学习策略
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6
(1)复习形式多样化
要采用多种形式进行复习有利于理解和记忆。 在实践中应用所学知识是对知识的最好复习。
(2) 排除相互干扰
在安排复习时，要尽量错开学习两种容易混淆的 内容。
当学完一系列词汇后，马上进行测验，开始和结 尾的几个词一般要比中间的词记得牢，这就是所 谓的首位效应和近位效应。因此，要把最重要的 新概念放在复习的开头，在最后对它们进行总结。
三、资源管理策略 （一）学习时间管理。
（1）统筹安排学习时间 （2）高效利用最佳时间 （3）灵活利用零碎时间
（二）学习环境的设置。要注意调节自然条件， 要设计好学习的空间。
48
（三）学习努力和心境管理。为了使学生维持 自己的意志努力，需要不断的鼓励学生进行自 我激励。
（四）学习工具的利用。善于利用各种参考资 料、工具书、图书馆、广播电视机电脑、网络 等。
（四）合作学习模式
两个学生一组，一个承担学习的操作者，向对方 总结材料；一个承担学习的检查者，负责纠正对 方错误和遗漏。两者轮换扮演。
51
4、学习策略的训练模式
（一）程序化训练模式
将活动的基本技能分解成若干小步骤，将它们 作为固定程序，经反复训练达到自动化。
（二）完形训练模式
讲解策略后，提供不同程度的完整性材料，促 使学生练习策略的每一个步骤，然后逐渐降低 完整性程度，直至学生完成所有成分和步骤。
表
可以变成双向表。
策略方法——利用表格
双 向 表
策略方法——概括和归纳
概括和归纳是学习 中最为常用的一种组织 策略，学习中可以采用 归类来简化纷繁复杂的 记忆材料。
策略方法——概括和归纳
概括的原则包括：略去 枝节，省去不重要的材料； 删掉多余，对已涉及的内 容不再重复；用上位的概 念代替下位的概念；则取 要义，找出主题句；自述 要义，主动构建主题或中 心思想。
含义：元认知调节是根据对认知活动结果的 检查，如发现问题，则采取相应的补救措 施，根据对认知策略的效果的检查，及时 修正、调整认知策略。
学习策略的分类
认知策略
学
习
元认知策略
策
略
资源管理策略
复述策略 精加工策略 组织策略
计划策略 监视策略 调节策略 时间管理 学习环境管理 努力管理 社会资源利用
3、典型的学习策略
52
教育心理学
第四章结束，谢谢大家！
学习策略
内容提要
1 学习策略的概念与特征 2 学习策略的分类 3 典型的学习策略
4 学习策略的训练模式
2
1. 学习策略的定义
学习策略是指学习者为了提高 学习的效果和效率、有目的有
意识地制定有关学习过程的 复杂的方案
1. 学习策略的特征
学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主 动地使用的
学习策略是有效学习所需的 学习策略是有关学习过程的 学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和
策略方法——列提纲
策略方法——列提纲
策略方法——利用图形
图形是用来图解各种知识如何联系的。 具体做法是先提炼出主要知识点，然后 识别这些知识点之间的关系，再用适当 的解释来标明这些知识点的联系。
策略方法——利用图形
系
对学习材料进行归纳整理，将主要信息
统
归成不同水平，整理成一个金字塔式的
结 构 图
学习策略的分类
认知策略
学
习
元认知策略
策
略
资源管理策略
复述策略 精加工策略 组织策略
计划策略 监视策略 调节策略 时间管理 学习环境管理 努力管理 社会资源利用
3、典型的学习策略
元认知策略——监控 和指导认知活动的 进行
42
3、典型的学习策略
二、元认知策略
含义：是关于个人认知过程的知识和调节这些 过程的能力，他具有两个独立但又相互联系的 成分
17
组织策略具体方法
列提纲
利用图形
利用表格
概括和归纳
策略方法——列提纲
列提纲是用简要的语词 写下主要和次要的观点， 也就是以金字塔的形式 组织材料的要点，较具 体的细节都包含在高一 级水平的类别之中。列 提纲旨在把握学习材料 的纲目、要点及其内在 联系。
策略方法——列提纲
列提纲时，先对材料 进行系统的分析、归纳 和总结。然后，用简要 的词语，按材料中的逻 辑关系，写下主要和次 要的观点。所列出的提 纲要具有概括性和条理 性。
3、典型的学习策略
一、认知策略 （二）精细加工策略，是一种将新学材料与头
脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义 的深层加工策略。
记忆术 做笔记 提问 生成性学习 利用背景知识联系实际
