农村小学课堂有效教学策略的研究
浅谈农村小学科学课堂有效教学策略
浅谈农村小学科学课堂有效教学策略在新课程理念下，有效的科学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、善学、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。
在农村小学中，要让科学课上得更有效，可以从以下几个方面的策略着手。
一、做学生的亲密伙伴老师不是权威，不是传授知识的工具，而是学生学习伙伴，帮助学生更好地探究知识的宝库。
我们把自己作为学生的伙伴，放下架子，蹲下身子，压低嗓子，和学生一起思考、观察、探究、交流，师生之间会达到一种默契。
1、带“伙伴们”进入探究的氛围。
我们把自己当作学生的伙伴，使学生自发地投身到探究活动之中。
如教学《土壤中有什么》时，我们可以选择一个晴朗的时间，和学生一起带好观察用具来到学校操场的大花园旁，全班同学自由地结成研究小组，并认真规划每个小组的观察区域，引导孩子们像小科学家一样边观察、边交流、边记录。
让他们看一看，摸一摸，捻一捻……奇妙的大自然、宽松的探究氛围、充裕的探究时间，使每个学生激情地投身其中。
2、和“伙伴们”共同探究。
由于小学生的知识经验和思维能力有限，让学生自己设计探究方案时，学生常常会遇到一些困难，考虑问题不周全；学生在探究活动中也难免会出现一些差错。
如对“空气占据空间的变化”的研究，有的小组在设计实验时，注射器里抽进的空气和水不一样多，有的小组没有用同样大小的力向上、向下拉、压活塞，导致实验现象不明显。
类似这些在探究活动中出现的问题都值得我们去关注、去引导、去帮助，使探究活动能继续有序高效地进行。
在探究活动中作为学生学习伙伴的我们，要与学生一起探究、一起发现问题、提出问题或预测；一起制订计划、搜集证据、验证假设；一起概括探究的结果并且得出结论进行交流……我们老师这个学习伙伴是一个很重要的伙伴，要善于启发学生拓展信息渠道，善于鼓励学生利用存在于教科书以外的各种资源。
二、有效地组织活动新课标提出科学教学是科学探究活动的教学，而科学探究活动应是学生自己建构知识的活动。
农村小学语文课堂小组合作学习有效策略探究
农村小学语文课堂小组合作学习有效策略探究农村小学语文课堂的小组合作学习，是指在语文教学中，通过组建小组，让学生之间进行合作学习，共同完成任务和探究问题的教学策略。
在农村小学语文教学中，采用小组合作学习的有效策略，不仅可以提高学生的学习效果，还能培养学生的合作能力和团队精神。
本文将从小组合作学习的意义、实施策略和效果评价等方面进行探究。
一、小组合作学习的意义小组合作学习是一种提倡学生之间合作学习的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神，有助于促进学生的综合素质发展。
尤其是在农村小学语文教学中，采用小组合作学习的意义更为突出。
小组合作学习有利于激发学生的学习兴趣。
通过小组合作学习，学生可以相互交流学习经验和知识，激发学习兴趣，提高学习积极性。
尤其是在农村小学语文教学中，学生对语文知识的兴趣往往不高，采用小组合作学习能够增加学生对语文学习的热情，从而提高学习效果。
小组合作学习有利于培养学生的合作意识和团队精神。
在小组合作学习过程中，学生需要相互协作、合作完成任务，这有利于培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的团队协作能力。
在农村小学教育中，培养学生的团队合作意识，有利于学生在今后的学习和生活中更好地与他人合作。
小组合作学习有利于促进学生的综合素质发展。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、借鉴彼此的学习方法和思维方式，提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和批判性思维能力。
在农村小学语文教学中，促进学生的综合素质发展，有助于提高学生的综合素养水平，使他们更好地适应未来社会的发展。
在农村小学语文教学中，要实施小组合作学习，需要注意以下几点策略：1. 灵活组合小组。
根据学生的学习特点和能力水平，灵活组合小组，使学生之间能够相互借鉴、互补，形成良好的学习氛围。
也要注意小组成员之间的性格和情感情况，避免出现不和谐的情况。
2. 设置明确的学习目标。
在进行小组合作学习时，要给学生明确的学习目标和任务，让学生明白合作学习的意义和目的，提高学生的学习积极性。
结题报告2
国家社会科学基金2010年度教育学青年课题《中小学教师课程价值取向研究》实验课题结题报告申请人姓名张立武申请人所在单位名称山东省青州市谭坊镇张羊小学《农村小学课堂教学有效性策略的研究》课题结题报告山东省青州市谭坊镇张羊小学课题组张立武一、课题提出的背景我校进行的“农村小学课堂教学有效性策略的研究”是新课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的新型学习方式。
建构这样的学习方式对教师教学行为提出了新的要求。
《语文课程标准教学建议》要求“充分发挥师生双方在教学中的追动刑和创造性……”，要求教师应转变教学观念、更新知识、不断提高自身的综合素质。
新课程对教师的发展提出了许多要求，如何在教学中不断提高自己，使自己适应新课程改革的需要，使自己成为一个专业型教师，这是应该引起广大教师思考的问题。
具体以我校来说，全校不到30位教师，48岁以上年龄的老教师占了一半以上，虽然他们都有良好的敬业精神，积极的工作作风，甘于奉献的精神，但是教学观念的陈旧、教学方法的陈旧，阻碍了他们更进一步的发展，提升他们的教学素质、促进他们的专业发展，是学校数学课程改革能否取得成功、教学质量全面提高、学生得到全面发展的突破口。
因此，进行“农村小学课堂教学有效性策略的研究”，以新课程改革理念为引导，努力提高课堂教学效益，把学生的课业负担压缩在课堂之中，真正减轻学生的课外课业负担，从而使学生有更多可自由支配时间去发展自己的多方面的素质、能力，达到全面发展的目的。
能进一步促进教师的专业发展，提高教师的教学水平。
通过本研究，使教师树立有效教学的理念，形成有效教学的策略，养成实践+反思的工作作风，从模仿教学走向反思教学，不断提高自己的课堂教学能力。
