地球的运动教材分析
人教版地理必修一1.3地球的运动说课稿
4.注重个体差异，给予学生个性化的指导和鼓励，使他们在学习过程中感受到进步和成就，从而提高学习动机。
5.联系生活实际，让学生了解地球运动在农业生产、气候变化等方面的应用，认识到地理知识的重要性，提高学生的学习兴趣和动机。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将采用以下主要教学方法：
1.问题驱动法：通过提出与地球运动相关的问题，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动参与学习过程。
2.案例分析法：选取典型的地球运动现象，让学生分析其成因和影响，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3.小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作，促进学生之间的交流和思维碰撞，培养学生的团队合作意识。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解地球运动的相关知识：
1.首先，介绍地球自转的概念、方向、周期和产生的地理现象，如昼夜交替、地方时差等。通过多媒体课件和地球仪的演示，帮助学生直观地理解地球自转的运动过程和地理意义。
2.接着，介绍地球公转的概念、方向、周期和产生的地理现象，如四季变化、正午太阳高度的变化等。通过实例分析和实际观察，引导学生深入理解地球公转的运动规律和地理意义。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和理解，通过交流和讨论，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。
3.实践操作：在实践操作环节，学生可以进行小组合作，共同完成地球运动的模拟实验和观察活动，通过实践操作，提高学生的参与度和合作意识。
4.成果展示：鼓励学生将自己的学习成果进行展示，与其他同学分享自己的学习和思考过程，通过成果展示，培养学生的表达能力和合作精神。
七年级地理上册《地球的运动》说课稿
《地球的运动》说课稿一教材分析1、教材内容《地球的运动》是义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第一章第二节的课文，本节的内容有：①地球的自转；②地球的公转。
2、编排意图及前后联系这节内容是继第1节“地球和地球仪”之后编排的，这样编排符合学生的认知规律，从而使学生从静态到动态的认识地球，形成完整的认识。
并为今后的学习奠定了基础。
3、本节教材的地位和作用4、课时安排本节内容在实际的教学活动中应设计为两课时：第一课时完成自转的全部内容和公转的方向周期等内容；第二课时重点解决公转产生四季的变化和五带的形成等内容。
今天我要说的是第二课时。
5、具体内容分析6、教学目标：（1）培养学生用地球仪正确演示地球的公转，并解释其基本的运动规律的能力。
（2）培养学生利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化的能力。
（3）能利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。
（4）德育目标：使学生初步了解地球是不断运动着的，地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义和无神论的教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。
重点：地球公转运动的基本特点及所产生的地理现象。
难点：四季的形成。
教具准备：地球公转运行仪，皮球、多媒体CAI课件等。
二、学法指导重点指导学生利用自己的实践和生活经验，并借助地球仪，通过分组活动，动手演示、亲身体验、观察讨论、读图分析、合作探究等形式来学习地球的公转。
三、教法1、努力探索新的教学模式2、本课内容比较抽象，限于初一学生的思维水平，要做到源于生活，用生活解读地理。
3、指导学生合作探究活动，分组演示、观察讨论、读图分析，配合课件的播放和老师的点拨，调动全体学生参与课堂，从而突出重点突破难点。
四、教学过程为突出重点突破难点，基本的思路是：实验演示，发现问题――学生活动，合作探究――学以致用，解决问题。
引入：播放视频：地球的公转创设情境，激发兴趣实验演示，发现问题：找优等生用地球运行仪演示地球的公转，在演示的过程中，请同学们注意观察和思考问题：1、地球绕太阳公转时，其轨道是什么样子的？2、地球公转时是直着身子还是斜着身子？3、地球公转时地轴指示的方向有没有变化？4、太阳直射点最北可以到哪里？最南呢？太阳直射点几次经过赤道？学生讨论，师生交流，教师强调地球公转时是斜着身子的，地轴与公转轨道面有一个夹角，夹角为66.5。
人教版地理七年级上册第二节《地球的运动》说课稿4
人教版地理七年级上册第二节《地球的运动》说课稿4一. 教材分析《地理》七年级上册第二节《地球的运动》是本册的重要内容之一。
这一节主要介绍了地球的自转和公转运动，以及由此产生的地理现象。
教材通过生动的图片、图表和文字，帮助学生理解地球运动的基本知识。
通过这一节的学习，学生可以掌握地球运动的基本概念，理解地球运动对地理环境的影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于地球的运动，他们可能已经有所了解。
但是，对于地球运动的具体原因和影响，他们可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生深入理解地球运动的基本原理，并通过实际案例让他们看到地球运动对地理环境的影响。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解地球自转和公转的概念，掌握地球运动的基本知识。
2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，理解地球运动的原因和影响。
3.情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，提高学生对地球环境的认识。
四. 说教学重难点1.地球自转和公转的概念。
2.地球运动的原因和影响。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、提问法、讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究地球运动的基本知识。
同时，利用多媒体课件、地球仪等教学手段，帮助学生更直观地理解地球运动的过程。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球运动的图片，引导学生思考地球运动的现象。
