《小珊迪》王崧舟教学实录
语文教案 小珊迪教学教案
语文教案《小珊迪教学教案》一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并掌握故事《小珊迪》的主要情节和人物关系。
学生能够运用正确的词语和句型，表达故事中的情感和事件。
1.2 过程与方法：学生通过阅读和讨论，培养阅读理解能力和合作学习能力。
学生通过角色扮演和写作，提高口语表达和写作能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解并尊重他人的感受和权益，培养同理心和社会责任感。
二、教学内容2.1 故事梗概：《小珊迪》是一篇讲述一个年幼的小女孩珊迪在生活中面对困难时，展现出的诚实、善良和勇气的故事。
故事发生在珊迪的家中，珊迪遇到了一个受伤的老人，她选择帮助老人并寻找医生，她面临着许多困难和挑战。
2.2 教学重点：学生能够理解故事的主要情节和人物关系。
学生能够通过阅读和讨论，培养阅读理解能力和合作学习能力。
三、教学方法3.1 阅读理解：学生分组阅读故事，并回答相关问题，以培养阅读理解能力。
教师引导学生进行讨论，帮助学生理解和分析故事中的情节和人物。
3.2 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，通过口语表达和表演，提高口语表达和表演能力。
3.3 写作练习：学生根据故事情节，编写自己的故事续写或心得体会，培养写作能力。
四、教学步骤4.1 导入：教师通过引入问题或情境，激发学生对故事的兴趣和好奇心。
4.2 阅读理解：学生分组阅读故事，并回答相关问题，教师引导学生进行讨论和解答。
4.3 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行口语表达和表演。
4.4 写作练习：学生根据故事情节，编写自己的故事续写或心得体会，教师进行指导和评价。
五、评价与反馈5.1 评价方式：教师通过观察学生的阅读理解、角色扮演和写作练习，进行评价和反馈。
5.2 评价内容：学生对故事情节和人物的理解程度。
学生的口语表达和表演能力。
学生的写作能力和表达能力。
六、教学资源6.1 教学材料：《小珊迪》故事文本相关的人物图片或插图阅读理解问题和学习任务单角色扮演剧本和角色分配表写作练习纸张和评价标准6.2 技术资源：投影仪或白板电脑和投影软件音响设备（如有需要）七、教学安排7.1 课时：本教案计划于2课时完成，可根据实际情况调整。
小珊迪教案
小珊迪（课堂实录）[作者：佚名来源：绍兴教研院阅读：737次发布时间：2004-12-22]选择视力保护色: 【】【教材理解】《小珊迪》讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：卖火柴的小男孩——小珊迪为了归还几个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给先生还钱，临死前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。
文章闪现着小珊迪美好的品质。
而我，那位买火柴的先生由一开始的冷漠到最后答应小珊迪永远照顾他的弟弟。
这一系列的情感变化使我们感受到了人与人之间的美好。
整篇文章充满了人性之美。
【教学理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。
这正是我们所追求的教学境界。
【教学目标】1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、想象课文空白点，完成课堂练笔。
3、感悟小珊迪及“我”的美好品质。
【教学重难点】朗读小利比和小珊迪对“我”说的两段话，从而感受小珊迪的美好品质。
【课时安排】第一课时：教学第一段，把课文读通顺、流利。
第二课时：教学第二、三两段，有感情地朗读课文，感受人与人之间的美好。
【教学过程】同学们，今天咱们继续学习《小珊迪》，读课题，从上一节课中，我们已经知道了珊迪再三请求“我”买他的火柴，而“我”——买火柴的那位先生，仅仅出于为了使他不再纠缠才打算买一盒，可到后来却主动对珊迪说，我会永远照顾小利比的。
你看，只短短一天时间，“我”对珊迪的态度发生了如此之大的改变，是什么改变了“我”？请大家用自己喜欢的方式读课文二、三两段，到文中去找一找！师：是什么改变了“我”？生：是珊迪的诚实改变了“我”。
生：是珊迪的信守诺言改变了“我”。
生：是珊迪的善良、可怜改变了“我”。
师：经过交流，我们不难发现，是珊迪的那份诚实、那份守信用改变了“我”，用自己喜欢的方式自由地读一读小利比对“我”说的话。
（生：自由读）师：谁来读小利比的这段话？师：读得正确流利，老师从你紧皱的眉头中发现了你的难过。
小学五年级语文教案《小珊迪》
小学五年级语文教案《小珊迪》1、学会本课10个生字，正确读写纠缠、乞求、饱受饥寒、品质等词语。
2、分角色朗读课文，了解课文按事情发展顺序叙述的特点，抓住课文主要内容。