12
• 记忆术
1. 位置记忆法：就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在这 个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的 点。然后将所要记的项目全都视觉化，并按顺序和路线上的各 个点联系起来。回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项 目。
•生成性学习
生成性学习就是要学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如 图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。
• 利用背景知识，联系实际
精细加工强调在新学信息和已有知识之间建立联系，可见背景 知识的多少在学习中是非常重要的。对于某一事物，你到底能学 会多少，最重要的一个决定因素就是你对这一方面的事物已经知 道多少。教师一定要把新的学习和学习者已有的背景知识联系起 来，并要联系实际生活，不仅帮助他们理解这些信息的意义，而 且要帮助他们感觉到这些信息有用。
或
过程中各要素之间是如何相互联系的。模型
模
示意图是用简图表示事物的位置（静态关系，
型
以及各部分的操作过程（动态关系）。
图
策略方法——利用图形
模 式 或 模 型 图
策略方法——利用图形
网
网络关系图越来越受重视，目前，
络 关 系
人们称它为概念图。在学习、教学和测 评中加以广泛利用。利用关系图可以图
图
（五）社会性人力资源的利用。善于利用老师 的帮助及通过同学间的合作和讨论来加深对内 容的理解。
49
内容提要
1 学习策略的定义与特征 2 学习策略的分类 3 典型的学习策略
4 学习策略的训练模式
50
（三）交互训练模式
教师与学生轮流承担教的角色的课堂教学组织形 式。教学生四种策略：总结、提问、析疑、预测。
层次结构。在金字塔结构里，较具体的 概念要放在较抽象概念之下。
策略方法——利用图形
系 统 结 构 图
策略方法——利用图形
流
流程图可用来表现步骤、事件和阶段的
程
顺序。流程图一般是从左向右展开，用
图
箭头连接各步。
ຫໍສະໝຸດ Baidu 策略方法——利用图形
流 程 图
策略方法——利用图形
模 式
模式图就是利用图解的方式来说明某个
网 络 关 系 图
策略方法——利用图形
网 络 关 系 图
策略方法——利用表格
首先对材料进行全面的综合分析，
一 览 表
然后抽取主要信息，并从某一角度出发， 将这些信息全部陈列出来，力求反映材 料的整体面貌。
策略方法——利用表格
一 览 表
策略方法——利用表格
双
双向图是从纵横两个维度罗列材料
向
中的主要信息。层次结构图和流程图都
3、典型的学习策略
一、认知策略 （3）组织策略
组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内 在联系，形成新的知识结构。
组织策略和精细加工是密不可分的。与精细加工策略 相比，组织策略更侧重于对学习材料的内在联系的建 构，更适用于那些需要深入理解与思考才能把握内在 深层意义的学习材料。
➢ （1）对认知过程的知识和观念 ➢ （2）对认知行为的调节和控制
43
元认知策略--计划策略
含义：元认知计划是根据认知活动的特定目 标，在一项认知活动之前计划各种活动， 预计结果，选择策略，想出各种解决问题 的办法并预估其有效性。
➢ 设置学习目标，浏览阅读材料，产生待回 答的问题，分析如何完成学习任务
(5)画线
画线是阅读时常用的一种复述策略。在教学生画线时，首 先，解释在一个段落中什么是重要的；其次，教学生谨慎 地画线，也许只画一到二个句子；最后，教学生复习和用 自己的话解释这些画线部分。
圈点批注的方法有：圈出不知 道的词；标明定义和例子；列 出观点原因或事件序号；在重 要的段落前面加上星号；在混 乱的章节前画上问号；给自己 作注释；标出可能的测验项目； 画箭头表明关系；注上评论， 记下不同点和相似点；标出总 结性的陈述。
4.视觉想像：许多有力的记忆术的基础都是通过形成心理想象来帮助 人们对联系的记忆。
5.语义联想：通过联想将新材料与头脑中的旧知识联系在一起，赋予 新材料以更多的意义。
•做笔记
做笔记是阅读和听讲时常用的一种精细加工策略。
•提问
无论是阅读还是理解，学生经常评估自己的理解状况，思考一些问题： 这一新信息意味着什么？与课文中的其他信息以及以前学的信息有什 么联系？或者他还可能用例子来说明这种新知识？
