《小数点移动(一)》教学设计
人教版四年级数学下册4.3 小数点移动 教学设计
《小数点移动》教学目标：（一）知识与技能1. 会根据小数点的移动判断小数大小的变化。
2. 掌握小数点的移动的变化规律。
（二）过程与方法让学生通过观察比较掌握新知，经历探究小数点移动引起小数大小的变化的过程。
（三）情感态度与价值观1.让学生认识到小数点的移动带来小数的变化的魅力，会正确使用小数点的变化判断小数大小的变化。
2.感受数学变化的无穷奥秘。
3.正确对待事物的变化。
教学重难点：重点：探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
难点：发现并归纳变化规律。
●教学方法：自主、合作、探究的教学模式●教学准备：多媒体课件。
●教学过程：一、复习回顾、唤起生成1.回顾复习小数的意义和性质（1）对于小数，我们已经知道了哪些？（2）观察数据引发思考：小丽身高1.33米，体重23.5千克；小明身高14.5米，体重3.35千克；小芳身高0.137米，体重252.5千克。
小数点很重要，它的位置会直接影响到小数的大小。
2.生成问题今天我们来重点研究这个小数点，看看它随便一动能带来什么变化？二、情景引入、自主建构。
1.教学例1。
（1）播放《西游记》主题图。
？最喜欢其中的那个人物？、（2）出示例1：课件出示故事：大家请看大屏幕：这是西游记里的故事，谁愿意把这个故事讲给大家？( 生讲：一只小妖手持大锤对孙悟空说：猴头，交出唐僧！孙悟空说：休想，看我金箍棒！他边说边从耳洞里掏出金箍棒，长0.009米。
孙悟空说：变！他边说边把金箍棒抛向空中，金箍棒变成0.09米。
小妖看得目瞪口呆。
孙悟空又说：变！金箍棒又变成了0.9米。
小妖惊呆了。
孙悟空再大声一吼：看棒！金箍棒变成了9米长。
小妖还来不及反映，“哇！”的一声，就被金箍棒打倒。
) 这里有一组数据显示金箍棒变长的过程，谁发现了？师板：（0.009米， 0.09米， 0.9米， 9米，）观察这组数据，看看有什么相同与不同的地方?预设：数字相同、位数不同,大小不同、小数点的位置不同。
数学小数点移动教案
数学小数点移动教案
一、教材选用
初中数学九年级《小数》第二章第三节
二、教学目标
1. 了解小数点移动的含义和方法；
2. 掌握小数点移动的规律和原理。
三、教学重点难点
1. 小数点移动的规律和原理；
2. 连续移动小数点的数学运算。
四、教学方法
讲授法、示范法、演练法和互动交流法。
五、教学步骤
1. 引入新知识
通过展示小数点移动的数学题目，让学生理解小数点移动的含义。
2. 课堂讲解
将小数点移动的原理和方法展示给学生，并结合数字进行计算示范，进行学生的互动交流，梳理思路。
3. 学生演练
教师布置学生练习题目，让学生通过练习，掌握小数点移动的运算方法。
4. 讲解关键点
对学生经常出错的点进行详细讲解，并通过现场解题让学生加深印象。
5. 教师总结
对本节课进行总结和归纳，让学生进一步掌握小数点移动的方法和规律。
六、板书设计
小数点移动的原理和方法
七、作业要求
完成练习题，掌握小数点移动的方法，准确计算。
八、教学反思
小数点移动作为初中数学的一个基本知识点，既有一定的抽象性又有一定的应用性，教学中需要引导学生在认识和理解小数点移动的基础上，进行必要的思维训练。
在教学中，教师采取了多种教学方法，以达到启发学生思维和培养学生实践操作能力的目的。
同时，鼓励学生尝试更多的小数计算实践，让他们的实际操作能力得到提高。
《小数点搬家》(教案)四年级下册数学北师大版
《小数点搬家》（教案）四年级下册数学北师大版一、教学目标：1.掌握小数点左移和右移的方法，理解十、百、千等数量级的概念。
2.能够将小数点左移、右移后的数比较大小。
3.能够运用小数点左移、右移的方法解决实际问题。
二、教学重难点1.小数点左移、右移的方法。
2.数量级概念的理解，能够将小数点左移、右移后的数比较大小。
三、教学准备1.黑板、白板、彩色粉笔。
2.小数点搬家的教具。
3.小数点搬家的练习题和实际问题解决题（已事先准备好）。
四、教学过程：Step 1：引入新课1）出示小数点搬家的教具，引导学生猜测本节课要学什么。
2）让学生观察小数点搬家的操作过程，引导学生谈谈小数点搬家的方法。
3）进一步引导学生探究小数点的概念，区分好整数部分和小数部分，并将小数点移动到不同的位置。
Step 2：讲解小数点左移、右移的方法1）将小数点移动到整数部分的右边，数位不变，所有数字右移几位，末尾补零。
例如：32.75右移一位，变成327.5；32.75右移两位，变成3275。
2）将小数点移动到小数部分的右边，所有数字左移几位，前面补零，小数点也跟着移动相应的位数。
