小学科学课教学要求
三下科学教学要求
三下科学教学要求一、指导思想以“百年计，教育为本”重要思想为指导，坚持以课程为中心，以课堂教学研究为重点，以校本研修为基本途径，优化课程结构、教学过程，全面推进素质教育深化课题研究，力开发校本课程，使学生以创新精神、实践能力为核心的综合素质得到全面提高，个性特长得到一定发展，良好人格得到一定的塑造。
二、学生情况分析108共有50人，其中男生28人，女生22人。
经过一年半的学校教育，部分学生已适应小学生活，已经养成了良好的学习习惯，特别是对语文课程有了初步的认识，在诵读诗文中，也初步感受到了祖国语言文字的美。
上课能做到专心听讲，认真思考，积极发言，立完成课后作业，掌握了一些基本的语文能力，特别是朗读课文，不仅能做到正确流利地朗读，而且还能做到有感情地读出句子所表达的相关语气。
但是在写话方面学生还只是有写话的兴趣，还没能做到清楚具体的表达自己的情感和有关的图意三、教学内容及目标教学内容及编排本学期采用人民教育出版社新编的语文第四册教科书，本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。
它们依次是：春天里的发现奉献与关爱爱祖国、爱家乡用心思考、勇于创造美丽神奇的自然培养优秀的品质正确看待问题，善于思考走进科技的世界。
本册共有32篇课文。
安排4篇略读课文，它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。
略读课文只编排了两项课后练习有识字任务，没有写字要求。
“语文园地”包括四五个栏目，新增了“宽带网”。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。
教材最后是两个生字表。
要求认识的字，有400个。
要求会写的字，有300个。
四、教学目标1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2、认识400个字，会写300个字。
2023年度教育部最新版小学科学课程标准
2023年度教育部最新版小学科学课程标准一、引言本文档旨在介绍教育部2023年度最新版小学科学课程标准，以指导小学科学教育的教学和评估工作。
二、课程目标1. 培养学生的科学素养，使其具备科学思维和科学探究的能力。
2. 培养学生的科学兴趣，激发他们对科学的好奇心和探索欲望。
3. 培养学生的科学方法论，使其具备观察、实验、分析和推理的能力。
4. 培养学生的科学知识，使其了解和掌握基础的科学概念和原理。
三、课程内容1. 自然界中的物质与能量- 认识物质的性质和变化规律- 探究能量的来源和转化方式- 理解材料的分类和用途2. 生物与生命- 了解生物的基本特征和分类- 探索生物的生长、繁殖和适应能力- 了解生态系统的组成和相互关系3. 科技与社会- 了解科技对社会的影响和作用- 探索科技的发展历程和应用领域- 培养科技创新意识和科技解决问题的能力四、教学方法1. 多元化教学策略：包括讲授、实验、观察、讨论、探究等多种教学方法，以培养学生的科学思维和动手能力。
2. 融入生活实践：通过与生活实际结合，引导学生将科学知识应用于实际生活中，提升学习的实效性和可操作性。
3. 鼓励合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，培养他们的团队合作和沟通能力。
五、评估方法1. 综合评价：综合考察学生的知识掌握、实验能力、科学思维和创新能力等方面的表现，采用多种评估方式，如考试、实验报告、作品展示等。
2. 基于实践的评估：通过实践任务和实际问题的解决过程，评价学生的科学探究能力和解决问题的能力。
六、教师要求1. 具备扎实的科学知识和教学能力，能够有效引导学生学习和探究科学。
2. 关注学生的个性差异，采用不同的教学方法和策略，满足学生的学习需求。
3. 不断提升自身的科学素养和教育教学能力，参加相关培训和研讨活动。
七、教材建设1. 编写符合课程标准的教材，内容丰富、结构合理、具有启发性和趣味性。
2. 教材应紧密联系实际生活，与学生的经验和兴趣相结合，引导学生主动学习和探究。
小学科学新课标的要求
小学科学新课标的要求
小学科学新课标强调培养学生的科学素养，激发学生对科学的兴趣和
好奇心，以及提升学生的实践能力和创新精神。
新课标对小学科学教
学提出了以下要求：
1. 课程内容的整合性：新课标鼓励将科学知识与学生的生活实际相结合，整合不同学科的知识，使学生能够从多角度理解科学现象。
2. 探究式学习：鼓励学生通过观察、实验、讨论等方式主动探究科学
问题，培养学生的探究能力和科学思维。
3. 科学态度和价值观的培养：教育学生尊重科学事实，培养科学精神，同时注重科学伦理和社会责任。
4. 跨学科学习：鼓励学生将科学知识与其他学科如数学、技术、工程
等领域的知识相结合，进行跨学科学习。
5. 信息技术的应用：利用现代信息技术手段，如互联网、多媒体等，
丰富教学内容，提高教学效果。
6. 评价方式的多元化：采用多种评价方式，如过程评价、表现评价、
自我评价等，全面评价学生的学习成果。
7. 教师角色的转变：教师应从知识的传授者转变为学习的引导者和促
进者，鼓励学生自主学习，提供必要的指导和支持。
8. 课程资源的开发与利用：充分利用校内外的资源，如图书馆、实验室、社区等，为学生提供丰富的学习资源。
9. 家校合作：加强家校合作，鼓励家长参与孩子的科学学习，共同促进学生的全面发展。
