《水浒传》阅读指导课
水浒传课外阅读指导
《水浒传》课外阅读推荐课教案导读目的1、知道《水浒传》在中国文学史上的重要地位，了解本书的主要内容，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。
2、通过对《水浒传》的课外阅读，深化学生对《林冲棒打洪教头》一课的认识，达到教学延展的目的，同时，潜移默化进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。
导读重点让学生进一步认识《水浒传》，激发深层的阅读的欲望。
导读难点探究阅读方法，进行有效阅读。
课前准备1、《水浒传》电视剧的主题歌。
2、准备好《水浒传》（青少年版）。
指导时间：40分钟导读过程：一、导入，激发阅读兴趣。
1、课前播放《好汉歌》，进行气氛渲染。
2、它是哪部电视剧的主题曲？刚刚我们学过的哪篇课文也选自《水浒传》？《林冲棒打洪教头》，谁来讲一讲这个故事？4、小结：《水浒传》里有许多这样精彩的故事，虽然大家以前通过电视、书籍对其中的故事有所了解，但把这本书全部读下来的人不多，对其中的内容了如指掌的更是不多，要想读好这部巨著不容易，所以希望通过今天这堂课，同学们能掌握一些读书的方法，然后真正走进《水浒传》中，去充分感受中国四大名著之一的魅力。
二、了解《水浒传》的地位1、《水浒传》曾是我国解放后印数最大的一部古籍著作，几乎每户人家都有此书，不管老的少的都喜欢，它为什么会得到人们的如此厚爱？请看各家各派对水浒的评价。
2、多媒体出示：（1）清代著名小说推理家金圣叹将《水浒传》、《西游记》、《庄子》、《离骚》、《史记》及杜甫诗相提并论，合称“六才子书”。
（2）清代文艺批评家卧虎浪士言：我国小说，汗牛充栋，而其尤甚，莫如《水浒传》、《红楼梦》。
（3）胡适认为：在5000年中，流行最广，势力最大，影响最深远的书，并非四书五经，也不是性理语录，乃是几部白话小说《红楼梦》、《水浒传》……（4）日本汉学家仓石武四郎称：《水浒传》是中国小说史无前例的杰作。
（5）《苏联大百科全书》的评价是：《水浒传》是14世纪中国文学的纪念碑。
阅读指导课教案水浒传教案
阅读指导课教案水浒传教案教学目标：知识与技能：通过阅读《水浒传》，了解其主要内容，激发学生对中国文学的热爱和阅读兴趣。
使用分析、探究法，促进对经典作品的交流与共享，发展听读说写的多种能力。
情感态度价值观：领略经典的魅力，感受经典的价值与意义，提高阅读兴趣，扩大阅读视野，形成对人类文化遗产的尊敬态度。
教学重点：探究阅读方法，进行有效阅读，让学生进一步认识《水浒传》，激发课外阅读的欲望。
教学难点：探究阅读方法，进行有效阅读，让学生进一步认识《水浒传》，激发课外阅读的欲望。
教学设想：一、激发学生的阅读兴趣水浒传》是我国小说史上第一部以农民起义为题材的长篇章回小说，取材于北宋末年XXX起义的故事。
它结合了史书、民间传说、戏曲、话本中的有关故事，并经过选择加工和再创造而成。
小说以艺术的形式真实地反映了封建社会的腐朽和黑暗，揭示了官逼民反的社会现实。
结局充满着悲剧气氛，把作品“自古权奸害忠良，不容忠义立家邦”的思想表现得淋漓尽致。
二、阅读方法指导大部分学生对古典文学不感兴趣，思想意识淡薄，导致不能够充分地利用时间去认真地阅读名著。
因此，本节课重在引导学生阅读古典小说的兴趣和方法。
只有掌握正确的方法，才能更好地领略古典文学的魅力，徜徉于古典文学的海洋。
三、简要介绍《水浒传》其中一故事武松打虎》是学生最熟悉的故事，也是最喜欢读的故事。
因此，选择这一故事情节，是为了让学生更好地学会运用阅读方法去读懂故事内容，了解故事细节，认识人物形象特点。
课前准备：1、播放《水浒传》电视剧主题歌。
2、准备好《水浒传》（青少年版）。
3、准备《水浒传》课件。
教学过程：一、激发情趣作为中国人，我们引以为豪的是中华文化的博大精深，尤其是古代文化，在世界上很有名。
每个朝代都有在文化方面的杰出成就，比如唐诗、宋词、元曲、明清小说。
而四大名著则是其中的代表作品。
你们知道四大名著是什么吗？学生：《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》。
水浒传》阅读课教案
水浒传》阅读课教案水浒传》阅读指导课本课旨在让学生学会通过课外阅读方法来读《水浒传》，养成良好的阅读惯，增强学生对课外阅读的兴趣。
通过研读典型片段，使学生认识到《水浒传》这部经典名著百读不厌、具有强大生命力的原因所在。
教学重点是抓住细节，体会人物形象。
教学准备：PPT；学生完成前置作业。
教学时间：1课时。
教学过程：一、激趣导入。
1.播放XXX说书《水浒传》的录音，让学生听取。
导语：《水浒传》在我国乃至世界文学史上都占有重要地位。
前面一段时间，同学们和老师一起阅读了《水浒传》，今天，让我们一起——大话水浒，走近英雄！（板书）二、初步了解。
1.询问学生对这部小说的了解程度，让学生交流故事主要写了什么及作者。
提示：《水浒传》是四大名著之一，是四大奇书之一，也是英雄传奇的代表作。
2.问学生《水浒传》中有多少位英雄人物，提示是108将，是我国古典名著中刻画英雄人物形象最多的一部小说。
在梁山好汉聚义之前，还有一位英雄在攻打曾头市的时候牺牲了，他是谁呢？提示是XXX。
让学生说说梁山上都有哪些好汉，如果可以说出绰号就更好了。
学生说出之后，老师可以问问重点人物的绰号的含义、来历等。
3.通过阅读这部小说，我们既可以领略英雄的风采，了解英雄事迹，更重要的是我们可以从中学到很多做人的道理和人物描写的方法。
三、走近人物。
1.《水浒传》最值得称道的地方，无疑是在人物形象的塑造方面。
作者以其对社会生活的广泛了解、深刻的人生体验和丰富的艺术想象力，在这方面达到了前所未有的成就。
《水浒传》的一大特点，就是人物众多，而各自的身份、经历又各异，因而表现出各自不同的个性。
XXX所说的“人有其性情，有其气质，人有其形状，人有其声口”。
现在老师想来考考大家，请看大屏幕，请同学们猜猜他们是谁？（逐一出示幻灯片）1）“黑熊般一身粗肉，XXX似遍体顽皮，交加一字赤黄眉，双眼红丝乱系。
怒发浑如铁刷，狰狞好似狻猊，天蓬恶煞下云梯。
”（XXX）2）“生得面圆身大，鼻直口方，腮边一部络绒胡须。
《水浒传》整本书阅读推进课教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《水浒传》人物形象在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.提高自主阅读能力：指导学生运用多种阅读策略，养成良好阅读习惯，提高自主阅读能力，为终身学习打下基础。