因此，开展有效课堂教学策略的研究是非常必要和及时的。
通过本课题研究，我校的教师得到了一定的提高，但在主动探索、主动反思方面还不是很理想的，因此，我们要通过课题研究来提高教师们的教育科研意识，使每个老师都成为学习型的、做反思型、做合作型教师，从而提高学校整体教学质量。
农村小学语文课堂教学有效性策略研究
农村小学语文课堂教学有效性策略研究1. 引言1.1 研究背景农村小学语文课堂教学一直是教育领域关注的重点之一。
作为基础教育的重要环节，语文教学直接关系到学生的语言表达能力、文学素养和思维能力的培养。
由于农村教育资源相对匮乏、师资力量相对薄弱等客观条件的限制，农村小学语文教学存在一些问题和不足。
农村小学语文教学资源匮乏，教师的教学水平和教学方法相对单一，难以激发学生的学习兴趣和潜能。
农村小学学生家庭环境和社会环境的影响较大，学生的学习积极性和自主性不高，语文学习的效果受到限制。
由于农村小学生源学生生活经验的欠缺和语言表达能力的不足，导致他们在语文学习中遇到一定困难。
针对农村小学语文教学存在的问题和挑战，有必要从教学内容、教学方法、教学环境等方面进行针对性的研究和探讨，探索有效的农村小学语文课堂教学策略，提升语文教学的有效性和质量。
本研究旨在深入分析农村小学语文教学现状，探讨农村小学语文课堂教学存在的问题，研究有效的教学策略，并通过案例分析和效果评估，为提升农村小学语文课堂教学的有效性提供理论和实践参考。
1.2 研究意义农村小学语文课堂教学在农村教育工作中占据着重要地位，对于提升农村学生的语文素养、文化素质具有重要意义。
当前农村小学语文课堂教学存在着许多问题和挑战，如教学资源匮乏、师资力量不足、教学手段单一等，导致教学效果不够明显，学生学习兴趣不高，语文水平提升缓慢。
开展农村小学语文课堂教学有效性策略研究具有重要意义。
通过深入研究农村小学语文教学现状、分析存在的问题，探索有效的教学策略和方法，可以为改善农村小学语文教学质量，提高学生语文素养提供有效的理论支撑和实践指导。
这也有助于推动农村教育的发展，促进农村学生的全面发展，推动乡村振兴战略的实施。
本研究具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探究农村小学语文课堂教学的有效性策略，提升教学质量。
通过深入分析农村小学语文教学现状和存在的问题，寻找有效的教学策略，并通过案例分析和效果评估，探讨这些策略的实施情况及效果。
农村小学构建高效课堂研究
160美眉 2024.2下教研与美育教学研究农村小学构建高效课堂研究赵燕 隋满胜（德惠市五台乡中心小学，吉林 长春 130300）摘 要：近年来，我国大力发展教育，不断改革创新教育体制，取得显著成效。
但城乡之间的教育还是存在差距，农村小学课堂教学质量不高，改变这一现状对学校教育，乃至我国教育事业发展都有着至关重要的作用。
众所周知，教育的最终目的是让所有学生得到更好的发展，这就是要求我们要转变教育理念，不断探索和创新，用先进的教学方法开展课堂教学。
关键词：课堂教学；实效；教育开展高效的课堂教学是学校教学工作的重要任务之一，也是素质教育的集中体现。
这不仅需要教师认真备课，认真提高文化素质，还要将课堂主动权交给学生，让学生成为学习的主人。
只有师生互动，生生互动，教学活动才能顺利进行，课堂才能活起来，打造出高校课堂，从而促进教育健康发展。
构建农村小学高效课堂的策略，我将从以下几点进行详细阐述。
一、吸取课改先进理念，促进个性化教学教师必须专研课改，因为课改是教育教学的根本，教师只有充分了解课改的动态，才能把握正确的方向，才能更有效地深挖教材，从课本中准确提取知识要点，并创设情境，开展小组合作，引进探究式，开创实践活动等，培养学生知识与技能发展，进而提高课堂实效。
如北师大版小学数学三年级下册第四单元第一课《有多重》，在教学这一课我利用多媒体课件创设生活情境，让学生走进超市购物中心时，买水果蔬菜类物品初步感受苹果、鸡蛋、大豆油等物品的重量，然后结合课本进行由浅入深的讲解，让学生感知1克的实际重量，并认识到比较轻的物品需要用克作重量单位，另外，利用课件展示天平称重时的动态过程，以及明确重的物品摆放在天平上时发出声音响一些，轻的物品在称的过程中发出的声音相对小一些，让学生在观察和实际操作中寻求真理，并在教学过程中，引出1千克等于1000克的概念，同时，教师准备教具以及辅助教学用品，让学生以小组为单位实际动手操作并汇报实践结果。
2019《农村小学数学课堂教学有效性策略研究》课题论证报告
小学数学课堂教学有效性策略研究课题研究论证报告一、课题的现实背景及意义（一）研究背景新课程改革几年来，数学教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种具有新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革地推动下，进入一个新的发展时期。
但是，不可否认的是，这些亮点，还只是停留在点上的，特别是在一些条件优越的学校中产生的，从面上来说，不符合课改精神的现象还大量存在，正如前周济部长所指出的“应试教育从根本上还没有真正转变”一般，尤其存在于教学设施落后、师资条件差的农村学校之中。
考察农村小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面：1、目前的多数农村学校中，上个世纪70年代前后的民转公教师还占有比较大的比例，代课教师也有一定的比例，这两者撑起了农村学校的半壁江山。
由于年龄大、缺乏教育学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是青年教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得苦、累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2、照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，不管本地实际，不研究学生特征，教学时心中无学生，满足于是否把教案完成了，忽视学生的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向。