2.讲解：详细讲解地球自转和公转的概念，以及地球运动的原因。
3.分析：分析地球运动对地理环境的影响，如昼夜长短的变化、四季的形成等。
4.实践：利用地球仪，让学生亲自操作，观察地球运动的过程。
5.讨论：分组讨论，让学生分享自己对地球运动的理解。
6.总结：对本节课的主要内容进行总结，强调地球运动的基本知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出地球运动的主要内容。
可以设计如下板书：自转：地球绕地轴自西向东旋转公转：地球绕太阳自西向东旋转影响：昼夜长短的变化、四季的形成等八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩来进行。
人教版七年级地理上册：1.2《地球的运动》说课稿
人教版七年级地理上册：1.2《地球的运动》说课稿一. 教材分析《地球的运动》是人教版七年级地理上册第一单元第二节的内容。
本节课主要介绍了地球的自转和公转运动，以及这些运动产生的地理现象。
教材通过生动的图文并茂的方式，让学生更好地理解地球的运动特点和产生的地理现象。
在地球的运动部分，教材主要从地球自转的方向、周期、产生的地理现象等方面进行了详细的介绍。
同时，教材还从地球公转的方向、周期、产生的地理现象等方面进行了详细的阐述。
在本节课的学习中，学生需要了解和掌握地球的自转和公转运动的特点，以及这些运动产生的地理现象。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于地球的基本概念和地理现象有一定的了解。
但是，学生对于地球的自转和公转运动的特点，以及这些运动产生的地理现象的理解还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过生动有趣的方式，帮助学生理解和掌握这些知识点。
同时，学生对于地球的运动产生的地理现象的实践应用能力还需要加强。
因此，在教学过程中，需要注重学生的实践操作能力的培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解地球自转和公转的概念，掌握地球自转和公转的特点，了解地球自转和公转产生的地理现象。
2.过程与方法：通过观察地球仪和实际操作，培养学生的观察能力和实践操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球自转和公转的概念，地球自转和公转的特点，地球自转和公转产生的地理现象。
2.教学难点：地球自转和公转的产生的地理现象的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、实践教学法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用地球仪、多媒体课件等教学手段，生动形象地展示地球的运动特点和产生的地理现象。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
人教版地理七年级上册1.2《地球的运动》教学设计
人教版地理七年级上册1.2《地球的运动》教学设计一. 教材分析本节课的教材是《人教版地理七年级上册》中的第一章第二节《地球的运动》。
这一节主要介绍了地球的自转和公转，以及由此产生的地理现象。
教材通过生动的图片和简洁的文字，让学生了解地球运动的基本知识。
在教材中，地球的自转和公转是重点内容，而地球运动产生的地理现象是难点。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识，但对地球的运动和由此产生的地理现象可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动形象的讲解和实际操作，帮助学生理解和掌握这些知识。
此外，学生可能对地球的自转和公转有一定的好奇心，可以抓住这一点，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生了解地球的自转和公转，知道它们的方向、周期和产生的地理现象。
2.培养学生观察地理现象，分析地理问题的能力。
3.激发学生对地理知识的兴趣，提高他们的地理素养。
四. 教学重难点1.重点：地球的自转和公转，以及由此产生的地理现象。
2.难点：地球自转和公转的产生的地理现象。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2.利用多媒体教学，生动形象地展示地球的运动。
3.进行实际操作，让学生体验地球运动的地理现象。
4.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.地球仪。
3.自制教具：地球自转和公转的模型。
4.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示地球运动的图片，引导学生思考：你们知道地球是如何运动的吗？地球的运动产生了哪些地理现象？2.呈现（10分钟）通过教学课件，详细讲解地球的自转和公转，以及它们产生的地理现象。
讲解过程中，注意结合地球仪进行演示，让学生直观地了解地球的运动。
3.操练（10分钟）让学生分组进行地球自转和公转的模型操作，亲身体验地球运动的地理现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）布置练习题，让学生巩固所学知识。
新教科版六年级科学上册第二单元《地球的运动》说课稿
新教科版六年级科学上册第二单元《地球的运动》说课稿一. 教材分析《地球的运动》是新教科版六年级科学上册第二单元的一课。
这一课主要让学生认识地球的运动，包括自转和公转，以及这些运动对地球气候和地理现象的影响。
教材通过生动的图片、图表和实例，引导学生了解地球运动的基本知识，培养学生的观察和思考能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对地球和宇宙有了初步的认识。
但他们对地球运动的深入了解还需要通过观察和实践活动来逐步建立。
在教学过程中，教师需要关注学生的兴趣，激发他们的探究欲望，引导学生主动参与学习。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出地球自转和公转的方向、周期及特点，了解地球运动对地球气候和地理现象的影响。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，探究地球运动的特点及意义。
3.情感态度价值观：学生认识地球运动的重要性和科学探究的乐趣，培养关爱地球、保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.重点：地球自转和公转的方向、周期及特点，地球运动对地球气候和地理现象的影响。