5.增强团队协作与表达能力：通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生团队协作能力，同时借助创意表达活动，提高学生的口头和书面表达能力。
三、教学难点与重点
学重点
（1）情节理解：《水浒传》的故事情节复杂，涉及众多人物和事件。教学重点之一是帮助学生梳理主要情节，理解各情节之间的联系，如鲁提辖拳打镇关西、林冲雪夜上梁山等，以及这些情节对整个故事发展的影响。
其次，在古文阅读方面，学生对《水浒传》中的古代汉语表达存在一定的困难。虽然我结合课文注释进行了讲解，但显然还不够。为了提高学生的古文阅读能力，我计划在下一节课中增加一些古汉语词汇和句式的练习，让学生在实际操作中掌握古文阅读技巧。
此外，在实践活动和小组讨论中，我发现部分学生表现较为拘谨，不够积极主动。为了激发学生的参与热情，我将在今后的教学中更加关注学生的个体差异，鼓励他们大胆表达自己的观点，提高课堂氛围。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解人物形象分析的基本概念。人物形象分析是对文学作品中所塑造的人物角色的性格、行为、动机等方面的深入研究。它是理解作品内涵、把握故事发展的重要途径。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——《水浒传》中的鲁智深。这个案例展示了鲁智深的勇敢正义在实际故事中的应用，以及如何帮助我们理解人物形象。
《水浒传》课外阅读指导课教学设计范文
《水浒传》课外阅读指导课教学设计范文《水浒传》课外阅读指导课教学设计1 教学目的：1、通过对《水浒传》的课外阅读指导，让学生学会课外阅读的方法。
2、读《水浒传》，了解作者写作背景，帮助学生理清书中脉络，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。
课前准备：1、《水浒传》的阅读指导课件。
2、《水浒传》电视剧的主题歌《好汉歌》。
3、准备好《水浒传》。
教学设计：一、创设情景，导入新课：运用多媒体播放电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。
师：同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。
那么，你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗？你们想到了其中的哪些豪侠之士？要点提示：取材于《水浒传》；可能想到的豪侠之士：逼上梁山的林冲、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行侠仗义的鲁智深等。
师：众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如林教头风雪山神庙、武松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西等，今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概吧。
二、简介作者施耐庵和写作背景1、要读好一本名著，首先要了解作者。
你了解作者多少呢？作家作品补充介绍：（多媒体显示。
）施耐庵，元末明初人，一般认为是长篇小说《水浒传》最早的创作者。
祖籍苏州。
19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。
曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。
2、写作背景：（多媒体显示。
）《水浒传》的`故事发生在北宋末年。
当时的社会非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩乐，终日不理朝政。
蔡京、高俅、童贯、杨戬等奸臣把持朝政，他们与地方官吏勾结、狼狈为奸，贪污受贿、横征暴敛，再加上地主恶霸与豪强劣绅的无法无天、横行霸道，广大人民生活在水深火热之中，被迫起来进行武装反抗。
因此，整个北宋时期的农民起义此起彼伏，接连不断。
小说中描写的宋江、方腊等起义，就是以北宋末年的农民起义为依据的。
《水浒传》课外阅读指导课教学设计范文
第一部分：教学背景与目标1.1 教学背景《水浒传》是中国文学史上的一部经典之作，作为小学生阅读的课外读物，它可以帮助学生更好地理解中国古代社会的变革和历史背景，同时也有利于提高他们的中文阅读能力和文化素养。
1.2 教学目标通过本课教学设计，让学生能够达到以下目标：1）了解《水浒传》的基本情节和主题；2）理解其中的人物形象，分析他们的性格特点和行为举止；3）掌握一定的文学分析能力，能够分析小说中的情节、构思和表达手法；4）通过阅读经典文学作品，提高学生的人文素养和价值观念。
第二部分：教学内容与方法2.1 教学内容本课授课内容主要包括以下三个方面：1）《水浒传》的基本情节和主题2）小说中的人物形象分析3）小说中的文学表现手法2.2 教学方法本课教学方法多样化，包括讲授、讨论、小组合作等多种形式，以达到最佳效果。
1）讲授阶段通过讲述《水浒传》中各个章节的情节，让学生了解这本经典小说的整体结构和主要情节，使学生的阅读能力和吸收能力得到提高。
2）讨论阶段通过教师与学生之间的互动，让学生们积极地参与讨论，理解小说中人物的性格特点、行为举止以及与其它人物之间的关系，提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。
3）小组合作在小组内，学生们与同学们一起分析小说中的人物、情节和表现手法，通过相互交流、讨论，为阅读《水浒传》加深更为具体的感受。
第三部分：教学手段教学手段可以是多种多样的，本课程也采用了以下教学手段。
1）教师讲授教师讲授是授课的常见方式。
为了保证教学质量，教师需要在授课中讲授清晰、生动、形象的语言，引导学生对小说的情节和主题形成直观的认识。
2）课外阅读在教学中，课外阅读是必备的手段。
除了阅读《水浒传》外，老师还可以鼓励学生阅读相关的材料，形成多元化阅读方式。
3）讨论分析通过小组、班级的讨论，让学生在接触到《水浒传》的过程中对其中的内容和人物形象有更深刻的理解和感受，同时也可以提高学生们的口语表达和思考能力。
4）多媒体教学以图文、音视频的形式，让学生在观看文章的同时感知融合更全面一点，能够更好地理解、塑造和分析小说中的人物、情节和文学表达手法。
小学课外阅读书目《水浒传》阅读指导课教案
小学课外阅读书目《水浒传》阅读指导课教案教学目标：1.了解《水浒传》在中国文学史上的重要地位，掌握本书的主要内容，激发学生的阅读兴趣和对中国文学的热爱。