3、课堂效率不高，导致学生的作业量增加，同时为了提高学生的学习成绩，获得比较满意的分数，教师又增加了不少课外作业。
大量的作业，需要教师用更多的时间去批改，使得教师陷于繁重的批改任务之中，很少有时间静下心来，反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成一种教师越忙、学生越苦的怪现象。
有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。
（二）研究意义1、在我校数学教学中进一步推进素质教育、实施新课程改革的需要。
《农村小学数学课堂教学有效性策略研究》课题申报评审书
立项编号
大丰市教育科研“十二五”规划课题
申报评审书
课题名称小学数学课堂教学有效性策略研究
课题主持人黄美琴
工作单位大丰市新丰镇第二中心小学
结题时间2017年12月
大 丰 市 教 育 局
大 丰 市 教 育 学会
2 0 17年 1 月
大丰市教育科研“十二五”规划课题申报信息表
意见
课题立项评审组组长：
审批意见
本表格与封面用A4纸正反打印，一式两份上报。另附《课题研究论证报告》一份，单独装订。
课题立项编号： （由市教育学会统一编）
课题名称
农村小学数学课堂教学有效性策略研究
研究周期
2017年3月至2017年12月
课题
主持人
姓 名
黄美琴
性别
女
出生年月
1971.4
职称
一级教师
工作单位
大丰市新丰镇第二中心小学
学科
数学
其他成员姓名（7人）
陈宝根、马翠萍、袁卫兵、蔡华、朱健、史忠余、李凌娟
问题描述
(200字)
研究的主要内容
以课题组成员所教班为研究对象。进行跟踪课堂观察—资料收集—数据分析—总结提炼—专家引领—推广应用。
1、如何培养高年级学生良好的数学学习习惯；
2、如何使用有效的教学手段；
3、如何构建小学中年级数学课堂教学中小组合作学习的教学策略；
4、如何创设生活情境引导学生乐学；
5、算法多样化与学生创新能力的培养；
课题研究方法
叙事研究法、观察法、行动研究法、经验总结法、案例分析法。
课题研究预期成果
1.《农村小学数学课堂教学有效性策略研究》研究报告
小学语文课堂教学策略的有效性研究
小学语文课堂教学策略的有效性研究一、引言语文是学生学习的重要课程之一，也是学生综合素质发展的基础。
小学语文教学作为语文学科中的重要一环，其教学策略的选择和运用对学生的语文学习和素质发展具有重要影响。
对小学语文课堂教学策略的有效性进行研究，不仅有助于教师掌握更科学的教学方法，提升教学效果，也有利于学生的全面发展。
本文旨在通过对小学语文课堂教学策略的有效性进行研究，探讨如何更好地教学，更好地促进学生的语文学习和素质发展。
二、小学语文课堂教学策略与有效性分析1. 教学目标的明确性教师在进行语文教学策略选择时，首先需明确教学目标。
语文教学目标应该涵盖语言知识、语言能力、情感态度、文化素养等多个方面，同时需要根据学生的年级特点和认知水平确定。
对于一年级学生，教学目标可以着重于培养学生的语言表达能力和阅读兴趣；而对于五年级学生，教学目标则可以更加注重语言综合运用能力和阅读理解能力的提升。
在实施教学策略时，明确的教学目标有利于教师有的放矢，针对性地选择和运用有效的教学手段，提升教学有效性。
2. 多元化的教学手段小学语文教学应该丰富多样，包括讲解、朗读、视频播放、实物展示、赏析、分析、讨论等多种教学手段。
相关研究表明，多元化的教学手段可以更好地激发学生的学习兴趣，提升课堂参与度，促进学生的语文学习。
在课堂中，教师可以通过视频资料和实物展示的方式呈现材料，激发学生的观察和思考，提升他们的学习效果。
利用小组讨论和互动的方式，可以更好地促进学生的思维交流，提高他们的语言表达和沟通能力。
3. 合理的课堂管理在进行小学语文教学时，合理的课堂管理是非常重要的。
课堂管理包括课堂秩序的维护、学生的情感管理和学习氛围的营造等方面。
教学策略的有效性需要建立在良好的课堂管理基础上。
合理的课堂管理可以保证学生的学习秩序，创造愉悦的学习氛围，有利于教学目标的实现。
4. 全面的评价机制小学语文教学的有效性还需要通过全面的评价机制来体现。
评价应该贯穿于整个教学过程中，包括课前、课中和课后。
试析提高农村小学课堂教学效率的策略
试析提高农村小学课堂教学效率的策略1. 引言1.1 研究背景农村教育一直是我国教育事业发展的重点和难点之一。
在农村地区，尤其是农村小学，由于师资力量不足、教学条件落后等原因，课堂教学效率往往无法得到有效提升，学生的学习兴趣和能力也无法得到充分发挥。
如何提高农村小学课堂教学效率，从而为农村教育事业的发展注入新的活力，成为当前亟待解决的问题。
农村小学教学环境与城市小学有着明显的差距，教室条件、教学设备、师资力量等方面存在许多不足。
这些困难和问题制约了农村小学课堂教学的提高和改善，也使得农村学生的教育质量难以得到有效提升。
针对农村小学教学现状，研究如何提高农村小学课堂教学效率，满足学生的学习需求，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何提高农村小学课堂教学效率，促进学生学习的积极性和主动性。
通过建立互动式教学模式，加强师生互动沟通，优化课程内容和教学方法，提升教师教学水平，改善教学设施和环境等策略，旨在提高教育教学质量，提升学生学习成绩和综合素质。
希望通过本研究能够在农村小学教育改革中找到有效的策略和方法，为提高农村教育质量和教学效率提供参考和借鉴，促进教育公平和社会发展。
2. 正文2.1 建立互动式教学模式建立互动式教学模式是提高农村小学课堂教学效率的重要策略之一。
互动式教学模式能够激发学生学习的兴趣和积极性，增强他们的学习参与度和主动性。
在教学过程中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式促进学生之间的互动交流，让学生更好地理解和消化知识。
互动式教学模式也可以帮助教师更好地把握学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
要建立互动式教学模式，首先需要教师具备一定的教学技能和经验，能够灵活运用各种教学方法和手段。
