶段，如果幼儿缺乏有效的情绪管理能力，可能会导致情绪暴发、行为问题或者心理健康的困扰。
培养幼儿的情绪管理能力是教育工作者和家长们共同关注的问题。
1.2 研究目的研究目的是通过探究情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力的影响，揭示其在幼儿情绪教育中的重要性和作用机制，为幼儿情绪管理能力的培养提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：一是分析情绪主题绘本对幼儿情绪认知的影响，探讨其如何促进幼儿对自身情绪的认知和理解；二是研究情绪主题绘本对幼儿情绪表达能力的培养，探讨其如何帮助幼儿有效表达情绪；三是探究情绪主题绘本对幼儿情绪调节能力的提升，探讨其如何帮助幼儿学会有效地调节情绪；四是分析情绪主题绘本在幼儿情绪管理教育中的应用，探讨其在实际教学中的运用效果；五是总结情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力培养的启示，提出未来研究和教育实践的建议。
通过实证研究，揭示情绪主题绘本在提升幼儿情绪管理能力方面的作用和价值，促进幼儿健康、快乐和全面发展。
2. 正文2.1 情绪主题绘本对幼儿情绪认知的影响情绪主题绘本是一种具有情感表达和情绪教育功能的教育工具，在幼儿情绪认知方面发挥着重要作用。
《2024年幼儿绘本阅读中的情感教育研究》范文
《幼儿绘本阅读中的情感教育研究》篇一一、引言随着教育理念的进步，幼儿教育越来越重视情感教育的培养。
绘本作为幼儿教育的重要工具，其阅读过程中的情感教育显得尤为重要。
本文旨在探讨幼儿绘本阅读中的情感教育研究，分析其重要性、现状及存在的问题，并提出相应的教育策略和实施建议。
二、幼儿绘本阅读中情感教育的重要性1. 培养幼儿的情感认知能力绘本通过生动的图画和简洁的文字，帮助幼儿理解情感、表达情感，从而培养其情感认知能力。
2. 促进幼儿社会性发展绘本中的故事情节和人物关系为幼儿提供了模仿和学习的机会，有助于培养其良好的社交能力和人际关系。
3. 培养幼儿的审美情感优质的绘本通过美的表现形式，激发幼儿的审美情感，培养其艺术素养和审美能力。
三、幼儿绘本阅读中情感教育的现状及问题1. 绘本选择不够科学部分家长和教师在选择绘本时，忽视情感教育的需求，导致绘本内容与幼儿情感发展需求不匹配。
2. 缺乏专业的指导教师目前，幼儿园中缺乏具备专业绘本阅读指导能力的教师，无法有效引导幼儿进行情感教育。
3. 忽视家庭情感教育的参与家庭是幼儿情感教育的重要场所，但部分家长忽视家庭情感教育的参与，导致幼儿园情感教育效果不佳。
四、幼儿绘本阅读中情感教育的教育策略1. 科学选择绘本在选择绘本时，应充分考虑幼儿的年龄特点、情感发展需求以及教育目标，选择具有情感教育价值的绘本。
2. 培养专业指导教师加强教师培训，提高教师的绘本阅读指导能力，使其能够有效地引导幼儿进行情感教育。
3. 家庭参与情感教育加强家园合作，鼓励家长参与幼儿的绘本阅读活动，共同进行情感教育。
4. 创设良好的阅读环境为幼儿提供舒适的阅读环境，如设置专门的阅读区域、提供丰富的绘本资源等，激发幼儿的阅读兴趣和情感体验。
5. 引导幼儿表达情感在绘本阅读过程中，教师应引导幼儿表达自己的情感，鼓励其用语言、绘画等方式表达情感，培养其情感表达能力。
6. 开展情感教育活动定期开展情感教育活动，如故事会、角色扮演、情感讨论等，帮助幼儿深入理解绘本中的情感元素，提高其情感认知能力。
情绪绘本主题教育对幼小衔接阶段幼儿情绪能力的影响研究
情绪绘本主题教育对幼小衔接阶段幼儿情绪能力的影响研究目录一、内容描述 (1)1. 研究背景 (2)2. 研究意义 (3)二、文献综述 (4)1. 情绪绘本主题教育的相关研究 (6)1.1 情绪绘本的概念与特点 (7)1.2 国内外研究现状及发展动态分析 (8)1.3 现有研究成果及不足之处分析 (9)2. 幼小衔接阶段幼儿情绪能力的研究 (11)2.1 幼小衔接阶段幼儿的情感特点 (12)2.2 情绪能力的重要性及其构成要素分析 (13)三、研究问题与目标 (14)1. 研究问题提出 (15)2. 研究假设与预期结果 (15)2.1 情绪绘本主题教育对幼儿情绪能力的积极影响假设 (17)2.2 情绪绘本主题教育在不同性别幼儿中的差异性影响假设..182.3 情绪绘本主题教育在不同家庭背景幼儿中的差异性影响假设等预期结果19一、内容描述情绪绘本主题教育是通过情绪绘本为媒介，对幼儿进行的一系列关于情绪认知、表达和调控的教育活动。
这种教育方式在幼小衔接阶段的幼儿情绪能力培养中具有显著作用。
