小学数学素质教育之我见论文

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素质教育下的小学数学之我见

素质教育下的小学数学之我见摘要：素质教育是为了提高全民素质，在教育教学中因材施教，让每个不同资质、不同潜能的学生都能得到公平、全面发展的教育。

作为学生学习的关键时期，小学教育对于学生学习习惯的养成及今后成长具有重要意义。

小学阶段的教育是影响人一生的基础教育，因此，在小学实施素质教育，其重要性不言自明。

以小学数学教学为例，教师要掌握好小学数学教学中实施素质教育的内容和途径，让学生既获取知识，又形成能力，最终获得全面发展。

关键词：教学方法；素质教育；全面发展；高效课堂小学数学是培养学生数学学习兴趣和基本计算方法的学科。

在小学数学教学中实施素质教育，就是要以人为本，不仅教会学生学习知识，更重要的是教会学生掌握获得知识的方法，不断提高数学素养。

一、素质教育下小学教学存在的问题在传统的应试教学模式下数学课堂的教学容量比较高,但是由于教师与学生之间的互动较少,学生在课堂上多是进行机械式、被动式的学习,所以学生的学习兴趣和学习注意力难以得以长时间的保持,这必然会影响到数学课堂教学效率的有效性.鉴于此,小学数学教师有必要结合小学数学的教学实践,充分尊重学生在数学课堂上的主体地位,积极营造和谐化的课堂教学氛围,丰富数学教学的方式与方法,进而激发学生的数学学习潜能,全面提升“教”与“学”的效率.二、素质教育下小学数学高效课堂的构建途径(一)数学教学中应注重所有学生在数学教学中，应使所有学生的综合素质都有显著的发展，不能只关注部分学生，也不能只关注学生的部分方面。

例如:能力进步、思想进步、知识进步。

所有学生都是祖国的花朵，都是祖国未来的希望。

在数学教育过程中应当让学生得到他们想要得到的知识。

这就要求教师根据学生个体差异，采用不同的教学方法。

例如:有些学生知道学习，学习自主性较强，被教师强制结果反而不好。

对于这种学生，教师就应该多给他们点空间，不要逼得太紧。

还有些学生喜欢调皮捣蛋，哪段时间教师家长管得严了成绩就上去了。

小学数学素质教育探讨论文

小学数学素质教育探讨论文一、实施小学数学素质教育的途径1．结合数学学科特点，有机渗透思想品德教育数学教学要注重通过数学的实际应用，进展学习目的教育；通过数学的严格训练，进展学习素质教育；结合数学的教学内容，进展辩证唯物主义观点的启蒙教育。

2.优化教学方法，贯彻启发式。

优化教学方法，就是要变“注入式”为“启发式”，就是要激发学生学习兴趣，引导学生积极思维、探求新知，培养能力、开展智力，实现教与学的最正确结合。

（1）要突出学习兴趣的激发。

启发式教学旨在激发学生积极思考，促进学生主动学习。

教学中应根据学生的心理特征和数学学科特点，采用恰当的教学方法，创设情境引起兴趣。

（2）要注重思维能力的培养。

当今时代是科学技术突飞猛进向前开展的时代，不仅要求每个公民具有广博的知识，更重要的是要有智慧和才能。

因1此在教学中，不仅要加强双基的训练，而且要把开展思维、培训能力贯穿于教学全过程。

①丰富学生的感性认识。

让学生经历从形象到表象再到抽象的认识过程，促使认识内化，因此教学中要加强观察、操作能力的培养。

②指导学生会思维方法。

培养学生思维能力，关键是引导学生掌握正确的思维方法，小学数学常用的思维方法是比较与分类、分析与综合、抽象与概括。

③培养学生的良好的思维品质。

思维的核心是思维品质。

思维品质的优劣是衡量思维能力上下的重要标志。

因此在教学中要注重培养学生的思维品质，这对于培养学生的思维能力有着重要作用。

（3）要做到教与学的最正确结合。

在教学中，既要研究如何改进教学方法，更要研究指导学生的学习方法。

教学要使学生在探求新知的同时，学会获取知识的思路、方法、技巧。

做到依据学习规律确定教法，利用教法指导学法，实现教与学的最正确结合。

在学习过程中，教给学生四种主要的学习方法：①阅读学习的方法，②尝试学习的方法，③操作学习的方2法，④数学思考的方法。

3.改进教学评价，树立全面质量观改进小学数学教学评价，构建小学数学素质教育的评价体系是实施小学数学素质教育的根本保证。

小学数学素质教育之我见

小学数学素质教育之我见摘要：实施素质教育，根本宗旨是提高国民素质、面向世界，在面向未来、面向现代化，为国家造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