元认知策略--监视策略
含义：元认知监视是在认知活动进行的实际 过程中，根据认知目标及时评价，反馈认 知活动的结果与不足，正确估计自己达到 认知目标的程度与水平；并且根据有效性 标准评价各种认知行动，策略的效果。
➢ 阅读时对注意加以跟踪，对材料进行自我 提问，考试时监视自己的速度和时间。
元认知策略--调节策略
(3)整体识记和分段识记
对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于 采用整体识记。对于篇幅较长，较难，或内在 联系不强的材料，适于采用分段识记。
(4)多种感官参与 在进行识记时，要学会同时运用多种感官，多 种感官的参与能有效地增强记忆。
人们信息获取1%通过味觉，1.5%通过触觉，3.5%通 过嗅觉，11%通过听觉，83%通过视觉
技能构成
4
2、学习策略的分类(麦基奇)
认知策略
复述策略 精加工策略
组织策略
学
习
元认知策略
策
略
计划策略 监视策略 调节策略 时间管理
学习环境管理
资源管理策略
努力管理
社会资源利用
3、典型的学习策略
一、认知策略 （一）复述策略，是在工作记忆中为了保持信
息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺 激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
解各种观点是如何联系的。
策略方法——利用图形
网
做关系图时，首先找出主要的观点；然后找
络
出次要的观点或支持主要观点的部分；接着标出
关
这些部分，并将次要的观点和主要的观点联系起
系
来。在关系图中，主要观点位于正中，支持性的
图
观点位于主要观点的周围。
策略方法——利用图形
网 络 关 系 图
策略方法——利用图形
2. 缩简和编歌诀法： 缩简就是将知识材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变
成自己所熟悉的事物从而将材料与过去经验联系起来。 如 《辛丑条约》内容“钱禁兵馆”（前进宾馆）
歌诀法：（如二十四节气歌），韵律和谐，抑扬顿挫非常有助于 记忆。
3谐音联想法：通过谐音线索，运用视觉表象，假借意义进行人为联想。 如：圆周率 3.14159 （山巅一寺一壶酒）
(1)复习形式多样化
要采用多种形式进行复习有利于理解和记忆。 在实践中应用所学知识是对知识的最好复习。
(2) 排除相互干扰
在安排复习时，要尽量错开学习两种容易混淆的 内容。
当学完一系列词汇后，马上进行测验，开始和结 尾的几个词一般要比中间的词记得牢，这就是所 谓的首位效应和近位效应。因此，要把最重要的 新概念放在复习的开头，在最后对它们进行总结。
三、资源管理策略 （一）学习时间管理。
（1）统筹安排学习时间 （2）高效利用最佳时间 （3）灵活利用零碎时间
（二）学习环境的设置。要注意调节自然条件， 要设计好学习的空间。
48
（三）学习努力和心境管理。为了使学生维持 自己的意志努力，需要不断的鼓励学生进行自 我激励。
（四）学习工具的利用。善于利用各种参考资 料、工具书、图书馆、广播电视机电脑、网络 等。
（四）合作学习模式
两个学生一组，一个承担学习的操作者，向对方 总结材料；一个承担学习的检查者，负责纠正对 方错误和遗漏。两者轮换扮演。
51
4、学习策略的训练模式
（一）程序化训练模式
将活动的基本技能分解成若干小步骤，将它们 作为固定程序，经反复训练达到自动化。
（二）完形训练模式
讲解策略后，提供不同程度的完整性材料，促 使学生练习策略的每一个步骤，然后逐渐降低 完整性程度，直至学生完成所有成分和步骤。
表
可以变成双向表。
策略方法——利用表格
双 向 表
策略方法——概括和归纳
概括和归纳是学习 中最为常用的一种组织 策略，学习中可以采用 归类来简化纷繁复杂的 记忆材料。
策略方法——概括和归纳
概括的原则包括：略去 枝节，省去不重要的材料； 删掉多余，对已涉及的内 容不再重复；用上位的概 念代替下位的概念；则取 要义，找出主题句；自述 要义，主动构建主题或中 心思想。
含义：元认知调节是根据对认知活动结果的 检查，如发现问题，则采取相应的补救措 施，根据对认知策略的效果的检查，及时 修正、调整认知策略。
学习策略的分类
认知策略
学
习
元认知策略
策
略
资源管理策略
复述策略 精加工策略 组织策略
计划策略 监视策略 调节策略 时间管理 学习环境管理 努力管理 社会资源利用
3、典型的学习策略
52
教育心理学
第四章结束，谢谢大家！
学习策略
内容提要
1 学习策略的概念与特征 2 学习策略的分类 3 典型的学习策略