例如：32.75左移一位，变成3.275；32.75左移两位，变成0.3275。
3）将小数点移动到数字中间，数位不变，小数点跟着移动相应的位数。
例如：3.275（小数点在中间）右移一位，变成32.75；0.3275左移一位，变成3.275。
Step 3：练习小数点左移、右移的方法1）设计一些小数点搬家的简单练习题。
例如：（1）将1.32右移一位；（2）将0.096左移两位；（3）将101.3右移两位。
2）让学生自己完成，然后互相核对答案。
3）根据学生的掌握程度，逐步提高难度。
例如：（1）将10.5左移三位；（2）将68.01右移一位；（3）将0.0134左移两位。
Step 4：应用小数点左移、右移的方法解决实际问题1）设计一些实际问题解决题，并让学生根据所学的小数点搬家方法解决。
小数点的移动教学设计一等奖
小数点的移动教学设计一等奖
本次小数点的移动教学设计活动中，我获得了一等奖。
以下是我的教学设计：
教学目标：
1. 学生能够理解小数点的意义以及在数字中的位置。
2. 学生能够正确地进行小数点的移动。
教学内容：
1. 小数点介绍：教师通过图片、视频等多种形式，向学生介绍小数点的意义和作用。
2. 小数点的位置：教师通过演示和讲解，让学生了解小数点在数字中的位置。
例如，让学生观察一些小数，找出其中的小数点并标注出来。
3. 小数点的移动：教师通过案例和练习，让学生掌握小数点移动的方法和技巧。
例如，让学生将0.5移动一位变成5或者将0.05移动两位变成5。
教学方法：
1. 演示法：通过演示小数点的位置和移动方法，让学生更加深入地理解。
2. 讲解法：通过讲解小数点的意义和作用，让学生了解其重要性。
3. 练习法：通过练习小数点的移动，让学生掌握操作技巧。
教学评估：
1. 在教学过程中，教师可以通过提问、让学生演示等方式，检验学生掌握的程度。
2. 在教学结束后，可以进行小测验，检验学生掌握的小数点移动方法和技巧。
总结：
本次教学设计中，我们通过多种教学方法和形式，让学生掌握了小数点的移动方法和技巧，提高了他们的数学学习能力和应用能力。
同时，我们也发现了一些不足之处，希望在以后的教学中能够更加注重学生的思维拓展和创新能力的培养。
苏教版五年级上册数学教案 小数点向左移动引起小数大小变化的规律 1教学设计
小数点向左移动引起小数大小变化的规律教学目标：知识与技能：让同学们理解并掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能应用这一规律进行小数除以10、100、1000……的口算，并能用来解决一些简单的实际问题。
过程与方法：让同学在探索规律的过程中，进一步学习运用观察、分析、比较、猜想、验证、归纳、概括的方法探究新知。
情感与态度：培养初步的逻辑思维能力和主动探索数学规律的兴趣，以及检验的意识和仔细认真的良好学习习惯。
培养同学用联系变化的观点认识事物的能力。
教学重点：理解并掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：小数点向左移动位数不够时用“0”补足。
教学过程：一、回顾旧知，引入新课1.回忆：前面我们学习了小数点向右移动引起小数大小变化的规律，这个规律是怎样的？我们可以运用这个规律很方便地解决什么样的问题？2.启发：学习了小数点向右移动引起小数大小变化的规律，你认为我们还应该继续研究什么问题？3.揭示课题：如果一个小数的小数点向左移动，小数的大小变化又会具有怎样的规律呢？这样的规律又可以使我们很方便地解决什么样的实际问题呢？今天我们就来研究这一问题。
［板书课题：小数点向左移动引起小数大小变化的规律］（通过思考，引导学生认识到小数点移动引起小数大小变化是有规律的，进入新课的学习。
）二、探索规律1.提出猜想。
出示：以36.7为例分别除以10、100、1 000的商各是多少?指名将问题改写成算式：36.7^1036.7^100 36.7： 1000大胆猜想；请你先观察一下这三道算式的变化规律，猜一猜这三道算式的结果应该是多少?学生边观察算式边进行猜想，并在小组里交流。
全班交流，提出猜想：一个小数除以10、100、1 000……只要把这个小数的小数点向左移动一位、两位、三位……【过渡】这样的猜想到底对不对呢？我们可以怎样去验证？2.验证猜想。
(引导学生想到可以逐一计算出每题的商，并将它与被除数进行比较。
四年级下册数学《小数点移动》教学设计及教材分析
四年级下册数学《小数点移动》教学设计及教材分析小数点位置移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除法的基础，也是进行单位换算的重要手段。