小学数学教育是基础教育的重要学科，是培养高素质，高水平现代人才的关键学科。

关键词：小学；数学；素质教育中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-031-01加强和完善小学教育是小学教师的一项主要内容，下面谈谈我对小学数学教学实施素质教育的两点看法。

教师是人间道义的传授者。

既然是传授者，就得具备师者的条件，具备师者的能力。

俗语云：“十年树木，百年树人”说明培养人才是一项长期的庞大的系统工程，任重道远，因此教师应加强学习，具备以下素质。

良好师道：“教师是人类灵魂的工程师”这是社会、人们对教师的崇高赞美。

教师肩负着光荣而神圣的使命，即为社会主义现代化建设培养水平的科技人才，因成天和学生在一块，德操、言行直接影响着学生，这就要求教师要有明确的政治方向和高尚的师德修养。

正如陶行知先生所说的，要认定教育是大有可为的“为创造社会需要之事业”、“捧着一颗心来，不带半垠草去”、“把整个的心捧出来献给孩子”、“为我们民族创造一个新生命”高尚的敬业、献业精神为广大教师做出了榜样。

掌握各种教学技能。

分教学准备技能、教学基本技能，教学调控技能和教学测评技能。

教学准备技能：包括教学目标编制、教材分析处理、学生研究、教学方法组合、教学方案设计等内容。

这是课前准备的核心问题，为达到教学目的，在整个教学过程中做到有的放矢，心中有数。

一、优化课堂教学在小学数学教学中，培养学生的创造性思维能力和学生创造性思维的学科之一数学具有抽象性、逻辑性和广泛性。

为学生提供广泛的思维教材，使学生在学习数学知识的过程中，培养思维的深刻性、灵活性、独创性，利用灵活多样的解题方法，使学生在很小的年龄养成独立思考、刻苦钻研的良好习惯，有利于思维的灵活性的发挥。

小学数学教学中推行素质教育之我见

小学数学教学中推行素质教育之我见金溪县秀谷杨坊小学胡跃辉随着教育改革的不断深入和发展，从应试教育向素质教育接轨是当前我们教育改革的核心问题。

高尔基说：“应该让孩子们自由成长，不能把他们变成只会干活的牲口，他们应该是自由的人，朝气蓬勃的人，他们应该用发自内心的勇敢而美好的青春之火，用不断创造出来的伟大的美来照亮人们的内心世界和整个生活。

”而素质教育是通过教育培养和训练，使学生的素质获得全面和谐的发展的整体性教育，是适应社会发展的教育，是充分挖掘学生潜能的教育。

作为基础教育的小学教育，在提高全民族的素质中占据着十分重要的地位。

小学数学教育是小学教育的重要课程，是实施素质教育的重要渠道之一，小学教学的本身特点为素质教育提供了有利条件。

如何结合教材，运用教材向学生进行素质教育，在教学实践中本人有一些体会：一、挖掘德育因素，进行思想道德素质教育素质教育的一个重要任务是培养学生具有良好的思想道德品质。

因此，在教学中，要充分发挥小学数学教育性，把培养学生良好思想品德渗透到数学知识体系中，渗透到数学训练中，以教载德，以德促智，达到素质教育的目的。

首先，通过编题解等，有意识地运用现代建设中教学具有的突出作用和取得的巨大成就激励学生，使他们明白学好数学可以大有作为。

其次，可利用数学教材本身具有的唯物思想和辩证观点，向学生进行思想道德素质教育。

再次，结合数学常规训练，培养学生严谨的思想，扎实的学习态度，产事求是的精神和良好的学习习惯。

最后，结合形势教育、传统教育，充实拓展教材内容，有针对性地向学生进行爱祖国、爱人民、爱社会主义的教育。

如教学圆周率时，可有目的地介绍早在南北朝时期我国大数学家祖冲之就第一次准确计算π值在3.1415926和3.1415927之间，这一成果经外国数学家求得这个值早1000多年，激起同学们对古代科学家敬仰之情，激发他们的民族自豪感。