2.难点：地球运动产生的地理现象（如昼夜长短变化、四季形成等）的成因及解释。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察实验、小组合作等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、图片等教学辅助手段，生动形象地展示地球运动的特点和现象。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球运动的图片，引导学生关注地球的运动现象，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍地球自转和公转的基本概念，让学生理解地球运动的两种形式。
3.观察与实验：引导学生观察地球仪，了解地球自转和公转的方向、周期及特点。
4.小组讨论：让学生分组讨论地球运动产生的地理现象，如昼夜长短变化、四季形成等，并解释成因。
5.总结提升：教师引导学生总结地球运动的特点和意义，强调地球运动对地球气候和地理现象的影响。
6.实践与应用：布置课后作业，让学生运用所学知识解释现实生活中的一些地理现象。
小学科学新课标教科版六年级上册第二单元《地球的运动》说课稿(新版)
小学科学新课标教科版六年级上册第二单元《地球的运动》说课稿（新版）一. 教材分析《地球的运动》是小学科学新课标教科版六年级上册第二单元的一课。
这一课的主要内容是让学生了解和掌握地球的自转和公转运动的基本知识。
教材通过生动的图片、图表和文字，引导学生探究地球运动的特点和产生的地理现象，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养和观察能力，他们对地球的运动有一定的了解。
但是，对于地球自转和公转的详细过程和产生的地理现象，可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过观察、思考和实践，深入理解和掌握地球的运动知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解地球的自转和公转运动，掌握地球运动产生的地理现象，如昼夜交替、四季变化等。
2.过程与方法：学生通过观察、思考和实践，培养自己的科学探究能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，提高保护地球、珍爱家园的意识。
四. 说教学重难点1.重点：地球的自转和公转运动，地球运动产生的地理现象。
2.难点：地球自转和公转的详细过程，地球运动产生的地理现象的原理。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、观察法、实践法和小组合作法等教学方法，引导学生主动探究地球的运动知识。
同时，利用多媒体课件、模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六.说教学过程1.导入：通过展示地球运动的动画，引起学生的兴趣，引导学生思考地球的运动方式。
2.新课导入：介绍地球的自转和公转运动，讲解地球运动产生的地理现象。
3.观察与思考：学生观察地球运动的模型，思考地球运动的特点和产生的地理现象。
4.实践操作：学生动手操作模型，模拟地球的运动，进一步理解地球的运动过程。
5.小组讨论：学生分组讨论，总结地球运动的特点和产生的地理现象，培养学生的合作能力。
6.课堂小结：教师总结课堂内容，强调地球运动的重要性和产生的地理现象的意义。
新苏教版小学科学五年级下册第3单元《地球的运动》说课稿
新苏教版小学科学五年级下册第3单元《地球的运动》说课稿一. 教材分析新苏教版小学科学五年级下册第3单元《地球的运动》主要包括两个部分：地球的自转和地球的公转。
这一单元的内容旨在让学生通过观察和实验，了解地球的运动特点及其产生的现象，培养学生的观察能力和科学思维。
在地球的自转部分，学生需要了解自转的概念、方向、周期以及自转产生的地理现象。
在地球的公转部分，学生需要了解公转的概念、方向、周期以及公转产生的地理现象。
这两个部分的内容相互关联，共同揭示了地球运动的规律。
此外，本单元还引入了一些重要的科学概念，如地轴、极点、赤道等。
这些概念有助于学生构建地球运动的知识体系，为后续学习地理知识打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的一些地理现象有了一定的了解。
但在地球运动方面，他们可能还存在一些认知误区，如认为地球是静止的，或者混淆地球自转和公转的概念。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，引导学生正确理解地球运动的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解地球自转和公转的概念、方向、周期及其产生的地理现象，掌握地轴、极点、赤道等基本概念。
2.过程与方法：通过观察、实验和思考，培养学生的观察能力和科学思维。
3.情感态度与价值观：激发学生对地球运动的兴趣，培养学生的探索精神，增强学生对科学的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：地球自转和公转的概念、方向、周期及其产生的地理现象。
2.难点：地球自转和公转的区分，地轴、极点、赤道等概念的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察实验、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究地球运动的相关知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、地球仪等教学手段，直观展示地球运动的特点，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球运动的现象，引发学生对地球运动的思考，激发学生的学习兴趣。
2.地球的自转：引导学生观察地球自转的现象，讲解自转的概念、方向、周期及其产生的地理现象。
新教科版六年级科学上册第二单元《地球的运动》教学设计
新教科版六年级科学上册第二单元《地球的运动》教学设计一. 教材分析《地球的运动》是新教科版六年级科学上册第二单元的一课。
本课主要内容是让学生了解地球的自转和公转运动，掌握地球运动的基本概念，认识地球运动产生的现象，如昼夜长短的变化、四季的形成等。
教材通过生动的图片、图表和实例，引导学生探究地球运动的特点和规律，培养学生的观察、思考和探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对自然现象有一定的认识和理解。