10. 持续改进：新课标鼓励教师不断反思和改进教学方法，以适应不断变化的教育需求和学生的需求。
小学科学新课标的实施，旨在通过科学教育，培养学生的科学素养，为学生的终身学习和全面发展打下坚实的基础。
四川省小学科学学科课堂教学基本要求
四川省小学科学学科课堂教学基本要求课堂是中小学全面育人的主渠道，是学生成人和成才的主阵地，抓好课堂教学是提高教育质量的关键。
依据国家、省有关义务教育教学质量提升的纲领性文件精神，制定四川省小学科学课堂教学如下基本要求。
一、课堂教学研究（一）学习课程标准认真学习《小学科学课程标准》（以下简称课程标准），理解课程性质和基本理念，了解课程设计思路，明确课程总目标及“科学知识”“科学探究”“科学态度”“科学、技术、社会与环境”四个方面的具体目标；了解课程内容，熟知物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域的18 个主要概念，了解各领域的学习内容结构图，并能运用于具体的教材、教学研究中；理解、内化从教学、评价、教材编写和课程资源开发与利用四个方面提出的实施建议，并以此指导自己的科学教育实践。
（二）研究教材教法通读教材（或教材目录），了解四大领域学习内容及18个主要概念在1-6 年级教材的分布，结合课程具体目标和各领域学习内容的知识结构图，理解教材整体编排思路。
阅读执教年级的教材（包括学生活动手册）和教师教学用书，深入领会教材的编写意图及编写特点，理解教材的逻辑关系和呈现方式，深入挖掘教材的育人价值。
根据科学学科特点和现实基础，科学地对教材内容进行加工、重构，准确找到学科核心素养培养和形成的切入点和落脚点，创造性地使用和发挥教材作用。
（三）分析教学实际明确课程、教材和课堂的目标结构，整合教师、学生、教材与环境四个结构要素，分析利弊，作出预见，并采取相应的教学对策，实现学生学习方式、教材呈现方式、教师教学方式与师生互动方式的合理更新和选择。
（四）制定阶段计划阶段计划包括学期教学计划和单元教学计划。
1.制定学期教学计划。
开学前，制定初步的学期教学计划，开学初期，再利用教研组集体备课，完善学期教学计划。
准确分析各年级学生已有的知识水平和探究水平，了解学生的年龄、心理特征、科学学习习惯及班级状况等，分析利弊，作出预见；在此基础上结合课标和教材要求，制定学期教学计划。
小学科学新四年级下册学科课程标准与要求
小学科学新四年级下册学科课程标准与要求一、前言科学教育是小学教育的核心组成部分，对培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
本课程标准与要求旨在指导新四年级下册小学科学教学，确保教学质量，提高学生的科学综合素质。
二、课程目标知识与技能1. 了解自然环境中常见的现象和事物，建立初步的科学概念。
2. 学会使用简单的科学仪器和工具，进行观察、实验和探究。
3. 培养学生的科学思维方法，提高解决问题的能力。
过程与方法1. 通过观察、实验、调查等方法，培养学生的科学探究能力。
2. 学会与他人合作、交流，发展团队协作精神。
3. 运用科学知识解决实际问题，培养学生的实践能力。
情感态度价值观1. 培养学生对科学的热爱和好奇心，激发学生探索未知世界的欲望。
2. 培养学生尊重事实、实事求是的态度，提高学生的科学道德素养。
3. 培养学生关爱环境、珍惜资源的意识，增强学生的社会责任感。
三、课程内容第一单元：自然现象1. 天气与气候2. 光与影子3. 温度与季节第二单元：生物世界1. 植物的生长与变化2. 动物的生活性3. 微生物的世界第三单元：物质与变化1. 物质的性质与分类2. 简单的物理变化3. 化学变化与能量第四单元：科技与生活1. 简单的机械设备2. 电子产品的原理与使用3. 科技与日常生活的关系四、教学要求教学方法1. 采用问题驱动、探究式教学方法，引导学生主动参与课堂。
2. 运用多媒体、实验、游戏等教学手段，提高学生的研究兴趣。
3. 创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生提问、讨论和发表见解。
教学评价1. 注重过程性评价，关注学生在探究过程中的表现。
2. 定期进行知识技能考核，了解学生掌握程度。
3. 结合学生的情感态度、合作交流等方面进行综合评价。
教学资源1. 配备完善的实验器材和教学设备，保障实验教学的正常开展。
2. 提供丰富的教学素材，包括图片、视频、案例等，辅助教学。
3. 利用网络资源，拓宽学生的知识视野。
教育部2023小学科学课程：最新标准部编版
教育部2023小学科学课程：最新标准部编版引言根据教育部最新发布的《小学科学课程标准》，本文档旨在阐述2023年小学科学课程的最新要求。
部编版课程标准突出了科学素养的重要性，并强调了实践与探究在学生科学教育中的核心地位。
一、课程理念1.1 学生中心课程标准倡导以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习能力、探究能力和创新能力。
1.2 实践与探究强调通过实践与探究活动，让学生在真实的情境中体验科学过程，建立科学概念。
1.3 科学素养提升学生的科学素养，包括科学知识、科学方法和科学态度，使学生能够在生活中应用科学知识，形成科学的世界观。
二、课程目标2.1 知识与技能学生应掌握必要的科学知识，了解科学的基本概念和原理。
2.2 过程与方法通过科学实验、观察、调查等方法，培养学生的科学探究能力和问题解决能力。
2.3 情感态度价值观培养学生的科学兴趣和好奇心，形成积极的科学态度，树立正确的科学价值观。
