试析课外文言文阅读方法高中课外文言文大全
如何读懂课外文言文？
专题复习
考点扫描
(1)理解常见文言实词、虚词在文中的用法。
(2)翻译文中的句子。
(3)归纳内容要点，概括文章中心。 (4)对作者的观点态度或人物形象进行评价。 题型为非选择题，设置3道题目，分值6分。
如何读懂文言文内容？
（一）.读
1、读题
读题目就是分析题意，题目往往提示文 章主要内容、人物或主要事件的信息。例 如：《晏子使楚》、《唐雎不辱使命》
①啖
“啖”口字旁，后跟食物“菱”，是动词，猜测应该 是“吃”的意思。 ②翌日，（上）问（宋）濂昨饮酒否？馔何物？坐客为 谁？濂具以实对——《明史》 “馔”是“饣”旁，可猜与食物有关，它在谓语的 位置上，又带宾语“何物”，应是“吃”的意思。
3、利用组词特点，猜测词义。
• 古汉语以单音节词占绝大多数，而现代汉语 则以双音节词居多。 • 我们在阅读中遇到不懂的实词时，可以使用 组词的方法，即“单音变双音”，然后将词 语一一带入语境猜读其意义，再排除其它异 项。
师旷撞晋平公
晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫 乐为人君！惟其言而莫之违。”师旷①侍坐于前 ，援②琴撞之。公披衽③而避，琴坏于壁。公曰 ：“太师谁撞？”师旷曰：“今者有小人言于侧 者，故撞之。”公曰：“寡人也。”师旷曰：“ 哑④！是非君人者之言也。”左右请除⑤之。公 曰：“释之，以为寡人戒⑥。” 【注】 ①师旷：春秋时晋国乐师。他双目失明， 对音乐有极深的造诣。 ②援：执持，拿。 ③衽： 衣襟。 ④哑：表示不以为然的惊叹声。⑤除：清 除。⑥戒：鉴戒。
（二）.猜
现代汉语语法
• 主谓宾定状补，谓前为状，谓后补。 • 宾语和主语均由名词或代词充当，谓语由 形容词或动词充当。 • 定语是用来修饰中心语的成分。 • 主语是发出动作或性质状态的成分，宾语 是动作的承受者，谓语就是表述动作或性 质状态的部分。 • 只有及物动词才能带宾语，形容词和不及 物动词不能带宾语。
文言文的阅读方法（精选7篇）
文言文的阅读方法（精选7篇）文言文的阅读方法1文言文重点主要是文言文的读音，断句，对句意的理解，对精美语段的背诵，对文章内容的要点的概括这五个方面，近年来为了更好的提高文言文的阅读，也扩大了对课本以外的浅显的文言文阅读。
学法指导：1．读准字音：借助课本(书下注释)和工具书，读准字音。
文言文中的生僻字；多音多义字；通假字；古代人名；地名仍保留古音的字。
这些都是学习的重点。
2、学会断句：在理解句意的基础上进行朗读，词之间的停顿根据文意，古汉语大多采用单音词表意，不要把两个相邻的单音词误读为现代汉语的合成词。
长句可根据文意断句，句首的语气词可停顿。
3．理解句意：①借助课文注释、工具书理解句意。
②了解古今词义变化，正确理解句意。
③结合上下文理解句意。
4．对精美选段进行背诵要想背得快、记得牢，首先要读准课文，一字不差，不丢字，不多字，不错字，认真地逐字读，待到读熟后，再考虑背诵，一篇新课文，最主要的是先读正确，否则读错的地方形成习惯很难纠正。
其次，边读边理解，已有理解内容，才能背得准确。
第三，背诵时可将较长的文章分成小段，“个个击破”。
第四，借助联想，形体动作，辅导背诵。
第五，不断，任何人不可能一次完成，有计划地进行反复训练，可以增强。
第六，背诵中心难点易错之处，可摘重点写笔记。
5、对内容要点的概括针对文章的内容，一般设问：写什么人，叙了什么事，介绍了什么物品的特点，阐述了怎样的道理，答这些问题，就要逐句逐层逐段理解文章，在阅读上是与现代文相同的，文言文虽然因距离我们生活较远高中学习方法，但它的学习是有明确范围的，无论那个知识题，都以课本为主。
所以一般同学只要肯下力气，文言文的成绩就会较好。
文言文的阅读方法2一、以规律解文这里的规律既包括语音、词汇、语法等语言材料和规则，也包括言语运用的具体规律。
文言诗文特殊的语法规范、修辞手法，遣词用语、炼句炼意方面的独特规律，都是我们理解文言作品的切实有效的工具，准确地认识和把握这些规律，从规律出发来解读作品，很多问题便可迎刃而解。
语文文言文阅读方法技巧
语文文言文阅读方法技巧语文文言文阅读方法技巧文言文的猜读，不仅实词管用，虚词也相当给力。
文言虚词大多“身兼数职”、灵活多变，因此理解起来难度较大。
这就需要考生在平时加强朗读、背诵，培养文言文语感的同时，探寻规律，掌握一定的文言虚词用法和意义的推断技巧。
以下就是小编整理的语文文言文阅读方法技巧，一起来看看吧!语文文言文阅读方法技巧一、代入筛选法这是我们最常用的方法。
如果我们熟记某个虚词的基本用法和意义，在阅读和解题时，就可将它的每个用法代入句子，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确的答案。
以“而”为例，其主要用法有：连词，译为“又”、“而且”、“就”、“却”、“如果”、“因而”;代词，译为“你”、“你的”;动词译为“好像”等。
若要在①“蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者”、②“置之地，拔剑撞而破之”、③“青，取之于蓝，而青于蓝”、④“诸君而有意，瞻予马首可也”、⑤“君子博学而日参省乎己”、⑥“某所，而母立于兹”中找出与其他各句不同用法的句子，在一一代入进行理解和筛选后，就不难确定应为作代词“你的”解释的⑥了。