同时，又告诉他们，随着科学技术的进步，1985年π值已达到小数后上亿位。

小学数学教学论文：小学数学教学之我见

小学数学教学论文：小学数学教学之我见1．运用信息技术手段创设情境，激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的教师。

在小学数学教学活动中如何引导学生对数学的向往，具有良好的兴趣和动机，并获得快乐和享受，历来是我们数学教师在课堂教学中所孜孜以求的。

然而兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起，小学生尤其如此。

人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。

这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。

小学数学教学中激发学生学习兴趣主旨在于调动学生的学习积极性，促进学生积极主动地探求知识。

在数学教学中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而利用计算机教学不仅可展示优美的图象、动听的音乐，有趣的动画，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。

2．运用信息技术手段,促进学生主体性的发展人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。

传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。

应用信息技术的一个最大优点就是创设出声情并茂的场景，使学生手中有所物，目中有所景、口中有所言，心中有所想。

这样学生的手、眼、口、脑等多种感官在创设的场景中尽情的发挥，从而加深了学生对知识的理解和巩固。

如：在教学时分的认识时，在学生建立分的概念时，不是空洞的说教一分钟有多长，而是在优美的音乐声中，看着用动画演示的一分中时间的长短，接着让学生看录象想象一分钟的作用，并且自己动手去体验一分钟能干那些事情，这样使学生真正的对一分钟的概念有了深刻的理解。

分段创设一个充满和谐、民主、情感的教学氛围是提高教学效率的基础。

小学数学教学素质教育论文

小学数学教学素质教育论文一、教学中的常见问题在当前的小学数学教学中，我们面临着一些普遍存在的问题，这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果和数学素质教育的推进。

1、学习兴趣不足学习兴趣是推动学生主动学习的内在动力。

然而，在实际教学中，许多学生对数学学科缺乏兴趣，甚至产生畏惧心理。

这主要源于数学知识的抽象性和严谨性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。

（1）课堂氛围单一：在传统教学模式下，教师往往采用“一言堂”的教学方式，课堂氛围较为沉闷，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容与生活实际脱节：教材内容与学生的生活实际联系不够紧密，导致学生难以感知数学知识的实用价值，从而影响学习兴趣的培养。

2、重结果记忆，轻思维发展在应试教育背景下，部分教师过于关注学生的考试成绩，强调对知识点的记忆，而忽视了学生思维能力的培养。

（1）题海战术：教师为了提高学生的考试成绩，采用大量重复性练习，让学生陷入题海战术，而忽略了思维能力的训练。

（2）忽视过程与方法：在教学过程中，部分教师过于关注结果，忽视了对学生解决问题的方法和过程的指导，导致学生难以形成系统的思维体系。

3、对概念的理解不够深入数学概念是数学知识体系的基础，对概念的理解程度直接影响到学生数学素养的提高。

然而，在实际教学中，学生对概念的理解往往不够深入。

（1）教学方法单一：部分教师在教学概念时，仅采用灌输式教学方法，未能引导学生通过探究、实践等方式深入理解概念。

（2）缺乏辨析与对比：在学习过程中，学生未能充分运用对比、归纳等思维方式，对相似概念进行深入辨析，导致概念理解模糊。

二、教学实践与思考为了解决上述问题，提高小学数学教学的质量，我们需要在以下几个方面进行教学实践与思考：1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当深刻理解课程核心素养的发展体系，将培养目标与教学活动相结合。