但在地球运动方面，学生可能存在一些模糊的认识和不准确的理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生正确理解和掌握地球运动的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：–了解地球的自转和公转运动，掌握地球运动的基本概念。
–认识地球运动产生的现象，如昼夜长短的变化、四季的形成等。
2.过程与方法：–通过观察、实验和思考，培养学生的观察能力、思考能力和探究能力。
–学会运用图表和数据进行分析，提高学生运用科学方法解决问题的能力。
3.情感态度价值观：–培养学生对自然现象的好奇心和求知欲，激发学生对科学的热爱。
–培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
四. 教学重难点•地球的自转和公转运动，地球运动产生的现象。
•地球运动规律的理解和运用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、探究问题、解决问题。
2.运用观察、实验、讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
3.利用多媒体课件和实物模型，帮助学生形象地理解地球运动的特点和规律。
六. 教学准备1.多媒体课件：地球运动的相关图片、图表、动画等。
2.实物模型：地球仪、太阳模型等。
3.实验材料：地球自转和公转的实验道具。
4.学习单：地球运动的自评表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过展示地球运动的动画，引导学生关注地球的运动现象。
–学生分享对地球运动的已有认知，教师总结并引出本课主题。
2.呈现（10分钟）–教师讲解地球的自转和公转运动，引导学生理解地球运动的基本概念。
《地球的运动》教材分析
《地球的运动》教材分析教科版科学五年级下册第四单元《地球的运动》教材分析一、单元教学的意义“地球的运动”在科学课程标准中属“地球和宇宙”方面的内容。
“地球和宇宙”共包括地球的物质、地球的变化、天空中的星体三方面。
前面几册已经出现过地球物质（水、土壤、空气、岩石、矿物等），也学习过天气变化，涉及到一些地表的变化（岩石风化引起的地貌变化），本单元指导学生研究由地球的自转和公转运动所引起的昼夜和四季的变化。
我们居住的地球是宇宙中的一颗行星。
地球在不停地运动，除了自转和公转以外，还和太阳系一起参与银河系的运动。
地球的运动产生了许多奇妙的自然现象，从远古时代开始，人们就在不断探索这些奥秘。
我们虽然不能看到地球的运动，但地球自转和公转带来的昼夜和四季现象是学生非常熟悉的。
本单元的编写思路就是从地球运动所引起的昼夜和四季的现象出发，引导学生探究这种现象产生的原因。
让学生经历人类探索和发现昼夜和四季成因的过程，发展他们的探究意识、精神和能力。
高年级的学生已通过各种渠道对地球运动的知识有所了解，对昼夜和四季的形成也有他们自己的解释。
但学生的认识是不完整、不全面的，有些甚至是错误的。
科学课程有责任帮助小学生获得有关这方面的正确认识，促进他们形成科学的自然观。
这不仅对培养孩子们的科学素养具有重要意义，还对宣传科学、传播科学、破除迷信、抵制邪说，促进人类社会的进步发展具有重要的意义。
本单元的教学内容共有十课，除最后一课“昼夜、四季与动植物”是本单元的拓展，涉及到生物和环境的内容。
其他九课的每个话题基本上都从地球运动所引起的自然现象出发，引导学生探究这种现象产生的原因。
可以归结到“地球的自转”“地球的公转”两个方面。
从学生的认知水平出发，教学重点放在“地球的自转”这方面，编排了1～7课，地球的公转的内容对于小学生比较难以理解，所以只编排了“极地的白天为什么那么长”是从地球自转时地轴始终保持一定的倾斜度造成的，而且也是地球围绕太阳公转时倾斜方面始终保持不变的缘故。
新教科版秋学期六年级科学上册第二单元《地球的运动》说课稿
新教科版秋学期六年级科学上册第二单元《地球的运动》说课稿一. 教材分析《地球的运动》是新教科版秋学期六年级科学上册第二单元的一课。
这一课主要让学生了解和掌握地球的自转和公转运动的基本知识。
教材通过生动的图片、图表和文字，引导学生探究地球运动的特点和产生的现象。
教材还设置了丰富的探究活动，让学生在实践中掌握知识，提高科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球有一定的了解。
但在地球运动方面，他们可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生建立正确的地球运动观念。
此外，学生对科学探究的方法和过程还不够熟悉，教师需要在此过程中给予指导和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解地球自转和公转的基本知识，掌握地球运动产生的现象。
2.过程与方法：培养学生运用观察、实验、分析等方法探究地球运动的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队协作意识和环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：地球自转和公转的基本知识，地球运动产生的现象。
2.难点：地球自转和公转的原理，地球运动产生的地理现象的解释。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、探究式学习、小组合作等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力和科学素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、实验器材等教学手段，生动形象地展示地球运动的特点和现象。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球运动的现象，引发学生对地球运动的兴趣，导入新课。
2.探究地球自转：引导学生观察地球仪，发现地球自转的现象，并通过实验演示地球自转的过程。
3.探究地球公转：让学生观察太阳和地球的位置变化，发现地球公转的现象，并通过多媒体课件展示地球公转的过程。
4.分析地球运动产生的现象：引导学生分析地球运动产生的地理现象，如昼夜长短的变化、四季的形成等。
5.实践活动：让学生分组进行实验，验证地球自转和公转的现象。
《地球的运动》 说课稿
《地球的运动》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《地球的运动》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《地球的运动》是初中地理课程中的重要内容，这部分知识对于学生理解地球的自然环境和人类生活的影响具有关键意义。