教学过程：一、谈话导入：一百多年以前的英国，当时贫富悬殊，许多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞讨和做小买卖、擦皮鞋为生。
小珊迪就是这样一个孩子。
二、学生自由读课文。
思考：课文主要讲了一件什么事？三、学习本课生字，新词1、多音字：薄（薄本）（薄雾）轧（轧死）（轧钢）2、易错字：缠。
形近字：气、乞3、查字典：纠缠，乞求、饱受饥寒、品质。
四、指导初读课文，整体感知课文。
1、思考：课文是按怎样的顺序叙述的？主要内容是什么？课文那些地方使你特别感动？2、学生默读课文，并画出答案。
3、分小组合作学习交流答案。
4、集体讨论。
（课文是按事情发展顺序叙述的，主要内容是记叙一个卖火柴的小男孩小珊迪，在给我找零钱时被马车撞伤，临死前还派弟弟给我送零钱，同时还惦记着弟弟没人照顾。
）五、教师总结学生讨论结果。
第二课时教学目的：分角色朗读课文，进一步抓住课文主要内容学习小珊迪诚实善良的品质，珍惜今天的幸福生活。
教学过程：一、谈话激趣小珊迪的故事我们读后深受感动，一个善良诚实的孩子就这样死去了。
真让人难过，今天我们继续学习这一课。
二、学生默读，并思考这篇课文按什么顺序记叙的？主要内容是什么？三、全班讨论发言。
板书：爱丁堡：早上：请求纠缠晚上:撞到受伤目不转睛感激四、指导学生分角色朗读课文。
同学评价朗读情况。
五、教师总结过渡：课文中的故事情节很动人，哪一点使你特别感动呢？六、学生默读课文回答以上问题。
分小组合作。
七、全班讨论。
边朗读边感悟，谈出特别感人的地方。
八、提问：通过这个故事你觉得我们应该向小珊迪学习什么？(板书：诚实善良)九、出示幻灯片（课后思考练习3），读下面的句子体会句子中带点词语，删去或保留你的感受有什么不同？十、作业：展开合理想象，把小珊迪去换零钱到惨死的这部分内容用自己的话讲给别人听。
王崧舟精彩的教学实录
王崧舟精彩的教学实录王崧舟精彩的教学实录（通用7篇）教学实录是对课堂的教学内容的记录再现，下面是小编整理的王崧舟精彩的教学实录（通用7篇），一起来看看吧！王崧舟精彩的教学实录篇1当得知特级教师王崧舟要来平湖讲学上课时，很是兴奋，但得知他要上四下的课文《鱼游到了纸上》时，不由狐疑：《鱼游到了纸上》是一篇按事情的发展顺序的课文，以青年人特别的举止为线索，随着我对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之青也越来越浓。
这样一篇平淡无奇、又有些俗的课文，怎样体现王老师一贯的诗意语文呢？正是怀着这样的心情，我聆听了王老师的课。
他的独特的教材解读让我眼前一亮。
一、静静地画鱼（第一课时）片断师：青年是怎么画鱼的呢，请你仔细阅读课文，找一找。
生：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：你找到了99%，还有谁补充。
生：原来那位青年在静静地画画。
师出示这一段话，是怎么画的，看清楚了吗？闭上眼睛，什么地方让你印象深刻？生：我印象深刻的是：他把金鱼的每个部位都一丝不苟地画下来，非常细致。
生：给我留下深刻印象的是他挥笔速写，很快画出金鱼的动态生：我感受到了青年画画到了如火纯青的地步。
师：我不知道大家是否注意到静静，什么是静静？生：静静就是不出声。
生：就是不受干扰。
师：青年静静地画画，有多么仔细，请用心读，用心体会。
师：你就是那位青年，生：不会，我已经把鱼的样子记在脑子里了。
师：你挥笔速写，很快画出金鱼吃食的动态。
你在画画时，还会到鱼缸边去看吗？生：不会，我已经把金鱼记到心里去了。
师：是啊，青年静静地画画，他心里装着金鱼，记着金鱼，刻着金鱼，这就叫静静。
生：这是一丝不苟的静。
生：是专心致志的静。
生：这是胸有成竹的静。
（板书）师：把青年静静画画的情景记到心里去。
读师：正是那位青年静静地画，所以小女孩惊奇地喊：鱼游到了纸上师：正是那位青年静静地画，所以围观的群众都觉得：鱼游到了纸上（反思;如果让我教学这段，必定在怎样画这儿大做文章：他怎样把每个部位一丝不苟地画下来，怎样挥笔速写，你能学一学他的样子吗？然后让学生展开联想。
四年级上语文教学实录31小珊迪_苏版
四年级上语文教学实录31小珊迪_苏版师：上课，同学们好！生：老师好！师：王老师给大伙儿讲一个故事：在德国，有一位中国留学生，他以专门优异的成绩毕业了，拿到了博士文凭，他想在德国找工作。
他找了第一家大公司，人家拒绝了他；找了第二家大公司，人家又拒绝了他；找了第三家大公司，人家依旧拒绝了他。
他想，自己有博士文凭，工作能力又强，大公司去不了，进小公司应该没问题。
因此他就去找了一家小公司，谁也没想到，连那家小公司也拒绝了他。
你们想想，会是什么缘故呢？生1：可能是德国人瞧不起我们中国人。
生2：有可能是他认为自己有了博士文凭，显得太自豪。
师：怎么说是什么缘故呢？这位留学生也专门纳闷，因此他指着那位德国人问：“请你告诉我，什么缘故要拒绝我？”德国人说；“对不起，先生，我们从网上查到了关于你的记录，记录里显示你在德国留学期间乘坐公共汽车曾经逃过三次票，被警察抓过。