本部分将对情绪绘本主题教育如何影响幼小衔接阶段幼儿情绪能力进行深入描述。
情绪绘本主题教育通过丰富多彩、生动有趣的绘本内容，帮助幼儿识别和了解各种情绪。
在幼小衔接阶段，孩子们开始接触更复杂的社交环境和学习任务，需要理解并应对的情绪也更为多样。
情绪绘本中的故事情节和角色情感，能够引导孩子们去感知、识别并命名各种情绪，如快乐、悲伤、愤怒、恐惧等，从而提升他们的情绪认知能力。
情绪绘本主题教育有助于幼儿表达情绪，通过绘本中的故事，孩子们学会以合适的方式表达自己的情感，这不仅有助于他们更好地理解和处理自己的情感，也有助于他们与他人的沟通。
在教师的引导下，孩子们可以模仿故事中的角色，学习如何正确、有效地表达自己的需求和感受。
情绪绘本主题教育能够教授幼儿调控情绪的方法，在面临困难或挑战时，如何调整自己的情绪，使其不至于过度影响自己的行为和学习，是幼小衔接阶段孩子们需要学习的重要技能。
情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力培养的研究
情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力培养的研究一、情绪管理能力的重要性情绪管理能力是指一个人在面对各种情绪激动时，能够有效地调节和控制情绪的能力。
这种能力对个体的身心健康、社交关系和学习成绩都有着重要的影响。
幼儿期是情绪管理能力发展的关键时期，孩子在这个阶段内学会了情绪表达与管理的技能，将会为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
1.1 情绪管理对身心健康的影响情绪管理能力不仅能够帮助孩子应对压力和挫折，减少焦虑和抑郁等负面情绪，从而保持良好的心理健康，还可以帮助孩子保持适当的身体健康状态。
情绪激动会引发生理反应，而长期的负面情绪会对身体健康产生负面影响。
1.2 情绪管理对社交关系的影响情绪管理能力也对孩子的社交关系起着重要的作用。
孩子在与同伴交往中，需要表达和控制自己的情绪，有效的情绪管理能力可以帮助孩子建立更加良好的人际关系。
1.3 情绪管理对学习成绩的影响情绪管理能力的发展，还可以帮助孩子更好地集中注意力，提高学习效率，并取得更好的学习成绩。
二、绘本对幼儿情绪管理能力的培养作用幼儿喜欢听故事，也容易受到故事的影响，通过绘本向幼儿传递有关情绪管理的信息，可以更容易地被幼儿接受和理解。
绘本是一种视觉和听觉相结合的媒介，可以吸引幼儿的注意力，提供丰富的情感表达和情景描述，帮助幼儿建立情感认知和表达能力。
2.1 绘本能够模仿情绪表达绘本中的角色和情景可以帮助幼儿接触各种不同的情绪表达，通过模仿角色的情绪表达，帮助幼儿学会情感标志的识别。
2.2 绘本能够提供情绪管理策略许多绘本故事中会表现出角色情绪的变化及其解决问题的策略，例如角色通过合理沟通和寻求帮助解决问题，或者通过自我调节和情绪表达解决问题。
这些情绪管理策略可以为幼儿提供实际的行为模式。
2.3 绘本能够传递情感价值观绘本中很多故事中都包含了积极的情感价值观，通过阅读这些绘本，幼儿可以接触到积极的情感情境，慢慢地形成积极的情感态度。
三、情绪主题绘本的选择与应用要想有效地培养幼儿的情绪管理能力，选择适合的情绪主题绘本是很重要的。
浅析绘本教育对幼儿情绪情感的培养论文
浅析绘本教育对幼儿情绪情感的培养论文浅析绘本教育对幼儿情绪情感的培养论文1. 创设宽松、适宜的阅读环境，营造愉悦、互动的阅读氛围(1)创设绘本阅读区域环境。
“环境是重要的教育因素，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。
”在已经收集各类绘本的基础上，要为幼儿提供欣赏绘本的时问，创建“绘本阅读角”。
(2)创设温馨、宽松的心理环境。
通过教师积极的引导，孩子乐意参加活动并享受阅读的乐趣和感受成人的爱，全身心地感知读本内容，并乐于在活动中表达自己的想法，同时乐于倾听他人的想法，由此才能够真正促进幼儿情商的发展。
(3)选择“爱”的绘本作为教学内容。
《方格子老虎》《朱家故事》《猜猜我有多爱你》等绘本主要讲述了如何进行爱的表达，以及父母与孩子之问爱的情感的传递。
也可选择《爱心树》《我有友情要出租》《彩虹色的花》这类绘本供幼儿阅读。
2. 精心设计教学活动，充分挖掘绘本蕴含的情感教育价值(1)角色唤醒，体验情感。
幼儿接受作品丰富内涵的过程，是作品描绘的生活图景和情感世界与他们的知、情、意、行系统相互作用的过程。
对于一些好的作品，深而真的感受远比细而碎的理解更重要。
教师要更多地引导孩子倾听原作、阅读绘本、学会表达。
角色身份的转换，让幼儿成了故事中的主人公，他们为此动情，为此感到快乐。