二、语境推断法文言文阅读离不开具体的语境，常见的虚词大多有多种用法，词性词义变化较为复杂，要确定其具体意义和用法，必须结合上下文，利用文意解题。
此法对起关联词语作用的虚词特别有效。
如“怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖”，“故”是“所以”的意思推断，前后句意为因果关系，“以”应为表原因的“因为”。
三、词性界定法有些文言虚词有多种词性，根据上下文的语境，只要能推断出其词性不一样，那么，其用法肯定也不同。
如“吾将以身死白之”/“险以远，则至者少”，前句“以”用在名词“身”前，又处在动词“死”前，可以推断“以”应该是介词，与“身”组成介宾短语做“死”的状语;后句中“以”用在“险”和“远”两个形容词中间，应该是表示并列的连词，所以两句用法不同。
四、句位分析法一些虚词在句中的位置不同，所起的作用也就不同。
如“其”，在句首，一般是语气副词，表揣测，相当于“恐怕”、“或许”、“大概”、“可能”，如“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?”;在句中，动词后一般是代词。
高中文言文阅读技巧及方法归纳整理
高中文言文阅读技巧及方法归纳整理学好文言文，和词语是分不开的。
多义词、古今通用、古今异义的词语是打开文言文学习的钥匙。
下面是我为大家整理的高中文言文阅读技巧及（方法），仅供参考，喜爱可以（保藏）共享一下哟!高考语文文言文各题型答题答题技巧1、词语解释题这是典型的“题目在课外，答案在课内”题目。
这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是在课内文言文中学习过的。
解题时，应先套用已经学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
2、文言翻译题答题技巧文言文翻译四个步骤1.审。
在翻译之前，首先要审清文言文语句中重要的语法现象。
可以先在草稿纸上抄下要留意的重要文句，然后用笔将这些语法现象一一地圈注出来，以引起自己的留意。
1)切。
将文言文语句以词为单位逐一切分开来，然后逐一地加以解释。
2)连。
根据现代汉语的语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句，用“信”“达”“雅”的标准去要求它。
3)誊。
在逐一查对落实到位后，将草稿纸上连缀好的译句抄写到答题卷上。
抄写过程中还要做到“三清”“三不”。
“三清”就是卷面清洁，字迹清晰，笔画清楚;“三不”就是不写潦草字，不写繁体字和不规范的简化字，不写错别字。
文言翻译关注六个采分点：1)（句子）大意。
要联系详细语境进行精确翻译，确保句子通顺完整，译出句子的大意。
2)关键实词。
对通假字、古今异义词、多义词等句中关键词语，翻译时要联系全文，结合上下文语境认真推敲。
3)重要虚词。
一般状况下是大纲规定的18个虚词，也就是说句子翻译时，往往涉及句子的通顺，包括语气、连接、上下句连贯等，都要留意重要虚词的用法。
4)词类活用。
通过分析句子的语法结构来确定活用词的词性及词义，要将活用的词精确地译出来。
5)固定结构。
古汉语中有些不同词性的词，常常连用或协作使用，形成一种比较固定的格式，翻译时要留意这些“习惯句式”。
6)特别句式。
要特殊留意译出一些特别句式，如倒装句要将颠倒的语序理顺，被动句要译出被动的关系，省略句要将省略的内容补全。
高中文言文阅读技巧和方法
高中文言文阅读技巧和方法引言高中生研究文言文是培养语言能力和文化素养的重要环节。
本文旨在提供一些高中生在阅读文言文时的技巧和方法，帮助他们更好地理解和欣赏古代文学作品。
技巧和策略以下是一些在阅读文言文时可以采用的技巧和策略：1. 理解常用词汇：文言文使用了一些特定的词汇和短语，高中生应该熟悉并掌握这些常用词汇的意义，以便更好地理解文章的内容。
理解常用词汇：文言文使用了一些特定的词汇和短语，高中生应该熟悉并掌握这些常用词汇的意义，以便更好地理解文章的内容。
2. 结合上下文：文言文的表达方式与现代汉语有所不同，高中生可以通过结合上下文，分析句子的语境来理解句子的含义。
结合上下文：文言文的表达方式与现代汉语有所不同，高中生可以通过结合上下文，分析句子的语境来理解句子的含义。
3. 了解常见句式：文言文中有一些常见的句式和语法结构，高中生应该掌握这些句式的特点和用法，以便更好地分析和解读文章。
了解常见句式：文言文中有一些常见的句式和语法结构，高中生应该掌握这些句式的特点和用法，以便更好地分析和解读文章。
4. 词语疏解：遇到生僻的词语或者不确定的词汇时，可以通过疏解词义来理解其含义，可以查阅字典或者相关的注释来帮助理解。
词语疏解：遇到生僻的词语或者不确定的词汇时，可以通过疏解词义来理解其含义，可以查阅字典或者相关的注释来帮助理解。
5. 注重细节：文言文中经常通过描写细节来表达作者的意图，高中生应该仔细阅读，并注意作者对细节的描述，以便推测出文章的隐含意义。
注重细节：文言文中经常通过描写细节来表达作者的意图，高中生应该仔细阅读，并注意作者对细节的描述，以便推测出文章的隐含意义。
6. 跨越时空：文言文往往描写了古代社会的风俗、历史背景和文化内涵，高中生可以通过了解历史背景和相关的文化知识，更好地理解文言文的意义和价值。
跨越时空：文言文往往描写了古代社会的风俗、历史背景和文化内涵，高中生可以通过了解历史背景和相关的文化知识，更好地理解文言文的意义和价值。