三、课程内容3.1 自然科学包括生物学、物理学、化学、地球和空间科学等领域的基本知识。
3.2 技术与工程涉及简单的工具使用、机械原理、电子元件等，培养学生的技术操作能力和创新设计思维。
3.3 科学探究方法教授学生科学探究的基本方法，如观察、实验、数据分析、推理等。
四、教学建议4.1 教学设计教师应根据学生的实际情况，设计富有挑战性和趣味性的教学活动。
4.2 教学方法采用多元化的教学方法，如项目式学习、合作学习、探究式学习等。
4.3 教学评价注重形成性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的科学素养。
五、教材与资源推荐使用教育部审定的小学科学教材，同时充分利用图书馆、网络资源等多种教学资源。
六、实施与保障6.1 教师培训加强教师科学教学能力的培训，确保教师能够理解和实施新课程标准。
6.2 教学设施学校应保障必要的教学设施和器材，为学生提供良好的学习环境。
6.3 教学监督教育行政部门应加强对科学教学的监督和指导，确保课程标准的有效实施。
小学科学课堂教学基本要求
小学科学课堂教学基本要求科学是人类在研究自然现象、发现自然规律基础上所形成的知识系统，也包括获得这些知识系统的认识过程，以及在此过程中所运用的方法。
小学科学课程是义务教育阶段一门重要的基础课程，具有基础性、实践性和综合性的特点。
小学科学课程致力于让学生体验探究和实践的过程，学习基本的科学知识，掌握基本的科学方法，养成良好的学习习惯，形成初步的科学观念、基本的探究能力、实践能力和思维能力；树立基本的科学态度，保持对自然现象的好奇心，树立科学的自然观和正确的价值观，形成社会责任感，为今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。
小学科学一二年级每周安排1课时、四至六年级每周安排2课时。
为规范教学行为，提高课堂教学质量，依据《义务教育科学课程标准》（以下简称“课程标准”），现对小学科学课堂教学提出如下基本要求。
一、教学准备与设计1.深入领会课程标准。
要深入理解课程性质、基本理念、设计思路，面向全体学生，立足科学素养，聚焦核心概念，加强探究实践，重视综合评价，促进学生发展；要明确科学核心素养导向的课程目标，准确把握核心概念、课程内容、学业要求及实施建议，合理安排教学进度。
2.深度分析教材内容。
要全面领会教材的编写意图和内容结构，把握整套教材内容的纵向联系；挖掘单元、课节的教学价值，将立德树人有机地融于科学教学中，落实学科育人功能；理解课时主要概念与核心概念的关系，把握教材内容的意义，创造性使用教材，可根据季节天气等情况适当调整教学进程；认真阅读教学参考用书和相关的科普书籍，补充掌握相关的学科知识。
3.准确全面分析学情。
要根据学生不同年龄阶段的心理特点、班级状况和生活环境，了解学生学习科学的兴趣和习惯，分析学生认知基础及个体差异，找准教学起点；要通过观察、访谈、调查、抽测、作业等方法了解学生的前概念水平，分析已有的认识水平和探究水平，恰当确定教学难点，做出预设，采取对策。
4.基于核心素养确定教学目标。
要基于科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个核心素养，考虑学习内容进阶要求和学生的认知水平确定教学目标；要结合核心概念、跨学科概念、学习内容、学业要求和学业质量标准确定学年教学目标、单元教学目标和课时教学目标。
新课标下小学科学学科课堂教学基本要求
新课标下小学科学学科课堂教学基本要求义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。
科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走向亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环境的关系，发展基本的科学能力，形成基本的科学态度和社会责任感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为今后学习、生活以及终身发展奠定良好的基础；有助于提高全民科学素质，促进经济社会发展和科技强国建设。
一、课堂教学准备（一）理解课标要求认真研读课标，准确解读课标，明确课程性质，理解课程基本理念，了解课程设计思路，熟悉课程内容，内化课程实施建议，落实立德树人根本任务，着力提高学生核心素养。
通读全套教材，理解教材整体编排思路，熟读执教年级教材、科学教师教学用书，把握整册教材内容的编写逻辑。
（二）分析教学实际了解学生已有认知水平和探究水平，分析学生的年龄特征、心理特点、学习兴趣、学习习惯及班级状况等，充分把握学情。
教师结合实际，对客观条件以及自己的教学进行深入细致的分析和研判。
熟悉学校的教学仪器设备、科普图书、信息环境，了解周边科普场馆、科普实践基地等社会资源，熟悉当地气候、地质、生物、环境等自然资源。
在尊重教材编写逻辑、不影响教学目标的前提下教师可结合当地资源、学校条件和学生实际对教材中的探究活动进行改编、重组、置换等，受天气、环境影响较强的内容可按实际情况对教学进程进行适当调整。
（三）制定教学计划与实施策略结合课标、教材、学情及教学条件，制定学期教学计划；树立大单元备课意识，制定单元教学计划，理清单元整体框架及各课时之间的逻辑关系；明确本单元教学所需学具和教具，列出不足或缺少的学具和教具，提出解决的办法并落实解决；细致安排教学进度，尽可能不拖延或超赶进度。