下面就是小编给大家带来的四年级下册数学《小数点移动》教学设计及教材分析，希望能帮助到大家！四年级下册数学《小数点移动》教学设计一教学目标：1、知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律;能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
2、经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现过程，体会观察比较、归纳的学习方法。
3、感受数学知识中的逻辑之美，激发学生热爱数学、学习数学的情感。
重点难点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律教法学法：1、教法：情境激趣，引导探究。
2、学法：小组合作，自主探究。
教学准备：课件教学过程：一、生成问题激兴导入1、学生根据课题提出问题。
师：知道这节课我们要研究哪部分内容吗?师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗?(根据学生回答板书：向哪移?变化?)师：带着问题学习会让我们的学习过程更清晰，学习目的更明确。
相信同学们通过这节课的学习，能解决心中疑惑。
(设计意图：“学贵有疑，利用小学生对于新知识的“好奇心”，引导学生自主发问。
这些“问题”来自于学生本身的思考，也就是他们急于探究新知的动力，有利于调动学生积极参与到学习和探索中去。
)2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知小数点位置的变化及小数大小变化。
师：课前老师通过和同学们交流知道同学们都爱看西游记，这天师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪，想不想看当时是什么情况?(放动画片)(设计意图：孩子好动，喜欢动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在心理上产生强烈的“我要探索”的冲动。
)二、探索交流解决问题从情境中提取数据让学生填空0.009米=(9)毫米①0.09米=(90)毫米②0.9米=(900)毫米③9米=(9000)毫米④1、推导右移规律。
《小数点移动》教学设计
《小数点移动》教学设计《小数点移动》教学设计《小数点移动》教学设计1教学目标：1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000。
的积。
2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。
3、在探索规律的过程中，培养学生合作交流的能力和良好的数学学习情感。
教学重点：理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：能用自己的语言归纳：小数点位置的右移引起的小数大小变化这一规律。
教学过程：一、复习引新1、谈话：知道这是什么吗？想知道存折里还剩多少钱了？数目的顺序是这样的（贴卡片），只要你在合适的位置加上小数点，你就能猜到这笔钱的数目，你能用卡片摆出来吗？交流汇报。
激趣：你真厉害，猜中了。
2、孩子们，老师给你们的数字相同，排列顺序也一样，怎么就能摆出这么多数的？小数点所在的位置重要不重要？引导：在这里，能得到不同的小数，是因为小数点的位置不同，也就是说，在一个小数里，小数点的位置移动，会引起小数大小发生变化。
这种变化有没有规律呢？如果有规律，那规律又是什么呢？我们来一起研究研究。
揭示课题：小数点移动引起小数大小变化的规律二、探究新知1、教学例2（1）出示例2：6.05乘10、100、1000各是多少？用计算器计算，并观察小数点位置的变化情况。
学生用列式，计算器计算，并口答。
（2）板书：6.05×10=60.56.05×100=6056.05×1000=6050（3）引导观察比较：得到的结果和原来的6.05比,小数点的位置有了怎样的变化?移动小数点，进行演示。
提问：观察这三道算式，你发现了什么规律？如果用6.05乘10000呢？等等。
提问:小数点向右移动的位数和这里的什么的个数有关系？引导小结：6.05乘10、100、1000。
，原来的小数点向右移动一位、两位、三位。
三年级下册数学《小数点移动》教学设计
三年级下册数学《小数点移动》教学设计
一教学目标：
1.学生能够理解小数点移动的概念及其对小数值的影响。
2.学生能够掌握小数点向右移动（扩大）和向左移动（缩小）的规则。
3.学生能够熟练进行小数点的移动并正确计算结果。
4.学生能够了解小数点移动在现实生活中的应用，比如在科学计数法中的应用。
二教学内容：
1.回顾小数的基本知识和性质。