需要重视课堂氛围的营造，让学生们感受到轻松、活泼的学习氛围，鼓励他们展示自己的观点和想法。
还可以结合现代化技术手段，如多媒体教学、网络互动等，增加教学的多样性和趣味性。
小学课堂有效教学策略的研究(研究计划)2
“小学课堂有效教学策略的研究——计算与应用教学相结合的有效策的研究”课题研究计划一、为什么要进行这项实验（课题的提出）随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题。
当前人们对课程改革的“关注点”由转变教学方式转移、聚焦到提高教学的有效性，反映了课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程，但是由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象。
因而出现一个非常突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。
我校地处城郊结合部，学生的家庭构成复杂，学习基础普遍较薄弱且参差不齐，学生的学习活动最主要靠的是在校时间。
学校在过去的发展中，狠抓教学，在广大师生的共同努力下，取得了较好的成绩。
但在新课程的教学理念下的课堂教学中。
教师教得很累，不辞辛劳，往往依靠延长时间补偿教学；学生学得更累。
但是教学效益并不高，直接影响着新课程教学质量。
针对本校课堂教学现状，如何在有限的时间里提高课堂教学效益呢？在新课程关于有效教学理念和策略的指引下，学校提出了“小学有效课堂教学策略的研究”课题。
而且，当前小学课堂有效教学的研究课题在全国基础教育范围内开展得比较成功，有很多课题研究成果值得借鉴。
三、课题研究假设本课题主要达到如下目标：（一）通过本课题研究，进一步完善和丰富新课程有效教学理论体系，在行动策略研究过程中指导学生学会自主学习，养成自主、合作、探究的学习品质，全面夯实学生“双基”，逐步缩小差异，促进学生全面发展；（二）通过本课题研究，教师要学会学习、学会科研，重构教师角色，转变教学方式，提高课堂教学有效性，努力使自己朝名师方向发展，有效促进教师专业发展，为持续提高教育质量有效师资保障。
（三）通过本课题研究，构建学习型、科研型教师队伍，有力提高教师专业素质和学校教育科研水平，缩小班级差异，全面提高学校教育质量，发挥“科研为教育生产力”的作用，全面推动学校发展；运用有效教学的评价标准，反思自己的教学，建构课堂教学有效新模式。
农村小学语文小班化有效教学策略研究
农村小学语文小班化有效教学策略研究【摘要】农村小学语文教学一直是教育领域的热点问题，本文通过对农村小学语文小班化有效教学策略的研究，探讨了小班化教学模式下的语文教学特点、农村小学语文教学存在的问题、农村小学语文小班化教学的优势、有效教学策略以及如何培养学生的综合语文素养。
研究发现，小班化教学模式能够更好地满足农村小学学生的学习需求，提升教学质量，提高语文学习效果。
未来研究可以在教师培训、教学资源投入等方面进一步探讨，以进一步完善农村小学语文教学。
结论指出，小班化教学模式对农村小学语文教学有着促进作用，将有望为解决农村小学语文教学问题提供有效策略。
【关键词】农村小学、小班化教学、语文教学、有效教学策略、综合语文素养、促进作用、未来研究、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在中国农村地区，小学教育一直是一个备受关注的问题。
相比城市的教育资源丰富，农村小学往往面临着师资不足、教材陈旧、课堂教学质量不高等种种困难。
语文教育作为基础教育的核心环节，更是需要重视和改进的领域。
随着社会经济的快速发展和教育观念的更新，农村小学语文教学模式也在不断探索和革新。
针对农村小学语文教学的现状，学者们开始关注小班化教学模式在农村小学中的应用。
小班化教学模式可以有效地提高教学质量，促进学生的个性化发展。
本研究旨在探讨农村小学语文小班化教学的有效策略，希望通过相关研究，为提升农村小学语文教学质量提供参考和借鉴。
在农村小学语文教育中推广小班化教学模式，促进学生综合语文素养的培养，是当前亟待解决的问题。
通过本研究的开展，有望为农村小学语文教育带来新的思路和方法，为农村学生的语文学习打下更坚实的基础，提高他们的综合素养水平。
1.2 研究意义农村小学语文教学小班化有效教学策略的研究意义在于为优化农村小学语文教学模式，提升教学效果，促进学生综合素养的发展提供理论支撑和实践指导。
小班化教学能够更好地满足不同学生的个性化学习需求，使教师更有针对性地进行教学，提高教学质量。
农村边境小学数学课堂教学有效性策略研究
农村边境小学数学课堂教学有效性策略研究引言农村边境小学的教育条件通常较差，师资力量不足，学生家庭背景复杂，这些因素都会影响到学校的教学质量。
尤其是数学课堂教学，因为数学是一门抽象性较强的学科，对学生的逻辑思维能力和数学基础要求较高。
针对农村边境小学数学课堂教学的有效性，需要通过制定相应的策略和措施来提高教学质量。
本文将通过对农村边境小学数学课堂教学有效性策略的研究，探讨如何改善教学质量，提高学生的学习效果。
一、了解学生的家庭背景和学习状况农村边境小学的学生通常来自经济条件较差的家庭，他们的家庭背景和学习环境与城市学生有很大的不同。
在制定数学课堂教学有效性策略时，必须首先了解学生的家庭背景和学习状况。
只有了解了学生的实际情况，才能有针对性地制定教学策略，提高教学的有效性。
在了解学生的家庭背景和学习状况的过程中，还需要重点关注学生的数学基础知识和学习习惯。
因为数学是一个渐进性的学科，学生的数学基础知识和学习习惯对于后续学习的影响非常大。
在制定数学课堂教学策略时，应该结合学生的实际情况，有针对性地进行教学设计，确保教学内容与学生的实际学习需求相符。
二、改进教学方法，提高教学效果1. 多样化的教学方法针对农村边境小学数学课堂教学的特点，需要采用多样化的教学方法，以提高教学的有效性。
可以采用游戏化教学、实践教学、案例教学等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发学生的学习兴趣。
还可以利用多媒体教学手段，丰富课堂教学内容，使得学生的学习更加丰富多彩。
2. 实施个性化教学在农村边境小学数学课堂教学中，每个学生的数学基础、学习习惯和学习能力都存在差异。