”留学生听了专门吃惊，逃三次票算得了什么？我有博士文凭，我的能力专门强，难道我的这张文凭还抵只是三次逃票？德国老总说：“我明白你有文凭，有能力。
然而你缺了一样东西，而如此东西缺了，德国任何一家公司都可不能录用你的。
”同学们，听了那个故事，你有什么话想说？生1：中国留学生什么缘故要逃票？生2：中国留学生到底缺了什么东西？师：那个留学生到底缺点什么东西呢？请大伙儿打开课本，好好读课文，答案就在课文里。
(学生自由阅读课文)【教师所讲述的故事具有强烈的震动力和悬念性，这种对比性的引入为下文明白得小珊迪的美好品质作了专门好的铺垫。
】师：读了这篇课文，什么地点打动了你？生1：小珊迪受伤了，被马车压在身上，腿断了。
然而，他第一想到要把买火柴剩下的钱找回给叔叔。
师：能把这一段读出来吗？生1：晚上……“啊！请你现在就买吧！先生，我饿极了。
”小男孩乞求说：“我能够给你换零钱。
”师：大伙儿想想，小男孩饿极了，还能大声说吗？（期间又有两位同学朗读，教师引导同学们明白得“乞求”一词的含义，体会小男孩实在是太饿了，因此要读出像要饭的那样乞求的语气语调。
三年级下语文教学实录14小珊迪_教科版-最新教育文档
《小珊迪》教学纪实一、谈话导入，由己及彼产生对小珊迪的同情师：今天由我和大家一起来上一节语文课，不知道初次见面你们对我的印象如何？你能用（）的王老师，来说说你对我的印象吗？生：温柔的王老师。
生：美丽的王老师。
师：那我也想了解一下你们，你是否也能这样说说自己？生：我是淘气的张明。
生：我是爱画画的李多。
师：从刚才的谈话中我看到了快乐的你，幸福的她，淘气的男孩子，爱唱歌的女孩子，这一切都告诉王老师你们生活在幸福中，生活在甜蜜里。
可是你们知道吗？在一百多年前的英国，有很多孤儿没有衣穿，没有饭吃，不得不流落在街头靠卖火柴勉强度日。
也许在他们的字典里根本没有什么是幸福什么是甜蜜，有的只是饥饿、寒冷和无穷无尽的痛苦。
今天我们就要一起来结识他们其中的一个，他的名字叫——小珊迪。
（板书）你能同情地唤他一声吗？生：小珊迪。
二、初读课文，初步感知人物形象师：这一声充满同情的呼唤一定勾起了你们阅读这篇课文的兴趣。
让我们读读课文，课文中向我们介绍了一个怎样的小珊迪。
把字读清楚，把句子读通顺。
（生自读课文。
）师：来看一下黑板上的字词。
（板书出示：又薄又破先令纠缠上当露出。
）师：在刚才巡视的过程中我发现有几个词你们读得不是很准确，谁能领着大家读一读。
（生读字音。
）师：读了一遍课文之后，你一定了解到了课文中讲了一个怎样的小珊迪。
生：可怜的小珊迪。
师：这一定是小珊迪给你的第一印象。
（板书：可怜的）有哪些同学和他有一样的感受？（生纷纷举手。
）三、再读课文，具体体会小珊迪的可怜师：我想你们一定被作者的语言文字所感染了，那好我们一起去默读课文，看看课文中哪些词语和句子让你体会到了小珊迪的可怜，把它画下来。
把那样的词语圈下来，用浪线表示你波澜起伏的心情。
（生默读课文，圈画词语。
）师：下面我们就按次序交流一下，请读出你们找到的句子。
生：有一个小男孩儿，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一又赤脚冻得通红。
师：她找到了这样一段文字，在这段文字中，同学们注意语言文字不是无情物，它时时刻刻透露着它特有的感情。
《小珊迪》课堂实录
《小珊迪》课堂实录一、课程导入师：同学们，在今天的课堂上，我们将一起走进一个感人至深的故事——《小珊迪》。
（板书课题）师：在开始阅读之前，老师想问问大家，当你们听到这个名字，脑海中会浮现出怎样的画面呢？生 1：我觉得小珊迪可能是一个可爱的孩子。
生 2：也许他是个生活贫苦但很坚强的小孩。
师：那让我们带着这些猜想，一起走进这个故事。
二、初读课文师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？（学生自由朗读课文）师：读完课文的同学可以举手示意老师。
谁来说说这篇课文主要讲了什么？生 3：课文讲了一个卖火柴的小男孩小珊迪，他为了换零钱找给作者，被马车轧伤，最后不幸去世的故事。
师：说得不错，概括得很准确。
那在这个故事中，小珊迪给你留下了怎样的印象呢？生 4：我觉得他很诚实。
生 5：他很可怜。
师：同学们都有自己的感受，那接下来让我们更深入地去了解小珊迪。
三、精读课文师：请同学们默读课文，找出描写小珊迪外貌的句子，用横线画出来。
（学生默读课文，勾画句子）师：谁来读一读你找到的句子？生 6：“一个小男孩儿走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。
”师：从这句话中，你能体会到什么？生 7：我能体会到小珊迪非常冷，他穿得很单薄，生活很艰苦。
师：是啊，从他的外貌描写中，我们能感受到他的贫困和可怜。
那除了外貌，课文中还有哪些地方能让我们感受到小珊迪的可怜呢？生 8：“他对我们说：‘先生，请买盒火柴吧！’‘不，我们不要。
’‘买一盒火柴只要一个便士呀！’孩子可怜地请求着。