这个过程也是孩子与作品以及作品中的角色心灵相互沟通、情感相互交融共鸣的过程。
(2)经验迁移创编情景，内化情感。
绘本中的内容都是社会生活直接或问接的反映，幼儿阅读绘本时总是以自己的生活经验理解故事中的世界，并在与绘本的接触中扩展着自己的知识经验，理解着社会规范，获得社会性的发展。
根据这一特点，我们在绘本教学中采用迁移想象的方式为幼儿提供“用‘爱’语言进行表达和交流自己情感”的途径，引导幼儿站在角色的角度，感受角色的处境、心情，提出问题和表达要求。
(3)合理提问，化解小良情感。
我们可以为孩子制造一点点迷惑。
对于孩子来说，他们很想知道自己的预测和故事中实际发生的事件是否一致。
情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的策略研究
情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的策略研究摘要:幼儿期是情绪培养的关键时期，良好的情绪对幼儿身心健康发展、性格形成及智力发展具有重要意义。
情绪主题绘本作为重要的幼儿教育资源之一，对幼儿积极情绪培养起着重要作用。
本文就运用情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展进行研究，探讨了运用情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的几种方法，包括选择合适的情绪主题绘本，进行丰富多样的阅读活动，通过家园共育促进幼儿积极情绪能力的发展等，利用上述方法幼儿以适当的方式调节自己的情绪，从而优化自己的心态，最终推动幼儿情绪能力的发展。
关键词：情绪主题绘本；幼儿；情绪教育幼儿期是情绪教育的重要时期，也是启蒙和发展的基础阶段，积极的情绪可以使幼儿的知觉更加敏锐，思维更加活跃，对事物的兴趣更加浓厚。
教师应加强对幼儿的情绪情感教育，帮助幼儿了解各种情绪，及应对不良情绪的方法，引导幼儿学习情绪管理，逐步培养良好的情绪品质。
那么，怎样才能发展幼儿的情感管理能力呢。
我们利用情绪主题绘本开展丰富多样的活动，让孩子感受各种情绪，认识各种情绪在身心中的作用，进而使幼儿了解培养积极情绪的意义，掌握调节情绪的方法，从而促进幼儿情绪能力的发展。
一、情绪主题绘本在幼儿情绪教育中的价值（一）帮助幼儿理解情绪绘本是幼儿教育最常见的教育资源，也是幼儿接受程度大、接受范围广的教育资源。
情绪主题绘本插图细腻精美，情感结构丰富完整，里面的故事有内容，也有意境，各种情感都是在具体的生活活动中形成的，富有真实和互动的背景故事效果，能激发孩子的阅读兴趣。
情绪主题绘本所表现的场景、人物、故事脉络、故事结局以及对故事的反思，容易与幼儿的生活经验相联系，幼儿阅读后能引发思考，带动情绪变化，在情绪调动、情感变化、情绪调节过程中促进情绪能力发展。
此外，情绪主题绘本故事还可以帮助幼儿产生快乐的感觉，这些快乐的感觉可以让幼儿更专注于情绪主题绘本的阅读，与教师主动进行交流，主动回答老师提出的问题，在不断的情绪调适和变动中幼儿适应情绪变化，丰富自我情绪，进一步增强情绪调节能力。
基于情绪主题绘本的幼儿情绪教育研究论文
基于情绪主题绘本的幼儿情绪教育研究毕业设计（论文）原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重承诺：所呈交的毕业设计（论文），是我个人在指导教师的指导下进行的研究工作及取得的成果。
尽我所知，除文中特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或组织已经发表或公布过的研究成果，也不包含我为获得及其它教育机构的学位或学历而使用过的材料。
对本研究提供过帮助和做出过贡献的个人或集体，均已在文中作了明确的说明并表示了谢意。
作者签名：日期：指导教师签名：日期：使用授权说明本人完全了解大学关于收集、保存、使用毕业设计（论文）的规定，即：按照学校要求提交毕业设计（论文）的印刷本和电子版本；学校有权保存毕业设计（论文）的印刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文；在不以赢利为目的前提下，学校可以公布论文的部分或全部内容。
作者签名：日期：学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。
除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。
对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。