教师需要实施个性化教学，根据学生的实际情况设计不同的教学方案。
可以通过分组讨论、个性化辅导等方式，满足不同学生的学习需求，提高教学的针对性和有效性。
3. 注重实践与应用三、加强家校合作，共同培养学生的数学学习兴趣1. 家长参与数学教育在农村边境小学数学教育过程中，需要加强家长对学生数学学习的关注和支持。
小学数学有效课堂教学策略的研究及相关问题讨论
小学数学有效课堂教学策略的研究及相关问题讨论1. 引言1.1 背景介绍有效的小学数学课堂教学策略不仅可以帮助学生掌握数学知识，还可以培养他们的数学解决问题能力和逻辑思维能力。
在当前教育教学改革的背景下，探讨小学数学有效课堂教学策略的研究具有理论意义和实践价值。
通过深入研究和分析，可以为教师们提供更好的教学方法，更好地指导学生，促进小学数学教学的有效开展。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨小学数学有效课堂教学策略的实践情况，分析当前教学中存在的问题，并提出相应的解决方法。
通过深入研究不同教学策略的实施效果，可以为教师们提供更加科学的指导，帮助他们提升教学质量，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
本研究也旨在促进小学数学教育的发展，为教育部门提供可参考的政策建议和教学管理方案。
通过对有效教学策略的讨论和总结，有助于加强教育改革和教学方法的创新，推动小学数学教学向更加科学化、个性化、多样化的方向发展。
通过本研究，我们希望为小学数学教学的改进和提高做出一定的贡献，为培养学生的数学素养和综合能力奠定坚实的基础。
1.3 研究意义小学数学是学生学习数学知识的起点，对学生未来数学学习和发展至关重要。
而有效的课堂教学策略可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣，培养数学思维和解决问题的能力。
对小学数学有效课堂教学策略的研究具有重要的意义。
研究小学数学有效课堂教学策略可以帮助教师更好地了解如何教授数学知识，如何引导学生思考，如何培养学生的解决问题能力。
通过研究，可以为教师提供更加科学和有效的教学方法，提高教学质量。
研究小学数学有效课堂教学策略也有助于深入探讨学生的学习规律和认知特点，为个性化教育提供更好的支持。
不同的学生有不同的学习方式和接受能力，针对不同的学生提供个性化的教学策略，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
研究小学数学有效课堂教学策略对于提高教学质量，促进学生全面发展具有重要的意义。
通过不断探索和总结有效的教学策略，可以更好地满足学生的学习需求，推动小学数学教育的持续发展。
小学语文课堂教学有效性的策略研究
小学语文课堂教学有效性的策略研究随着教育教学改革的不断深入，小学语文课堂教学也在不断地改进和探索。
针对小学语文课堂教学有效性的策略研究，可以从以下两个方面进行探讨：一、教学目标的明确化和落实在小学语文课堂中，教学目标的明确化和落实是非常重要的。
只有通过明确化教学目标，教师才能够准确地把握学生的学习需求，让学生了解到学习的意义和目的，达到预期的教学效果。
因此，教师在制定教学目标时，应该遵循以下原则：1. 目标要具体，要体现学习的实质。
2. 目标要可行，要保证教学过程合理顺畅。
3. 目标要可评估，要能通过考察评估的方式检验学生的掌握程度。
4. 目标要激发学生的学习兴趣，引领学生积极参与到教学中来。
通过明确化和落实教学目标，教师可以在教学中更好地引导学生，更充分地激发学生的学习热情，提高学习兴趣和效果。
二、教学方法的多样化和改进在实践中，小学语文教学的有效性不仅取决于教师在教学目标的明确化和落实方面是否做足，更在于教学中教师是否有多样化教学方式的探索和改革。
从普遍方法而言，多样化教学方式包括小组合作学习、游戏化学习、探究式学习等。
也许助于提高学生学习兴趣，激发他们的主观能动性，有效地激发学生的学习热情和探究欲望，吸收和积累更多的知识，提高小学的语文教学效果。
例如，在小学语文教学中，教师可以采取游戏化学习的方式，通过游戏的形式让学生进行学习，提高学生的学习兴趣。
另外，教师还可以采用探究式学习的方式，让学生自主参与目标的建立，利用探究的方式去完成学习任务，提高学生学习的兴趣。
小学语文课堂教学有效性的策略研究可分为教学目标的明确化和落实，以及教学方法的多样化和改进两个方面。
只有在这两个方面合理地开展工作，才能更好地提高小学语文课堂教学的有效性，提高学生的学习兴趣和效果。
小学语文课堂教学有效性的策略研究
小学语文课堂教学有效性的策略研究小学语文课堂教学是培养学生语文综合素养的重要环节，其有效性影响着学生日后学习与生活的发展。
本文基于现有研究，探讨小学语文课堂教学有效性的策略，以提供有用的教育实践参考。
一、课堂组织和管理策略1.建立积极的学习氛围小学生的学习兴趣易被调动，教师应该利用学生积极的学习状态，营造轻松愉悦、督促互动的学习氛围。
教师可以通过游戏、小组活动、文艺表演等方式帮助学生降低学习压力，激发学生的学习热情，以提升学习效率。
2.采用多元化教学方法小学生的认知水平各异，优秀的教学方法能够有效满足学生多样化的学习需求。
教师可以采用多种教学方法，例如讲授、探究、演示、讨论、游戏等方法，既增强学生的学习兴趣，又提高学生的学习效果。
3.分组合作学习分组合作学习可以增强学生的互动交流，提高学生的学习效果。
教师可以在教学中，将学生分为小组，让学生相互之间进行讨论、交流，同时需要每个学生积极参与的情况下，让学生根据自己的兴趣爱好和学习特点选择不同的小组，以增强小组的合作效果。
4.有效管理课堂时间小学生的注意力有限，而语文教学涉及到的内容较多，教师应该巧妙利用课堂时间，充分发挥时间效益。
如结合学生的认知特点和学习需求，设计合适的课堂计划，将重点内容和难点深入浅出地讲解给学生，让学生在有效时间内学到更多知识。
二、教学内容和方法策略1.注重启发思维小学语文课堂教学不能片面强调坐课听讲，应注重启发学生的思维，激发学生的创造力和发散性思维。
如在讲解课文时，可以设置问题引导学生思考，让学生在思考中逐渐理解文章，提高自身分析、概括等语言能力。