这意味着教师需要从学生的全面发展出发，设计教学活动，不仅要关注知识的传授，还要注重学生能力与情感态度的培养。

小学数学教学之我见

小学数学教学之我见一、激发学生对数学的兴趣兴趣是学习的动力，而对数学的兴趣往往是在小学阶段培养和形成的。

在数学教学中，我认为首先要激发学生的兴趣。

我常常采用生动有趣的教学方法，比如游戏、实验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

我还会结合学生的生活实际，让他们发现数学在日常生活中的应用，从而加深他们对数学的兴趣。

二、注重数学基础知识的打好基础知识是数学学习的基石，没有扎实的基础，就无法建立起对数学的深刻理解和兴趣。

在数学教学中，我会注重打好基础知识，比如数字、加减法、乘除法等。

我会采用多种教学方法，比如讲解、示范、训练等，让学生对基础知识有一个全面而深入的了解，并能够灵活运用。

三、培养学生的数学思维能力数学思维能力是指学生在解决数学问题时，能够运用逻辑推理、抽象思维等能力，进行分析和解决问题。

培养学生的数学思维能力不仅有利于他们在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是有助于他们在日常生活中运用数学解决问题。

在数学教学中，我会注重培养学生的逻辑思维能力，比如让他们学会运用归纳和演绎的方法解决问题，提高他们的问题解决能力。

四、激发学生的创新精神数学是一门开放性的学科，培养学生的创新精神对于他们未来的发展至关重要。

在数学教学中，我会引导学生进行数学探究和发现，比如给学生提供一个问题，让他们自己去寻找解决方法。

这样既能让学生感受到数学的乐趣，又能培养他们的创新意识和探索精神。

五、注重数学与其他学科的融合数学与其他学科是相互关联、相互促进的，在数学教学中，我会注重将数学与其他学科进行融合。

比如将数学与自然、科学、语文等学科进行有机结合，让学生在学习数学的也能够加深对其他学科的理解，提高综合学科素养。

在小学数学教学中，我认为以上几点是非常重要的。

通过激发兴趣、打好基础、培养思维能力、激发创新精神和融合其他学科，我相信学生们能够在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是能够培养他们的综合素质，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