2.通过对《水浒传》的课外指导，让学生深刻感知个性鲜明、栩栩如生的人物形象是通过具体的事例刻画出来的。
3.指导学生有效地进行课外阅读，提高阅读能力和阅读兴趣。
导读重点：通过导读，让学生进一步认识《水浒传》，激发深层的阅读欲望。
教学重点：1.了解《水浒传》的主要故事，进行泛读和复述。
2.通过精读片段，分析人物形象，研究阅读赏析的方法。
教学难点：1.回读全书，了解艺术特色，掌握《水浒传》流传至今的原因。
2.研究英雄，拥有英雄气概，通过阅读教育学生在遵纪守法的前提下，见义勇为。
教学过程：第一课时一、导入新课，激发阅读兴趣同学们，你们听说过“少不看《三国》，老不看《水浒》”吗？你们认为这句话是为什么而说的呢？（引导学生发表自己的看法）水浒传》不仅流传至今，而且成为人们津津乐道的话题，它到底有多大的魅力呢？今天我们将一起走上《水浒传》探索之旅，了解它在中国文学史上的重要地位和它的主要内容，激发学生的阅读兴趣和对中国文学的热爱。
二、简介作者，了解背景、作品内容同学们，你们知道《水浒传》的作者是谁吗？它产生的年代是什么时候呢？你们知道它写的是什么内容吗？它的主题是什么？请同学们介绍一下，《水浒传》的作者是XXX，它产生于明朝，写的是108位梁山好汉的故事，主题是反抗封建统治和揭露社会黑暗。
三、泛读全书，复述水浒故事同学们，你们知道《水浒传》中写了多少人物形象吗？你能说出多少个人物名称？你能说出某个人物在《水浒传》中的哪些事迹吗？让学生展示自己准备的故事，突出主要人物，并通过练检查巩固。
四、精读片段，分析人物形象同学们，通过精读片段，我们可以更深入地了解人物形象，研究阅读赏析的方法。
请看这个片段：XXX在XXX做了一番事业，成为了梁山好汉的头领。
他为人正直，重义气，对待兄弟非常忠诚。
中学语文《水浒传》阅读指导课教案
中学语文《水浒传》阅读指导课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《水浒传》的兴趣和阅读欲望。
2. 了解《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
3. 掌握《水浒传》的基本情节和主要人物。
教学内容：1. 介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
2. 概述《水浒传》的故事情节和主要人物。
3. 引导学生关注《水浒传》中的英雄形象和社会背景。
教学活动：1. 教师通过引入性问题引导学生思考：《水浒传》是一部怎样的文学作品？它描绘了哪些英雄人物？2. 学生分享对《水浒传》的了解和阅读体验。
3. 教师详细介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
4. 教师概述《水浒传》的故事情节和主要人物，引导学生关注其中的英雄形象和社会背景。
第二章：人物分析教学目标：1. 学生能够分析《水浒传》中的人物形象。
2. 学生能够理解人物形象与故事情节的关系。
教学内容：1. 分析《水浒传》中的人物形象，包括英雄人物和反派角色。
2. 探讨人物形象与故事情节的相互关系。
教学活动：1. 教师引导学生阅读《水浒传》中的人物描写，注意观察人物的外貌、性格、行为等特点。
2. 学生分组讨论，每组选择一位或多位人物进行分析，总结人物形象的特点。
3. 各组分享人物分析结果，教师引导学生进行综合评价和比较。
4. 教师引导学生思考人物形象与故事情节的关系，探讨人物形象对故事发展的影响。
第三章：情节解析教学目标：1. 学生能够理解《水浒传》中的重要情节和事件。
2. 学生能够分析情节发展对人物形象的影响。
教学内容：1. 解析《水浒传》中的重要情节和事件，包括英雄人物的崛起和反派角色的阴谋。
2. 分析情节发展对人物形象的影响和塑造作用。
教学活动：1. 教师引导学生阅读《水浒传》中的重要情节和事件，注意理解情节发展的脉络和逻辑。
2. 学生分组讨论，每组选择一个重要情节进行解析，分析情节发展对人物形象的影响。
3. 各组分享情节解析结果，教师引导学生进行综合评价和比较。
九年级上册名著《水浒传》课外阅读指导课教案-2020-2021学年部编版语文
逼上梁山——林冲的悲剧人生——《水浒传》阅读指导【阅读指导目标】：1.交流阅读方法及感受，加强对作品的理解。
2.促进个性化阅读与合作型阅读的融合、课内阅读与课外阅读的融合，有效提升阅读能力和阅读兴趣。
3.引导学生全面地、辩证地、发展地看人物形象。
【指导重点难点】：1．指导阅读方法。
2．引导学生全面地、辩证地、发展地看人物形象。
【指导流程】：（课前准备：学生看《水浒传》，侧重看林冲的故事。
人手一本《水浒传》带进课堂。
）（课前：幻灯片1：呈现《水浒传》众多人物图像，轻声播放电视连续剧《水浒传》片首曲《好汉歌》）一、情境导入：同学们，著名作家余秋雨曾说：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰。
”作家郑渊洁也曾对小读者说：“我就在书中等你！”真的，阅读作品就是读者和作者、读者和书中人物的心灵约会。
（板书：读作品）前不久，我们通过《林冲棒打洪教头》约会了林冲，那时我们就特钦佩梁山英雄武艺高强、嫉恶如仇、侠肝义胆了。
今天，让我们把视角放大到名著《水浒传》，来享受阅读，再约林冲。
（幻灯片2：呈现本课课题）二、指导略读，了解故事情节1．大家读《水浒传》，采用了哪些阅读方法来初步了解林冲？——读目录（读什么）——选读（怎么读）（板书：选读）2．大家读了林冲的哪些故事？请简言概括。
（板书：读情节）（幻灯片3、4：林冲的故事情节）3．这么多故事，同学们是怎么读的呀？（板书：略读精读）三、指导精读，品析人物形象导入语：大家在阅读方面可谓“八仙过海，各显神通”，老师特别欣赏你们略读、精读相结合的方法，全面了解，重点突出。
那下面我们交流一下阅读的收获好吗？（一）辨析人物形象1．林冲这个人，有人说他是英雄，有人说他又太懦弱。
你读林冲的故事，作何评价？（板书：读人物）学生活动：持不同观点的双方代表辩论。
辩论注意点：先亮观点，后讲依据。
要求：观点鲜明，论据充分。
师：同学们各执己见，都有理有据。
中学语文《水浒传》阅读指导课教案
中学语文《水浒传》阅读指导课教案一、教学目标1. 让学生了解《水浒传》的作者施耐庵，以及作品产生的历史背景。
2. 通过阅读，使学生认识并理解《水浒传》中的人物形象、故事情节，领会其深刻的思想内涵。
3. 培养学生阅读古典小说的兴趣和能力，提高文学素养。
二、教学内容1. 作品概况：了解《水浒传》的作者、成书时间、历史背景及在我国文学史上的地位。