2.循序渐进地提高学生阅读能力阅读是小学语文教学中非常重要的一个环节，要从简单到复杂，从易到难，逐步培养学生的阅读能力。
如在阅读训练中，可以采取渐进式推进的方式，先让学生读一连串简短的语句，然后逐渐提高到课文的内容，让学生从小到大、由浅入深地提高阅读能力。
3.充分运用多媒体技术多媒体技术在语文教学中起着越来越重要的作用，小学教师应该运用多媒体技术，例如图片、音频、视频等多种形式，增加课堂互动性，使学生更好地理解教材内容。
农村中小学有效课堂教学策略研究课题实施方案
农村中小学有效课堂教学策略研究课题实施方案湖南省吉首市双塘中学一、课题的提出1、课题研究现状和趋势分析课题的现实意义及背景：有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学文化运动，引起了世界各国同仁的关注，随着科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确地提出，教学也是科学。
也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
于是，人们开始关注教学的哲学﹑心理学﹑社会学的理论基础，以及如何使用观察﹑实验等科学的方法来研究教学问题，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效﹑低效还是无效？为了了解这一课题在这个领域中的研究现状，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料，从中我们发现，在新课程理念指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习，如何组织实施有效的课堂教学研究。
比如，有效教学重视学生个性发展和创新实践能力；有效教学要求教师有时间和效益的观念；有效教学倡导改变传统的学习方式，倡导自主、合作、探究的新的学习方式等。
就有效教学理论而言，我们的前辈们做了大量的工作，但在具体落实上，我们发现还存在着普遍的不足。
如何实现理论与实践的完美衔接，并进一步发展我们的认识，实现学生的自主学习、合作学习与探究学习，实现人的全面发展，以适应社会发展的需要。
这是每一个教育工作者都应该思考的问题，在新课程大背景下进行有效教学行为的研究必然可以进一步推动新教育教学理念的推广与使用，进一步达到教与学的时代和谐。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教育工作者所共同追求的。
凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。
“有效教学论”关心的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。
而清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率是促进有效教学的关键。
在具体教学行为中教师必须关注、研究备课、上课、课后辅导诸环节的有效性。
提高农村小班化小学数学课堂教学的实效性分析
提高农村小班化小学数学课堂教学的实效性分析1. 引言1.1 背景介绍农村小学数学课堂教学一直是教育领域关注的焦点之一。
由于农村小学学生数量众多，教师资源紧缺，课堂教学往往难以做到个性化教学。
传统的大班教学模式导致学生学习质量参差不齐，难以满足每个学生的学习需求。
提高农村小学数学课堂教学的实效性成为当前教育改革的重要课题。
随着教育教学理念的变革和教育技术的不断发展，小班化教学模式逐渐受到广泛关注。
小班化教学模式以其灵活性、个性化和互动性等特点，被认为能够提高教学效果，提升学生学习兴趣和积极性。
在农村小学数学课堂教学中，引入小班化教学模式，有助于优化教学资源配置，提高教学效率，促进教师与学生之间的互动，实现个性化教学。
本研究旨在探讨如何提高农村小班化小学数学课堂教学的实效性，借鉴先进的教学理念和经验，探讨有效的教学策略，从而为农村小学数学课堂教学的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究意义研究意义部分：提高农村小班化小学数学课堂教学的实效性对于农村教育的发展具有重要意义。
农村小学学生人数相对较少，采取小班化教学能够更好地满足个性化教学需求，提高学生学习质量。
小班化教学可以促进师生互动，增强学生学习动力，使教学过程更加生动有趣。
针对农村小学教师资源短缺的问题，小班化教学可以有效提高教师教学效率，减轻教师教学负担，提高教学质量。
通过研究农村小班化小学数学课堂教学的实效性，可以为提高农村教育教学质量、促进农村教育公平性作出积极贡献，也有助于丰富教育教学理论，推动教育教学改革。
深入探讨如何提高农村小班化小学数学课堂教学的实效性具有重要的现实意义和深远的意义。
1.3 研究内容研究内容包括对农村小班化小学数学课堂教学实效性的分析和探讨。
将对小班化教学模式的特点进行详细介绍，包括小班化教学对学生个性化学习的优势，以及师生互动更加紧密的特点。
将探讨提高小班化教学效果的经验，包括教师如何更好地组织课堂教学活动、引导学生积极参与学习等方面。
农村小学英语有效课堂教学策略的研究开题报告
农村小学英语有效课堂教学策略的研究开题报告各位领导，各位老师：你们好，首先，我代表实验小学《农村小学英语有效课堂教学策略的研究》课题组全体成员对与会的各位领导和老师表示热烈欢迎，对给予课题组支持和关爱的领导和老师表示衷心的感谢！本课题于2011年11月由华容县教育科研教研室正式批准立项，经过我们课题组近半年的筹备工作，今天正式开题了。
我代表课题组向各位领导作开题报告，并请提出宝贵建议。
一、课题的提出和重要意义随着基础教育课程改革的深入和信息技术的发展，我们深知在农村小学英语教学中课堂实践成为教育教学研究的重点。
根据新课程理念，改变教师低效教学行为，构建有效的教学策略，提高教学效率，促进学生发展。
在实践新课程的今天，寻求“农村小学英语有效课堂教学策略”的研究，就显得十分迫切与必要了.小学英语教学的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语语感，使其形成正确的语音语调，初步具备运用所学英语进行交际的能力，英语课堂教学是学生语言学习的一个重要时段，如何在英语课堂教学中有效地引导学生参与，培养学生良好的学习习惯，如何切合实际地提高学生的英语水平，这些都是我们课题所要探讨的。