小学数学教学中实施素质教育之我见

期ｏ
小学数学教学中实施素质教育之我见
王宏印（河北省隆尧县东良校区安中小学０５５）５３２
大力推进素质教育是我国当前小学改革的重点和方向。素握的基础上进行实际运用，加强其思维品质和动手能力的培养；质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，它是根据国家教育法规对Ｂ的学生，要使其牢固掌握 “ 基 ”，加强对知识的理解并层双定的方针，着眼于受教育者以及社会长远发展的要求，以面向全进行一定程度的运用，以提高分析问题、解决问题的能力，促使体学生、全面提高学生基本素质为根本宗旨。素质教育要使学生其形成正确的思维方法。在完成基本教学目标的同时，鼓励他们学会做人，学会求知，学会努力，学会生活，学会健体和审美，积极参与较高教学目标的学习活动，不断提高他们的学习能力和为培养他们成为有理想、有文化、有纪律的社会公民奠定基础。层次；对Ｃ的学生要着重培养其学习兴趣，帮助其树立起学习层今天是科学技术迅猛发展，知识更新日益频繁的信息时代，学校的信心，并掌握正确的学习方法，加强 “ 双基 ”的训练，提高其教育必须以提高学生的素质为目的，培养他们探索知识和解决问观察现象、分析问题和解决问题的能力。２分层次有针对性地提问。衡量一堂课成功与否的标准就在．题的能力。众所周知，数学是各门学科的基础，在素质教育中起着重要作用。为此，在小学数学教学中全面实施素质教育至关重于是否能够调动起学生学习的积极性，能否使不同层次的学生都要。下面，笔者根据数年来的教学经验，就如何在小学数学教学获得最大的收获。因此在实施分层教学时，教师应把基础性的问题留给Ｃ层的学生回答；逻辑性强、难度系数大的问题由Ａ、Ｂ层中实施素质教育，粗略的谈谈自己的见解。实施素质教育要培养学生思维的积极性的学生回答，样使提问具有普遍性和针对性，从而增强他们的这教师在数学课堂教学中，应充分发挥学生的主体作用，注意自信心，激发了他们对数学的学习兴趣。激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使他们带着一种高昂的情３分层次布置作业。我依据学生的实际层次布置作业，对不．绪进行学习和思考。在教学中，经常利用 “ 碍性引入 ” 、 “ 障冲同层次的学生提出不同的要求。比如在布置作业时，分为必做作突性引入 ”、 “ 问题引入 ”、 “ 兴趣引入 ”等，引导他们一环接业、同步选作、练习卷选作等，对于Ｂ层次的学生，只要其完、ｃ环的发现问题、思考问题、解决问题，不断激发他们对新知成必做作业即可，但鼓励其做选作作业。对Ａ次的学生，在要层识、新方法的探知思维活动。例如：在教学《圆锥的体积计算》求其完成必做作业的同时，还要求其完成选作作业。这样，既保时，教师可出示一幅画有一堆呈圆锥形状的沙土的挂图让学生观证了练习的效果，又提高了不同层次学生的能力。察，然后提出问题： “ 堆沙土的形状叫什么？这堆沙土的体积这４分层次进行考查及评价。考试是教师对自己的教学进行评．是多少立方米？它的占地面积有多大？怎样测量它的高度？”接估的重要手段，它具有达标、检测功能、矫正强化的功能。教师着老师做一个实验：先拿出一个用厚纸做的圆锥，再拿出一个和要严格按照学生层次来命题，Ａ的全做并有发挥题，Ｂ层的层、Ｃ它等底等高的圆柱，在空圆锥里装满沙土，然后倒入空圆柱里，要求把基本题做对就行。我对学生进行分层次评价，只要Ｂ层、Ｃ让学生数数，倒几次正好装满。之后，老师问：你们看了这个实次的学生达到了分层次教学的目标，我就给予嘉奖，这样就大大验，圆锥的体积与圆柱的体积有什么关系？在什么样的条件下有激发了ｃ学生的学习积极性，同时激励了Ｂ的学生向更高一级层层这样的关系？能不能把求圆锥的体积化为求圆柱的体积？一下子努力。调动起了学生思维的积极性。５对重点层次进行辅导。课后辅导是课堂教学的延伸和补．二、实施素质教育要注意培养学生的学习兴趣和习惯充，也是发展学生个性的有效措施。教学中，我有意识地加强对寓教于乐是素质教育的任务之一，师应创设轻松愉快的学ｃ学生的辅导，采取作业初步过关法、作业面批、成立课外补教层习氛围，抑制高分低能现象的发展，激发学生学习数学的兴趣。课小组等多种形式加快对困难学生的转化。兴趣是最好的老师，学生如果对所学学科有着浓厚的兴趣，就能变被动为主动，积极而自觉地学好它。然而，数学是最抽象的科学，学习数学应该具有抽象的思维能力。可是，小学生的思维特征是直观的，上课时容易受外界影响，注意力很难维持长久，因而教师要想法设法调动学生的学习积极性，让学生从 “ 我学 ” 要变成 “ 我要学 ”。例如，低年级学生可以通过做游戏掌握数学知识；老师可以在黑板上画一些白云、花草、马、羊等，在旁边写上算式，看谁算得又快又准，小学生会争先恐后地发言 …… 这样的教学方式不仅激发了他们学习数学的兴趣，而且也提高了学习数学的能力。三、实施素质教育要分层次实施教学分层次教学是指在教学中考虑到学生受智力因素和非智力因素的影响而导致其在学习兴趣、学习态度、接受能力等方面的客观差异，从而对不同类型的学牛提出不同教学目标的一种教学方法。教学中，我依据学生的个体差异，在经过多种综合评价的基础上，将班内学生分为Ａ、ｃ个层次，然后采取了以下五个、Ｂ二

小学数学素质教育研究论文

小学数学素质教育研究论文篇一:小学数学教学实践中素质教育的应用在现阶段的各类教学当中，素质教育都是重要的核心内容，也是现阶段社会广泛关注的教育重点。

小学数学是小学教学课程中很重要的组成部分，不仅关系到小学生今后学习各类理科类知识，还关乎小学生本身数学思维能力的构建。

因此，在小学数学教学中，教师要注意融合素质教育，在有效的课堂教学时间当中，将人文精神、思维方式、思想品德等内容充分展示在小学数学教学活动中，对学生进行潜移默化的影响，帮助小学生提高综合素质。