高考文言文阅读方法与技巧
高考文言文阅读方法与技巧1.课文求义法利用课内学过的知识来解决新问题，即碰到某一实词能够联想到课内以前学过的这一实词的解说，看用它作为目前句中的解说能否适合。
以下例：高考卷文言文阅读第一题的四个选项：a.讽帝大征西方奇技。
讽：劝说（出自《邹忌讽齐王纳谏》）b.咸私哂其矫饰焉。
哂：耻笑（出自读本《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）c.恐为身祸，每遇人尽礼。
遇：厚待（出自《屈原传记》出则接遇诸侯，遇，招待。
从而推出此项错误。
）d.太宗初即位，务止奸吏。
务：致力（出自《过秦论》）除 b 选项是在语文读本中出现外，另三项皆依据课文。
文言文知识考察向来是“题在课外，功在课内”。
文言文阅读考察的语段和内容是新的，但它要考察的文言实词多数在课本中学过，所以在学习过程中，对课内文言文要充分重视，步步夯实。
2.成语印证法即借助成语来推测实词词义。
成语是人们长久以来惯用的、简短精粹的定型词组或短语。
成语的含义未因时间的流逝而改变，为我们推测实词词义供给了方便。
分析“举类迩而见义远”。
（《屈原传记》）“有名遐迩”这个成语大家很熟习，“迩”对应“远”。
把“近”的意思套进原句去，语意很通畅。
所以，可推知，此句中的“迩”也是“近”的意思。
这样的例子好多，如：①设五寸之的，引十步之远。
（有的放矢的：箭靶）②君子生非异也，善假于物也。
（仗势欺人假：借助）③其文约，其辞微。
（微言大义微：高深、奇妙）成语求义能够和成语的运用联合起来，反推也可，相互印证，相互促使，堪称共赢。
3.构造求义法古汉语相关于现代汉语在语言构造上更具对称美，上下文对应地点上的词语常常在乎义上相同、邻近或相反、相对，依照这一特色，可有效帮助我们理解词义。
分析①秦无亡矢遗镞之费。
“亡矢”与“遗镞”的构造是相同的，词的配搭是一致的。
“亡”与“遗”相应，“矢”与“镞”相应。
从而知道“亡”、“遗”都是失，就不会把“遗”理解为遗留或馈送了。
相同，可从“矢”是箭推知“镞”也是武器了。
试析课外文言文阅读方法
试析课外文言文阅读方法近年来，各地中考语文试题进行了改革，对文言文阅读的考查方式发生了一些变化，即摒弃了以课内文段注音、词语的理解、句子的翻译为主的文言文考查方式，启用了对课外文言文语感能力和读懂原文大意，理解分析和综合运用知识的能力考查。
因此，对课外文言文阅读的指导不容忽视。
我们教师只有正确有效地引导学生，从激发学生对古汉字的热情入手，培养他们良好的阅读文言文的习惯，才能提高学生阅读文言文的能力。
在文言文课外阅读中，我采用了积、猜、读、论四步指导法。
一、积知识积累是能力提高的基础，而积累字词解释是读懂课外文言文的关键。
于是，不少教师让学生背字词的解释，背句子的翻译，但这样只会扼杀学生对文言文的兴趣。
在实际教学中，我们应根据古汉语的特点来激起学生的兴趣。
汉字属于表意体系的文字，其字义和字形之间有着密切的关系，从其构字特点中往往可以探求这个字的意义轨迹。
引导学生了解造字法，不仅能使学生牢牢地记住字义，并能准确地区分其细小差别。
学生在追溯字源、积累字义过程中，会对古汉字产生极大的兴趣，不会再认为古文枯燥难懂，学习热情也会高涨。
为使学生记得更牢固，并使之形成系统，我还要求每位学生都准备一个笔记本，建立“文言知识库”，把每课课后注解中的重点实词、虚词以及常用句式等做好登记，定期回顾、翻查从前学过的意义和用法。
此外，我还让学生对所学知识进行联系、归类、比较，做到纵向积累和横向积累相结合。
学生在积累中不但提高了词语辨析能力，还体会到积累带来的极大益处，这就为阅读课外文言文打下了良好的基础。
二、猜所谓猜，就是猜读，即根据字形揣摩字义。
因为字形和字义之间有着密切的关系，只要把文言文字义弄清楚，就能正确无误地阅读文言文，理解文章内容，把握作者思路和构想。
形声字在汉字中约占了85％，弄懂形声字的字义对我们看懂古文有很大的帮助。
第一，我们应弄懂形声字的形旁，它对我们结合句意推断该字的词义有很重要的提示作用。
第二，要利用组词特点，猜测词义。
高中语文文言文阅读技巧与方法
高中语文文言文阅读技巧与方法文言文作为我国古代文化的瑰宝，对于高中学生来说，是一门必修的学科。
然而，由于其特殊的语言形式和艰深的文化内涵，很多学生在阅读文言文时感到困扰。
本文将向大家介绍一些高中语文文言文阅读的技巧和方法，希望能帮助大家更好地理解和应对文言文。
一、熟悉词汇和语法知识阅读文言文首先要具备扎实的词汇和语法基础。
经常阅读文言文，将重点词汇和常用句式进行总结和归纳，可以帮助我们更好地理解文言文的意思和结构。
同时，我们还要熟悉常见的古代成语、谚语和典故等，这些会经常出现在文言文中，对于理解文章的内容非常重要。
二、掌握文言文的阅读方法1. 上下文推测法在阅读文言文时，有时会遇到一些生僻字或者不熟悉的词汇。
这个时候，我们可以通过上下文推测出其大致意思。
通过对上下文的仔细分析和推理，我们可以更好地理解文言文的意思。
2. 字词猜测法不懂一个字的意思并不意味着不能理解整个句子的意思。
我们可以通过猜测这个字的意思，然后结合上下文来推断整个句子的意思。
这种方法在文言文中非常实用，因为很多时候，文言文中的字并不完全按照现代的意义来使用。
3. 分析句子结构法文言文的句子结构通常比较复杂，理解起来有一定难度。