2. 人物形象：分析作品中的主要人物形象，如宋江、武松、林冲等，认识他们的性格特点和典型意义。
3. 故事情节：引导学生关注作品中的重要故事情节，理解其内在联系和发展脉络。
4. 思想内涵：通过深入阅读，领会作品所表现的反抗封建压迫、追求正义和自由的精神。
三、教学重点、难点1. 教学重点：掌握《水浒传》的人物形象、故事情节，领会作品的思想内涵。
2. 教学难点：分析作品中的复杂人物关系，理解作品所蕴含的深刻思想。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，激发学生的阅读兴趣。
2. 使用案例分析法，以典型人物和故事情节为例，深入剖析作品的艺术特色。
3. 运用讨论交流法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
五、教学安排1. 第一课时：介绍《水浒传》的作者、成书时间、历史背景及在我国文学史上的地位。
2. 第二课时：分析《水浒传》中的人物形象，如宋江、武松、林冲等。
3. 第三课时：讲解《水浒传》中的重要故事情节，理解其内在联系和发展脉络。
4. 第四课时：深入探讨《水浒传》的思想内涵，领会作品所表现的精神品质。
5. 第五课时：总结本节课的教学内容，布置课后阅读及作业。
六、教学过程1. 导入新课：通过简要介绍《水浒传》的背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读《水浒传》的相关章节，了解人物形象和故事情节。
3. 讨论交流：分组讨论，学生分享阅读心得，教师引导学生深入分析人物形象和故事情节。
4. 案例分析：教师以典型人物和故事情节为例，剖析作品的艺术特色和思想内涵。
部编版初中语文《水浒传》名著阅读指导课教学设计
部编版初中语文《水浒传》名著阅读指导课教学设计一、前言本篇教学设计旨在提供关于如何教授初中学生《水浒传》这本名著的指导。
《水浒传》是中国古代文学的经典之一，对于培养学生的阅读能力和文化素养具有重要意义。
本教学设计以部编版初中语文教材为基础，旨在帮助教师有效引导学生深入理解和欣赏《水浒传》中的情节、人物形象和价值观。
二、教学目标1. 了解《水浒传》的背景和作者；2. 熟悉《水浒传》的主要故事情节和人物形象；3. 理解《水浒传》中所体现的价值观和文化内涵；4. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
三、教学内容与步骤1. 引入与导入（10分钟）- 介绍《水浒传》的背景和作者，激发学生对于该名著的兴趣；- 分享《水浒传》的名著地位和对中国文学的影响。
2. 教学重点与难点（10分钟）- 介绍《水浒传》的主要故事情节，着重强调梁山泊起义、英雄好汉的形象，吸引学生的注意力；- 解释《水浒传》中复杂的人物关系和背后的社会环境，帮助学生更好地理解故事情节。
3. 教学方法与活动（30分钟）- 分发部编版初中语文教材中与《水浒传》相关的课文，并指导学生以小组形式阅读和理解；- 引导学生围绕《水浒传》中的某个情节或人物进行小组讨论，激发学生的思考和表达能力；- 视情况选用其他教学方法，如个人写作、角色扮演等，让学生更深入地参与和体验《水浒传》的世界。
4. 总结与展望（10分钟）- 总结学生在课堂上的讨论和表现，回顾教学内容；- 引导学生思考《水浒传》所表达的价值观和对当代社会的启示；- 展望后续的课程安排，鼓励学生深入阅读和研究《水浒传》。
四、教学评估方法- 通过学生的课堂表现和小组讨论的成果评估他们的阅读理解和文学鉴赏能力；- 根据学生的写作作业和口头答辩等形式评估他们对于《水浒传》中价值观的理解和思考能力。
五、参考资源- 部编版初中语文教材《水浒传》相关课文；- 中国古代文学研究资料以及相关的课外阅读材料；- 网络资源和多媒体教具，如图片、视频等。
水浒传阅读指导教案
《水浒传》课外阅读指导课教学设计走近英雄——长篇古典小说阅读方法指导之（一） 预设目标：1、通过阅读《水浒传》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。
2、结合作品故事情节来理解人物形象。
一、激发情趣、导入文本。
1．出示醒木和扇子让同学们来猜，老师要表演什么。
2．导语（说评书）：“今天这回书，说的是北宋年间，内有奸臣当道，外有盗贼横行，是天下大乱，民不聊生。
却说那山东境内水泊梁山，方圆八百里，中间一处高地唤作宛子城，又叫蓼li ǎo儿洼，端是块好地方。
其聚集了一伙儿热血汉子，他们上应天象，下顺民意，替天行道，结义梁山。
奸臣们叫他们为贼寇，百姓们称他们为好汉，秀才们唤他们为水浒英雄，实在是了不得啊！且让我们抬起头，昂起胸，大话水浒，走近英雄！（拍醒木）二、呼唤旧知、指导文本。
1．师：“同学们，《水浒传》是我国古典名著中刻画英雄人物形象最多的一部小说，通过阅读这部小说，我们既能够领略英雄的风采，了解英雄事迹，更重要的是我们能够从中学到很多做人的道理和人物描写的方法。
”“课前，同学们都或多或少地读过水浒故事，有的可能读的是删改版，有的可能读的是少年版，还有的可能读的是原著，现在老师想来考考大家，请看大屏幕，屏幕上出现的是什么？”（是《水浒传》中的一个个故事）“这些故事你们都看过吗？”“喜欢它吗？”“是啊！要想读懂《水浒传》，就必须首先读懂其中的故事！”（板书：读懂小说就要读懂故事）“请大家接着往下看，他们是谁？”（水浒英雄）“大家都理解，谁能将这些水浒英雄与这些故事联起来？”（学生做题） “这些人物是这个故事中的人物之一。
我们要想读懂故事就要读懂这些人物” （板书：读懂故事就要读懂人物）大闹五台山 鲁智深误入白虎堂 林冲醉打蒋门神 武松大闹清风寨 花荣斗浪里白条 李逵浔阳楼题反诗 宋江2．师：“那么如何读懂人物呢？这是我们需要思考的问题。
请大家看大屏幕，想一想，这个片断描写的是谁？”武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。
中学语文《水浒传》阅读指导课教案
中学语文《水浒传》阅读指导课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引发学生对《水浒传》的兴趣和阅读欲望。
2. 了解《水浒传》的作者、背景和主要内容。
教学内容：1. 介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
2. 概述《水浒传》的主要情节和人物形象。
教学活动：1. 教师通过引入《水浒传》的插图或者视频资料，引起学生的兴趣。
2. 教师简要介绍作者施耐庵和《水浒传》的创作背景。