当前小学数学教学仍然受到传统教学方式的限制，存在着重知识而轻能力的问题，这种教学方式无疑束缚了学生的发展。

因此，教师经历过教育改革之后，更要学会将素质教育融入小学数学的教学内容当中，让小学生不但学会做学问，更学会做人。

一、改变教学观念，将学生作为教学的主体在传统的小学数学教学活动中，小学数学教师一直秉承着陈旧的教学观念，将自己视作教学活动的主导，而忽视了学生在教学活动中的作用。

小学数学的教学过程中，教师按照自己设定好的教学来开展教学虽然能够教导学生固定的数学知识，但是由于忽略了学生本身的学习自主性，也就扼杀了学生的学习兴趣，使学生没有在小学数学教学中培养出属于自己的数学思维能力。

因此，在现阶段的教学中，小学数学教师要学会将学生作为教学活动的主体，针对学生当前的学习素质和学习情况开展有针对性的教学活动，力求让学生成为教学活动中的主人翁，充分发挥学生自身的主观学习能动性，使小学生能够在轻松的课堂教学时间中培养出属于自己的数学思维能力，让小学生真正学有所获、学有所思、学有所想。

在这样的教学活动中，学生的综合素质得到了全面的加强和提高，同时也调动了学生的学习积极性，展现了学生自身的才华。

二、加强小学数学实践教学活动小学数学是一门和生活实践紧密相关的学科，在小学数学的教学中，教师要学会利用生活中的教学资源，将死板的教学内容和生活实际有机结合起来，让学生根据周围事物的变化掌握小学数学的知识和其中的变换规律。

小学生数学素养培养之我见

小学生数学素养培养之我见要培养小学生的数学素养，我认为在教学中要注重启发式教学。

启发式教学是指教师通过组织教学活动，引导学生探究、发现、建构知识的一种教学模式。

在数学学科中，启发式教学能够激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力和创新意识。

在教学中，我会通过提出问题、展示实例、进行探究活动等多种方式，引导学生主动参与，从而达到启发学生思维的目的。

培养小学生数学素养要注重培养他们的问题解决能力。

数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，培养学生的问题解决能力对于他们未来的学习和生活都有着重要的作用。

在教学中，我会设计一些具有挑战性和实际应用性的问题，让学生通过分析、归纳、推理等方式去解决问题，从而培养他们的问题解决能力。

而且，我还会鼓励学生之间互相讨论、合作，共同解决问题，以此培养他们的合作精神和团队意识。

培养小学生数学素养还需要注重培养他们的数学思维能力。

数学思维是指运用数学知识和技能解决实际问题的能力。

为了培养学生的数学思维能力，我会在教学中注重培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新思维。

我会通过举一反三、类比推理、构造模型等方式培养学生的抽象思维能力；通过提出新问题、探究新方法等方式培养学生的创新思维能力。

只有培养了学生的数学思维能力，才能真正提高他们的数学素养。

我认为培养小学生数学素养还需要注重情感态度的培养。

数学学科对于一些学生来说可能是一门枯燥的学科，因此在教学中我会采用各种形式的教学活动来增加学生对数学的兴趣。

利用数学故事、游戏、实践活动等形式来进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

我还会鼓励学生在解题中勇于尝试、乐于思考，培养他们的良好学习态度和自信心。

只有在良好的情感态度下，学生才能更好地学习数学，提高数学素养。

培养小学生的数学素养是一项复杂而又重要的工作。

在教学中，我们应该注重启发式教学，培养学生的问题解决能力、数学思维能力和情感态度，只有这样才能真正提高学生的数学素养，为他们未来学习生涯的发展打下坚实的基础。

小学数学素质教育之我见

小学数学素质教育之我见“素质教育”已经在我国实施多年，作为一名在小学一线教学多年的教师，我想浅谈一下对我国农村素质教育发展的建议。

一、教师的教学的理念的创新水深鱼极乐，林茂鸟知归。

”全面推进素质教育，就必须充分发挥中小学教师的主力军作用，所以教师的教学理念必须创新。

在新课程改革情况下，必须改变以往教师在课堂教学中偏重于一味的知识传授和满堂灌、注入式的教学思想，让学生自主地参与到探索发现数学问题的学习活动过程中，体验提出一个问题的过程比解决一个问题更为重要。