本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
作者签名：日期：年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。
本人授权大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。
涉密论文按学校规定处理。
作者签名：日期：年月日导师签名：日期：年月日注意事项1.设计（论文）的内容包括：1）封面（按教务处制定的标准封面格式制作）2）原创性声明3）中文摘要（300字左右）、关键词4）外文摘要、关键词5）目次页（附件不统一编入）6）论文主体部分：引言（或绪论）、正文、结论7）参考文献8）致谢9）附录（对论文支持必要时）2.论文字数要求：理工类设计（论文）正文字数不少于1万字（不包括图纸、程序清单等），文科类论文正文字数不少于万字。
以“绘本”育情基于情绪主题绘本对小班幼儿情绪控制的研究
以“绘本”育情基于情绪主题绘本对小班幼儿情绪控制的研究摘要】情绪是生命发展的重要组成部分。
积极的情绪发展，能使人充满自信，心情安定愉快。
幼儿园作为影响幼儿成长的“重要环境”，是开展幼儿情绪教育，促进幼儿情绪能力发展的主要基地。
幼儿的情绪能力发展并不是不成不变的，因此，关注孩子的情绪能力，正确有效地引导、帮助幼儿逐渐养成控制和调节自己情绪的习惯，让乐观愉快成为贯穿幼儿生活的积极心态和良好习惯，构建孩子的精神世界，是幼儿园教师的基本任务。
在带班活动中，我发现绘本是一个极好的帮助幼儿控制和调节情绪的媒介。
本研究，以观察法为主，将本班幼儿作为研究对象,通过相关文献学习并结合小班幼儿的年龄发展特点,证明利用绘本为媒介在实践行动中开展对小班幼儿的情绪教育活动。
【关键词】情绪能力；情绪绘本；观察；幼儿一、问题的提出（一）相关概念解析1.情绪能力的概念：幼儿的社会情绪能力是指幼儿能够辨识，理解自己与他人情绪，并在此基础上进行自我调节，幼儿情绪能力是指幼儿能够辨识、理解自己与他人情绪，并在此基础上进行调节、控制和适当表达情绪的能力。
2.绘本类概念绘就是指绘画，本就是文本，翻译来就是图画书，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术[苏书巧. 幼儿园中大班教师绘本教学的现状及策略研究[D]. 河北师范大学, 2012.]。
在绘本书中还有一种比较特殊的，就是无字书，无字书只有图片，给儿童想象的空间，符合幼儿阅读的特点。
3.情绪主题类绘本的概念情绪主题绘本主要是指通过有关情绪的故事，促使幼儿认识与理解常见情绪状态，能够表达并调节自身情绪，以增长情绪相关知识，提高幼儿情绪能力的图画书。
4.绘本教学类概念绘本教学的定义：教师通过绘本书以讲故事的方式进行教学，从而达到教学目标的一种教学方法。
早期阅读的定义：有人认为，早期阅读是指幼儿园、家长通过婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料(图片、图书、多媒体、幻灯片等)让婴幼儿接受有关材料的信息，在观察、思维、想象等方面的基础之上进行初步的理解和语言的表达，发表自己的观点，简介，倾听成人讲述的一种认识过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于情绪主题绘本的幼儿情绪教育研究毕业设计（论文）原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重承诺：所呈交的毕业设计（论文），是我个人在指导教师的指导下进行的研究工作及取得的成果。
尽我所知，除文中特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或组织已经发表或公布过的研究成果，也不包含我为获得及其它教育机构的学位或学历而使用过的材料。
对本研究提供过帮助和做出过贡献的个人或集体，均已在文中作了明确的说明并表示了谢意。
作者签名：日期：指导教师签名：日期：使用授权说明本人完全了解大学关于收集、保存、使用毕业设计（论文）的规定，即：按照学校要求提交毕业设计（论文）的印刷本和电子版本；学校有权保存毕业设计（论文）的印刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文；在不以赢利为目的前提下，学校可以公布论文的部分或全部内容。
作者签名：日期：学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。