3. 教师概述《水浒传》的主要情节和人物形象，引发学生的阅读欲望。
第二章：人物形象分析教学目标：1. 培养学生对《水浒传》中人物形象的认知和理解。
2. 分析主要人物的性格特点和动机。
教学内容：1. 分析《水浒传》中主要人物的性格特点和动机。
2. 引导学生关注人物之间的矛盾和冲突。
教学活动：1. 教师引导学生阅读相关章节，注意观察人物的行为和言语。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分享对人物形象的认知和理解。
3. 教师引导学生分析主要人物的性格特点和动机，关注人物之间的矛盾和冲突。
第三章：故事情节分析教学目标：1. 培养学生对《水浒传》中故事情节的认知和理解。
2. 分析故事情节的发展和转折点。
教学内容：1. 分析《水浒传》中故事情节的发展和转折点。
2. 引导学生关注故事情节中的冲突和解决。
教学活动：1. 教师引导学生阅读相关章节，注意观察故事情节的发展和转折点。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分享对故事情节的认知和理解。
3. 教师引导学生分析故事情节中的冲突和解决，引导学生思考故事情节的意义和价值。
第四章：文学手法分析教学目标：1. 培养学生对《水浒传》中文学手法的认知和理解。
2. 分析小说中的描写手法、对话手法等。
教学内容：1. 分析《水浒传》中的人物描写、环境描写等手法。
2. 分析小说中的对话手法和对话风格。
教学活动：1. 教师引导学生阅读相关章节，注意观察小说中的描写手法和对话手法。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分享对文学手法的认知和理解。
2024版《水浒传》课外阅读指导课教学设计一等奖
探讨当代社会如何传承和弘扬侠义精神，包括在文学、影视、教育等领域的实践和推广，并分析这些实践活动的意义和影响。
当代社会中侠义精神的现实意义
分析侠义精神在当代社会中的现实意义和价值，如促进社会公正、维护社会稳定、推动社会进步等，并探讨如何在当代社会中发扬侠义精神。
侠义精神的内涵与特点
《水浒传》课外阅读指导课教学设计一等奖
目录
课程介绍与背景 阅读方法与技巧指导 人物形象分析与鉴赏 故事情节梳理与解读 文学手法鉴赏与创作启示 跨文化对比与主题思考 课程总结与拓展延伸
01
CHAPTER
课程介绍与背景
《水浒传》是中国四大名著之一，以北宋时期民变起义为背景，通过描写108位好汉的故事，展现了社会矛盾和人民斗争精神。
作品塑造了一系列个性鲜明、富有反抗精神的人物形象，如宋江、武松、林冲等，成为中国文学史上的经典形象。
《水浒传》以其深刻的社会洞察力和卓越的艺术表现力，对后世文学创作产生了深远影响。
《水浒传》简介
课外阅读有助于学生接触更多的文学作品，拓展知识视野，丰富文化底蕴。
拓展视野
提高素养
培养兴趣
通过阅读《水浒传》等经典名著，可以提高学生的文学素养和审美能力。
鼓励学生在阅读后分享自己的心得体会，可以促进彼此之间的交流和学习，提高阅读兴趣和动力。
心得分享
笔记、批注与心得分享
03
阅读计划制定
根据学生的实际情况和阅读需求，制定合理的阅读计划，确保学生能够在规定时间内完成阅读任务。
01
阅读速度训练
通过定时阅读、快速浏览等方式，提高学生的阅读速度，同时保证阅读质量。
拓展活动建议
推荐相关阅读资源及拓展活动
《水浒传》阅读指导课教案
《水浒传》阅读指导课教案目标- 帮助学生深入理解《水浒传》这部文学作品- 提供阅读指导，帮助学生更好地阅读和理解小说的情节和人物形象- 培养学生的思辨能力和文学欣赏能力教学内容和活动安排1. 基础知识介绍- 简要介绍《水浒传》的作者、出版背景和主要内容- 引导学生了解《水浒传》的文学价值和影响2. 阅读指导- 分析小说的主要情节和人物形象，并与历史背景进行对比- 提供阅读技巧，如如何理解复杂的古文语言和推理小说中的线索- 引导学生思考并讨论小说中的主题和意义3. 情节解读- 选取小说中的几个重要情节，进行详细解读和讨论- 分析情节中的角色动机、冲突和发展，帮助学生理解人物的性格和行为4. 人物分析- 选取小说中的几个典型人物，进行深入分析和探讨- 探究人物的内心世界、性格特点和成长历程，培养学生对人物形象的理解和评价能力5. 小组讨论和演绎- 将学生分成小组，进行小组讨论和角色扮演- 提供不同情景和问题，让学生通过演绎和讨论来深化对小说的理解和感受教学目标- 提高学生的阅读能力和理解能力，培养对文学作品的欣赏能力- 培养学生的批判性思维和分析能力- 培养学生的合作和表达能力教学评估- 全程观察学生的参与程度和表现- 结合小组讨论和演绎的成果，对学生的理解和表达能力进行评估- 提供反馈和建议，帮助学生进一步提升阅读和理解能力参考资源- 《水浒传》全文阅读指导书- 相关历史资料、研究论文和评论文章- 《水浒传》相关影视作品和音频资源以上是《水浒传》阅读指导课教案的大致内容，希望能帮助学生更好地阅读和理解这部文学作品。
教师可以根据具体情况进行适当的调整和拓展，以达到更好的教学效果。
《水浒传》阅读指导教案
《水浒传》阅读指导教案教学目标：1、通过学习，使学生了解《水浒传》的作者的生平、代表作品，了解这本书的写作背景。
2、通过观察封面、听老师讲述简要的故事情节，了解这本书的人物、大致内容，激发学生的阅读兴趣。
3、通过诵读经典语句，激发学生的阅读欲望，启发结合句子谈谈自己对这句话的理解，培养学生的感悟能力，表达能力，提高学生的审美情趣。
教学过程：一、走进作品背景二、师生交流，走进作者三、作品内容四、艺术成就五、经典故事回顾六、走进人物1天魁星呼保义宋江 2天罡星玉麒麟卢俊义3天机星智多星吴用 4天闲星入云龙公孙胜5天勇星大刀关胜 6天雄星豹子头林冲7天猛星霹雳火秦明 8天威星双鞭呼延灼9天英星小李广花荣 10天贵星小旋风柴进11天富星扑天雕李应 12天满星美髯公朱仝13天孤星花和尚鲁智深 14天伤星行者武松15天立星双抢将董平 16天捷星没羽箭张清17天暗星青面兽杨志 18天佑星金枪手徐宁19天空星急先锋索超 20天速星神行太保戴宗21天异星赤发鬼刘唐 22天杀星黑旋风李逵23天微星九纹龙史进 24天究星没遮拦穆弘25天退星插翅虎雷横 26天寿星混江龙李俊27天剑星立地太岁阮小二 28天平星船火儿张横29天罪星短命二郎阮小五 30天损星浪里白条张顺31天败星活阎罗阮小七 32天牢星病关索扬雄33天慧星拼命三郎石秀 34天暴星两头蛇解珍35天哭星双尾蝎解宝 36天巧星浪子燕青学生根据简介，说说故事中的人物：五、课堂小结，课堂延伸今天的课堂上，我们大致了解了故事的梗概，其实在这本书上，还会带给我们很多很多不同的情感体验，接下去的一周时间，让我们好好跟随作者了解书中人物。