2.介绍小数点移动的概念和规则。
3.通过实例演示如何进行小数点的移动。
4.练习使用小数点移动解决实际问题。
三教学方法：
1.采用直观教学法，通过具体物品或图形帮助学生形象地理解小数点移动的效果。
2.使用归纳法，让学生通过观察不同小数点移动的例子，自己总结出移动规律。
3.实践操作法，通过分组讨论和练习题让学生动手操作以加深理解。
四教学过程：
引入新课：通过生活中的实例（如放大镜下的物体、地图上的比例尺）引出小数点移动的情境。
1.讲解新知：系统阐述小数点移动的规则，并通过板书或多媒体展示。
2.操练应用：组织学生进行小数点移动的练习，包括填空题、计算题和应用题。
3.小结反馈：总结课堂要点，并对学生进行提问或小测验以检测学习效果。
五教学材料：
1.课本、教案、多媒体课件。
2.实物模型或数学教具，如数轴，用于辅助教学。
3.练习册、作业纸，提供额外的练习题目。
六评价方式：
1.平时作业和练习的表现。
2.定期的小测试或者单元测验。
3.观察学生在小组活动中的互动和解决问题的能力。
【教案】《小数点的移动》教学设计
小数点位置移动引起小数大小的变化教学目标:1、知识与能力:(1)使学生理解和掌握当小数点位置移动会引起小数大小的变化的规律。
(2)能应用所学的变化规律解决实际问题。
2、过程与方法:通过观察对比、小组合作交流、自主探究、多媒体直观演示方法,培养学生观察比较能力、抽象概括能力和逻辑推理能力。
3、情感与态度:培养学生初步的数学意识和数学思想,使学生感悟到数学知识的内在联系,同时渗透事物是普遍联系的,并在一定情况下可以相互转化的观点。
教学重点:启发学生发现"小数点位置移动引起小数大小的变化规律"。
教学难点:运用"小数点位置移动引起小数大小的变化规"。
教学过程:一、设疑激趣,导入新课[出示]下面是我们班三位同学的身高记录。
请大家看一看,你有什么意见?姓名梁棋唐思雅吴逸超身高(米) 1.40 13.5 0.15413.5和0.154这两个数的小数点安错家了,我们帮它找个合适的地方好吗?它搬到哪里才合适呢?( 0.154的小数点向右移1位,13.3的小数点向左移1位。
)课件演示小数点移动的动态画面。
板书课题二、探究新知，合作交流。
1.师：大家知道，《西游记》中的孙悟空有一个很厉害的武器，叫什么？下面请同学们一边看主题图，一边听故事《西游记》，在听和看的过程中，要注意观察和思考：小数点移动与金箍棒有什么关系？（板书：小数点移动与金箍棒有什么关系？）话说孙悟空和他师傅一行人来到一座山头，孙悟空前去探路，遇到一个妖怪，妖怪喝到：“猴头，交出唐僧！”孙悟空大声喊道：“休想！看我金箍棒！”于是从耳朵里掏出一根只有0.009米长的金箍棒, 妖怪觉得很奇怪,想:这么短有什么用? 孙悟空嘿嘿一笑,对着金箍棒轻轻吹了一口气, 金箍棒从0.009米变成0.09米,接着又吹了一口气, 金箍棒从0.09米变成0.9米,吹第三口气的时候, 金箍棒从0.9米变成9米,孙悟空喊道:“看棒！”, 金箍棒重重的砸在妖怪身上,把妖怪打死了。
人教版四年级下册数学第1课时 小数点移动(1)教学设计
3.小数点移动引起小数大小的变化第一课时小数点移动(1)教材第43页例1及练习十一第1题。
1．使学生探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。
能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。
2．通过观察、概括，培养学生思维能力。
3．激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
发现并归纳变化规律。
一、情境导入课件出示课本上的主题连环画，呈现学生喜欢的孙悟空变长金箍棒打小妖的情景。
引导学生观察图。
师：孙悟空的金箍棒是怎样在变化的呢？学生回答，教师板书：0．009m→0.09m→0.9m→9m师：观察：小数点的位置发生了怎样的变化，那么小数点的移动与金箍棒的长短有什么关系？今天我们来探究这方面的知识。
(板书：小数点的移动)二、探究新知1．小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？学生讨论，学生汇报，老师一边板书：师：为了使同学们更好地感受这四个数据的长短，我们先把这四个数据写成用毫米作单位的数：0．009m＝9mm0.09m＝90mm0．9m＝900mm 9m＝9000mm2．师：请同学们从上往下观察这一组式子，四人小组合作、讨论：小数点向右移动，小数大小变化有什么规律？完成P43上边的填空。