”从这里能看出他在苦苦哀求别人买他的火柴，生活很不容易。
师：非常好，你找得很准确。
那小珊迪仅仅是可怜吗？再找找看，还有哪些地方能体现他的品质？生 9：“‘我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。
我的两条腿全断了，就要死了。
可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？’”从这里能看出他很关心他的弟弟。
小学五年级语文：小珊迪教学实录+习题设计+说课设计6
小学五年级语文：小珊迪教学实录+习题设计+说课设计61、教材理解：《小珊迪》讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：卖火柴的小男孩小珊迪为了归还四个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给先生还钱，临时前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。
那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。
小珊迪怀着感激死了。
全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。
《小珊迪》一课讲述的故事年代久远，并且远离学生的现实生活。
人教社选择这一课大概并不是想通过它来揭示资本主义社会的罪恶，毕竟离学生的现实生活太遥远了。
那么它的现实意义何在？我想，这篇课文打动我们的不是文章的语言和写法，而是小珊迪贫困的处境、是小珊迪为生计而乞求叫卖的形象、是小珊迪人穷志不穷的骨气、是小珊迪诚实守信的高尚品质。
而这正是这个社会所需要的做人的品质，也正是本文独特的人文价值之所在。
2、教学目标：知识目标：了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。
能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。
德育目标：学习小珊迪诚实、善良的品质，珍惜今天的幸福生活。
内容安排：第一课时：带着学生整体感知课文，以读为本，让学生在读中悟情。
重点落实能力目标和德育目标。
第二课时：引导学生继续学习课文，了解叙述顺序，并沿着文中的我的感情的变化深入到语言文字中去研读，进一步落实教学目标。
（本设计为第一课时教案）3、教学重难点重难点：激发学生的情感，有感情地朗读课文，并从中学习小珊迪诚实、善良的品质。
创新点：在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进行创造性想象。
二、说教程：本节课的教学流程为四部分谈话导入____整体感知____研读悟情____小结全文（具体见教案）三、说教法和学法遵循我校的十六字教学原则，即自主学习、主动探究、合作协商、交流评价，从整体感知课文入手，以读为本，在读中理解，在读中感悟，在读中怡情。
三年级下语文教学实录14小珊迪_教科版
《小珊迪》教学纪实一、谈话导入，由己及彼产生对小珊迪的同情师：今天由我和大家一起来上一节语文课，不知道初次见面你们对我的印象如何？你能用（）的王老师，来说说你对我的印象吗？生：温柔的王老师。
生：美丽的王老师。
师：那我也想了解一下你们，你是否也能这样说说自己？生：我是淘气的张明。
生：我是爱画画的李多。
师：从刚才的谈话中我看到了快乐的你，幸福的她，淘气的男孩子，爱唱歌的女孩子，这一切都告诉王老师你们生活在幸福中，生活在甜蜜里。
可是你们知道吗？在一百多年前的英国，有很多孤儿没有衣穿，没有饭吃，不得不流落在街头靠卖火柴勉强度日。
也许在他们的字典里根本没有什么是幸福什么是甜蜜，有的只是饥饿、寒冷和无穷无尽的痛苦。
今天我们就要一起来结识他们其中的一个，他的名字叫——小珊迪。
（板书）你能同情地唤他一声吗？生：小珊迪。
二、初读课文，初步感知人物形象师：这一声充满同情的呼唤一定勾起了你们阅读这篇课文的兴趣。
让我们读读课文，课文中向我们介绍了一个怎样的小珊迪。
把字读清楚，把句子读通顺。
（生自读课文。
）师：来看一下黑板上的字词。
（板书出示：又薄又破先令纠缠上当露出。
）师：在刚才巡视的过程中我发现有几个词你们读得不是很准确，谁能领着大家读一读。
（生读字音。
）师：读了一遍课文之后，你一定了解到了课文中讲了一个怎样的小珊迪。
生：可怜的小珊迪。
师：这一定是小珊迪给你的第一印象。
（板书：可怜的）有哪些同学和他有一样的感受？（生纷纷举手。
）三、再读课文，具体体会小珊迪的可怜师：我想你们一定被作者的语言文字所感染了，那好我们一起去默读课文，看看课文中哪些词语和句子让你体会到了小珊迪的可怜，把它画下来。
把那样的词语圈下来，用浪线表示你波澜起伏的心情。
（生默读课文，圈画词语。
）师：下面我们就按次序交流一下，请读出你们找到的句子。