由于当前我们英语教师师资紧缺，课时少，我们每位英语教师都是要负责3-4个班级的教学任务。
而每个教师所教学生总数达三四百人。
学生人数多，作业量自然也就多，再加上小学生自控能力差，就更让我们心力交瘁。
我们的英语教学呈蜻蜓点水的状况，学习的时间主要靠学校，教与学的全部活动都在一周两三节英语课内完成，导致一些学生丧失对英语学习的兴趣，在基础极差的状况下，教师们觉得心有余而力不足，认真分析其状况，我们只有在课堂教学策略上进行有效性地研究，才能切实提高我们的课堂教学的有效性。
通过对课题的研究，让教师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握教学评价的理论和实施技能。
在研究和实践过程中，通过对课堂上教师对语音，词汇，会话，阅读等方面的有效操练研究促进教学，改善学校英语教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高英语教学的质量和学生学习的效率。
农村小学语文小班化有效教学策略研究
农村小学语文小班化有效教学策略研究随着我国教育事业的不断发展，农村小学语文教学也逐步迈入了小班化的时代。
小班教学给予每位学生更多的关注和指导，更好地满足了孩子们的学习需求。
小班化教学也带来了一定的挑战，包括如何保证教学质量，如何提高教学效率等问题。
对于农村小学语文小班化教学策略的研究显得尤为重要。
本文将围绕农村小学语文小班化有效教学策略展开探讨，旨在为提升教学质量和效率提供一些有益的启示。
对于农村小学语文小班化教学而言，教师是一个至关重要的因素。
教师的专业水平和教学方法直接影响着教学效果。
教师要不断提高自身的教学水平，不断学习和更新教学理念，灵活运用各种教学方法，满足不同学生的学习需求。
针对小班化教学的特点，教师要更加关注每位学生的学习情况，主动了解孩子们的学习兴趣和学习能力，因材施教，实施个性化教学。
课堂教学是农村小学语文小班化教学的重要环节。
采用多种教学手段，活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，是提高教学效果的有效途径。
教师可以通过讲故事、演示、实验等形式来引起学生的兴趣，激发他们对知识的探索和学习欲望。
课堂教学中要注重培养学生的语文实践能力，提倡学生多读书、多写作，让学生在实际操作中更好地掌握语文知识，提高语文素养。
农村小学语文小班化教学中，家校合作也是至关重要的。
家长是学生的第一任教师，家长对学生学习的态度和支持，直接影响着学生的学习成绩和学习习惯。
教师要主动和家长沟通，了解学生在家庭中的学习情况，及时反馈学生的学习情况，引导家长正确对待学生的学习，共同关注学生的成长。
通过家长会、家访等方式，增加家长参与学生学习的机会，形成学校、教师和家长“三位一体”的育人格局。
如何利用好教学资源，对农村小学语文小班化教学的改革也具有重要的意义。
随着互联网和多媒体技术的发展，教学资源越来越丰富。
教师可以通过多种渠道获取有价值的教学资源，如教学视频、教学游戏等，从而更好地激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面。
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农村中小学有效课堂教学策略研究课题实施方案活动时间：3月30日
中心发言人：白崇学
活动主题：农村小学课堂有效教学策略的研究
一、课题的提出
1、课题研究现状和趋势分析
课题的现实意义及背景：有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学文化运动，引起了世界各国同仁的关注，随着科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确地提出，教学也是科学。
也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
于是，人们开始关注教学的哲学﹑心理学﹑社会学的理论基础，以及如何使用观察﹑实验等科学的方法来研究教学问题，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效﹑低效还是无效？
为了了解这一课题在这个领域中的研究现状，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料，从中我们发现，在新课程理念指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习，如何组织实施有效的课堂教学研究。
比如，有效教学重视学生个性发展和创新实践能力；有效教学要求教师有时间和效益的观念；有效教学倡导改变传统的学习方式，倡导自主、合作、探究的新的学习方式等。
就有效教学理论而言，我们的前辈们做了大量的工作，但在具体落实上，我们发现还存在着普遍的不足。
如何实现理论与实践的完美衔接，并进一步发展我们的认识，实现学生的自主学习、合作学习与探究学习，实现人的全面发展，以适应社会发展的需要。
这是每一个教育工作者都应该思考的问题，在新课程大背景下进行有效教学行为的研究必然可以进一步推动新教育教学理念的推广与使用，进一步达到教与学的时代和谐。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教育工作者所共同追求的。
凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。
“有效教学论”关心的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。
而清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率是促进有效教学的关键。
在具体教学行为中教师必须关注、研究备课、上课、课后辅导诸环节的有效性。