二、课堂教学设计（一）教学目标立足学生的核心素养的发展，依据学段特征，使教学目标体现学科课程立德树人、全面育人的宗旨和学科育人的功能。
三下科学教学要求
三下科学教学要求
关于2022年版新苏教科学三年级下册的教学要求，虽然您没有提供详细的全部教学要求列表，但根据您之前提供的信息片段，我可以概括出以下几点针对不同主题的教学重点和目标：
1. **幼苗生长**：
- 学生应能通过观察和描述西红柿幼苗的形态特征来了解植物生长的基本过程。
- 掌握植物根系在地下生活并具有吸收水分、养分以及固定植物的作用。
2. **测量气温**：
- 学生需要学会正确读写温度，并能在小组合作中讨论百叶箱的设计原理及其为何能满足气象观测的要求。
- 认识到使用恰当工具对提高气温测量准确性的重要性。
3. **声音的产生与传播**：
- 教学内容涉及物质科学领域中的能量表现形式——声音，学生需掌握声音是由物体振动产生的基本原理。
结合“浅谈2022版新课标下的小学科学教学”的体会，可以推测新版课程标准强调的核心理念可能包括：
- 以科学核心概念为中心设计教学活动。
- 强调STEM教育理念，即通过项目学习、问题解决的方式整合科学、技术、工程和数学知识，培养学生的创新能力与跨学科素养。
综合来看，三年级下册的科学教学不仅要求学生掌握基础的自然科学知识，还注重培养他们的探究能力、实验操作技能以及运用科学知识解决实际问题的能力。
同时，新课标指导下的教学应当更加关注科学与其他学科的融合及实践应用。
小学科学2023年新课程标准修订版
小学科学2023年新课程标准修订版一、前言科学教育是小学教育的重要组成部分，旨在培养学生的科学素养，激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的创新精神和实践能力。
根据我国教育发展的需要，结合国际科学教育的发展趋势，我们对2023年小学科学课程标准进行了修订。
二、课程目标修订版的小学科学课程标准以学生发展为核心，强调培养学生的科学素养，具体包括：1. 科学知识：学生能理解和掌握基本的科学知识，形成科学的概念和观点。
2. 科学探究：学生能运用科学方法进行探究，培养发现问题、分析和解决问题的能力。
3. 科学态度：学生形成积极的科学态度，增强对科学的兴趣和好奇心，培养创新精神。
4. 科学应用：学生能将科学知识应用到生活中，提高实践能力，为终身发展奠定基础。
三、课程内容修订版的小学科学课程标准包括以下几个方面：1. 生命科学：学生了解生物的特征、分类和生态系统，认识人与自然的关系。
2. 物理科学：学生掌握基本的物理概念和规律，了解物质世界的奥秘。
3. 地球与宇宙：学生认识地球的结构和特点，探索宇宙的奥秘。
4. 技术与工程：学生了解技术的发展和应用，培养工程思维和创新能力。
四、课程实施为了有效实施修订版的小学科学课程，教师应注重以下几个方面：1. 教学方法：采用探究式、项目式、合作式等教学方法，激发学生的研究兴趣和主动性。
2. 教学资源：合理利用教材、网络资源、实验器材等，丰富教学内容，提高教学质量。
3. 教学评价：注重过程性评价和终结性评价相结合，全面评估学生的科学素养。
4. 教学实践：加强实验、观察、调查等实践活动，提高学生的实践能力和创新能力。
五、课程保障为确保修订版的小学科学课程标准的顺利实施，学校、家庭和社会应共同努力，为学生的科学教育提供良好的环境和支持：1. 学校：加强科学教师队伍建设，提高教师的专业素质和教学能力。
2. 家庭：家长要关注孩子的科学教育，鼓励孩子参与科学活动，培养孩子的科学兴趣。
2023年版：小学科学课程新教学标准
2023年版：小学科学课程新教学标准一、引言在21世纪，科学与技术日新月异，为了培养孩子们的科学素养，我们必须对小学科学课程进行改革，使之更加贴近现实，更加符合未来的发展需求。
以下是2023年版的小学科学课程学标准。
二、教学目标1. 知识与技能- 学生能够理解并掌握基础的科学知识，包括生物、化学、物理、地理和天文等方面的内容。
- 学生能够运用科学的方法和思维进行观察、实验和探索。
2. 过程与方法- 学生能够运用科学的方法进行问题的提出、观察、实验、归纳、推理、解决问题等。
- 学生能够进行科学实验，掌握实验的基本技能和步骤，培养科学精神和实践能力。
3. 情感态度与价值观- 学生能够树立科学精神，对科学持有热爱和敬仰的态度。
- 学生能够认识科学的价值，理解科学对社会和生活的影响。
三、教学内容1. 自然探索：通过探索自然现象，引导学生观察、分析和理解自然，培养他们的科学思维和实践能力。
自然探索：通过探索自然现象，引导学生观察、分析和理解自然，培养他们的科学思维和实践能力。
2. 生活科学：通过生活中的实际问题，让学生了解科学在日常生活中的应用，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
生活科学：通过生活中的实际问题，让学生了解科学在日常生活中的应用，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
3. 实验研究：通过设计和进行简单的科学实验，让学生直接参与科学探索，提高他们的实践能力和科学精神。
实验学习：通过设计和进行简单的科学实验，让学生直接参与科学探索，提高他们的实践能力和科学精神。
四、教学方法1. 启发式教学：教师通过提出问题，引导学生自己去探索、发现和解决问题。