生：有一个小男孩儿，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一又赤脚冻得通红。
师：她找到了这样一段文字，在这段文字中，同学们注意语言文字不是无情物，它时时刻刻透露着它特有的感情。
【教育资料】小学五年级语文：小珊迪教学实录+习题设计+说课设计3
【教育资料】小学五年级语文：小珊迪教学实录+习题设计+说课设计3生：很可怜。
生：很艰苦。
师：小珊迪就是这千千万万中和一员（板书课题）（齐读课题）师：想知道小珊迪的故事吗？自由读课文，遇到难读的字多读几遍，边读边想，你们都读懂了什么？（生自由读课文）生：知道了故事发生在爱丁堡。
生：有一个小男孩卖火柴给一个先生。
生：小珊迪、小利比他们是孤儿。
师：看来，大家对小珊迪有了初步了解，作者也用文字描述了小珊迪，他是怎么描绘的呢？请大家读读书。
（生读小珊迪外貌的句子）师：去掉一些词再指名读。
出示句子：他身上只穿一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。
师：加上书上的这些词，再读一读。
指导读。
师：请同学们谈谈读了这段话的感受。
生：小珊迪很可怜，穿得很少，家里很穷，脚冻得通红。
师板书：又冻又饿师：又冻又饿的小珊迪开始卖火柴了，他怎么说的呢？把珊迪说的话用波浪线划出来。
（生读课文）师：我看到一位同学是这样划的，（出示屏幕）和你们一样吗？自己读这几句话，想怎么读就怎么读？（生自由读这段话）师：手里捧着一盒火柴，又冻又饿的珊迪向我们走来，他向我们说（师生分角色读）师：珊迪只是一个又冻又饿的可怜的孩子吗？再往下读，你一定会有新的发现。
生：我还知道珊迪受伤了，不能来了。
生：珊迪快死了还担心弟弟。
生：他被车子撞倒了，还让弟弟送回四个便士。
师：你看，用心读书的孩子就是收获大。
原来，珊迪是被马车轧伤的，看看课文第13节是怎么说的？指名读（师帮助）师范读。
师：在这种情况下，珊迪还让弟弟送还那四个便士，你们说，他是个怎样的人？（板书：诚实）（再指名读这段话）师：这时候，又冻又饿的珊迪需要不需要钱？可是他却没有留下不属于自己的钱。
受了伤的珊迪需要不需要钱治病？可是他却没有忘记弟弟送还找回来的钱，多么诚实的孩子啊！齐读这一节。
师：从小男孩子的话语中，我们感受到的珊迪的诚实，此时此刻，躺在床上的小珊迪会对那位先生说些什么呢？你怎么理解的就怎么读。
王崧舟《小珊迪》文本细读案例
王崧舟《小珊迪》文本细读案例我把自己对《小珊迪》的文本细读全盘托出。
1、小珊迪读到课题的第一反应，这是一篇写人的文章。
这就需要我们特别关注人物的两个方面：第一是人物所处的环境，这个环境包括自然环境，也包括社会环境；第二是人物自身的表现，这个表现包括他的语言、他的动作、他的外貌、他的神态以及他的内心活动等。
课题叫“小珊迪”，但让人颇感奇怪的是，作者在行文中，却从未出现“小珊迪”的字眼，只出现“珊迪”，一共出现了6次。
为什么独独在课题中出现一个“小”字？我的体会是：第一，珊迪的确是个小孩，这是从年龄上说；第二，珊迪的身体相当弱小，这就不仅是一个生理的问题，更是一个生活的问题；第三，珊迪的地位相当渺小，他是穷人、是孤儿，是生活在社会最底层、最容易被人瞧不起的人；第四，以上三层意思恰恰可以用来反衬珊迪形象的高大、精神的高尚、灵魂的高贵。
珊迪不小，不但不小，相反他很大，他的形象、精神、灵魂是伟大的。
这样细读课题，才能读出味道来、读出神韵来。
2、“故事发生在爱丁堡"。
有人一读到“故事”二字，就以为小珊迪这件事是假的，是虚构的。
其实，这样理解是不确切的。
故事，不光有虚构的，也有真实的。
毛主席看戏的故事，你说是真的还是假的？所以，我宁愿相信珊迪的故事是真的。
“爱丁堡”是英国的苏格兰的首府。
这是这个故事发生的社会环境，尽管作者只是提了一下地名，但对此我们应有足够的敏感和警觉，包括接下去“卖火柴”这一细节，也从一个通孔折射出当时的社会环境。
3、“有一天，天气很冷，我和一位同事站在旅馆门前谈话。
”“天气很冷”四字，值得我们细细品味。
这是珊迪所处的自然环境，事情就发生在这样一个环境中。
很冷，到底有多冷？没具体描写，但足以让我们发挥自身的想象力，去想象天气很冷的种种感觉、种种滋味、种种需求。
4、“这时走过来一个小男孩，身上只穿了一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。
”唯一的一次外貌描写，读了让人心酸。
王崧舟教学实录小珊迪精修订
王崧舟教学实录小珊迪 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#王崧舟教学实录——《小珊迪》.txt懂得放手的人找到轻松，懂得遗忘的人找到自由，懂得关怀的人找到幸福！女人的聪明在于能欣赏男人的聪明。
生活是灯，工作是油，若要灯亮，就要加油！相爱时，飞到天边都觉得踏实，因为有你的牵挂；分手后，坐在家里都觉得失重，因为没有了方向。
王崧舟教学实录——《小珊迪》王崧舟教学实录——《小珊迪》第一课时一、故事导入，确定基调。
师：这是一个真实的故事。