我们可以通过将句子拆解成各个成分，然后再分析其语法关系，从而理清句子的层次结构，更好地理解句子的意思。
三、注重背景知识的积累文言文作为古代的语言形式，其背景知识对于理解文章的意义至关重要。
我们需要了解古代的历史、文化、政治等方面的知识，从而更好地理解文言文的意思和作者的用意。
可以通过读一些与文言文相关的史书、文献或者参加相关的讲座、活动来积累背景知识。
四、多读名篇，体会优美的文学艺术文言文作为中华文化宝库的一部分，有很多优美的作品值得我们去品读。
阅读这些名篇不仅可以帮助我们提升文言文的阅读能力，更能够感受到其中蕴含的文学艺术的魅力。
我们可以尝试读一些经典的诗词、散文或者历史文献，通过品味其中的文字之美，提高我们的鉴赏能力。
高中语文课外文言文阅读训练60篇 (附答案)
高中语文课外文言文阅读训练60篇 (附答案)1．班昭续《汉书》扶风①曹世叔妻者，同郡班彪②之女也，名昭，字惠班。
博学高才。
世叔早卒，有节行法度。
兄固著《汉书》，其八表及天文志未及竟而卒。
和帝诏昭就东观藏书阁③踵而成之。
帝数召入宫，令皇后诸贵人师事焉，号日“大家”。
每有贡献异物，辄诏大家作赋颂。
时《汉书》始出，多未能通者，同郡马融伏于阁下，从昭受读。
(选自《后汉书·曹世叔妻传》)[注释]①扶风：古地名，今陕西境内。
②班彪：当时著名学者。
③东观藏书阁：皇家藏书楼。
[文化常识]女文史家。
班昭是中国历史上第一个女文史家。
她帮助哥哥班固完成了未竟的事业，而且对阐述《汉书》起到了重要作用，她的诗赋在当时也很著名。
女性精通文史的在中国历史上不多，另一个是汉末的蔡文姬(蔡琰，见后文)，还有一个是宋朝的李清照，她是杰出的女词人，她早年还同丈夫一起研究金石书画。
[思考与练习】1．解释：①竞_________②辄_________2．翻译：①和帝诏昭就东观藏书阁踵而成之②师事焉2．蔡文姬求情董祀为屯田都尉①，犯法当②死。
文姬③诣曹操请之。
时公卿、名士及远方使驿④坐者满堂。
操谓宾客日：“蔡伯喈女在外，今为诸君见之。
”及文姬进，蓬首徒行，叩头请罪，音辞清辩，旨甚酸哀，众皆为改容。
操日：“诚实相矜，然文状⑤已去，奈何?”文姬曰：“明公⑥厩马万匹，虎士成林，何惜疾足一骑，而济垂死之命乎!”操感其言，乃追原⑦祀罪。
(选自《后汉书·董祀妻传》)[注释】①屯田都尉：职官名称。
②当：判决。
③文姬：蔡文姬。
④使驿：使者。
⑤文状：文书。
⑥明公：对曹操的敬称。
⑦原：原谅，此指赦罪。
[文化常识]蔡文姬。
蔡文姬名琰，字文姬，东汉末年的女诗人，其父即蔡邕(字伯喈)。
她博学有才辩，通音律。
初嫁卫仲道。
夫亡后归母家。
遇汉末大乱，为董卓部将所虏，归南匈奴左贤王，居匈奴12年，有子女二人。
曹操平定中原后，念蔡邕无后代，便以重金赎归，再嫁董祀。
高中语文学习中的文言文阅读理解技巧
高中语文学习中的文言文阅读理解技巧在高中语文学习中，文言文阅读是一项重要的内容，它不仅考察学生对于文言文的理解能力，也对学生的语文素养、阅读能力提出了要求。
然而，由于文言文和现代汉语在语法、词义、篇章结构等方面的差异，很多学生在阅读文言文时常常感到困惑。
下面，将为大家分享一些高中语文学习中的文言文阅读理解技巧。
一、了解汉字的本义与扩义在阅读文言文时，理解句子的前提是理解其中的汉字。
文言文中的一些汉字，在现代汉语中可能已经不再使用或使用的意义与古代有所不同，因此需要我们了解汉字的本义与扩义。
了解汉字的本义可以通过查阅字典来进行，而了解扩义则需要通过大量的阅读积累。
例如，《红楼梦》中常用的词语“贤妃”，在现代汉语中的意思是指皇后的属下，负责管理后宫，而在古代则是指皇帝的妻子中地位最高者。
因此，如果我们不了解这一词语的扩义，就很难准确理解整个句子的意思。
二、把握文言文的基本句型文言文的句法结构常常与现代汉语有所不同，掌握文言文的基本句型对于理解文言文是非常重要的。
例如，“以（介词）”结构在文言文中非常常见，表示借助某个东西来完成某个动作或达到某个目的。
“以言（为）（动词短语）”则表示通过某种言辞来表达某种观点或意图。
对于这种句型的掌握，可以帮助我们更好地理解句子的意思。
三、注重上下文的联系在阅读文言文时，我们不仅需要理解每个单词的意义，还需要注重上下文的联系，即通过理解前文和后文的内容来推测句子的意思。
例如，“其（代词）”在文言文中常常用来指代前文提到的事物或人物。
如果我们对前面的内容没有理解清楚，很可能会导致对后面的内容产生误解。
四、善于利用标点符号文言文中使用的标点符号与现代汉语也存在差异，在阅读文言文时，善于利用标点符号可以帮助我们更好地理解句子的结构和含义。
例如，“则”在文言文中常常用来表示因果关系或递进关系，“而”则常常用来表示转折关系。
通过理解标点符号的使用，我们可以更准确地把握句子的意思。
高考语文文言文阅读学习方法(精选8篇)
高考语文文言文阅读学习方法（精选8篇）篇1：高考语文文言文学习方法在复习和整理文言词语时，没必要将常用实词的每个义项都列出，弄得眼花缭乱。
比如看“见”的“见”：只须强调“见”有表“被动”的意思以及“放在动词前，表示对自己怎么样，相当于‘我’，词性副词”即可，记准两个例子“信而见疑’’和“君既若见录”，剩下的“看见”“拜见”“召见”“会见”“见解”等跟现代汉语中的“见”都有关系，容易理解。
再比如危险的“危”，学生一看到“危”便想到“险”，其实在古汉语中“危”经常做：“正直”、“高”解，例如成语“危言危行”(讲正直的话，做正直的事)，诗歌“危楼高千尺”等。