启发式教学：教师通过提出问题，引导学生自己去探索、发现和解决问题。
2. 实验教学：通过实验教学，让学生直接参与科学探索，提高他们的实践能力。
实验教学：通过实验教学，让学生直接参与科学探索，提高他们的实践能力。
3. 讨论式教学：通过小组讨论，让学生在交流和讨论中提高他们的思考能力和团队合作能力。
小学科学课管理制度细则
一、总则为加强小学科学课程的管理，提高科学教学质量，培养学生的科学素养，特制定本制度细则。
二、课程设置与教学要求1. 科学课程应纳入学校课程体系，按照国家课程标准和地方课程资源，科学、合理地安排课程内容。
2. 教师应根据学生的年龄特点和学习需求，制定科学教学计划，确保教学内容的科学性、趣味性和实践性。
3. 科学课程应注重理论与实践相结合，鼓励学生动手操作、观察实验、探究问题，培养学生的科学探究能力。
4. 科学课程的教学时间应确保充足，不得随意占用或挪用。
三、教师管理1. 科学教师应具备相应的教师资格和科学素养，热爱教育事业，关心学生成长。
2. 教师应积极参加科学教育培训，不断提高自身业务水平，掌握最新的科学教育理念和方法。
3. 教师应严格执行教学计划，认真备课、上课，注重课堂纪律，确保教学质量。
4. 教师应关注学生的学习情况，及时了解学生的学习需求，给予必要的指导和帮助。
5. 教师应积极参与学校组织的科学教研活动，与同事交流教学经验，共同提高科学教学质量。
四、教学资源管理1. 学校应配备足够的科学实验器材和教学设备，确保教学活动的顺利进行。
2. 教师应妥善保管科学实验器材和教学设备，防止损坏和丢失。
3. 科学实验器材和教学设备应定期进行维护和更新，确保其正常使用。
4. 学校应建立科学实验室管理制度，规范实验室的使用流程，确保实验室的安全。
五、学生管理1. 学生应按时参加科学课程，认真听讲，积极参与课堂活动。
2. 学生应爱护科学实验器材和教学设备，不得随意损坏或丢弃。
3. 学生应遵守实验室纪律，按照操作规程进行实验，确保实验安全。
4. 学生应积极参与科学探究活动，勇于提出问题，敢于质疑，培养创新精神。
5. 学生应树立科学精神，培养严谨求实的态度，养成良好的科学学习方法。
六、考核与评价1. 科学课程的考核应包括平时成绩和期末考试两部分，平时成绩占总成绩的60%，期末考试占总成绩的40%。
2. 平时成绩包括课堂表现、实验操作、作业完成情况等。
小学科学课堂教学基本要求
小学科学课堂教学基本要求（试行）小学科学课程作为义务教育课程的重要组成部分，对落实立德树人根本任务、促进学生德、智、体、美、劳全面发展具有重要价值。
其教学实施必须遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称新课标），认真贯彻新课程理念，全面发挥科学课程的育人功能，促进学生核心素养全面发展。
科学课程设置个学科核心概念，是所有学生在义务教育阶段应该掌握的科学课程的核心内容。
通过对学科核心概念的学习，理解物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化个跨学科概念。
将科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素养的培养有机融入学科核心概念的学习过程中。
一、教学设计在实施新课标的过程中，要在全面了解新课标的理念和内容要求的基础上，聚焦核心概念，深入分析每个学科核心概念的内容结构和具体要求，从目标、活动、评价三个维度，进行系统分析、统筹设计。
（一）教学目标设计分析新课标的基本要求（1）理清个学科核心概念和个跨学科概念的内涵，知道每个核心概念在不同学段的发展进阶，并清晰描摹学生形成相关核心概念后其应有的行为表现。
（2）掌握与认知水平相适应的科学知识，初步认识科学的本质；形成基本的科学观念，并能用于解释有关的自然现象、解决简单的实际问题。
（3）明确在科学学习过程中，学生需要具有的科学实践能力和需要掌握的科学思维方法。
（4）明确在每个核心概念的建构过程中，学生应完成的科学探究实践活动，这些探究实践活动对于发展学生科学实践能力的价值。
（5）分析内容组织在涵养科学态度，树立正确价值观，培养积极的责任担当意识等方面的育人价值。
分析学生的学习基础（1）分析学生已有的生活经验、学习经验。
（2）分析学生的认知特点和认知方式。
（3）分析学生的学习障碍。
分析学习条件（1）分析学习环境，如班级学习氛围、教师教学风格等。
（2）分析学习条件，如学习的软硬件条件、学习的心理准备情况等。
在上述分析的基础上，统筹制定融合式的教学目标，做到目标针对性强、表述清晰、达成目标的措施切实可行。
小学科学教育工作制度范本
小学科学教育工作制度范本一、教育目标和宗旨1. 培养学生对科学的兴趣和探索精神，提高科学素养。
2. 培养学生的科学思维和科学方法，培养学生的创新能力。
3. 培养学生良好的科学道德和科学修养，提高学生的综合素质。
二、课程设置和教学要求1. 科学课程的设置应紧密结合学生的生活实际和社会需求，与其他学科相互渗透，促进学科的综合发展。
2. 科学教学强调探究学习，注重学生的参与和主动学习。
3. 科学教学要注重理论与实践相结合，教学内容应紧密联系实际生活、社会问题和科技发展等。
4. 科学教学要注重培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的创新思维和实践能力。
三、教学方法和手段1. 科学教学要注重启发式教学方法，引导学生自主探索和发现。