4 学习策略的训练模式
2
1. 学习策略的定义
学习策略是指学习者为了提高 学习的效果和效率、有目的有
意识地制定有关学习过程的 复杂的方案
1. 学习策略的特征
学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主 动地使用的
学习策略是有效学习所需的 学习策略是有关学习过程的 学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和
策略方法——列提纲
策略方法——列提纲
策略方法——利用图形
图形是用来图解各种知识如何联系的。 具体做法是先提炼出主要知识点，然后 识别这些知识点之间的关系，再用适当 的解释来标明这些知识点的联系。
策略方法——利用图形
系
对学习材料进行归纳整理，将主要信息
统
归成不同水平，整理成一个金字塔式的
结 构 图
学习策略的分类
认知策略
学
习
元认知策略
策
略
资源管理策略
复述策略 精加工策略 组织策略
计划策略 监视策略 调节策略 时间管理 学习环境管理 努力管理 社会资源利用
3、典型的学习策略
元认知策略——监控 和指导认知活动的 进行
42
3、典型的学习策略
二、元认知策略
含义：是关于个人认知过程的知识和调节这些 过程的能力，他具有两个独立但又相互联系的 成分
17
组织策略具体方法
列提纲
利用图形
利用表格
概括和归纳
策略方法——列提纲
列提纲是用简要的语词 写下主要和次要的观点， 也就是以金字塔的形式 组织材料的要点，较具 体的细节都包含在高一 级水平的类别之中。列 提纲旨在把握学习材料 的纲目、要点及其内在 联系。
策略方法——列提纲
列提纲时，先对材料 进行系统的分析、归纳 和总结。然后，用简要 的词语，按材料中的逻 辑关系，写下主要和次 要的观点。所列出的提 纲要具有概括性和条理 性。
3、典型的学习策略
一、认知策略 （二）精细加工策略，是一种将新学材料与头
脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义 的深层加工策略。
记忆术 做笔记 提问 生成性学习 利用背景知识联系实际
12
• 记忆术
1. 位置记忆法：就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在这 个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的 点。然后将所要记的项目全都视觉化，并按顺序和路线上的各 个点联系起来。回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项 目。
•生成性学习
生成性学习就是要学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如 图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。
• 利用背景知识，联系实际
精细加工强调在新学信息和已有知识之间建立联系，可见背景 知识的多少在学习中是非常重要的。对于某一事物，你到底能学 会多少，最重要的一个决定因素就是你对这一方面的事物已经知 道多少。教师一定要把新的学习和学习者已有的背景知识联系起 来，并要联系实际生活，不仅帮助他们理解这些信息的意义，而 且要帮助他们感觉到这些信息有用。
或
过程中各要素之间是如何相互联系的。模型
模
示意图是用简图表示事物的位置（静态关系，
型
以及各部分的操作过程（动态关系）。
图
策略方法——利用图形
模 式 或 模 型 图
策略方法——利用图形
网
网络关系图越来越受重视，目前，
络 关 系
人们称它为概念图。在学习、教学和测 评中加以广泛利用。利用关系图可以图
图
（五）社会性人力资源的利用。善于利用老师 的帮助及通过同学间的合作和讨论来加深对内 容的理解。
49
内容提要
1 学习策略的定义与特征 2 学习策略的分类 3 典型的学习策略
4 学习策略的训练模式
50
（三）交互训练模式
教师与学生轮流承担教的角色的课堂教学组织形 式。教学生四种策略：总结、提问、析疑、预测。
层次结构。在金字塔结构里，较具体的 概念要放在较抽象概念之下。
策略方法——利用图形
系 统 结 构 图
策略方法——利用图形
流
流程图可用来表现步骤、事件和阶段的
程
顺序。流程图一般是从左向右展开，用
图
箭头连接各步。
ຫໍສະໝຸດ Baidu 策略方法——利用图形
流 程 图
策略方法——利用图形
模 式
模式图就是利用图解的方式来说明某个