名著导读 《水浒传》古典小说的阅读指导PPT课件(26页)
人物形象——性格篇
林冲:举止得体 风度翩翩
逆来顺受，一身正气
➢误入白虎堂 ➢刺配沧州道 ➢风雪山神庙 ➢雪夜上梁山 ➢水寨大火并
人物形象——性格篇
武松: 双眼光射寒星；两弯眉浑如刷漆；胸脯横阔
一身虎胆 武艺高强 嫉恶如仇 行侠仗义
➢景阳冈打虎 ➢怒杀潘金莲 ➢勇斗西门庆 ➢醉打蒋门神 ➢大闹飞云浦 ➢血溅鸳鸯楼
《水浒传》有多种版本，现存有明代100回本和120回本，还有清代金圣 叹评点的70回本。
艺术成就
首先是在结构上，首尾完整的总体与局部有机结合。全书起义的全过 程构成总体，使读者清晰地看到梁山泊的来龙去脉；同时又把108位好汉各 自走上梁山当作独立局部，使每个人的局部反抗成为总体的一部分。
其次，塑造出众多的、个性鲜明的典型人物。全书有姓名的800多，包 括了全社会的各种人。作者不仅写出他们阶级、阶层的特点，而且能同中 见异地写出个性，表现出塑造典型的艺术能力。
新课导入
我们在《智取生辰纲》中已经初步了解了 《水浒传》。谁来说说《水浒传》的作者、大 致内容、主要人物及相关情节？
今天我们再次来熟悉《水浒传》。
《水浒传》古典小说的阅读
学习目标
1.了解《水浒传》的内容和主题，记住《水浒传》中主要人物的性格及相关情节。 2.了解《水浒传》的艺术特色，初步掌握阅读古典小说的方法。
受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。
此人是梁山好汉： 戴宗
。
合作探究
此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二，生的豹头环眼，早年是 东经八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山， 为白衣秀才王伦不容，后火并王伦，。三打祝家庄擒获扈三娘。极力反对招 安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病，由武松照顾，半 年后病故。
《水浒传》阅读指导课教学设计
《水浒传》阅读指导课教学设计一、教学目标- 了解《水浒传》的基本背景和故事情节- 掌握《水浒传》中主要人物的特点和形象- 探讨《水浒传》中的人性问题和社会反映- 增强学生的阅读能力和分析思维二、教学内容和步骤第一课时：《水浒传》的背景介绍1. 导入：通过图片或视频展示《水浒传》的影视作品和相关题材，引起学生兴趣。
2. 讲解：介绍《水浒传》的作者、创作背景和历史背景，解释《水浒传》在中国文学史上的地位。
3. 分析：分析《水浒传》中的主要人物和故事情节，引导学生了解其中的英雄形象和社会背景。
第二课时：《水浒传》中的主要人物1. 复：回顾上节课所学内容，引导学生回忆《水浒传》的基本情节。
2. 分组讨论：将学生分为小组，让每个小组选择一个主要人物，讨论其性格特点和对故事发展的影响。
3. 展示和讨论：每个小组轮流展示其选择的人物，其他小组进行观点交流和讨论。
第三课时：《水浒传》中的人性问题和社会反映1. 引导阅读：指导学生阅读《水浒传》中涉及人性问题和社会问题的章节，如悲天悯人、劫富济贫等。
2. 分析讨论：带领学生分析这些章节中所展现的人性问题和社会反映，引导学生思考和对比现实社会。
第四课时：阅读技巧与思考1. 研究阅读技巧：介绍一些阅读《水浒传》的技巧和方法，如角色分析、细节把握、意象理解等。
2. 练与讨论：给学生发放《水浒传》的片段，让学生运用所学技巧进行阅读和分析，然后进行讨论和互相研究。
三、教学评估1. 参与度评估：观察学生在课堂上的主动参与程度，包括提问、讨论、展示等。
2. 讨论表现评估：根据学生在讨论环节中的表现和对教师指导的回应，评估其对《水浒传》的理解和分析能力。
3. 阅读练评估：对学生在阅读练中的表现进行评估，包括技巧运用和思考深度。
四、教学资源和参考资料- 《水浒传》文本及相关解读资料- 影视作品片段和相关图片、视频资源- 分组讨论和展示的辅助材料- 阅读技巧和思考的指导文档及练题五、教学延伸- 鼓励学生阅读其他金瓶梅英雄传奇类的经典作品，深入了解中国古代文学与文化。
中学语文《水浒传》阅读指导课教案
中学语文《水浒传》阅读指导课教案第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生了解《水浒传》的作者、成书背景及主要人物。
2. 培养学生对古典小说的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 通过分析人物形象，引导学生领悟作品的主题思想。
4. 培养学生运用批判性思维评价文学作品的能力。
二、教学内容1. 《水浒传》的作者、成书背景及主要人物简介。
2. 作品的故事情节及特点。
3. 人物形象分析：宋江、武松、林冲等。
4. 作品的主题思想及现实意义。
第二章：教学方法与步骤三、教学方法1. 讲授法：讲解作者、成书背景、人物及故事情节。
2. 案例分析法：分析人物形象，引导学生深入理解作品。
3. 小组讨论法：分组讨论作品的主题思想及现实意义。
4. 阅读指导法：指导学生如何阅读古典小说，提高阅读理解能力。
四、教学步骤1. 导入新课，介绍《水浒传》的作者、成书背景及主要人物。
2. 讲解作品的故事情节及特点。
3. 分析人物形象：宋江、武松、林冲等，引导学生领悟作品的主题思想。
4. 组织小组讨论，探讨作品的主题思想及现实意义。
第三章：教学评价五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对《水浒传》的作者、成书背景、人物及故事情节的掌握程度。
2. 小组讨论：评价学生在讨论中提出的观点及分析作品的深度。
4. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况，对学生的阅读理解能力及批判性思维进行评价。
第四章：教学资源与拓展六、教学资源1. 教材：《水浒传》原著或改编教材。
2. 参考资料：有关《水浒传》的研究论文、评论等。
3. 多媒体设备：用于展示作品相关图片、视频等。
七、拓展活动1. 组织学生进行《水浒传》角色扮演，增强对作品的深入理解。
2. 参观水浒传主题展览，了解作品的历史背景。
3. 邀请专家讲座，深入剖析《水浒传》的主题思想及现实意义。
第五章：教学计划八、教学计划1. 课时安排：本章节共计4课时。
2. 教学进度：第一课时介绍作者、成书背景及主要人物；第二课时讲解故事情节及特点；第三课时分析人物形象；第四课时组织小组讨论作品主题思想及现实意义。