2. 科学教学要注重实验教学，培养学生观察、实验、分析和判断问题的能力。
3. 科学教学要注重情景教学，通过模拟实际情境引导学生学习和探索。
4. 科学教学要注重多媒体教学手段的运用，提供多元化的学习资源和信息。
四、师资队伍建设1. 科学教师要具备扎实的科学理论基础和科学知识，具备一定的科学研究能力。
2. 科学教师要具备较强的教育教学能力和教学设计能力，能够灵活运用各种教学方法和手段。
3. 科学教师要不断提高自身素质和专业水平，积极参加教师培训和科研活动。
4. 学校要重视科学教师的培养和引进，提供良好的教学环境和发展机会。
五、实验室建设和管理1. 学校要建立和完善科学实验室，提供必要的实验设备和器材。
2. 学校要落实实验室安全管理制度，确保实验室环境的安全和整洁。
3. 学校要加强实验室管理，明确责任分工，定期检查和维护实验设备。
4. 学校要开展实验室常规检查和突发事件应急预案，确保师生的人身安全。
六、评价和考核1. 科学教学要注重对学生的综合评价，综合考虑学生的知识掌握、实践能力和创新能力等方面。
2. 学校要建立科学教学质量评估体系，定期对教师进行教学评估和能力提升培训。
3. 学校要重视学生的自我评价和反思能力，帮助学生认识自己的优势和不足，促进个体发展。
小学科学学科课堂教学基本要求
小学科学学科课堂教学基本要求一、教学准备（一）课标研读课标研读是准确把握科学课程的基础性工作。
要研究、学习课程标准，包括正确把握课程性质，明确课程理念与设计思路，理解核心素养与课程目标，掌握课程内容，落实课程实施，坚守学业质量等。
（二）教材解析1.以课程标准、教材、教学参考用书、学生基础为依据进行教材解析。
课程标准是确定学习内容与要求、制定学习目标的基本依据。
读懂教材，掌握学习内容，梳理内在的逻辑和结构；阅读教学参考用书，正确理解教材编写意图；读懂学生，设计学习路径，确定教学重难点。
2.从目标要求、内容结构、教学过程等方面进行教材解析。
明确学段学习目标要求，核准单元在学科领域中的位置和作用。
立足单元整体进行教材解析，注重前后内容的联系，逐课分析教材内容，理解各板块之间的关系，确定适合的教学方法。
明确教学过程各环节学习活动的目的、学习活动的内容，各环节之间的关系和相互作用等。
3.从单元教学出发进行教材解析。
整体关注全册教材、单元教材、课时教材的一致性。
明确单元教材涉及的核心概念和学习内容，梳理科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等之间的关系，明晰单元整体设计意图、内容要求、知识结构等。
全面分析教学内容的展开过程，选择适合的教学方法。
（三）学情分析1.学情分析贯穿于课前、课中和课后的全过程。
课前，可采用谈话、问卷等方法，调查学生的前概念。
课中，用观察、对话、分析科学记录单等方法，实时掌握学生的认知变化。
课后，采用拓展应用、设计制作等方法分析掌握学情。
2.多维度进行学情分析。
采用多种方式对学生的已有认知、能力基础、心理发展程度、生活经验、班群特点等进行调查分析。
对课堂上可能出现的状况进行预判，有针对性地调整教学内容及教学方法，并把学情分析和教学评价紧密结合起来。
3.以学情分析为基础进行教学设计。
认真研究学情，使教学的内容、方法、容量、重难点和进度适合学生的身心发展。
（四）教学设计1.教学目标基于课程标准、教材解析、学情分析，制定教学目标。
小学科学课程要按照 的要求培养小学生的
小学科学课程要按照的要求培养小学生的现如今，小学生的科学基础日益重要。
为了培养小学生的科学素养，小学的科学课程要按照一定的要求进行教学。
本文将介绍小学科学课程的教学内容、教学目标和教学方法，以及如何通过调整小学科学课程的教学，使小学生更容易掌握科学知识。
一、小学科学课程的教学内容小学科学课程的教学内容主要包括生物、物理、化学以及自然环境保护等科学知识。
针对不同年级的学生，可以根据教学内容进行科学教育。
比如，一年级学生可以接触生物，如动物的形态及生命的特征；二年级学生接触物理，如物体的形状、物体的结构和物体的移动；三年级学生接触化学，如物质的组成和物质的性质等；四年级学生接触自然环境保护，如环境污染、垃圾处理和气候变化等。
二、小学科学课程的教学目标小学科学课程的教学目标是通过学习科学知识，使小学生能够正确感知自然现象，建立对自然现象的科学认识，并能够进行有规律的科学思维和活动。
同时，帮助小学生养成良好的科学学习习惯，培养小学生的独立思考能力，提高小学生的科学素养，帮助他们实现科学的自我发现。
三、小学科学课程的教学方法小学科学课程的教学方法有多种，主要有以下几种：1、以“视察、实验、探究、发现”为主的基础性实践活动，以培养学生分析问题、动手实践和解决问题的能力；2、结合学生的兴趣，以游戏、拓展等活动帮助学生更好地理解科学知识；3、采用多媒体教学和因材施教的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的学习氛围中获得科学知识；4、运用计算机辅助教学系统，提供实时的实验数据，帮助学生深入理解科学知识。
四、如何提高小学生的科学基础为了提高小学生的科学素养，我们除了坚持小学科学教育，还可以通过以下方式调整小学科学课程。
1、提高小学生的解决问题能力。
科学教育要求学生能够分析问题、动手实践和解决问题。
因此，要把解决问题能力作为教学的重要目标，采取某些特定教学活动，如鼓励学生提出问题，给予学生有关的指导，在学习中激发学生的学习兴趣等。
小学科学课程标准