小数点向右移动一位，相当于把原数乘(10)，小数就扩大到原数的(10)倍；移动两位，相当于把原数乘(100)，小数就扩大到原数的(100)倍；移动三位，相当于把原数乘(1000)，小数就扩大到原数的(1000)倍．3．师：请同学们从下往上观察这一组式子，四人小组合作、讨论：小数点向左移动，小数大小变化有什么规律？完成P43下边的填空。
小数点向左移动一位，相当于把原数除以(10)，小数就缩小到原数的(110)；移动两位，相当于把原数除以(100)，小数就缩小到原数的(1100)；移动三位，相当于把原数除以(1000)，小数就缩小到原数的(11000)。
4．师：小数点移动的变化规律是怎样的？学生讨论，小组内用自己的语言归纳小数点移动的规律。
小数点移动教学设计方案
1. 知识与技能：理解小数点移动的规律，掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，让学生主动参与小数点移动的学习过程。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，提高学生的数学思维能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解小数点移动的规律，掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学难点：理解小数点移动的规律，并能灵活运用规律进行计算。
三、教学过程（一）导入新课1. 复习旧知：引导学生回顾小数的基本概念和性质，为学习小数点移动做铺垫。
2. 创设情境：通过生活中的实例，让学生感受小数点移动在实际应用中的重要性。
（二）新课教学1. 观察与操作：教师展示一系列小数点移动的例子，让学生观察小数点移动前后的变化，并尝试用语言描述规律。
2. 探究与归纳：引导学生通过小组合作，探究小数点移动的规律，并归纳总结。
3. 讲解与示范：教师针对学生归纳出的规律，进行讲解与示范，帮助学生理解小数点移动的原理。
4. 应用与练习：设计一系列小数点移动的练习题，让学生巩固所学知识。
（三）巩固练习1. 完成课后练习题，巩固小数点移动的规律。
2. 设计实际应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。
（四）课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调小数点移动的规律。
2. 学生回顾本节课所学知识，分享自己的学习心得。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，评价学生对小数点移动的理解程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后练习题的完成情况，评价学生对小数点移动的掌握程度。
3. 实际应用：观察学生在实际生活中的应用情况，评价学生对小数点移动的应用能力。
五、教学反思1. 教学过程中，关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。
2. 运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力。
3. 注重学生的实践操作，让学生在动手操作中理解小数点移动的规律。
4. 加强与学生的互动，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。
人教版小学四年级数学下册《小数点的移动(1)》教学设计
人教版小学四年级数学下册教学设计3.小数点移动引起小数大小的变化第1课时小数点的移动(1)教学内容：教材第43页例1、44页“做一做”。
教学目标：知识与技能：理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
过程与方法：能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。
情感态度与价值观：引导学生根据小数点的移动解决具体的实际问题。
重点难点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
教学过程：一、情景导入教师给学生讲西游记的故事，激发学生的兴趣。
二、新课讲授知识点小数点的移动引起的大小变化1.教师引导学生观看教材第43页例1图片，说说你在图片中看到了什么，学生分组讨论。
提问：你知道孙悟空耳朵里的金箍棒多长吗？你知道0.009米是多长吗？小结:0.009米＝9毫米。
学生观察直尺，用手比划，知道9毫米有多长。
这么长的金箍棒打不到妖怪，怎么办？对了，只见悟空大喊一声“变”，金箍棒就变成了0.09米，这个数有什么变化？提问：你知道0.09米是多长吗？小结：0.09米＝90毫米学生观察直尺，用手比划，知道90毫米有多长。