《水浒传》阅读指导课教案
《水浒传》阅读指导课教案水浒传阅读指导课教案一、教学目标1. 了解《水浒传》的背景和作者2. 掌握《水浒传》的基本情节和主要人物3. 分析《水浒传》的主题和意义4. 培养学生对中古文学作品的阅读兴趣和批判思维能力二、教学内容1. 《水浒传》的背景和作者- 介绍《水浒传》的产生背景，解释北宋末年社会的动荡和人民生活的困苦。
- 简要介绍《水浒传》的作者施耐庵，并讲述他的生平和写作动机。
2. 《水浒传》的基本情节和主要人物- 按照故事的时间顺序，逐一介绍《水浒传》的各个章回的情节梗概。
- 重点介绍主要人物，包括宋江、晁盖、李逵等，以及他们的形象特点和代表性行为。
3. 《水浒传》的主题和意义- 分析《水浒传》所揭示的社会现实和人性问题，如忠义、正义、权力、贫富差距等。
- 引导学生思考《水浒传》的经典地位，以及对后世文学和艺术的影响。
三、教学方法1. 讲授法：通过教师讲解介绍《水浒传》的背景和作者，以及故事情节和主要人物。
2. 讨论法：指导学生讨论《水浒传》中的主题和意义，鼓励他们发表自己的见解和观点。
3. 阅读法：组织学生阅读《水浒传》的部分片段或故事情节，并进行解读和分析。
4. 影像法：播放相关的电视剧片段或电影片段，帮助学生更好地理解《水浒传》的情节和人物形象。
四、教学评估1. 完成课后作业：要求学生写一篇关于《水浒传》的读后感，表达自己对这部作品的理解和观点。
2. 参与课堂讨论：评价学生在讨论中的积极参与程度和对问题的分析能力。
3. 个人观察：通过观察学生的表现，评价他们对教学内容的理解和反应。
五、教学资源1. 《水浒传》原著书籍或电子版2. 相关背景资料和文字材料3. 电视剧或电影片段的相关资源六、教学进度安排- 第一堂课：介绍《水浒传》的背景和作者- 第二堂课：分析《水浒传》的基本情节和主要人物- 第三堂课：讨论《水浒传》的主题和意义- 第四堂课：学生阅读和解读《水浒传》的片段- 第五堂课：观看相关电视剧或电影片段，深入了解《水浒传》的情节和人物形象- 第六堂课：学生课后作业展示和讨论七、教学延伸1. 组织学生进行创作活动，要求他们根据《水浒传》的故事情节，写一篇短篇小说或编写一个戏剧剧本。
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《水浒传》阅读指导教学设计一、教学目标：1、知识与技能：通过对《水浒传》的课外阅读指导，让学生学会课外阅读的方法；尝试创造性阅读，读出自己独到的感受，学习合作探究，敢于表达不同的见解。
2、过程与方法：通过阅读课进一步指导学生开展水浒人物形象分析，知道怎样阅读水浒故事，评析人物；让学生逐步学会描写人物的方法，用细节展示人物个性，提高写作水平。
3、情感态度和价值观：读《水浒传》，了解作者写作背景，帮助学生理清书中脉络，激发学生阅读的兴趣和对祖国文学的热爱。
二、教学重点：指导学生开展水浒人物形象分析，知道怎样阅读水浒故事，学会评析人物。
三、教学难点：让学生在阅读中学会从正反两个方面进行人物形象的评价。
四、教学方法：课下阅读当堂尝试练习五、教学用具：多媒体六、教学过程：（一）、创设情景，导入新课：运用多媒体播放电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。
师：同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。
那么，你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗？你们想到了其中的哪些豪侠之士？要点提示：取材于《水浒传》；可能想到的豪侠之士：逼上梁山的林冲、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行侠仗义的鲁智深等。
师：众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如林教头风雪山神庙、武松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西等，今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概吧。
（二）、简介作者施耐庵和写作背景1、要读好一本名著，首先要了解作者，你了解作者多少呢？作家作品补充介绍：（多媒体显示）施耐庵，元末明初人，一般认为是长篇小说《水浒传》最早的创作者。
祖籍苏州。
19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。
曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。
2、写作背景：（多媒体显示）《水浒传》的故事发生在北宋末年。
当时的社会非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩乐，终日不理朝政。
蔡京、高俅、童贯、杨戬等奸臣把持朝政，他们与地方官吏勾结、狼狈为奸，贪污受贿、横征暴敛，再加上地主恶霸与豪强劣绅的无法无天、横行霸道，广大人民生活在水深火热之中，被迫起来进行武装反抗。
因此，整个北宋时期的农民起义此起彼伏，接连不断。
小说中描写的宋江、方腊等起义，就是以北宋末年的农民起义为依据的。
（三）、了解故事梗概，理清全书脉络1、让同学简单说明该名著主要写了什么内容？2、教师介绍：全书故事情节可以分为三大部分，第一部分为第一至第七十一回，写鲁智深、林冲、杨志、宋江、吴用、武松、李逵、石秀、杨雄、卢俊义等一百零八名英雄好汉被逼上梁山的经过，是梁山好汉的个人英雄传奇故事；第二部分从第七十二回至八十二回，写梁山起义军同官军对抗作战，后来又合伙受招安的过程，是梁山事业发展壮大的写照和梁山好汉的集体传奇故事；第三部分从八十三回至一百二十回，写梁山义军受招安后奉命征辽、征方腊（一百二十回本包括征田虎、王庆的内容）直至最后失败的经过，是梁山起义的最终悲剧结局。
（四）走进文本一、人物绰号九纹龙花和尚豹子头青面兽托塔天王智多星及时雨（呼保义）黑旋风行者母夜叉神行太保母大虫鼓上蚤一丈青二、人物性格——读名著片段、识水浒英雄读精彩情节《鲁提辖拳打镇关西》分析鲁提辖性格特点？（要求：在朗读中用笔画出写鲁提辖的句子，说说用了什么描写方法，表现人物什么性格特点。
）语段一：鲁达听了道：“……这个腌臜泼才，投托在俺小种经略相公门下做个肉铺户，却原来这等欺负人。
”回头看看李忠、史进道：“你两个且在这里，等洒家去打死了那厮便来。