小学科学课程标准小学科学课程标准小学科学课程标准是指针对小学生开设的科学课程所需达到的教学要求和知识体系。
科学是一门培养学生科学思维和探究精神的重要学科，旨在引导学生探索科学世界、了解科学知识、培养科学方法和解决问题的能力。
科学课程的教学目标是培养学生科学素养、科学思维和科学方法。
小学科学课程标准要求学生通过学习，掌握科学知识，发展科学观念，培养科学思维，掌握科学方法，提高科学技能，培养科学态度，培养科技创新能力，促进科技文化素养。
小学科学课程标准包括三个层次：知识与技能、能力与素养和发展与创新。
在知识与技能方面，学生要学习基本科学概念、科学原理、科学现象和科学实验方法。
在能力与素养方面，学生要培养观察、实验、推理、解释、创新和合作的能力。
在发展与创新方面，学生要鼓励思考科学问题，发现规律和问题，提出解决方法，进行科学探究和实践活动。
小学科学课程标准要求课程内容具有整体性、系统性、连续性和可操作性。
课程内容应与学生的实际生活经验和认知水平相结合，具有生活化、趣味性和实践性。
教学方法应灵活多样，注重观察实验、实践探究、问题解决、合作学习等教学形式。
评价方式应注重学生的实际动手能力和思维能力，采用多元评价的方式，如综合考察、成果展示、实验报告等。
小学科学课程标准的实施需要教师、学生和家长的共同努力。
教师应根据学生的不同特点，合理安排课程内容和教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的兴趣和激情。
学生要积极参与实践活动，主动思考问题，提出自己的观点和解决方法，培养自主学习和合作学习的能力。
家长要关心和支持学生的科学学习，为学生提供学习条件和机会，与学校和教师积极合作，共同努力培养学生的科学素养。
综上所述，小学科学课程标准是指导小学生科学学习的基本准则，它要求学生通过学习科学知识，培养科学思维和科学方法，提高科学技能和科技创新能力，促进科技文化素养的全面发展。
实施标准需要教师、学生和家长的共同参与，共同努力，从而培养出具有科学素养的小学学生。
2023年小学科学新课程标准
2023年小学科学新课程标准前言根据我国教育部门的相关规定，为了更好地适应新时代我国社会主义教育事业发展需求，提高小学生科学素养，培养学生的创新精神和实践能力，特制定2023年小学科学新课程标准。
本课程标准旨在为全体小学生提供科学、严谨、系统的科学教育，使学生在掌握基本科学知识与技能的同时，培养其科学思维、科学方法和科学态度。
一、课程目标1.1 知识与技能小学生应掌握以下基本的科学知识与技能：- 自然现象与物质世界的基本概念；- 生命科学的基本知识与实验技能；- 地球与宇宙的相关知识；- 技术与工程的基本原理及应用。
1.2 过程与方法通过科学探究、实验、观察、调查等方法，培养学生的：- 问题提出与解决能力；- 信息收集与处理能力；- 实验设计与操作能力；- 团队协作与交流能力。
1.3 情感、态度与价值观培养学生对科学的热爱、好奇心与求知欲，使其形成：- 积极探究科学的情感与态度；- 勇于质疑、批判的精神；- 关注科学与社会发展的责任感。
二、课程内容2.1 物质世界- 基本概念：物质、能量、力、运动等；- 物质性质与变化：物理性质、化学性质、物理变化、化学变化等；- 生活中的科学：日常生活中的科学现象与科技应用。
2.2 生命科学- 生物的基本特征：生长、繁殖、应激性等；- 植物与动物：结构、功能、分类等；- 人体与健康：人体结构、生理功能、健康生活方式等。
2.3 地球与宇宙- 地球：地理特征、气候、自然资源等；- 宇宙：天体、宇宙起源、恒星与行星等；- 环境保护：生态环境、可持续发展、环境保护意识等。
2.4 技术与工程- 基本原理：力学、电学、光学等；- 工程技术：机械、电子、信息技术等；- 创新实践：科技创新、制作与实验等。
三、课程实施与评价3.1 教学建议- 结合学生实际，注重启发式教学；- 创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生提问与探究；- 运用多种教学手段，如实验、视频、互联网等；- 加强跨学科教学，培养学生综合运用知识的能力。
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小学科学课教学要求
一、小学科学的教学任务
《小学科学课程标准》明确指出：“小学科学课程是以培养科学素养作为小学科学教育的宗旨。
科学素养的内涵非常丰富，它包括科学知识与技能，科学方法与能力，科学行为与习惯，科学精神、态度和价值观等四个基本要素。
如果我们把科学精神、态度和价值观合称为科学观，把科学行为与习惯合称为科学行为的话，那么，科学素养就是以科学观为核心，以科学智能为基础，以科学行为为外显标志的有机统一体，科学观对人的认识与实践活动有着决定性的导向作用，它是科学素养的核心和灵魂，科学素养的发展是以科学观为动力、以科学智能的掌握和积累为基础的，而良好的科学行为与习惯的形成，才是真正意义上的人的科学素养的提高。
二、小学科学的教学目标
《小学科学课程标准》把教学目标分为总目标和分目标，总目标是：“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能适用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学的看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科学的新发展。