除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。
对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。
本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
作者签名：日期：年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。
本人授权大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。
涉密论文按学校规定处理。
作者签名：日期：年月日导师签名：日期：年月日注意事项1.设计（论文）的内容包括：1）封面（按教务处制定的标准封面格式制作）2）原创性声明3）中文摘要（300字左右）、关键词4）外文摘要、关键词5）目次页（附件不统一编入）6）论文主体部分：引言（或绪论）、正文、结论7）参考文献8）致谢9）附录（对论文支持必要时）2.论文字数要求：理工类设计（论文）正文字数不少于1万字（不包括图纸、程序清单等），文科类论文正文字数不少于1.2万字。
3.附件包括：任务书、开题报告、外文译文、译文原文（复印件）。
4.文字、图表要求：1）文字通顺，语言流畅，书写字迹工整，打印字体及大小符合要求，无错别字，不准请他人代写2）工程设计类题目的图纸，要求部分用尺规绘制，部分用计算机绘制，所有图纸应符合国家技术标准规范。
图表整洁，布局合理，文字注释必须使用工程字书写，不准用徒手画3）毕业论文须用A4单面打印，论文50页以上的双面打印4）图表应绘制于无格子的页面上5）软件工程类课题应有程序清单，并提供电子文档5.装订顺序1）设计（论文）2）附件：按照任务书、开题报告、外文译文、译文原文（复印件）次序装订指导教师评阅书评阅教师评阅书教研室（或答辩小组）及教学系意见本研究以行动研究法为主，选取日照市M幼儿园一个小班作为研究对象，并与该班老师形成研究共同体，通过学习相关理论并结合小班幼儿的发展特点，以萧萍翻译的儿童情绪管理图书画系列中的4本作品——《我好快乐》《我不会害怕》《我不想生气》《我不愿悲伤》为载体，在实践行动中开展小班幼儿情绪教育活动。
以计划、组织、实施、反思改进、再计划形成一个螺旋式的发展过程，再从教育目标和内容以及实践活动的实施等方面出发设计了活动方案。
在为期三个多月的行动研究中发现，以绘本为载体，融合阅读、讨论、儿歌、表演、谈话为一体情绪主题教育活动对幼儿情绪的发展有积极的促进作用。
研究认为，在以儿童绘本为媒介开展的情绪教育活动中，通过发挥儿童绘本的传达性，帮助幼儿体验情绪，讨论分享情绪感受及情绪调节策略，对幼儿情绪调节策略的发展有一定积极的作用。
关键词：情绪教育，儿童绘本，情绪智力，阅读治疗Is given priority to with action research method, this study selected rizhao M a small class kindergarten as the research object, and with class teachers form the study community, by studying relevant theories and combining with the characteristics of the development of small children and draw with Xiao Ping translation of children's emotion management books in the series 4 this work - "I'm so happy I not afraid I don't want to get angry," "I don't want to sad" as the carrier, in the practical action to carry out the small children emotional education activities. To plan, organization, implementation and reflection of improvement, and plan to form a spiral development process, and from the education target and content as well as the practical activities of the implementation of the