一个在德国留学的中国留学生，在获得博士学位之后决定留德发展。
他找了第一家公司，没被录取，找到第二家，人家也拒绝了他……他找了25家大公司，都没找到工作。
于是他去了一家小公司。
他想，凭我这样的学位和才能，在小公司里干干肯定是不成问题的。
但是那家小公司还是拒绝了……同学们想一想，他为什么会被拒绝？生：因为德国是个排外的民族，他们不喜欢用中国人。
生：可能那些公司的经理认为他没有实际的工作经验。
生：也许是那个留学生高分低能。
师：你们的想法也有道理。
那个留学生就愤怒地问那个老板：“我一个博士难道在你这个小公司干还不够格吗你们凭什么这样对待我”，那个老板说：“对不起，先生，我们从网上资料查到你在德国乘公共汽车时曾逃过三次票，一个连蝇头小利也不讲诚信的人，怎么可以让人信任呢”听了这个故事，你们有什么问题？生：为什么老板对这样的小事斤斤计较呢？生：那个经理为什么不给他一个改正的机会呢？……师：那么就让我们去看看小珊迪，去问问小珊迪，从他那里找找答案。
二、初读课文，感知形象师：请同学们用自由读课文，把生字读准，把句子读通。
边读边在脑海里过电影，你们仿佛看到了一个怎样的小珊迪。
（生自由读课文）师：看到同学们谈得这样投入，说明同学们被这个故事感动了。
你看到小珊迪了吗你看到怎样的小珊迪生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。
五年级数学课堂实录 五年级教案《小珊迪》课堂实录
《五年级数学课堂实录五年级教案:《小珊迪》课堂实录》摘要：师珊迪就是这千千万万和员（板课题）（齐课题）师想知道珊迪故事吗，得很）师你什么这样，师这么动人故事回以把它说给你人听讲给朋友听让珊迪故事永远流传课故事发生爱丁堡《珊迪》课堂实录师学们我们都有幸福童年可是你们知道吗？多年前英国有许多跟我们样孩子他们童年饥饿寒冷我们今天要学故事就发生这里（出示录像）你们看这些失父母孩子靠给富人擦皮鞋换取铜板看到这里你想到什么？生很可怜生很艰苦师珊迪就是这千千万万和员（板课题）（齐课题）师想知道珊迪故事吗？由课遇到难多几遍边边想你们都懂了什么？（生由课）生知道了故事发生爱丁堡生有男孩卖火柴给先生生珊迪、利比他们是孤儿师看对珊迪有了初步了作者也用描述了珊迪他是怎么描绘呢？请（生珊迪外貌句子）师些词再指名出示句子他身上只穿件单衣脸冻得发青双脚冻得通红师加上上这些词再指导师请学们谈谈了这段话感受生珊迪很可怜穿得很少里很穷脚冻得通红师板又冻又饿师又冻又饿珊迪开始卖火柴了他怎么说呢？把珊迪说话用波浪线划出（生课）师我看到位学是这样划（出示屏幕）和你们样吗？己这几句话想怎么就怎么？（生由这段话）师手里捧着盒火柴又冻又饿珊迪向我们走他向我们说（师生分角色）师珊迪只是又冻又饿可怜孩子吗？再往下你定会有新发现生我还知道珊迪受伤了不能了生珊迪快死了还担心弟弟生他被车子撞倒了还让弟弟送回四便士师你看用心孩子就是收获原珊迪是被马车轧伤看看课3节是怎么说？指名（师助）师师这种情况下珊迪还让弟弟送还那四便士你们说他是怎样人？（板诚实）（再指名这段话）师这候又冻又饿珊迪要不要钱？可是他却没有留下不属己钱受了伤珊迪要不要钱治病？可是他却没有忘记弟弟送还回钱多么诚实孩子啊齐这节师从男孩子话语我们感受到珊迪诚实刻躺床上珊迪会对那位先生说些什么呢？你怎么理就怎么指名（躺病床上说话）师想想珊迪快要死了他会怎么说呢？（生再得很）师你什么这样？生我认珊迪快要死了应该用尽力气？师快要死了珊迪却牵挂着弟弟生活他又是怎样人呢？生顾别人不顾己生关心弟弟人师这是多么善良孩子啊齐珊迪说话师作者也就是我看到又冻又饿珊迪深深地被他诚实善良打动了我握着珊迪手说会照顾他突然他眼睛里光消失了直到今天谁了这故事不受感动呢？饱受饥寒珊迪美品质将永远打动人们心（生说）师让我们再次感受下这动人故事（课件出示故事图片共欣赏故事画面）师刻你们想对珊迪说些什么呢？生珊迪虽然你死了但是你美形象留下了印象？生珊迪你童年真是太悲惨了师老师也被你说得话感动了也想对珊迪说些话可怜珊迪受了伤还让弟弟送还零钱临死前还牵挂弟弟多么诚实善良啊师你们都想对他说说己心里话那就把这句话写图片上面吧（教师走动提醒写姿势）生珊迪你死了但你美品质永远留我心生你深深地感动我我将永远不会忘记你和你故事生你美品质将永远留人生珊迪你这么关心人又这样诚实你是我学习榜样师这么动人故事回以把它说给你人听讲给朋友听让珊迪故事永远流传课故事发生爱丁堡有天天气很冷我和位事旅馆门前谈话男孩走他身上只穿着件又薄又破单衣瘦瘦脸冻得发青双赤着脚冻得通红他对我们说先生请买盒火柴吧不我们不要我事说盒火柴只要便士呀可怜孩子请着可是我们不要火柴我对他说男孩想了会儿说我可以便士卖给你们两盒了使他不再纠缠我答应买盒可是掏钱候我发现身上没带零钱是对他说我明天再买吧请现就买吧先生我饿极了男孩了乞道我给换零钱我给了他先令他身就跑了等了很久也不见他回我想可能上当了但是看那孩子面孔看那使人信任神情我又断定他不是那种人晚上旅馆侍者说有男孩要见我男孩被带进了我发现他不是卖火柴那但可以看出是那男孩弟弟男孩破衣里了会儿然才问先生是向珊迪买火柴那位先生吗？是这是那先令回便士男孩说珊迪受伤了不能了辆马车把他撞倒了从他身上轧了他帽子不到了火柴也丢了还有7便士也不知哪儿了说不定他会死我让男孩吃了些东西跟着他快儿看珊迪这我才知道他们俩是孤儿父母早死了可怜珊迪躺张破床上看见我就难地对我说我换零钱往回跑被马车撞倒了轧断了两条腿我就要死了可怜利比我弟弟我死了你怎么办呢？谁照顾你呢？我握住珊迪手对他说我会永远照顾利比珊迪听了。