我们双塘中学作为一所农村寄宿制初级中学，虽然我们在学生的素质教育和教师专业发展等方面作了大量的工作，取得了一些成效。
但我们需要在原有的课程改革和教育教学改革的基础上寻找新的突破点。
我们期望以州级“十一五规划”专项课题研究为平台，以构建有效课堂为切入点，继续实践和延伸我们的教育教学改革，实现为学生一生的发展奠定基础的教育核心价值。
2、课堂教学现状分析
课堂教学是学校进行教育教学活动的主阵地﹑主渠道，学校的教学任务主要是通过课堂教学来完成，课堂教学的质量直接关系着学校教育的成败。
但是针对当前的实际，有很多的课堂，由于教育观念、施教水平及教育教学资源等因素的影响，不少教师在教学过程中出现了“穿新鞋，走老路”的现象，课堂教学不能促进学生有效的学习，学生全面发展的三维目标未能得到很好的落实，学生的创新意识和实践能力的培养未能达到预期的效果，教师教得累，学生学得苦的现象依然存在。
教学新理念与教师传统教学方式之间的矛盾还没有得到很好的解决。
一方面，老师一节课到底给学生什么？心里不清楚，教师讲得多，学生体验得比较少，多少学生的主动性没有得到发挥，结果一节课下来学生收效甚微。
另一方面，还是处于部分尖子生支撑课堂，很多孩子处在陪读的状态中。
对于有效课堂的构建说起来容易，但真正做到又是何等困难？有哪位老师不希望自己的课堂是有效的呢？其实，要想构建有效的课堂，它的前提条件就是：首先，教师要有强烈的目标意识，目标要明确具体；其次是主体意识，让每一位学生都能动起来，让学困生也能积极参与课堂活动，使每一位学生都能品尝到成功的喜悦。
如果不及时解决教学中存在的这些问题，将会严重限制学生的发展，新课程改革的顺利推进。
因此，进行有效教学的实践研究，对提高教学质量，实施素质教育培养学生全面发展，有着十分重要的意义。
二、关键词的理解
1、有效课堂教学：主要指中学的课堂教学，也涉及小学的课堂教学，即中小学传统意义上的每节课的教学和广义的由教师按计划组织的室外乃至校外的学习实践活动。
“课堂教学”涉及到教师向学生传授知识、培养学生能力和对学生进行思想品德教育问题；也涉及到课堂教学中师生教与学的理念、教与学的内容、教与学的方式、方法和教与学的管理及教与学的评价等多方面问题。
2、有效性：是指新时期进行课堂教学改革中实际产生的教学效果问题。
涉及到有无效果和效果好坏等几种情况。
课题研究的是：提高课堂教学有效性应有的理念，和从“十一五”基础教育承担全面提高学生素质的战略任务出发，建构课堂教学内容、教学方法、学习方法、教学计划、课堂教学评价体系等产生的教学效果如何能够得到迅速提高的问题。
即找到传授知识、培养能力和提高学生思想素质等最有效的方式方法。
总之，本课题研究的是：在“十一五”时期全面贯彻素质教育精神，深入开展教育改革、强调教育创新的形势下，小学课堂教学改革中教学效果如何迅速提高的方式、方法问题。
三、课题研究的目标、内容、意义及创新之处
1、研究目标：
在现代教育理论指导下，积极探索“农村小学有效课堂教学策略”，构建有效的课堂教学模式，大面积提高教学质量，培养学生自主合作探究的学习方式和能力，最终引导学生和谐﹑健康的成长。
2、研究内容：
（1）有效的导入策略；
（2）有效的提问策略；
（3）有效的评价反馈策略；
（4）有效的练习策略；
（5）有效的组织控制策略；
（6）有效的拓展﹑延伸策略；
（7）有效课堂的课例﹑案例分析等。
3、研究意义
通过有效课堂教学策略研究，让广大教师更新观念，从真正意义上实现教师角色的转变，积极把现代教育学和心理学的研究成果运用于教学实践，形成一个强调师生互动，注重师生交流，重视师生间﹑生生间的信息交流的“学习共同体”，从而达到共识﹑共享﹑共进的目标，营造有效教学的和谐课堂。
4、创新之处：
在已有的有效课堂、有效教学理论指导下，侧重于课堂有效教学策略的研究，我们关注的是课堂实践中各个教学环节的有效组织。
针对城乡差异客观存在的现实来进行具体的有效教学策略研究。
强调课堂教学要根据学科的特点、学习者的特点、教学内容的特点进行有效的设计。
四、课题研究理论
1、人的全面发展理论：马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要适当的给于外部条件就能调动其主观能动性，使潜能得到最大限度的发挥。
这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。
这一理论揭示出学生在探究性、自主性、学习中具有一定的潜力。
2、建构主义理论：建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含：情景、协作、会话等因素。
这一阐述为本课题研究的组织、实施有效教学策略及教学模式方案设计提供了实质性理论支撑。
3、（美）纳卡穆拉的“健康课堂管理”：
“健康课堂管理”通过阐述学生健康的基础和课堂管理策略，通过健康课
堂上对学生的激发交流，通过运用一些健康有效的纪律实施，皆在为教师提供一些切实可行的技巧和策略，尽可能地为每个学生营造一种愉快、健康、高效的课堂气氛，使他们能够健康地成长。
健康课堂管理的基础是，每位教师应该时刻牢记，必须以相互信任、相互尊重，为基本出发点，用健康有效的方式沟通与交流。
“健康课堂管理”把美国现代著名实用主义教育家杜威的“从做中学”理论在实践活动中贯穿始终。
它对我们本课题的课堂实践探索有积极的实质性的价值借鉴。
4、（美）霍华德•加德纳的“多元智能理论”：
多元智能理论体系包括以下智能：言语—语言智能；音乐—节奏智能；逻辑—数理智能；视觉—空间智能；身体—运动智能；自知—自我认知能力；交往—人际关系智能；自然观察者智能。
加德纳认为，一方面，智能不是一种能力而是一组能力；另一方面，智能不是以整合的方式存在而是以相互独立的方式存在的。
多元智能理论倡导一种积极的学生观，倡导一种“对症下药”的因材施教观。
——针对不同智能特点“对症下药”；针对不同学生“对症下药”。
多元智能理论所主张的教育评价是通过从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点，通过多种渠道、采用多种形式、在多种不同的实际生活和学习情景下进行的、确实考查学生解决问题的能力和创造出初步的精神产品和物质产品的能力的评价。
多元智能理论力求使评价教学成为促进每一个学生智能充分发展的有效手段。