文言文如果考查“危”的“危险’，“危难’，“危害’’义项，大概学生都能掌握，只有“正直”“高”难以掌握，那么就要在复习时重点注意这些和现代汉语不同的义项，掌握了这些不同，其他的义项基本就可以应付裕如了。
另外，还要归纳掌握一点基本的文言语法。
学习古汉语语法，应重点了解古今语法的差异方面。
因为古今汉语的一些基本语法规律(如主语在谓语之前，动词，形容词可作谓语等)古今相同，这些就不必死记硬背。
而对古今差异方面(如词类活用，特殊语序，特殊句式，特殊的被动表示法，以及一些常见的虚词的用法等)应很好地掌握。
有些特殊的固定句式，不妨记住。
所谓“固定句式”，就是某些结合在一起、作为一个整体来使用，理解时不能分开、而需要按照某种固定模式来解释的词语。
只有注意这些特殊规则，才能正确理解原文。
比如“是以”“孰与”(和……相比，哪个更……)“无乃……乎”(恐怕……吧。
)“得无……乎”(莫非……吧，恐怕……吧。
)等。
篇2：高考语文文言文学习方法在文言文综合阅读中，常常会碰到个别字、词、句一时无法理解，就需要根据上文、词义的惯性来顺推，或根据下文的语脉、文义来逆推。
俗话说，宇不离词，词不离句，句不离段(篇)，只有将字、词、句置于段乃至篇的整体语境框架内，才能较为准确地把握。
文言文中“言”的试题，由于侧重考理解能力，非常注重语境因素。
文言文阅读技巧与方法
文言文阅读技巧与方法文言文是中国传统的文学形式，具有丰富的文化内涵和独特的表达方式。
然而，由于其特殊的语言风格和复杂的句子结构，许多人在阅读文言文时感到困难。
下面将介绍一些文言文阅读的技巧和方法，帮助读者更好地理解和欣赏文言文作品。
一、了解文言文的基本特点文言文是古代汉语的一种表达方式，具有古雅、庄重的特点。
在阅读文言文之前，应对其基本特点进行了解，包括逐字解释、不拆分、意合结构、病句等。
逐字解释：文言文的一些词语和句子，需要逐字解释才能理解其意义。
这要求读者具备一定的字词辨析能力，了解古代汉语的词汇和用法。
不拆分：文言文中的一些词语、短句和长句，不能按照一般语法规则进行拆分。
读者需要注意这一点，在阅读中进行整体理解。
意合结构：文言文中的短语、句子往往非常简洁，需要根据语境进行推敲和理解。
读者应具备分析上下文的能力，找出语言之间的联系。
病句：文言文中可能存在病句，即语法错误较多的句子。
读者在阅读时应通过上下文推测正确的意思，避免陷入困境。
二、注意关键词的理解文言文中经常使用一些特定的关键词，如「吾」「尔」「夫」「获」「戮」等。
这些词语代表了古代社会的思维方式和价值观念，理解关键词的含义对于理解整篇文章非常重要。
读者可以通过字典和相关的文献资料了解关键词的具体含义和用法，从而更好地理解文言文的内涵。
三、培养阅读文言文的兴趣阅读文言文是一种对古代文化的认知和传承，需要一定的耐心和兴趣。
读者可以通过以下方法培养阅读文言文的兴趣。
选择合适的文言文作品：根据自己的兴趣选择适合的文言文作品，如《红楼梦》、《史记》等。
这些作品具有丰富的故事情节和鲜明的人物形象，能够吸引读者的阅读兴趣。
多余时间的阅读：利用碎片化的时间进行文言文的阅读，如在公交车上、下班途中等。
通过不断地阅读，培养对文言文的兴趣和理解能力。
参加讨论和学习小组：与其他对文言文感兴趣的读者一起讨论和学习，相互交流心得和体会。
这能够激发阅读的乐趣，帮助读者更好地理解文言文。
高中文言文学习的阅读理解技巧与方法
高中文言文学习的阅读理解技巧与方法高中文言文作为语文学科中的一部分，是学生们必须要掌握的内容之一。
在学习文言文的过程中，阅读理解是至关重要的技巧。
本文将介绍几种高中文言文学习的阅读理解技巧与方法，帮助学生更好地理解文言文，提升阅读能力。
一、背景了解法在阅读文言文之前，了解作品的背景是非常重要的。
首先，要查阅有关作品的作者、年代、创作背景等资料。
了解作品所处的历史背景、社会背景和文化背景，有助于理解文言文中的词语和句子。
例如，如果我们了解到某个作品是南宋时期的，就会明白其中所体现的价值观和思想情感与当时的社会背景密切相关。
这样的背景了解可以帮助我们更好地理解作品的内涵，提升阅读理解能力。
二、注释分析法文言文中常常使用一些生僻的词汇和繁复的句式，这给理解带来了困难。
为了克服这个问题，我们可以使用注释分析法。
在阅读文言文时，可以在不破坏阅读流畅性的前提下，对不理解的词语进行注释，并进行适当的翻译。
通过注释，我们可以更好地理解句子的结构和含义。
同时，还可以分析词义的演变和用法的变化，有助于提高对整个作品的理解。
注释分析法可以使学生更好地掌握文言文的语法规则和词汇知识，提高阅读理解能力。
三、逻辑分析法文言文中常常存在一些逻辑关系和修辞手法，理解这些逻辑关系和修辞手法是非常重要的。
在阅读文言文时，要注意分析句子之间的关系，把握作者的表达意图。
例如，要注意主语和谓语之间的关系、修饰词与被修饰词之间的关系、动宾关系等。
通过分析这些逻辑关系，可以更好地理解句子的含义和结构。
同时，还要对文章中使用的修辞手法进行分析，如对仗、排比、夸张、比喻等。
逻辑分析法可以帮助学生更好地理解文言文的表达方式和修辞手法，提升阅读理解能力。
四、比典法在阅读文言文时，可以运用比典法来理解词句的意义。
比典是通过对比明确含义的方法。
通过比较相同或相似的词语，可以更好地理解句子的意思。
比典可以帮助学生理解生僻词、繁复句式以及曲折表达的句子，提高对文言文的阅读理解能力。
高考语文文言文阅读方法技巧+诗歌鉴赏专项练习