《小珊迪》王崧舟
特级教师王崧舟《小珊迪》教学实录第一课时一、故事导入，确定基调。
师：这是一个真实的故事。
一个在德国留学的中国留学生，在获得博士学位之后决定留德发展。
他找了第一家公司，没被录取，找到第二家，人家也拒绝了他……他找了25家大公司，都没找到工作。
于是他去了一家小公司。
他想，凭我这样的学位和才能，在小公司里干干肯定是不成问题的。
但是那家小公司还是拒绝了……同学们想一想，他为什么会被拒绝生：因为德国是个排外的民族，他们不喜欢用中国人。
生：可能那些公司的经理认为他没有实际的工作经验。
生：也许是那个留学生高分低能。
师：你们的想法也有道理。
那个留学生就愤怒地问那个老板：“我一个博士难道在你这个小公司干还不够格吗你们凭什么这样对待我”，那个老板说：“对不起，先生，我们从网上资料查到你在德国乘公共汽车时曾逃过三次票，一个连蝇头小利也不讲诚信的人，怎么可以让人信任呢”听了这个故事，你们有什么问题生：为什么老板对这样的小事斤斤计较呢生：那个经理为什么不给他一个改正的机会呢……师：那么就让我们去看看小珊迪，去问问小珊迪，从他那里找找答案。
二、初读课文，感知形象师：请同学们用自由读课文，把生字读准，把句子读通。
边读边在脑海里过电影，你们仿佛看到了一个怎样的小珊迪。
（生自由读课文）师：看到同学们谈得这样投入，说明同学们被这个故事感动了。
你看到小珊迪了吗你看到怎样的小珊迪生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。
师：哦，你看到了小珊迪的外貌。
生：我看到了小珊迪很可怜，这么冷的天还在卖火柴。
师：看得出来，你是一个富有同情心的孩子。
生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，还想着弟弟。
师：你是用自己善良的心去看善良的人……三、再读课文，读中悟情师：刚才同学说的这么多，与其说是看到的，不如说是感受到的。
读课文不能光有感受，还要通过读把感受读出来。
同学们再读课文，想想怎么读，才能把你这种感受读出来。
三年级下册语文教学实录14.小珊迪1_教科版
小珊迪教学实录观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
一、教学目标其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
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《小珊迪》王崧舟教学实录
特级教师王崧舟《小珊迪》教学实录
第一课时
一、故事导入，确定基调。
师：这是一个真实的故事。
一个在德国留学的中国留学生，在获得博士学位之后决定留德发展。
他找了第一家公司，没被录取，找到第二家，人家也拒绝了他……他找了25家大公司，都没找到工作。
于是他去了一家小公司。
他想，凭我这样的学位和才能，在小公司里干干肯定是不成问题的。
但是那家小公司还是拒绝了……
同学们想一想，他为什么会被拒绝？
生：因为德国是个排外的民族，他们不喜欢用中国人。
生：可能那些公司的经理认为他没有实际的工作经验。
生：也许是那个留学生高分低能。
师：你们的想法也有道理。
那个留学生就愤怒地问那个老板：“我一个博士难道在你这个小公司干还不够格吗？你们凭什么这样对待我？”，那个老板说：“对不起，先生，我们从网上资料查到你在德国乘公共汽车时曾逃过三次票，一个连蝇头小利也不讲诚信的人，怎么可以让人信任呢？”
听了这个故事，你们有什么问题？
生：为什么老板对这样的小事斤斤计较呢？
生：那个经理为什么不给他一个改正的机会呢？
……
师：那么就让我们去看看小珊迪，去问问小珊迪，从他那里找找答案。
二、初读课文，感知形象
师：请同学们用自由读课文，把生字读准，把句子读通。
边读边在脑海里过电影，你们仿佛看到了一个怎样的小珊迪。
（生自由读课文）
师：看到同学们谈得这样投入，说明同学们被这个故事感动了。
你看到小珊迪了吗？你看到怎样的小珊迪？
生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。
师：哦，你看到了小珊迪的外貌。
生：我看到了小珊迪很可怜，这么冷的天还在卖火柴。
师：看得出来，你是一个富有同情心的孩子。
生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，还想着弟弟。
师：你是用自己善良的心去看善良的人
……
三、再读课文，读中悟情
师：刚才同学说的这么多，与其说是看到的，不如说是感受到的。
读课文不能光有感受，还要通过读把感受读出来。