”…...（语言描写：极其传神地表现出鲁提辖嫉恶如仇、好打抱不平的性格特点。
一听到金氏父女悲惨遭遇，立即义愤填膺，无私地果断地义无反顾地出手相助。
可谓该出手时就出手。
）语段二：鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。
洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。
”拔步便走，回头指着郑屠尸道“你诈死，洒家和你慢慢理会。
”一头骂，一头大踏步去了。
（语言描写、动作描写、心理描写：生动展示鲁提辖粗中有细的特征。
鲁提辖虽然急躁莽撞，但惩罚恶霸的过程中也显示出他作为军官的机智细心，例如等受助的金氏父女远行才去找郑屠，说郑屠诈死，都体现这一点。
)三、阅读指南：如何分析人物性格特点？（一）通过外貌、动作、语言、心理、神态等方面的描写分析人物性格特点。
（二）把人物放在特定故事情节中分析性格特点。
下列语段运用什么描写？表现人物什么特点？林冲赶到跟前把那后生肩胛只一扳过来，喝道：“调戏良人妻子当得何罪！”恰待下拳打时，认得是本管高太尉螟蛉之高衙内。
……当时林冲扳将过来，却认得是本管高衙内，先自软了。
（动作描写：这个动作集中体现了林冲性格优柔寡断的一面，在得知侮辱妻子的人是高俅的干儿子时，因为不愿得罪顶头上司，采取了容忍、退让、妥协、忍气吞声的解决办法。
这也是林冲性格的悲剧所在。
）四、牛刀小试：1.下列语段运用什么描写？表现人物什么特点？李逵道：「你那皇帝，正不知我这里众好汉，来招安老爷们，倒要做大！你的皇帝姓宋，我的哥哥也姓宋，你做得皇帝，偏我哥哥做不得皇帝！你莫要来恼犯著黑爹爹，好歹把你那写诏的官员尽都杀了！」(语言描写：斗争的矛头直指封建最高统治者，表现李逵最为强烈的造反精神。
）李逵指着宋江问戴宗道：“哥哥，这黑汉子是谁？”戴宗对宋江笑道：“押司，你看这恁么粗卤！全不识些体面！”（语言描写：直率话语，体现李逵天真坦诚、毫无心计性格特点。
）2.李逵那里答应，睁圆怪眼，何出大斧，先砍倒了杏黄旗，把「替天行道」四个字扯做粉碎，众人都吃一惊……李逵拿了双斧，抢上堂来，迳奔宋江……（动作描写：表现李逵莽撞憨直特点，也说明他头脑简单，轻信道听途说。
）3.学生自读资料《武松打虎》：武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。
那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。
武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。
说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。
大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。
武松一闪，又闪在一边。
大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。
接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。
武松一闪，又闪在一边。
原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。
那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜回来。
武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。
只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。
定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。
那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。
武松又一跳，退了十步远。
那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。
武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。
那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。
武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。
那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。
武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。
打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。
a.文章本意是要突出武松的神武，但是文段第一自然段却具体描写老虎“一扑、一掀、一剪”，把老虎“拿人”的本领写得十分生动。
文章为什么要这样写?施公把吊睛白额大虎“拿人”的本领写得十分生动,是为了下文的武松打虎做铺垫.从侧面（也就是从老虎的角度写）表现出了武松的高大本领.同时,也是映衬下文武松打虎的艰难喝凶险!b.面对气势汹汹的老虎，武松并不立即迎上去捕杀，而是“一闪”“一闪”“又闪”。
这样写表现武松什么特点?不写武松直接打虎,而是三个“一闪”,是写出武松的机智,而并不是不动脑筋的莽汉!下文有写到老虎只有这三招,其后便力乏气败,而致使被打死的做铺垫!五、以比较的方法分析英雄性格的异同，加深理解。
思考：鲁智深、武松、李逵这三人都是经典的英雄形象，你能说说他们的异同吗？这三人都是武艺高强、性格刚烈、不畏强暴的好汉。
鲁智深急躁莽撞、嫉恶如仇，但深粗中有细。
李逵造反精神最强烈，天真、坦诚、毫无心计，说话直率，但头脑不免简单。
武松本领高强、有胆有识、光明磊落、干练果断，复起仇来毫不留情。
六、思辨“水浒”------名著的现实意义《水浒传》给我们哪些启示？拿起法律武器，坚决维护公平正义。
危难面前挺身而出，该出手时就出手。
向困难投降，是堵住成功的路。
七、总结：《水浒传》中108将各个人物性格鲜明，同中见异。
如果同学们想更深刻的了解他们，就仔细的读一读这本书吧！但不要忘记用用我们学到的阅读方法，阅读有方法，相信你会收获更多，期待同学们在我们的读书汇报课中再展风采！八、作业布置：（1）读一读：按要求精读《水浒》中的《林教头风雪山神庙》片段。
（2）写一写：针对《水浒》中你最喜爱的人物，写一段人物评析，内容、形式和字数均不限。