本节课在教材中的地位举足轻重。
它是后续学习气候、洋流等地理现象的基础，也有助于学生建立起地球是一个动态系统的观念。
教材首先介绍了地球的自转，包括自转的方向、周期和产生的地理现象，如昼夜交替。
接着阐述了地球的公转，包括公转的方向、轨道、周期以及产生的四季变化和五带划分等重要地理概念。
教材内容的编排注重知识的系统性和逻辑性，通过文字描述、图表展示等多种方式，帮助学生逐步理解地球运动的特点和影响。
二、学情分析对于初中学生来说，他们已经在日常生活中对昼夜交替、季节变化等现象有了一定的感性认识，但对于地球运动的原理和规律还缺乏深入的理解。
这个阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，他们对直观、生动的事物比较感兴趣，具有较强的好奇心和求知欲。
然而，地球运动的概念较为抽象，学生在空间想象和逻辑推理方面可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中需要采用多种教学方法和手段，帮助学生突破难点，建立空间概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够说出地球自转和公转的方向、周期和速度。
（2）学生能够解释昼夜交替、时差、四季变化和五带划分等地理现象产生的原因。
2、过程与方法目标（1）通过模拟实验、多媒体演示等活动，培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑推理能力。
（2）引导学生运用地图、示意图等工具，分析地球运动的特点和影响，提高学生的读图分析能力和地理实践能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习地理的兴趣，培养学生探索自然奥秘的精神。
（2）使学生树立科学的宇宙观，认识到人类与自然环境的相互关系，增强学生的环境意识和全球视野。
新苏教版小学科学五年级下册第三单元《地球的运动》说课稿
新苏教版小学科学五年级下册第三单元《地球的运动》说课稿一. 教材分析《地球的运动》是新苏教版小学科学五年级下册第三单元的一课。
本节课主要让学生认识地球的自转和公转，了解地球运动产生的现象，如昼夜交替、四季变化等。
教材通过生动的图片、图表和实例，引导学生探究地球运动的特点和规律，培养学生的观察、思考和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对地球的基本知识有所了解。
但他们对于地球自转和公转的内在联系、产生的现象及其原因可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导他们通过观察、实验、讨论等方式，深入探究地球的运动特点，提高他们的科学思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解地球的自转和公转，认识地球运动产生的现象，如昼夜交替、四季变化等。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、实验和表达的能力，提高他们的科学探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱，培养他们积极探索、合作交流的精神。
四. 说教学重难点1.重点：地球的自转和公转，地球运动产生的现象。
2.难点：地球自转和公转的内在联系，以及产生现象的原因。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，探究地球运动的特点和规律。
2.运用观察法，让学生通过观察地球运动的现象，总结规律。
3.利用实验法，让学生通过实际操作，验证地球运动的特点。
4.采用讨论法，引导学生分组讨论，分享研究成果。
5.利用多媒体辅助教学，展示地球运动的动画和实例，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球运动的动画，引起学生的兴趣，引导学生思考地球运动的特点和规律。
2.探究地球自转：让学生观察地球自转的现象，引导学生思考地球自转产生的原因和影响。
3.探究地球公转：让学生观察地球公转的现象，引导学生思考地球公转产生的原因和影响。
4.地球运动产生的现象：让学生通过观察和实验，了解昼夜交替、四季变化等现象，引导学生思考其原因。
七年级地理《地球的运动》教案8篇
七年级地理《地球的运动》教案8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鲁教版地理六年级上册1.2《地球的运动》说课稿
鲁教版地理六年级上册1.2《地球的运动》说课稿一. 教材分析《地球的运动》是鲁教版地理六年级上册第一单元第二课的内容。
这一课的主要内容是地球的自转和公转，以及它们产生的地理现象。
教材通过生动的图片和简洁的文字，帮助学生理解地球的运动规律和地理现象的成因。
在教材中，地球的自转被描述为地球绕着自己的轴旋转，而地球的公转则被描述为地球绕着太阳旋转。
这两种运动产生了昼夜交替、四季变化等地理现象。
二. 学情分析在进入六年级的学生中，大多数已经具备了一些关于地球的基础知识，比如地球是一个圆球形的行星，地球有白天和黑夜等。
然而，他们可能对地球的运动和地理现象的成因的理解还不够深入。
因此，在教学这一课时，需要从学生的实际出发，通过生动的教学手段，帮助学生深入理解地球的运动和地理现象的成因。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，学生能够理解地球的自转和公转的概念，知道它们产生的地理现象，如昼夜交替、四季变化等。
2.过程与方法：通过观察和实验，学生能够理解地球的自转和公转的运动规律，培养观察和思考的能力。
3.情感态度价值观：通过学习地球的运动，学生能够认识到自然界的多样性，增强对自然界的敬畏之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球的自转和公转的概念，以及它们产生的地理现象。
2.教学难点：地球的自转和公转的运动规律，以及地理现象的成因。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用讲授法、演示法、观察法和实验法等教学方法。
同时，我会利用多媒体课件和地球仪等教学手段，帮助学生更好地理解地球的运动。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实验，让学生观察到地球的自转现象，引发学生对地球运动的好奇心。
2.新课导入：介绍地球的自转和公转的概念，解释它们产生的地理现象。
3.课堂讲解：通过多媒体课件和地球仪，详细讲解地球的自转和公转的运动规律，以及地理现象的成因。
4.课堂练习：让学生通过观察和实验，验证地球的自转和公转的运动规律。