同学们再读课文，想想怎么读，才能把你这种感受读出来。
（生自由读课文，师巡视倾听）
师：王老师仔细听了同学们的朗读，我有一种感动，我知道，这些同学对小珊迪有一种最真切，最直接的感受。
读课文，读小珊迪这样的课文就应该有这种感受。
谁来读课文？
（指名分节读课文，师相机作朗读点拨）
①一生读课文，读到“先生，请买盒火柴吧！”
老师打断：请停停，当时的天气非常寒冷，请你感受一下寒冷，再读一句。
②生读到“孩子可怜地请求着：“买一盒火柴只要一个便士呀！”。
师：请求地说，谁来再读读，（另一生读得不错）“请求”前面有一个词是（可怜），试试，把可怜的请求读出来。
（一小组开火车读）
③生读到“小男孩想了一会儿，说：‘我可以一便士买给你们两盒。
’”师：你琢磨琢磨，小珊迪为什么要想，要想一会儿，把这种感觉读出来。
你感受一下他当时的心情。
④生读到：“啊！请你现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说。
师：你早饭吃得饱饱的，可没有感受到他的饿的感觉哟！你再感受一下他乞求的语气。
生再读——师范读——生读。
⑤生读到：“想到他那种使人信任的神情，我断定他不是那种人。
”师：你这一句读得特别好，请再读一读。
……
四、文字画像、写中释情
师：小珊迪就那样死了，为了那小小的火柴，为了那四个小便士，除
了“我“，除了他的弟弟，谁也不知道他死了。
但是小珊迪的品格却深深感动了作者，他永远也忘不了那双可怜的眼睛，永远忘不了那又感激的眼睛，他想为小珊迪画一张像，画一张画像，永远地放在桌前。
师范读课文：请同学们闭眼想像，故事中的“我”，可能为小珊迪画一张怎样的像？用心听，用心感受，等会儿用语言把小珊迪的像画下来
学生动笔把自己感受到的小珊迪的画像写下来。
师：刚才我们带着一种感动，看到了小珊迪不幸的命运。
现在你能不能把你看到读给大家听。
学生交流（略），有的学生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的学生是小珊迪乞求时的神态的半身像；有的学生看到的是珊迪被车撞了的情景；有的学生写的是小珊迪临死前的特写。
师：是啊，多么让人感动的一个孩子啊！我把他的像放在“我”的桌前，我要想想他曾经做过的事，想想他那让人肃然起敬的品格。
第二课时
1、听写一段话。
等了很久也不见他回来，我猜想可能上当了。
但是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
2、自己轻声读读这段话，一边读一边想：我的猜想有根据吗？我断定他不是那种人，不是哪种人？从课文中找这些问题的答案。
3、交流：当我们想到——————，我猜想我可能上当了。
（能不能用
上两个想到说说，同桌说，指名说）
师：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要钱吗？是啊，她非常需要用钱来买食物；他需要用钱来御寒；他需要用钱来照顾弟弟，他需要用钱来做更大的生意。
他非常需要钱！而那个社会见钱眼开，见利忘义的事很多很多，所以我一想到这些，我感觉我上当了。
可是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
他不是哪种人？请你把你想到的词语嵌进那句话中，再有感情地读读。
4、指名学生读这段把词语补进之后的整段话。
真好。
把你补充进去的词语写到黑板上。
（无信无义、见钱眼开、见利忘义……）
还想说吗？同桌之间你读给我听，我读给你听。
5、同学们，当我想到，小珊迪那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是贪习的人，不是爱占小便宜的人，不是见钱眼开的人，不是不守信用的人……（根据学生的板书，师一边说一边在这些字上打X）
6、一个多么令人崇敬的人。
他为了坚守自己的品格，坚守自己的情操，最后他离开了人世，想想将要离开人世的是这样的一个孩子，你将带来怎样的一种心情（齐读这段）。
7、同学们，那么好的孩子死了，我的心颤抖了，我的心激动着。
带着这种感情，再读最后一节。
8、从小珊迪目不转睛的眼神，除了感激，你还看出了什么？（诚恳、
善良、渴望）
9、师：目不转睛的眼神包含着诚恳，包含着善良，包含着信任……，就是这样的一个孩子，他死了。
假如你就在小珊迪身边，你目睹了此时此刻感人的情景，你最想对小珊迪说什么？
10、相机评点：多么善良的心，你想说好人一生平安，对吗？
一想到这些，我们不禁对小珊迪肃然起敬。
……
11、小珊迪的诚实，小珊迪的信用。
会永远留在我们的心中。
金钱是有价的，信用是无价的。
一个生命是可贵，但信用更是珍贵的，让我们永远记住他那诚恳的面容，永远记信他那使人信任的眼睛。
12、学到这儿，我们再回到课开始的那个故事。
学了这篇课文，你肯定很想对那位留生说些什么。
把你想的话写下来。
13、想对中国留学生说的，就站起来（生交流）
14、师总结：金钱固然可贵，但别人对你的信任更可贵，为什么？因为我们这个社会需要信任！。