教师的教是为了学生更好的学，要以学生为主体，教师为主导。

这样才能更好的实行素质教育。

二、教学内容在原来的基础上创新培养学生的学习兴趣是教师在教学过程中应当注意的问题。

兴趣是最好的老师。

当学生对某种事物发生兴趣时，自然而然地，他们就会主动地积极地去思考去探索。

数学教师的创新行为就要求将教学活动与学生身边的事物紧密联系起来，使他们在生活中感受数学，体会数学，掌握和运用数学。

三、教学方法要不断的创新1、巧设悬念，师生互动创设一种别出心裁的导入方法，是组织好一堂课的关键所在。

当教师在黑板上写几个数据，让学生观察他们之间有何内在联系，小学生会因想获得老师的认可和体验成功的喜悦而积极思考回答。

倘若问题过于简单，就会使学生因失去优越感而减低热情。

所以，还要增添师生互换角色的环节，让学生来考老师，这样会使的课堂气氛迅速转变到师生互动的情境中来，为接下来的组织教学做好准备。

2、巧用旧知，营造氛围数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。

根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教师可以把它当成连接新、旧知识的纽带和桥梁。

3、巧借道具，构建情感道具在教学过程中，可起到直观感受的效果，便于学生更加深刻地理解知识。

但道具也可活用，如在让学生充分理解三角形三条边之间的关系，可让学生先假设它们之间的关系，然后通过认真观察，将观察的结果与假设作对比，验证假设，最后得出结论。

小学数学素质教育论文

小学数学素质教育论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。

这种现象的出现，一方面是由于数学学科本身的抽象性和严谨性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味；另一方面，教师的教学方法单一，过于注重知识的传授，而忽视了激发学生的学习兴趣。

（1）课堂互动不足，学生参与度低在实际教学过程中，部分教师仍然采用“一言堂”的教学方式，课堂互动严重不足。

这使得学生在课堂上缺乏参与感，难以产生学习兴趣。

（2）教学手段单一，缺乏创新许多教师在教学过程中，过分依赖教材和课件，缺乏创新性的教学手段。

这使得学生在学习过程中感到单调乏味，难以激发学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于注重学生的成绩，强调对知识点的记忆，而忽视了学生思维能力的培养。

（1）过度强调公式和定理的背诵在教学过程中，部分教师将重点放在公式、定理的记忆上，导致学生将注意力集中在结果上，而忽略了推导过程。

这不利于学生思维能力的提升。

（2）缺乏有效的思维训练教师在教学过程中，往往注重知识的传授，而忽视了引导学生进行思考。

这使得学生在面对问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。

（1）对概念内涵和外延的理解不够清晰部分教师在教学过程中，对数学概念的讲解不够细致，导致学生对概念内涵和外延的理解模糊不清。

（2）忽视概念之间的联系教师在教学过程中，往往只关注单个概念的讲解，而忽视了概念之间的联系。

这使得学生在面对综合性问题时，难以将所学知识灵活运用。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。

这意味着教师不仅要关注学生的知识掌握，还要重视学生的能力培养和素质提升。

在小学数学教学中，核心素养包括逻辑思维、问题解决、空间观念、数据分析等方面。

素质教育下小学数学教学论文

素质教育下的小学数学教学之我见摘要：素质教育的实施是中国教育目前面临的重大课题，提高学生综合素质是历史赋予中小学教育的重任。

数学作为一门基础学科，其教育意义不局限于本学科的知识掌握，更反映在它有力地促进人的素质发展，在数学教学中如何体现素质教育，是摆在数学教育工作者面前的一项艰巨任务，而数学课堂教学是完成这一任务的重要场所。

要把素质教育落到实处，就必需在课堂教学中加强素质教育。

关键词：素质教育主观能动性创新意识因材施教当前摆在我们面前的一个重要问题就是把素质教育渗透于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们数学教师面前的一项极为追切的任务。