教科版五年级科学下册第四单元《地球的运动》教案
教科版五年级科学下册第四单元《地球的运动》教案一. 教材分析《地球的运动》这一课旨在让学生了解和掌握地球的自转和公转的基本知识。
通过这一课的学习，学生能够理解地球自转和公转的概念，掌握它们的特点和意义，并能够运用所学知识解释一些生活中的现象。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对地球的运动有一定的好奇心和求知欲。
但是，由于年龄和认知水平的限制，他们对地球的运动的理解可能还比较肤浅，需要通过具体的活动和实例来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：理解地球自转和公转的概念，掌握它们的特点和意义。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和思考能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学思维。
四. 教学重难点1.地球自转和公转的概念。
2.地球自转和公转的特点和意义。
五. 教学方法采用观察、实验、讨论、讲解等方法，引导学生主动探究，积极思考。
六. 教学准备1.地球仪。
2.自制地球运动演示仪。
3.PPT。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾前一课的内容，如“太阳是什么？”、“太阳对地球有什么影响？”等，以复习和巩固学生对太阳的知识。
呈现（10分钟）教师通过地球仪和自制地球运动演示仪，向学生展示地球的自转和公转运动。
同时，教师可以通过讲解和提问的方式，引导学生理解和掌握地球自转和公转的概念。
操练（10分钟）学生分组，每组一台地球仪，让学生亲自操作地球仪，观察和体验地球的自转和公转运动。
同时，教师可以提出一些问题，如“地球自转的方向是什么？”、“地球公转的周期是多久？”等，引导学生思考和回答。
巩固（10分钟）教师可以通过一些实例，如“日出日落的原因是什么？”、“四季变化的原因是什么？”等，让学生运用所学知识进行解释，以巩固学生对地球自转和公转的理解。
拓展（10分钟）教师可以引导学生思考一些拓展问题，如“地球自转和公转对我们的生活有什么影响？”等，引导学生深入思考和探讨。
《地球的运动》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学人教版2001
《地球的运动》教学分析一、教材内容概述《地球的运动》是初中地理课程中的重要章节，主要介绍了地球的自转和公转运动。
通过进修这一章节，学生可以了解地球自转的原理、影响以及公转对季节变化的影响等内容，帮助学生建立起对地球运动规律的基本认识。
二、教材重点分析1. 地球的自转运动地球自转是地球盘绕自身轴心旋转的运动，每天完成一次自转。
教材中通过插图和文字说明了地球自转的方向、速度和影响等内容，帮助学生理解地球自转是什么以及为什么会产生昼夜交替的现象。
2. 地球的公转运动地球公转是地球绕太阳运动的过程，完成一次公转约需365天。
教材中详细介绍了地球公转的轨道、速度和倾角等内容，让学生了解地球公转是如何导致季节变化的。
3. 季节变化的原因通过地球公转轨道的倾斜角度和地球公转速度不均匀导致不同季节的出现，教材诠释了春分、夏至、秋分和冬至等季节的变化原因，帮助学生理解季节变化与地球运动的干系。
4. 地球运动与气候变化地球运动对气候的影响是很大的，教材中也对地球运动与气候变化的干系进行了简要介绍，让学生了解地球运动是如何影响气候的。
三、教学方法建议1. 结合实际生活：教师可以通过生活中的例子和实验来帮助学生更好地理解地球运动的原理，增强学生的实践能力和观察力。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体设备，展示动画、视频等形式来生动展示地球的自转和公转运动，激发学生的进修兴趣。
3. 互动式教学：组织学生进行小组讨论、互动问答等形式，让学生积极参与到教学中，提高学生的进修效果。
四、教学反思《地球的运动》作为初中地理课程的一部分，是学生初步了解地球运动规律的基础。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的观察力、实验能力和逻辑思维能力，引导学生主动思考和探索，帮助他们建立起对地球运动的系统性认识。
综上所述，《地球的运动》作为初中地理课程中的重要内容，对学生的科学素养和地理知识的掌握都具有重要意义。
通过科学系统的教学设计和多样化的教学方法，可以帮助学生更好地理解地球的自转和公转运动，提高学生的进修兴趣和进修效果。
人教版地理七年级上册1.2《地球的运动》说课稿
人教版地理七年级上册1.2《地球的运动》说课稿一. 教材分析《地球的运动》是人教版地理七年级上册第一单元第二课的内容。
这一课的主要内容是地球的自转和公转，以及它们产生的地理现象。
教材通过生动的图片和简洁的文字，向学生介绍了地球运动的基本知识。
在学习这一课之前，学生需要了解地球的基本概念和地球仪的使用。
通过学习这一课，学生将能够理解地球的运动规律，并运用这些知识解释实际问题。
二. 学情分析面对的七年级学生大部分已经掌握了地球的基本概念，对于地球仪的使用也有一定的了解。
然而，他们对于地球运动的细节和产生的地理现象可能还不够清楚。
此外，学生的空间思维能力也各有差异，这对于理解地球运动可能会有一定的影响。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出地球自转和公转的方向、周期和产生的地理现象。
2.过程与方法：通过观察地球仪和实际观察，学生能够理解地球运动的意义。
3.情感态度价值观：学生能够认识到地球运动对人类生活的重要性，增强对地理学科的兴趣。
四. 说教学重难点重点：地球自转和公转的方向、周期及产生的地理现象。
难点：地球运动产生的地理现象的意义。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用讲授法、观察法和实践法进行教学。
同时，我会使用地球仪、图片和视频等教学手段，帮助学生更好地理解地球的运动。
六. 说教学过程1.导入：通过一个地球仪的展示，引导学生思考地球的运动。
2.讲解：详细讲解地球自转和公转的方向、周期及产生的地理现象。
在讲解过程中，结合图片和视频，让学生更直观地理解地球运动。
3.实践：让学生亲自操作地球仪，观察地球运动产生的地理现象。
4.讨论：引导学生思考地球运动对人类生活的重要性，激发学生对地理学科的兴趣。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出地球自转和公转的方向、周期及产生的地理现象。
可以使用流程图、示意图等形式，帮助学生更好地理解地球运动。
教科版小学科学六年级上册第三单元《地球的运动》教学教学设计