”
在总目标下面，又分列了三个分目标：（一）科学探究；（二）情感态度与价值观；（三）科学知识。
并且分别列出各个分目标的具体标准。
《小学科学课程标准》中的“评价建议”从“充分明确评价的目的”“准确把握评价的内容”“灵活运用评价方法”，从三个方面详细分析了实施《小学科学课程标准》的教学评价的目的、内容和具体方法，可操作行强。
三、小学科学的学习方式（探究学习）
1、《小学科学课程标准》在教学建议中提出：“把科学课程的总目标落实到每一节课”“把握小学生科学学习的特点”“用丰富多彩的亲历活动充实教学过程”“让探究成为科学学习的主要方式”“树立开放的教学观念”“悉心地引导学生的科学学习活动”“充分运用现代教育技术”等七个方面。
从提出的七个方面来看，对教师的教学提出了更高的要求，为实现科学课程的目标，教师要把科学课程的总目标落实到每一节课，使每一节课成为聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。
这就要求教师要更新教育观念，首先要改变教材观，即“用教材教”而不是“教教材”。
用教材教不是随意处理教材，而是要认真学习、研究教材，要深入领会和理解教材。
以体现科学知识、科学方法、科学精神、科学态度、情感价值观等目标的全面实现。
其次是转变教与学的方式，教与学的方式转变是课程教材改革的目的也是手段，同样也是现行小学自然教学改革的必经之路。
为此，在小学自然教学中必须实施以探究学习为主的学习方式。
2、探究即是科学课学习的目标，又是科学课学习的方式。
探究既是小学生科学课学习要达到的目的，又是小学生科学课学习的主要方式。
科学课学习的目的是培养学生
的科学素养，由于科学素养的目标是由多因素组成的，因此其教学过程与单纯传授知识
的讲授课相比，就有所不同，这就需要教师转变教与学的方式。
在以培养科学素养为目的科学教学中，由于教学目标的多元性，除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培养，以及科学情感态度与价值观的养成，其教学方法就不能简单的照搬知识传授的做法，必须采用新的教学方法。
这是因为科学素养中的智慧、能力、情感、态度等因素与书本知识不同，不属于陈述性知识，而是程序性知识，或称为经验知识或默会知识。
这类目标学生不可能通过简单的记忆、模仿性操练而达到，而必须是通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化的结果。
教师只有充分认识到这一点，在教学过程中安排好各种相关的情景与有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主的、充分的开展活动，才能达到既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养形成的目的。
这是科学课学习与传统自然学科知识学习最大的不同
四、设计探究学习活动时应注意的问题
1、教学中要对学生进行发散性的思维训练（提出问题）时，尤其是在探究活动的起始阶段。
2、要鼓励学生大胆的进行猜想，对某一个问题的结果做出多种预测和假设，激发学生的想象和创造。
3、引导学生在解决问题前，一定要先作好行动计划，即制定步骤、选择方法及应注意的措施。
4、要注意搜集第一手资料，引导学生学会观察、测量、实验、记录、统计、作统计图表的方法。
5、要引导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见急于强加给学生。
6、要组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听同学的意见。
五、设计探究学习活动的几种类型
小学科学教学中常用的有观察、实验、讨论、考察、种植、饲养、科学游戏、角色扮演、等，科学课程标准中还增加了几种探究活动的类型：如搜集信息、.现场考察、自然状态下的观察与实验、专题研究、情景模拟、科学小制作、辩论、三会(信息发布会.报告会.交流会)、参观访问、竞赛、科学欣赏、社区科学活动、家庭科技活动、科学幻想。
教师在备课设计教学活动类型时，要根据教学内容的不同，选择不同的教学类型，设计出优化的适应学生进行自主探究学习的教学方案，以达到教学的最好效果。
六、小学科学教学的评价
《小学科学课程标准》中的“评价建议”从两个方面体现了最新的学科评价的发展
趋势：第一是从过去只关注学生学习的结果到关注学生学习的全过程,第二是评价的形式方法从单一的考试发展到了多元评价。
关注学生学习的全过程评价包括：学生学习目标的设定，学习过程的诊断，以及学习结果的评定。
学习过程的诊断是指在学生的学习过程中，教师通过各种手段，如形成性检测、作业检查、课堂提问等，把握学生的学习状况，发现问提，及时反馈，及时矫正，学习结果的评定不仅包括传统的学业成绩，还应该包括所有学习目标的实现情况，评价形式方法的多元化包括：评价主体从教师为主，发展到了学生学习的自评与他评，还有学生家长对评价的参与，评价方法除了传统的书面考试之外，还有口试、作品制作、杰出表现记录、答辩、记事记录等;其结果可以是分数，也可以是等级评定或者评语。
参考资料：
1、人民教育出版课程教材研究所编《课程教材改革之路》，人民教育出版社2000年版。
2、国家教育部制定的全日制义务教育《科学（3-6年）课程标准》及解读。
3、小学科学1-12期，湖北教育报刊社2005年版。
4、小学科学1-5期，湖北教育报刊社2006年版。
刘月霞2006 年5月26日。