提问：90毫米里有几个9毫米呢？（10个）那也就是说现在的金箍棒是原来的10倍。
这么长的金箍棒还是打不到妖怪，只见悟空又大喊一声“变”，金箍棒就变成了0.9米。
提问：这个数发生了什么变化？谁知道0.9米是多长？小结：0.9米＝900毫米。
900毫米里有多少个9毫米？900毫米里有100个9毫米，那也就是说现在的金箍棒是原来的100倍，对吧？2.整体观察0.009米=9毫米0.09米=90毫米0.9米=900毫米0.009小数点向右移动一位得到0.09，这个小数的大小有什么变化？小结：0.009小数点向右移动一位得到0.09，这个数就扩大了10倍。
0.009小数点向右移动两位得到0.9，这个小数的大小有什么变化？小结：0.009小数点向右移动两位得到0.9，这个小数就扩大了100倍。
从下往上观察：0.009米=9毫米0.09米=90毫米0.9米=900毫米0.09小数点向左移动一位得到0.009，这个小数的大小有什么变化？小结：0.09小数点向左移动一位得到0.009，这个数缩小到原来的十分之一0.9小数点向左移动两位得到0.009，这个小数的大小有什么变化？小结：0.9小数点向左移两位得到0.009，小数就缩小到原来的百分之一。
《小数点位置移动引起小数大小的变化的规律》公开课教学设计【青岛版小学四年级数学下册】
《小数点位置移动引起小数大小的变化的规律》教学设计教学目标：1.通过探究讨论，得出小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并能初步运用这一规律解决简单的实际问题。
2.通过操作、观察、归纳、概括等数学活动，发展数学思维能力。
3.初步渗透事物之间是相互联系、不断变化的，学会研究问题的方法，培养合作探究意识。
教学重点：理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
教学难点：运用小数点位置移动引起小数大小的变化规律解决简单的实际问题。
教学过程：一、情境导入师：这节课我们就来探究我们所提出的问题。
设计意图：本环节使学生通过阅读信息，为本节课学习小数点位置移动引起小数大小的变化的规律奠定基础。
二、合作探索师：观察图片和阅读旁边的文字信息，说一说你能提出什么数学问题？生1：一个锦鸡蛋有多重？生2：一个杜鹃蛋有多重？生3：一个蜂鸟蛋有多重？……锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各有多重呢？师：通过刚才的提问，老师发现大小想知道锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各有多重。
那我们就来算一算。
师：请你根据材料分别列出锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各有多重的算式。
生1：锦鸡蛋：460.5÷10＝生2：杜鹃蛋：460.5÷100＝生3：蜂鸟蛋：460.5÷1000＝师：拿出课前准备好的计算器，算一算吧。
师：谁来说说你计算的结果？生：锦鸡蛋：460.5÷10＝46.05，460.5÷100＝4.065，蜂鸟蛋：460.5÷1000＝0.465。
师：观察式子，你发现了什么？生1：把460.5除以10，就是把它缩小到原数的101，小数点向左移动了一位。
生2：把460.5除以100，就是把它缩小到原数的1001，小数点向左移动了两位。
生3：把460.5除以1000，就是把它缩小到原数的10001，小数点向左移动了三位。
师：没错，一个小数缩小到它的101、1001、10001……小数点就分别向左移动一位、两位、三位……师：把0.08分别扩大到它的10倍、100倍、1000倍，结果是多少？ 师：请你先列出算式。
《小数点的移动》教学设计
重点 ： 掌握 小 数 点 位 置 移 动 引 起 小 数 大 小 变 化 规 律 ． 突破 方 法 ： 通过 观察 比较 ， 现 小 数 点 位 置 移 动 小 数 大 发
小变化规律．
难点 ： 应用 小数 点移 动 的 变化 规 律 正 确 计 算 ， 决 实 际 解
问题 ．
扩大到 １ ０倍
引 导 学 生 观察 图 画 ， 说 图 画 上 的 空 的金 箍 棒 是 怎 样 变 化 的 呢 ？ 请 同学 们 分 小 “ ”
组观察并讨论．
缩 小 到原 数 的 缩 小 到 原 数 的
（ 书 ：．０ 板 ０ ０９米一 ０ Ｏ ．９米 一 ０９米一 ９米 ） ．
投 影 出 教 材第 ６ １页 主题 图．
学 生 独 立 思 考 ， 名 回 答 ： 据 规 律 ， 果 小 数 点 向左 指 根 如 移 动 四 位 、 位 … … 原 来 的 小 数 就 缩 小 到 原 数 的 １ ， 五