网 络 关 系 图
策略方法——利用图形
网 络 关 系 图
策略方法——利用表格
首先对材料进行全面的综合分析，
一 览 表
然后抽取主要信息，并从某一角度出发， 将这些信息全部陈列出来，力求反映材 料的整体面貌。
策略方法——利用表格
一 览 表
策略方法——利用表格
双
双向图是从纵横两个维度罗列材料
向
中的主要信息。层次结构图和流程图都
3、典型的学习策略
一、认知策略 （3）组织策略
组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内 在联系，形成新的知识结构。
组织策略和精细加工是密不可分的。与精细加工策略 相比，组织策略更侧重于对学习材料的内在联系的建 构，更适用于那些需要深入理解与思考才能把握内在 深层意义的学习材料。
➢ （1）对认知过程的知识和观念 ➢ （2）对认知行为的调节和控制
43
元认知策略--计划策略
含义：元认知计划是根据认知活动的特定目 标，在一项认知活动之前计划各种活动， 预计结果，选择策略，想出各种解决问题 的办法并预估其有效性。
➢ 设置学习目标，浏览阅读材料，产生待回 答的问题，分析如何完成学习任务
(5)画线
画线是阅读时常用的一种复述策略。在教学生画线时，首 先，解释在一个段落中什么是重要的；其次，教学生谨慎 地画线，也许只画一到二个句子；最后，教学生复习和用 自己的话解释这些画线部分。
圈点批注的方法有：圈出不知 道的词；标明定义和例子；列 出观点原因或事件序号；在重 要的段落前面加上星号；在混 乱的章节前画上问号；给自己 作注释；标出可能的测验项目； 画箭头表明关系；注上评论， 记下不同点和相似点；标出总 结性的陈述。
4.视觉想像：许多有力的记忆术的基础都是通过形成心理想象来帮助 人们对联系的记忆。
5.语义联想：通过联想将新材料与头脑中的旧知识联系在一起，赋予 新材料以更多的意义。
•做笔记
做笔记是阅读和听讲时常用的一种精细加工策略。
•提问
无论是阅读还是理解，学生经常评估自己的理解状况，思考一些问题： 这一新信息意味着什么？与课文中的其他信息以及以前学的信息有什 么联系？或者他还可能用例子来说明这种新知识？
元认知策略--监视策略
含义：元认知监视是在认知活动进行的实际 过程中，根据认知目标及时评价，反馈认 知活动的结果与不足，正确估计自己达到 认知目标的程度与水平；并且根据有效性 标准评价各种认知行动，策略的效果。
➢ 阅读时对注意加以跟踪，对材料进行自我 提问，考试时监视自己的速度和时间。
元认知策略--调节策略
(3)整体识记和分段识记
对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于 采用整体识记。对于篇幅较长，较难，或内在 联系不强的材料，适于采用分段识记。
(4)多种感官参与 在进行识记时，要学会同时运用多种感官，多 种感官的参与能有效地增强记忆。
人们信息获取1%通过味觉，1.5%通过触觉，3.5%通 过嗅觉，11%通过听觉，83%通过视觉
技能构成
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2、学习策略的分类(麦基奇)
认知策略
复述策略 精加工策略
组织策略
学
习
元认知策略
策
略
计划策略 监视策略 调节策略 时间管理
学习环境管理
资源管理策略
努力管理
社会资源利用
3、典型的学习策略
一、认知策略 （一）复述策略，是在工作记忆中为了保持信
息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺 激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
解各种观点是如何联系的。
策略方法——利用图形
网
做关系图时，首先找出主要的观点；然后找
络
出次要的观点或支持主要观点的部分；接着标出
关
这些部分，并将次要的观点和主要的观点联系起
系
来。在关系图中，主要观点位于正中，支持性的
图
观点位于主要观点的周围。
策略方法——利用图形
网 络 关 系 图
策略方法——利用图形
2. 缩简和编歌诀法： 缩简就是将知识材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变
成自己所熟悉的事物从而将材料与过去经验联系起来。 如 《辛丑条约》内容“钱禁兵馆”（前进宾馆）
歌诀法：（如二十四节气歌），韵律和谐，抑扬顿挫非常有助于 记忆。
3谐音联想法：通过谐音线索，运用视觉表象，假借意义进行人为联想。 如：圆周率 3.14159 （山巅一寺一壶酒）