activity scheme is designed. In the three months of action research found that on the carrier of picture books, reading, discussion, children's songs, performance, the topic for emotional education activities for the development of children's emotion has a positive role in promoting. Research suggests that in children's picture books as the medium to carry out the emotional education activities, communicate through play children's picture books, help children experience emotions, discuss share emotion, and emotion regulation strategies, the development of children's emotion regulation strategies have certain positive role.Key words：Emotional education, children's picture books, emotional intelligence, reading therapy目录第一章引言 (1)第二章基本概念与理论 (2)2.1基本概念 (2)2.1.1情绪与情绪教育 (2)2.1.2绘本与儿童绘本 (2)2.1.3情绪主题绘本 (5)2.2理论基础 (5)2.2.1情绪智力理论 (5)2.2.2阅读治疗理论 (6)第三章研究过程与结果分析—日照市某幼儿园小班 (7)3.1日照市某幼儿园小班的概况 (7)3.2情绪教育课程所用绘本的选择 (7)3.3课程实施 (8)3.3.1课程框架 (8)3.3.2识别情绪外部特征 (10)3.3.3共同体验情绪 (12)第四章结论与反思 (13)4.1结论 (13)4.2反思 (13)4.2.1幼师 (13)4.2.2幼儿园 (13)参考文献 (15)致谢 (17)第一章引言《幼儿园教育指导纲要（试行）》把“在集体生活中情绪安定、愉快”作为幼儿园健康教育的首要目标,同时还要求幼儿园各领域的教育都要促进幼儿的情绪情感的发展。
本研究通过对幼儿一日生活中的情绪行为进行观察,了解情绪教育是如何影响幼儿的情绪发展的。
为了以情绪主题绘本为载体,我们试着通过循环式的调查研究模式开展小班幼儿的情绪教育活动，以此来了解小班幼儿情绪发展的相关情况以及教师如何有效地运用情绪主题绘本进行情绪教育。
本研究尝试以观察法，文献法的研究方式，把情绪主题绘本作为教育资源和媒介投放到幼儿园小班开展情绪教育活动，以此了解小班幼儿情绪发展的情况以及如何有效地运用情绪主题绘本进行情绪教育，为今后幼儿园开展系统的、可行的、有效的情绪教育活动提供一定的参考,也希望能够让人们重新认识到儿童情绪问题的严重性以及情绪教育的重要性。
第二章基本概念与理论2.1基本概念2.1.1情绪与情绪教育情绪的广义界定包括情感，是指个人对客观事物的态度体验；狭义的界定是个体在受到生活环境中的信息刺激时，因其生理需要是否得到满足时而产生的暂时性的较剧烈的态度及其体验，如愉快、悲哀、愤怒、恐惧等不同形态。
1情绪的产生是以客观事物是否满足人的需要为中介的。
凡是能满足人的需要的事物，往往使人产生满意、愉快、喜爱等情绪体验；凡不符合、不能满足人的需要的事物、则会使人产生不满意、不愉快的情绪体验、诸如痛苦、忧愁、憎恨等情绪体验。
2儿童的情绪教育应从狭义性情绪教育开始。
逐步向情感情绪的广义方向发展，目的是培养孩子的道德感、审美感、正义感和理智感等。
情绪影响着人的心理品质的发展，应引起家长的重视。
2.1.2绘本与儿童绘本绘本类插画是种比较新鲜、流行的插画类型，被称为“画出来的书“。
我国绘本插画的发展，起源于早期日本人将中国的佛经制成画书传出，后来逐渐发展成现在的绘本，绘本类插画的特点是以有趣的图画为主题，图画作为文字的补充出现是一类具有文字系统功能的图画。
3绘本在图、文之间取得一种平衡的关系，使图文相互衬托，营造出整个绘本的感觉。
绘本类插画有点类似于我国传统的连环画、连环漫画，但也不完全一样，绘本在形式上更具活力，画面情节更为生动，情节表达更连贯而且有一定的想象空间。