高考语文文言文阅读方法技巧文言文阅读技巧一、高考选文我们对文言文题普遍有一定的畏难情绪。
其实，只要稍稍作一点准备，就会发现，历年的高考都有一定的规律。
高考选文标准是：文不甚深，言不甚俗。
符合这一要求的文言文，主要是以下六个方面：“二十四史”中的传记部分和《资治通鉴》中的名段；以《孟子》《韩非子》为代表的先秦浅易文言文；唐宋八大家的散文作品；以《世说新语》为代表的笔记文；以《梦溪笔谈》为代表的古代科技短文；以《聊斋志异》为代表的短篇文言小说。
从以往的选文看，高考虽说回避社会的焦点和热点问题，但倡导并弘扬真善美是永恒的时代主题，结合当前反腐倡廉和社会舆论看，对忠臣廉吏的价值判断依然会影响高考文言文的选文。
二、第一卷中的选择题题型：1、常见实词在文中的含义；2、常见文言虚词在文中的用法；3、能指出常见指示代词在文中的指代内容或指认文中省略部分；4、筛选文中信息；5、归纳内容要点，概括评价中心思想或表达技巧及作者的观点。
这四题的安排顺序：从点到面，从小到大，从个别的字词语句文段到全文内容的理解，每一题都要结合语境从文中找答案。
三、如何读懂第一卷中的文言选文1、看文段的出处，做到知人论世。
了解作者及作品的写作背景，文中人物所处的时代，调动自己积累的历史知识，粗略了解作品的历史背景。
一个人的成长不可能完全取决于内因，他的个性、思想的形成必定会受到所处的特定时代及其成长环境等外因的影响，了解这些重要事实可以使我们对传主成长的各种因素做出符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格及功过做出客观公允的评价。
2、先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。
（此题如果要求“选择正确的一项”则除外）3、然后带着“何人？”、“何时何地做何事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。
或者文中出现了哪些人，他们之间是什么关系，他们之间发生了什么事，文中共写了几件事，表现了主要人物的什么性格。
高中语文文言文阅读答题技巧和方法
高中语文文言文阅读答题技巧和方法高中语文文言文阅读试题多以叙述性文字为主的特点，在进行整体性阅读时，要用心去查找文中的人和事，尽量把文中下列相关的内容圈点出来。
下面小编给大家整理了关于高中语文言文阅读答题技巧，欢迎大家阅读!1高中语文文言文阅读答题技巧和方法文言文翻译方法“留”，就是保留。
凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变“删”，就是删除。
删掉无须译出的文言虚词。
比如“沛公之参乘樊哙者也”--沛公的侍卫樊哙。
“者也”是语尾助词，不译。
“补”，就是增补。
(1)变单音词为双音词;(2)补出省略句中的省略成分;(3)补出省略了的语句。
注意：补出省略的成分或语句，要加括号“换”，就是替换。
用现代词汇替换古代词汇。
如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。
“调”就是调整。
把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。
主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。
“变”，就是变通。
在忠实于原文的基础上，活译有关文字。
如“波澜不惊”，可活译成“(湖面)风平浪静”古文翻译口诀古文翻译，自有顺序，首览全篇，掌握大意;先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词，全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细，照顾前文，联系后句，仔细斟酌，揣摩语气，力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密。
若有省略，补出本意，加上括号，表示增益。
人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例，'吾''余'为我，'尔''汝'为你。
省略倒装，都有规律实词虚词，随文释义，敏化语感，因句而异。
译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气，句子流畅，再行搁笔2高考语文文言文答题技巧文言文归纳要点概括中心1、整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点。
“归纳内容要点，概括中心意思”，阅读是基础。
阅读时要始终带着如下几方面的问题思考：(1)文章写了一些什么人的一些什么事;(2)事情的发生、发展和结局如何;(3)文章说了一些什么道理;(4)是以什么作为说理依据的。
高考语文文言文解题技巧汇总必看
高考语文文言文解题技巧汇总必看求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。
语文要想成绩提高，多记多看多做题是错不了的，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，况且勤能补拙。
下面是小编给大家整理的一些高考语文文言文解题技巧汇总的学习资料，希望对大家有所帮助。