本文拟就初中数学教学中实施素质教育的问题谈点粗浅的认识。

一、变被动为主动，发挥主观能动性小学数学如何加强素质教学，很值得挖掘和探索，每堂课中教师不单要精心构思，巧妙设计，同时还要吃透两头：一吃透教材，二吃透学生。

在教学过程中注重对学生的激励性、直观性、启发性，深入浅出，循序渐进，从而激发学生的主体能动性。

在课堂上教师要用炽热的情感，慈母般的爱心与学生沟通．动之以情、晓之以理，形成相互配合的凝聚力，更大程度地激发学生的主动性。

在课堂上，老师要大胆鼓励学生多提出各种疑问，多发挥主观见解，多动脑、多动手、多讨论、多争辩，活跃课堂气氛，真正使学生主观能动性得以发挥。

由等着说到争着说，由等着吃到争着吃，由一味听到多提质疑，学生的主观见解和创新意识充分得到发挥。

二、提高思维能力，培养创新意识教师在教学过程中，除了让学生掌握一般常用的思维方法，还要有意识地进行问题和条件的转化，提高学生思维能力。

在应用题教学中，采取一题多变法，拓宽学生思路，提高学生思维的灵活性。

如“小李买来梨树苗和苹果树苗共1500棵，己知梨树苗比苹果树苗多300棵，买来梨树苗多少棵？”此题可变换条件和问题，“梨树苗比苹果树苗少300棵，求买来苹果树苗多少棵？”或“梨树苗正好是苹果树苗的2倍”；“梨树苗比苹果树苗的2倍少200棵”等等。

小学数学素质教育教学心得探讨论文

小学数学素质教育教学心得探讨论文小学数学素质教育教学心得探讨论文摘要：素质教育是教育改革中永恒不变的话题。

素质教育的最终目的是为了培养社会所需人才。

小学数学是一门理论性很强的学科，正因为如此，在教学过程中，用素质教育的模式去教学生困难重重，这也让教育工作者更清楚学科的改革逐渐成为发展的必然趋势，可以说，小学数学素质教育的实施任重道远。

我结合自身的教学实践，以身做法，浅析几点感悟。

关键词：小学数学：素质教育：实施途径在小学数学教学中，实施素质教育，转变教育理念是关键，要时刻将教书育人放在首要位置。

要实现素质教育设定目标，优化教学方法是很有必要的，需从每一节课抓起，从每一位学生抓起，只有这样，才能更好地开展素质教育，才能提高教与学的效率。

１以学生为主体，进行适量合理的练习教学中以学生做为主体，就是要让学生们在教师的积极启发下，参与教学的一些过程，主动的获取知识。

小学生获取知识大多是靠直接感知来进行相关知识的抽象概括，年级越低的学生感知越高，其自身的思维是一个由感性到理性，由具体到抽象的过程。

教学上根据小学生的这个思维的特点，假如每次教学都是以学生为主体，进行适度的合理练习，让同学们能积极参与教学的整个过程，充分发挥学生自身的主体作用，让学生去主动获取知识。

这样才能有效的激发小学生的创新思维与意识。

２鼓励小学生积极参与，动手操作教师在教学过程中，要更多的给予学生们参与的机会，鼓励学生们针对不同的教学问题，积极主动互相交流与讨论。

可以尝试分组学习的方式，提供更多的时间，还要保证在每个小组合作学习中，所有的成员都会有机会发表自己的见解。

如在教授“圆的面积”一课时，先和学生复习之前学过的平行四边形、三角形与梯形等面积公式推导时所使用的方法，再引导学生结合新旧图形间的关系推导出新图形的面积公式，学生之间可分小组合作讨论。

课堂气氛顿时活跃起来，小组成员开动脑筋，积极参与其中。

大家通过拼一拼、摆一摆、数一数、算一算等，知晓拼出的近似平行四边形的底、三角形的底以及梯形的上底与下底和圆的周长有关联，平行四边形的高、三角形的高与梯形的高又和圆的半径是一样的，借助这些关系也就能很顺利地推导出圆的面积公式了。