ｌ
１ ００ ０ ０ ０
练 习
ｌ２ ８ ５ ． ７１ ５ ． ０． ７ ５ ０ ０
．Ｉ －
５ ０ ≥
案 例 剖 析
￣Ｎ Ｉ Ｏ Ｉ Ｌ ＵＸ Ｐ 棼
《 黢舷鳜穆赫 繁馕讳
◎ 王 艳 （ 徽 省 马 鞍 山市 东苑 小 学 安 ２ ３０ ） ４ ０ ０
教 学 内 容 人 教 版 小 学 数 学 四 年 级 下 册 第 ６ —６ １ ３页 例５例６例７ ， ， ． 教 学 目标
师 ： 数 点 移 动 会 引 起 小 数 的大 小 变 化 ， 天 我 们 来 探 小 今
究这方面的知识．
（ 书课题 ： 板 小数 点 的移 动 ）
二 、 究新 知 探
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小数点移动（一）》教学设计
（新授课）
【教学内容】
人教版小学数学四年级下册第61页例5及相应练习的内容。
【教材分析】
《小数点移动（一）》是九年制义务教育课本四年级下册第四单元的内容。
小数点位置移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除法的基础，也是进行单位换算的重要手段。
它是小数的另一性质，它与前面所学的小数性质不同，主要是研究小数点移动如何改变小数的大小，是学习小数知识的重要内容。
【教学目标】
1、知识目标：结合实际情境，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。
2、技能目标：通过观察、讨论、验证等活动总结出小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并能根据要求正确移动小数点的位置。
3、情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
【教学重、难点】
教学重点：探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：熟练运用规律解决问题。
突破重难点设想：通过孙悟空降妖除魔的故事引入新课，来激发学生探究规律的兴趣，再引导学生通过观察、操作、讨论、交流等探究活动，让学生在活动中去操作、探究、体验、经历，从而发现规律，理解规律，应用规律。
【教学准备】
多媒体课件、探究卡、练习卡
教学内容及教师活动学生活动设计意图
一、创境激疑——引入规律
1、《西游记》中的孙悟空有一件神奇的宝贝，大家知
道是什么吗？今天老师给大家带来了一个孙悟空用金箍棒降妖除魔的故，想听吗？
（1）（2）
（3）（4）
2、刚才的故事中出现的一组数据显示了金箍棒变长指名回答
认真倾听故
事
说说你的发
现
引导学生走
进“主题图”的
情景，让故事的
情景成为学生
学习兴趣的支
撑。
在理解教材
内容的基础上，
创造性的使用
教材，其目的在
1、1.2的小数点向右移动一位是12。
（）
2、小数点向左移动两位,原来的数就扩大100倍。
（）
3、把5.35缩小到原数的101，小数点向左移动两位。
（）
4、去掉1.8的小数点，原来的数就扩大10倍。
（） 第三回合：随机应变---说一说 下面的数与2.85比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几？ 2.85 第四关回合：快乐动脑---做一做 把4.02的小数点先向右移动两位，再向左移动一位，得到的数与原数比较有什么变化？
观察思考 做出判断
说明理由 认真审题
汇报交流 独立思考
指名汇报 深学生对积的变化规律的认识和理解，培养学生解决问题的能力。
这一环节，安排学生抢答，提高课堂气氛和课堂时效性，对学生本节课的掌握程度有个充分的了解
五、总结评价——回味规律 1、小结评价：通过这节课的学习，你有什么收获？ 2、拓展延伸：小数点的作用在生活中不可小视，有一个“因一位小数点计算错误而导致飞船在穿过大气层时无法打开降落伞,最终机毁人亡的故事”，请同学们在课后查阅资料看看故事内容是什么？下节课带来和大家一起分享。
畅所欲言 谈谈收获 激发兴趣 课后延伸 总结本节课新授内容，帮助学生理清脉络，巩固知识，再通过课外延伸拓展学生思维和创造能力。
板书设计 小数点移动
① 0.009米=9毫米
② 0.09米=90毫米 ③ 0.9米=900毫米 ④ 9米=9000毫米
教学反思
向右移动 扩大
向左移动 缩小
28.5 0.285 285 0.00285
THANKS !!!
致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习课件等等
打造全网一站式需求
欢迎您的下载，资料仅供参考。