高考语文基础知识篇：文言文答题技巧一、读不懂怎么办1. 揣摩诗歌的题目“题者，额也;目者，眼也。
”题目包含诸多信息，或揭示内容，如《观书有感》;或展示思路，如《望月怀远》;或流露情感，如《西宫春怨》;或表露神情，如《寻隐者不遇》：或托物言志，如《咏蝉》;或怀古咏史，如《石头城》等。
题目为我们打开了通向诗歌主旨的第一条快速通道。
例如：刘桢的《赠从弟》：“亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲。
冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒，松柏有本性。
”整首诗只言松而不言人，如果不在题目“赠从弟”上下功夫，很难把握其主旨。
由题目明白了诗是赠堂弟的，才可能理解该诗托物言志，借咏松树来勉励堂弟保持节操的主旨。
2. 寻找体现诗人情感的关键词“诗言情”，情是诗的生命，是诗的灵魂。
找到关键性的能体现诗人情感的关键词，就等于读懂了诗。
诗人的情感往往通过两种方式来体现：一是直接用感情词，如喜乐哀伤，忧悲愁思之类;二是用意象体现，如雁、明月、秋雨、落花等。
两种方式又往往混用。
例如：韦应物的《闻雁》：“故园渺何处?归思方悠哉。
淮南秋夜雨，高斋闻雁来。
”赵嘏的《寒塘》：“晓发梳临水，寒塘坐见秋。
乡心正无限，一雁过南楼。
”两首诗中的“故园”“渺”“归思”“悠”“雁”“寒”“乡心”等关键词体现了诗人浓浓的乡愁情感。
体现情感的关键词为我们打开了理解诗歌主旨的另一条快速通道。
3. 挖掘考题提供的信息出卷人必须紧紧围绕所选诗的特定形象、语言特色、表达技巧和思想内容来设计考题。
因此，考题本身就是理解的重要信息和难得的资源。
例如：2005年广州二模题所选的两首诗：“墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
文言文阅读的方法与技巧
文言文阅读的方法与技巧文言文是中国传统文化的瑰宝，也是学习古代文化和经典著作的一门重要学科。
为了更好地理解和欣赏文言文，我们需要掌握一些方法与技巧。
本文将介绍几种常用的文言文阅读方法，帮助读者在阅读过程中更加得心应手。
一、背景知识的积累阅读文言文前，了解相关背景知识是至关重要的。
首先，我们要了解当时的社会历史背景、文化背景以及作者的生平经历等。
这些背景信息能够帮助我们更好地理解文章的用意和意蕴，把握作者的表达方式和修辞手法，从而更好地理解文本。
二、词汇积累与字句分析文言文的词汇与现代汉语有很大的差异，因此，我们需要加强对文言词汇的积累与理解。
词汇积累包括常见的文言词汇、古代用法和熟语等。
此外，在阅读文言文时，我们还应注意字句的分析。
文言文的表达方式较为精炼，常用修辞手法多样，可以通过分析字句的结构、修辞手法和排比句等来更好地把握文章的内涵。
三、重点句子的解剖文言文通常存在一些重要的关键句子，这些句子往往蕴含着文章的主题和观点。
在阅读时，我们需要重点分析、理解这些句子，深入挖掘其内在的意义。
可以通过拆分句子结构、找寻句子之间的逻辑关系、推导论证过程，从而全面把握句子的含义。
四、整体把握与段落鉴赏文言文的文体特点决定了文章整体把握对于理解文章的重要性。
在阅读时，我们要注重整体把握，了解文章的结构和脉络。
可以通过掌握段落的开头和结尾，理解段落之间的衔接关系，把握文章的主题和思路。
此外，我们还应注重文言文的段落鉴赏。
文言文的段落往往具有严谨的结构和编排，通过分析段落的主题句、承转句和总结句，我们可以更好地把握文章的逻辑和内涵。
五、多角度思考与对比分析在阅读文言文时，我们应尽量从多角度进行思考与分析。
可以通过对比句子、段落或者整篇文章的差异，对作者的观点进行分析和对比，从而更好地理解文章的内涵和作者的用意。
此外，还可以通过外部的参考材料和其他文献作品的比照，进行文化的交叉对比和文本的互文解读，提高对文言文的理解和欣赏能力。
高中文言文阅读方法
高中文言文阅读方法文言文是中国传统文化中的一个重要组成部分，同时也是高中语文学习中不可或缺的一部分。
但是，对于许多同学来说，文言文的阅读难度很大，不知道如何下手。
那么，本文将从以下几个方面介绍高中文言文阅读的方法，帮助同学们更好地理解文言文，提高阅读水平。
一、整体把握首先，要对文言文整体进行把握。
这包括对文章的文体、篇章结构、主旨等进行大致了解。
文言文的文风与现代汉语文体有着很大的不同，常用的词汇和表达方式也与现代汉语不同。
因此，在阅读文言文时，我们需要先了解文章的文体，再根据文言文特有的表达方式进行理解。
同时，了解篇章结构也是非常必要的。
文言文通常采用“引言-正文-结论”的结构，通过引言开端，进入正文，最后得到结论的方式来表达文章的意义。
因此，在阅读文言文时，我们需要注意文章的结构，掌握文章主旨，理解文章的逻辑关系，从而更好地理解文章的内容。
二、重点词汇在整体把握的基础上，要关注文章中的重点词汇。
文言文中的重点词汇通常指那些容易引起困惑或者比较难理解的词汇。
对于这些词汇，我们要进行仔细的分析和解读，从多个角度进行思考和理解。
例如，《红楼梦》中的“鸳鸯”，就是一个非常重要的词汇。
在文中，它既是一个生物名称，又代表了许多深刻的含义，如双方缠绵悱恻的情感、主仆之间的关系等。
因此，在阅读文言文时，我们要注重对于重点词汇的理解和分析，只有通过对于重点词汇的学习掌握，才能真正理解整篇文章的意义。
