《温馨的港湾》教学设计

《温馨的港湾》课例

学科：品德与社会

课例名称：《温馨的港湾》

执教教师：四川省安岳县通贤镇中心小学陈捷

教材版本：教育科学出版社

课型：新授课

年级：三年级上册第二单元第一课

教材分析：《温馨的港湾》是义务教育课程标准实验教材《品德与社会》三年级上册第二单元的一篇课文。主要通过“名字的故事”,“同样地爱”，“我和爸爸有个约定”三个小故事的学习，让学生体会家庭生活的温馨，认识自己健康成长离不开父母操劳和教育，懂得关心，体贴父母，感知在社会生活中，家人用无声的爱呵护我们的健康成长。家庭生活对学生来说是每天都要面对的，但由于学生的年龄特征以及认知水平的限制，多数孩子在家中养成了娇气、霸气、自私等不良品质。针对这现象，我力求以学生为本的教育理念，从学生熟悉的社会生活出发，从生活中学，从生活中悟，用生活中的实例对学生进行品德教育，指导言行，使其达到知行的统一

设计理念：家是“温馨的港湾”，在每个家庭里时时刻刻都经历着感人、平凡而又动人的故事。这些故事寄托着父母对孩子的殷切希望，饱含着父母对孩子的伟大的关爱，体现着父母对孩子的任劳任怨。怎样让孩子通过自己生活经历中的故事，初步解读父母寄托的希望，感受父母给予的关爱，体谅父母付出的艰辛，理解父母投入的情感，感激父母的养育之恩，就是本节课的设计目的。

学情分析：我班学生绝大部分都能遵守学校各项规章制度，积极参加少先队组织，

思想进步向上，班上的班风好，学风好。但也有几个学生，组织纪律涣散，上课时能勉强遵守课堂纪律，课余时间不能自觉。最重要的是现在的孩子大多数都是独生子女，虽说拥有幸福的童年，然而，他们大都受到长辈无微不至的呵护甚至溺爱，使得不少学生身在福中不知福，不了解父母长辈付出的辛劳，不理解长辈为自己健康成长而付出的爱心，不愿意与父母长辈进行思想情感的沟通，更不懂得以自己的实际行动去增添家庭的温馨，感恩父母。三年级的学生有了认识了解社会和品德形成的需要，针对学生的年龄特点、学习兴趣、实际接受能力的实际，只能从学生的日常生活中、司空见惯的社会现象中入手开展教学活动。

教学目标：

知识目标：知道自己名字蕴涵的故事，明白每一个人的名字都饱含父母对自己的爱与希望。

能力目标：了解自己的成长离不开家庭，萌发孩子对父母长辈的感激、孝敬之情，从而努力学习，以实际行动来回报父母对自己的爱。

情感态度与价值观：

1.通过讲解自己名字的来历、诉说长辈对自己无私关爱等教学活动，感受父母长辈的养育之恩，感悟家庭人员间的亲情。

2.理解自己成长离不开父母的教导、离不开温馨的家庭的道理，激发孝敬父母长辈之恩。

教学准备：

1.课前让学生向家长了解自己名字的故事及家人名字的故事。

2.照片、投影、心形图片、名字卡片等。

3.重点准备歌曲《母亲》《让爱住我家》。

教学重点：

理解名字是家人对自己的爱与希望的寄托，让学生在教学活动中感受到父母长辈无私的关爱，体会家庭无比的温馨与幸福。

教学难点：

知道怎样回报父母的爱。

教学方法：启发式、探究式、师生互动式。

学习方法：课前调查式、探究式。

教学过程：

一、激趣导入。

同学们看过《实话实说》这个电视节目吗？有些同学看过，有些同学可能没看过，不要紧，老师可以告诉大家，《实话实说》是个电视访谈节目，就是对一个大家都很关心的话题进行聊天式的谈话交流。这节课咱们也来一次实话实说。老师就是主持人，大家就是我邀请来的嘉宾。今天，我们谈论的话题就是－－家。（板书：家）

【设计意图：几句真诚的开场白，消除师生间的隔阂，让学生在轻松的氛围中谈父母，谈家庭。为本课教学的顺利展开，奠定良好的心理基础。】

二、述说名字，感受温馨。

活动一：从名字的故事中感受到家人的爱与希望。

1.名字的故事。

提起家这个话题，我们首先想到的是自己的家。家是温暖的，是幸福的，爸爸妈妈、爷爷奶奶，所有家人对我们的爱使我们觉得家就是一个温馨的港湾。就拿我们的名字来说吧，就包含着家人对我们深深的爱。现在，我们就来谈谈名字

的故事。

（1）教师出示美羊羊和喜洋洋的图片，让学生说出他们的名字，并猜猜它们为什么叫这个名字。

（2）教师适当补充。

2.猜猜老师名字的故事。

（1）学生猜。

（2）老师补充自己名字的由来。

3.介绍学生自己名字的故事。

（1）引入：我们班有50个小朋友，那么也会有50个好听的名字。你们的名字里一定含有特殊的含义，现在请把你名字的含义跟你的同桌互相说一说吧。（生互说）

（2）小组内交流（学生畅所欲言，教师随时点评）

（3）进行“比一比，我的名字最精彩”活动，每组推选代表在班内交流汇报。（用投影仪展示上台交流的学生的照片或全家福）

4.猜小朋友们名字的故事。

老师知道几个小朋友的名字，你们能猜一猜他的家人为什么给取这个名字吗？

（1）（点击课件出示：徐文博、谢裕杰）

（2）学生小组内交流，再指名汇报。

【设计意图：教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讲自己、讲他人名字的故事，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。让学生带照片进行展示交流的环节，

学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿。】

5.通过名字谈感受。

（1）引入：从我们名字的故事中可以知道，一个平凡的名字包含着不平凡的意义，我们的名字不是随便取的，为了给我们取名字，家里的人都忙开了，有请人帮忙的，有用电脑查阅的，还有的把字典都翻遍了，甚至你还没出生就给你取好了名字。从家人费尽心思给我们取名字中，你感受到了什么？（生说时就板书：爱与希望）

（2）活动：学生小组讨论后再交流、分享。

（3）学生诉说后教师小结：是啊，每一个名字都包含着家人浓浓的爱与无限的希望。

6.出示主题。（家）

引入：爱你的爸爸妈妈和你组成了一个家，你觉得“家”像什么？

【设计意图：让学生在自己的丰富的想象中渐渐走入活动，沉浸在“家”的遐想中。】

有人说：“家是温馨的港湾”（出示课题：温馨的港湾）

师生合作朗诵小诗：

家是温馨的港湾

西边的大山是云海的港湾。

小小的月亮船，

夜夜在那里靠岸。

爸爸和妈妈是温馨的港湾。

他们扶我学走路；