教科版小学科学六年级上册第三单元《地球的运动》教学教学设计一. 教材分析《地球的运动》这一课是小学科学六年级上册第三单元的内容。
本节课主要让学生了解地球的自转和公转运动，通过观察和实验，使学生理解地球运动产生的地理现象，以及这些现象对人类生活的影响。
教材中包含了丰富的探究活动，旨在培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对地球有一定的认识。
但在地球运动这一方面，部分学生可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，让学生通过观察、实验和思考，逐步理解地球的运动。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解地球的自转和公转运动，理解地球运动产生的地理现象，以及这些现象对人类生活的影响。
2.过程与方法：培养学生观察、实验和科学思维的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.地球自转和公转的概念。
2.地球运动产生的地理现象及其对人类生活的影响。
五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察地球仪和实际地球现象，了解地球的运动。
2.实验法：通过模拟地球运动实验，使学生直观地感受地球的自转和公转。
3.讨论法：引导学生分组讨论地球运动产生的地理现象，以及这些现象对人类生活的影响。
4.案例分析法：分析地球运动在生活中的实际应用，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.地球仪、地球运动模型等教具。
2.PPT课件。
3.实验材料：如陀螺、直尺等。
4.相关案例资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示地球运动的现象，引导学生思考：地球是如何运动的？地球运动产生了哪些地理现象？2.呈现（10分钟）介绍地球的自转和公转概念，通过地球仪和PPT课件，让学生直观地了解地球的运动。
3.操练（15分钟）分组进行地球运动实验，如模拟地球自转和公转的实验，让学生亲身体验地球的运动。
4.巩固（10分钟）讨论地球运动产生的地理现象，以及这些现象对人类生活的影响。
人教新课标必修一13地球的运动说课稿(北京新课程培训平谷区)
2.地球运动产生的地理现象：结合地图、案例分析，引导学生掌握地球运动产生的昼夜更替、四季变化等现象。
3.地球运动对人类生活的影响：通过实际案例、小组讨论等方式，让学生理解地球运动对气候、生物、水资源等方面的影响。
（三）巩固练习
我计划设计以下巩固练习或实践活动，以帮助学生巩固所学知识并提升应用能力：
1.地球仪操作：组织学生进行地球仪操作，观察地球自转与公转的过程，加深对地球运动的理解。
2.探究式教学：鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究能力和创新精神。这一方法的理论依据是发现学习理论，强调学生在探究过程中主动获取知识、发展能力。
3.实践性教学：组织学生进行地球仪操作、观察实际案例等实践活动，使学生在实践中掌握知识。这一方法的理论依据是经验学习理论，认为学生通过亲身实践，能更好地理解和掌握知识。
2.使用不同颜色粉笔，区分主次、层次和关联性。
3.保持板书的条理性和逻辑性，便于学生理解和记忆。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
1.部分学生对地球运动概念的理解可能存在困难。
2.学生在实践操作地球仪时，可能出现操作不熟练的情况。
3.课堂互动中，部分学生可能参与度不高。
为应对这些问题，我将采取以下措施：
这些媒体资源在教学中的作用主要体现在：激发学生兴趣、丰富教学内容、提高教学效果、拓展学生视野。
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教科版科学五年级下册第四单元《地球的运动》教材分析一、单元教学的意义“地球的运动”在科学课程标准中属“地球和宇宙”方面的内容。
“地球和宇宙”共包括地球的物质、地球的变化、天空中的星体三方面。
前面几册已经出现过地球物质（水、土壤、空气、岩石、矿物等），也学习过天气变化，涉及到一些地表的变化（岩石风化引起的地貌变化），本单元指导学生研究由地球的自转和公转运动所引起的昼夜和四季的变化。
我们居住的地球是宇宙中的一颗行星。
地球在不停地运动，除了自转和公转以外，还和太阳系一起参与银河系的运动。
地球的运动产生了许多奇妙的自然现象，从远古时代开始，人们就在不断探索这些奥秘。
我们虽然不能看到地球的运动，但地球自转和公转带来的昼夜和四季现象是学生非常熟悉的。
本单元的编写思路就是从地球运动所引起的昼夜和四季的现象出发，引导学生探究这种现象产生的原因。
让学生经历人类探索和发现昼夜和四季成因的过程，发展他们的探究意识、精神和能力。
高年级的学生已通过各种渠道对地球运动的知识有所了解，对昼夜和四季的形成也有他们自己的解释。
但学生的认识是不完整、不全面的，有些甚至是错误的。
科学课程有责任帮助小学生获得有关这方面的正确认识，促进他们形成科学的自然观。
这不仅对培养孩子们的科学素养具有重要意义，还对宣传科学、传播科学、破除迷信、抵制邪说，促进人类社会的进步发展具有重要的意义。
本单元的教学内容共有十课，除最后一课“昼夜、四季与动植物”是本单元的拓展，涉及到生物和环境的内容。
其他九课的每个话题基本上都从地球运动所引起的自然现象出发，引导学生探究这种现象产生的原因。
可以归结到“地球的自转”“地球的公转”两个方面。
从学生的认知水平出发，教学重点放在“地球的自转”这方面，编排了1～7课，地球的公转的内容对于小学生比较难以理解，所以只编排了“极地的白天为什么那么长”是从地球自转时地轴始终保持一定的倾斜度造成的，而且也是地球围绕太阳公转时倾斜方面始终保持不变的缘故。
本单元的学习不仅使学生对地球的自转和公转运动有一个初步的认识，也将为今后继续学习宇宙空间的知识打下基础。
通过本单元的学习，希望达到以下目标。
科学概念1．认识地球仪，了解有关世界时区的常识，知道北京时间的由来。
2．理解地球上昼夜交替、各地存在着时差，都是由于地球不停地自转，各地面向太阳的先后不同形成的。
3．知道地球自转的周期是24小时，自转方向是自西向东，地球自转时，地轴始终是倾斜的，倾斜方向和角度保持不变。
4．建立初步的相对运动的概念。
理解太阳东升西落只是一种视运动，实际上是地球自西向东自转形成的。
5．知道地球上的四季是由于地球围绕太阳公转过程中阳光直射点和移动造成的，而和地球一年之中离太阳的距离变化无关。
6．昼夜和四季对动植物的生长发育及人类生活、生产活动等有重大的影响。
科学探究1．激发学生探究地球宇宙奥秘的兴趣。