三、上下文推导在阅读文言文时，我们需要注意上下文推导的方法，即根据前后文的语境和逻辑关系来理解文章的意思。
由于文言文中往往存在许多繁琐的修辞手法和变异词汇，因此我们需要通过上下文推导的方法才能更好地理解文章的意思。
例如，在《论语》中有这样一句话：“学而时习之，不亦说乎。
”这句话中，“习”字的意思是“学习”，但可以根据上下文推导出，“习”字的意思是“反复练习、熟练掌握”。
因此，在阅读文言文时，我们需要掌握上下文推导的方法，通过对语境的理解和逻辑关系的分析，来更好地理解文章的意思。
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试析课外文言文阅读方法高中课外文言文大全
近年来，各地中考语文试题进行了改革，对文言文阅读的考查方式发生了一些变化，即摒弃了以课内文段注音、词语的理解、句子的翻译为主的文言文考查方式，启用了对课外文言文语感能力和读懂原文大意，理解分析和综合运用知识的能力考查。
因此，对课外文言文阅读的指导不容忽视。
我们教师只有正确有效地引导学生，从激发学生对古汉字的热情入手，培养他们良好的阅读文言文的习惯，才能提高学生阅读文言文的能力。
在文言文课外阅读中，我采用了积、猜、读、论四步指导法。
一、积
知识积累是能力提高的基础，而积累字词解释是读懂课外文言文的关键。
于是，不少教师让学生背字词的解释，背句子的翻译，但这样只会扼杀学生对文言文的兴趣。
在实际教学中，我们应根据古汉语的特点来激起学生的兴趣。
汉字属于表意体系的文字，其字义和字形之间有着密切的关系，从其构字特点中往往可以探求这个字的意义轨迹。
引导学生了解造字法，不仅能使学生牢牢地记住字义，并能准确地区分其细小差别。
学生在追溯字源、积累字义过程中，会对古汉字产生极大的兴趣，不会再认为古文枯燥难懂，学习热情也会高涨。
为使学生记得更牢固，并使之形成系统，我还要求每位学生都准备一个笔记本，建立“文言知识库”，把每课课后注解中的重点实词、虚
词以及常用句式等做好登记，定期回顾、翻查从前学过的意义和用法。
此外，我还让学生对所学知识进行联系、归类、比较，做到纵向积累和横向积累相结合。
学生在积累中不但提高了词语辨析能力，还体会到积累带来的极大益处，这就为阅读课外文言文打下了良好的基础。
二、猜
所谓猜，就是猜读，即根据字形揣摩字义。
因为字形和字义之间有着密切的关系，只要把文言文字义弄清楚，就能正确无误地阅读文言文，理解文章内容，把握作者思路和构想。
形声字在汉字中约占了85％，弄懂形声字的字义对我们看懂古文有很大的帮助。
第一，我们应弄懂形声字的形旁，它对我们结合句意推断该字的词义有很重要的提示作用。
第二，要利用组词特点，猜测词义。
古汉语构成句的最小单位以单音节词占绝大多数，而现代汉语则以双音节词居多，在由单音节向双音节词转换的过程中，又多以同义合并、近义合并或反义并列为构词特征。
我们在阅读中遇到不懂的实词时，可以使用组词的方法，猜读其意义。
第三，利用词性辨识，推测词义。
汉字具有多义性的特点，词性不同其词义往往也是不同的，因此我们应根据整个句子的含义或词的结构特点来推测出句子中较难理解的词的意义。
采用词性辨识揣摩词义的方法，既可以加强基础知识的训练，起到“温故”的作用，又可举一反三，由此及彼，得到“知新”的乐趣。
第四，利用对文互义特点，猜测词义。
古汉语相对于现代汉语文法来说更讲
究语言的工整，这是古文的又一显著特点。
所以，在相似的语言结构中，处于对应位置的词语，我们往往可以根据其意义上相同、相近、相对的特点，求得词语的正确解释。
总的来说，用“猜”方法理解字义虽然并不十分科学，但它的意义在于让学生找到了阅读古文的“入口”，像庖丁解牛一样，找到了下刀的地方，找到了切割的方法，使学生发现翻译古文不是一件难事，阅读古文也会变得很有趣。
三、读
所谓读，就是诵读。
诵读是进入作品的最有效途径，是整体理解作品的必要前提。
教师应让学生在诵读中听其言、入其境、品其味、动其情，搜集文章中的外显信息和头脑中内存语言知识及生活体验等信息，从而达到理解的拓宽和深入。
文言文惜字如金，用词精凿，一些字词的意蕴十分丰富，很值得慢慢咀嚼品味，而这些都需要通过诵读得以体现。
而且理解文言文情感、意境美也需通过诵读来品味。
古文是古代大家精神的积淀物，是传统文化的精髓所在，读古文其实就是跟古人进行思想交流的过程，古圣先贤的博大胸怀和非凡智慧对学生认识社会、思考人生、修身养性有无穷的启迪。
在诵读过程中，心灵与文字撞击，用情感及理性的思考穿透文字外壳，就能达到其深层意蕴，形成“入境始与亲”的思想情感的共鸣。
四、论
文言文的阅读不能只停留在对字词的理解上，学会品味、鉴赏
文言文才是更高能力的要求。
常言道：“以铜为鉴，可以正衣冠；以古为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失。
”对于文言文这种古人说的“古语”，我们大可今人今看，让学生自由地说说他们学完文章后的感想。
历史上的某个典故、某个人物有时不只出现在一篇作品中。
如阅读到关于吕蒙的古文，我们也可以阅读其他几篇文章来进行对比阅读，这样可以更加全面地了解吕蒙是一个怎样的人。
这些方法不仅使学生领悟了名人的魅力，还积累了写作素材，可谓一举多得。
运用“积、猜、读、论”的方法指导学生阅读课外文言文，不
仅培养了学生阅读文言文的兴趣，激发了他们对祖国语言文字的情感，还使得学生能更容易地阅读浅易的文言文，给初中文言文阅读教学带来了无限生机。
内容仅供参考。