科学合理的运用历史图示

科学合理的运用历史图示

提高历史教学质量

天津市第112中学

左彤光

科学合理的运用历史图示，提高历史教学质量

论文摘要：本文主要结合教学实例对初中历史教学如何科学有效的运用图示教学法进行了探讨，文章的重点是怎样应用图示教学法提高历史课堂的教学效率，构建高效课堂。

关键词：历史图示教学法，高效教学

一、历史图示教学的概念、特点和使用原则

历史图示教学法，是一种以图形、图像或者表格为主要方式，揭示历史现象或者本质特征，激发学生的思维，使他们更好地掌握知识，促进高效教学的一种教学方法。此法运用形象化的图形、图像、图表讲授历史基本概念，揭示复杂的历史现象之间的内在逻辑联系，从而突破疑难点。图示法的实质就是使抽象的知识形象化，纷繁复杂的过程清晰化，抽象晦涩的概念具体化，零散的知识系统化，从而激发学生的学习兴趣，促进学生历史能力的生成，培养自主学习的能力，从而达到高效教学的目标值。

历史图示教学法具有如下的优点：1、使抽象的知识形象化，是教师破解疑难点的“利器”。2、使零散的知识系统化，利于在学生头脑中构建系统的知识网络。3、使复杂的概念，形象化，清晰化。4、起到语言表述达不到的鲜明、易懂的效果。历史图示教学法的局限性表现在：1、容易片面的追求知识的单向度教学。2、容易造成知识的缺失，甚至可能造成历史知识的教条化。3、不利于培养学生的语言和书面表达能力。4、不利于培养综合的人文素养。5、不利于培养创新精神。历史图示使用的原则图示设计必须遵守三个个基本原则：一、简明抽象原则。

二、符合思维规律。三、科学性原则。

二、如何科学的使用历史图示，构建高效课堂

一、历史图示教学应当在重难点处使用。我们要因地制宜的使用历史图示。根据多年的教学实践，我们认为以下三种情况采用图示法比较好：1、在教材中的那些头绪复杂、跨越章节的教学内容；2、学生难于理解的抽象内容；3、复习课，阐述宏观历史脉络的内容。

例如《凡尔赛－华盛顿体系》是历史教学的难点，各种历史事件之间有错综复杂的联系，这课头绪繁多。单纯依靠讲解和阅读教材不能很好的

理解围绕第一次世界大战后，世界格局的重大变化，不能梳理清楚错综复杂的国际关系。如果无法理清凡尔赛体系和华盛顿体系之间的影响，会造成后面相关内容学习的困难。为此，我设计了凡尔赛华盛顿体系图示。以总揽全局，将复杂的国际关系史内容叙述清楚。图示不仅交代了巴黎和会

和华盛顿和约达成的主要内容，还揭示了大国之间的关系以及凡尔赛－华盛顿体系不公正、脆弱、矛盾的特点。教师在图示的基础上讲授使学生最终对这个疑难知识点有了比较准确清晰的理解。

历史复习课需要理清大量历史事件之间的关联。许多内容跳跃性很强。这时使用历史图示可以达到很好的教学效果。

例如在复习八年级上册第二单元“近代化的探索”这一单元复习课时，我发现近代化探索的历程不是历史事件简单的叠加而是有其本身演变发展的趋势和特点。教师要把有联系的历史事件进行综合归纳。否则学生对四个历史事件对近代化的发展作用和推动关系搞不清楚。对其中纷繁复杂的历史事件难以理出头绪。那么，将近代化探索的专题用历史线索图示串起来，以探索实践为纵轴，以背景、探索、主要影响和探索的特点为四个维度，用箭头揭示近代化演进的规律。这样起到了化繁为简、化难为易的功效，学生对于近代化探索这一个整体历史进程有了清晰完整深入的印象

二、图示的演示要富有艺术性。历史教师在演示图示时要注意以下三点：1、布局合理；2、色彩对比鲜明；3、符号规范。设计科学的历史图示就是一件精美的教学艺术作品。它既能够科学准确的体现历史知识体系，又能欣赏品味图示的逻辑严谨之美。设计图示尽量做到布局合理，符号使用规范，文字规范工整，色彩鲜明。将图示中的重点信息用鲜明的色彩标识出来。颜色的使用要讲求规律。切忌色彩过多，以免过分吸引学生注意力产生眼花缭乱之感。并且在平时加强对学生历史符号的能力的训练。

例如世界历史九年级上册《第一次世界大战》，为了让学生明白的掌握一战的爆发时间、战争的目的、主要参战国及其关系。我设计了一战参战国示意图。在这幅图里大战爆发的时间在上突出鲜明便于学生记忆。帝国主义两大交战国阵营分别用不同颜色标识。主要交战国用两个长方框，将德奥意同盟国集团和英法俄德协约国集团核心参战国表示出来。又用横线将背离同盟国的意大利和中途退出大战的俄国与一直交战的前两对交战国隔开。标出脱离所在集团的时间。将后来加入各自集团的国家用单独的方框标出并加箭头号以表示后来加入。这样一战交战双方清晰的呈现。便于学生理解一战各列强所属的集团。

三、历史图示要与图表、地图、图片、视频图像协同使用。图示、图表、地图、图片、视频图像是有机的统一体。如果科学合理的使用会起到很好的教学效果。比如图表、地图与图示的协同好，就会大幅提升课堂教学的效率。

例如中学教材《帝国主义军事集团的形成》方面的内容。是历史教学的传统重难点。需要将图、图示、地图协同使用。我分两步设计。

第一步：出示《一战前欧美主要列强比较表》图表型图示，左边的图表使学生从直观上了解帝国主义列强的实力对比，教师进一步分析实力的变化的原因。是“帝国主义政治经济发展的不平衡规律”。右边的图示揭示了帝国主义集团争夺霸权的实质。

第二步：展示《三国同盟和三国协约的形成》图示：

学生在老师的讲解下顺着图示的思路，有条理的列举战前帝国主义列强的矛盾和其中的关系。①、普法战争德法矛盾尖锐，成为“世仇”。②、沙俄和奥匈帝国因争夺巴尔干半岛而矛盾激化，德国支持奥匈帝国，德国与沙俄矛盾加深。③、意大利和法国争夺北非的突尼斯和地中海控制权而矛盾加深。但属于次要矛盾。④、德法；俄奥；德俄之间的矛盾又促使法国和俄国与英国接近。法俄原先就是传统的盟友，英法和英俄之间原本存在矛盾但最终在1907年结成三国协约。⑤、在争夺世界霸权方面最主要的是英德矛盾。德英互为最大的敌人，两强必然要通过战争分出伯仲。

通过两幅

图示学生理解

了两大军事集

团形成的原因

和过程，在引

导学生阅读

《帝国主义来

两大军事集团》

历史地图，从

空间和形象上

把握。然后在

深入的阅读教

材。这样就优

化了教学环节，将重难点的前移，起到了化繁为简、化难为易、变抽象为直观的作用。能够较好的完成教学任务，学生的能力生成和知识巩固更快更好。

总之，历史图示教学法是构建高效课堂的好方法。其中的探索价值是无限丰富的。既然是科学的方法我们就要学会科学合理的使用。就好比“好钢一定用在刀刃上”，发挥我们每一位历史教师的聪明才智，让这个好方法更好的服务教学。提高历史教学的质量，促进学生的全面发展。