2．引领学生亲历探究昼夜、时差、四季成因，地球自转方向等活动，培养学生的探究能力。
3．培养学生发现问题、对自然现象作出合理解释，以及空间想象和逻辑推理的能力。
4．能用简易的地球仪，手电筒做模拟实验，并能够围绕研究课题有条理地进行操作、观察、记录。
5．初步建立一些相对运动的概念，并能根据太阳东升西落的现象来推理地球的自转方向。
情感、态度、价值观1．在寻求昼夜成因、地球自转方向等活动中，引领学生经历一个比较接近真实的科学探究过程，从中培养学生探究意识和客观地、实事求是、积极思维的科学探究。
2．了解人类探索地球奥秘的历史，了解哥白尼为建立“日心说”所作的贡献，学习哥白尼、布鲁诺、伽利略追求真理的科学品质的精神。
3．树立正确的自然观，相信科学，破除迷信。
二、理解·思考·研讨1．本单元教学内容可以分为几个部分，各内容之间是什么样的结构教学的重点是什么2．本单元的教学内容有什么特点，学生会遇到什么困难主要的教学手段和方法是什么3．本单元探究活动的基本程序是什么我们怎样指导学生探究昼夜成因、谁最先引来黎明等问题涉及到哪些探究能力活动的意义是什么4．什么是模拟实验，它对学生探究地球运动的模式有什么作用5．当地球和太阳的运动关系是教材P66上讨论的四种情况时，分别会发生什么现象怎样指导学生分析推理哪种解释是地球运动的真实情况6．傅科摆为什么能证明地球自转怎样让学生容易明白这个道理7．对于四季成因，你知道学生在学习本单元之前是怎样解释的吗你怎样启发他们分析自己的认识是否正确三、活动分析和建议1．本单元教学内容及结构。
2．“地球的运动”和我们前面学习的有关地球的物质等内容是不同的，我们无法直观地感知到地球的运动，必须通过一些地理现象和借助其他天体的视运动来分析推理。
由于在地球运动的学习活动中，对知识、逻辑思维、空间想象、探究能力的要求都有所提高，学生学习起来是有一定的困难的。
教师在引导学生的探究前必须调动学生已有的经验，明确有关的事实，了解学生的解释。
在引导学生实验验证时，主要通过操作模型进行模拟实验的方法。
并强调在动手动脑中去研究、分析、推理引起这些现象的原因，从而了解地球的运动及其规律。
如“昼夜成因”的探究活动基本程序是从“地球上有白天黑夜，而且昼夜交替”这一基本事实出发——启发学生作出解释（提出假设）——设计实验、实验验证——分析、推理、计算——得出结论。
本单元也有一些课是运用已得出的结论作为前提，通过操作、分析获得认识，如“谁最先迎来黎明”。
3．模拟实验是本单元用得最多的实验方法。
什么是模拟实验呢当客观条件不允许直接对某自然事物或现象进行观察时，人们往往通过设计与原型（自然现象或过程）相似的模型，利用模型来间接地研究原型规律，这种实验方法叫做模拟实验。
模拟实验是以模型与认识对象之间的相似为前提的，只有对认识对象本身有清楚的了解，才能找出与之相似的模型。
如模拟地球环境的“生物圈2号”的实验，研究气流对飞行器影响的“风洞实验”，“雨、雾、霜、露成因”的模拟实验等。
在“地球的运动”的教学活动中，是用手电筒代替太阳，地球仪来代替地球，模拟地球的自转和公转运动，验证自己提出的官员昼夜成因的假设。
本单元几乎所有的活动都要通过操作模型进行模拟研究。
4．地球和太阳的运动关系如果是P66讨论的四种情况，地球上都会发生昼夜交替的现象，但并不是每种情况产生的现象都符合事实。
分析如下：⑴当“地球不动，太阳围绕地球转”时，地球上有昼夜交替，但是太阳要绕地球一圈，才会发生一次昼夜交替。
太阳离地球1.5亿千米，太阳运行的速度是2 50千米/秒，照此速度，太阳绕地球一圈要花小时。
也就是说约要43天才会发生一次昼夜交替现象，不会24小时内发生一次昼夜交替现象，这显然是不符合实际情况的。
⑵“太阳不动，地球围绕太阳公转但不自转”这种情况下，也会有昼夜交替现象，但要地球绕太阳一圈才会发生一次昼夜现象，也就是说需要一年的时间，这显然也是不符合事实的。
⑶“地球自转，不公转”时，地球自转一周就会发生一次昼夜现象。
如果是这样，地球上某地的昼夜长短、气温变化就天天一样，不会出现差异，也就不会发生四季变化。
这也不符合实际情况。
⑷只有“地球围绕太阳公转，同时自转”才会既有昼夜变化，又有四季变化，才符合真实的情况。
上述分析可以看出对地球和太阳运动关系的判断不是只通过实验就能做出的，还要进行分析推理和计算，关于“地球自转，不公转”的猜测，需要学生有四季成因的知识，如果学生由于知识的缺陷不能进行正确判断，可以把对这种情况的分析放在四季成因的教学以后再进行。
在指导学生探究昼夜交替成因的活动中，经历了一个较为完整的探究过程，包括提出问题，做出解释（假设），验证假设（包括模拟实验和分析、推理、计算），交流讨论，阅读资料，形成结论等方面的探究活动及技能，对学生探究能力、逻辑思维能力、空间想象能力的发展都将会有促进作用。
也会使学生认识到数学在科学探究中的作用，认识到解释和证据之间的关系。
体会到科学探究是在知识、观察、概念和问题指引下进行的。
5．傅科摆是一个能证明地球自转的装置，在北京天文馆一进门的打厅里的屋顶上就挂着傅科摆。
观察者首先推动静止的摆锤沿子午线作南北方向的摆动，经过一段时间以后，就会看到摆动方向与子午线方向发生了偏转。
在北半球是向右方偏转的。
时间越长，偏转的角度越大。
其实这个巨摆开始摆动以后，除受重力外，没有受到其他力的作用，按惯性定律，巨摆摆动方向是不变的。
然而我们却看到摆在偏转，这是因为地球在自转。
学生理解这个问题的难度在于他们认为：大厅是建造在地球上的，地球转动时大厅也应该在转动，而摆是悬在大厅的天花板上的，摆也应该跟着转动，为什么摆不跟着转动呢教师只要向学生说明，由于惯性的原因，在地球转动时，摆保持着它原有的摆动方向不变，学生就容易明白这个道理了。
6．在本单元的教学内容中四季的成因是一个难点，很多学生包括成人对这个问题的认识都比较模糊，甚至是错误的。
很多人都认为四季的形成与地球离太阳的远近有关。
对于这样的认识我们的教学可以分为两步进行。
一是通过讨论，进行思维论证，首先假设这样的解释成立，那么会推导出这样的结论，即是地球上的春夏秋冬四个季节应该是同时到来的，可事实并非如此。
地球上南北半球的季节刚好相反，七月当北半球是夏季时，南半球却是冬季；元月当北半球是冬季时，南半球却是夏季。
而且当北半球是夏季时，地球恰好是处在远日点；二是通过模拟实验，让“地球”在围绕“太阳”公转的过程中地轴倾斜且倾斜方向保持不变，观察眼光直射和斜射位置的变化。
实验中要加强指导，让学生明确实验方法和步骤。
为便于学生观察，可用小球代表太阳，上面有四根通过球心的小棍，表示直射的阳光。
在公转轨道上的适当位置分别放4个地球仪，表示地球围绕太阳运行到不同的位置。
观察阳光直射点的移动情况。
对阳光直射、斜射时地球表面受热不同的问题，主要通过启发学生的生活经验来理解，也可以补充实验。
但对于四季的成因，不要把它作为教学重点，不要求学生个个都能完全理解，更不要要求学生会解释和口述。
教学的重点还是应放在了解地球的运动方式上。