小学数学教学技能导入技能
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小学数学教学技能导入技能
一.直接导入
例如：“长方体和正方体的认识”的教学导入
同学们，我们是常生活中见到的一些物体，如粉笔盒、 火柴盒、砖等，这些物体的形状都是长方体。长方体有 哪些性质呢？今天我们就要研究这个问题。
小学数学教学技能导入技能
导入技能的分类是多种多样的，从导入的方式上， 将导入技能分为以下几个类型。
一.直接导入
直接导入是一种最简单的导入方法。上课后，教师开门 见山地介绍本课的学习目的和要求，各个部分的主要内 容及教学程序。直接在新课题与学生认知结构中的相应 概念之间设置矛盾，建立联系，以引起学生的有意注意， 产生学习动力。教师简捷、明快地讲述或设问，是直接 导入成功的关键。
小学数学教学技能导入技能
2.循序渐进原则
导入应遵循由浅入深，由易入难，由已知到未知的循 序渐进的原则。这也符合认知规律，使新旧知识浑然 一体，指向明确，有利于培养学生思维的正确性。这 样的教学使学生不仅知其然而且知其所以然，知识在 头脑中不是堆积而成的“知识山”，而是井然有序的知 识链。
小学数学教学技能导入技能
小学数学教学技能导入技能
4.启迪思维原则
富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生 解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性， 促使他们更好地理解新教材。启发性的关键在于启发 学生思维活动，而Βιβλιοθήκη Baidu维往往从问题开始又深入问题之 中，它始终与问题紧密联系学生有了问题就要去思考 解决，使注意力集中，目标明确，这便为学生顺利理 解新的学习内容创造了前提条件。
因此，课堂导入不仅是教师必须掌握的技 能，同时也是小学一数学门教学艺技能术导入。技能
导入技能是教师在课堂教学中处理导入这 一教学环节时，利用各种教学媒体，创设 学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生 思维，集中学生注意力，使其主动学习新 知的一种教学行为方式。导入技能是课堂 教学艺术的重要组成部分，是教师进行课 堂教学必备的一项基本技能。
（二）课堂教学的基本技能：运用数学语 言技能；计算教学技能；画图技能；推理 技能；教学设计技能；教学研究技能。
小学数学教学技能导入技能
导入技能
导入是指教师在一个新的教学内容或教学活动开始时， 引导学生进入学习境界的语言艺术与行为方式。作为教 学活动的伊始，它是教学的重要环节。
常言道：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使 学生如沐春风、如饮甘露，当学生对某种知识产生浓厚 兴趣时，他们便会怀着期待、迫切的心情积极主动地投 入学习，迅速的将兴奋中心集中到教学任务和教学内容 上来，达到先声夺人，事半功倍的效果。
3.直观形象原则
导入的直观形象原则，是指教师根据教材内容的特点， 运用实物、模型、图片及其他教学工具进行直观形象 教学。这样可使学生一开始便进入到直观教学所创的 情境中，耳濡目染，学习的积极性被调动起来。
数学概念具有一定的抽象性，而小学生往 往缺乏感性经验，经过亲自操作，获得直 接经验，通过分析、比较对象的相同点和 不同点，然后进行抽象、概括。当然，直 观只是一种手段，最终要达到理解数学知 识和发展思维的目的，不能为直观而直观。
小学数学教学技能导入技能
1.激发兴趣原则
如分数、百分数和小数的互换，这本来是一个比较枯 燥的内容，我在教学时编了一个《孙悟空三打分数精》 的故事来引入：孙悟空在取经路上，忽然看见分数精 ， 举棒便打，那 化作一股烟逃走，悟空紧紧跟上，已不 见了 ，只见50%在前面逃窜，不过这也逃不过悟空的 火眼金睛， 不就是50%吗？分数精见逃不掉，忙把百 分号去掉又变成了0.5，悟空哈哈大笑：“这点小戏法 哪里骗得过我！”终于一棒打死了分数精。你们想学悟 空的本事吗？学生对孙悟空的故事喜闻乐见，这样一 来，既激发了学习兴趣，又提示了本节课的教学内容。
小学数学教学技能导入技能
在小学数学教学中，如何创设和谐的教学氛围，有效 地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生 的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新 知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。教师对 教学内容的巧妙的导式，对培养求知情趣而热爱学习； 培养审美情趣而陶冶情操；培养创造兴趣而发展个性 逻辑。导入是教师在课堂教学中必须处理的重要环节， 可以创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思 维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学 行为方式。导入是课堂教学艺术的重要组成部分，是 教师进行课堂教学必备的一项基本技能。
小学数学教学技能导入技能
1.激发兴趣原则
兴趣是最好的老师，是认知的重要动力。只有让学生 对知识产生兴趣才能促使学生乐学、善学、爱学，因 此导入时运用多种手段，诸如游戏、谜语、故事等， 使教材内容以新鲜活泼的面貌展现在学生面前，做到 引人入胜，调动学生多种感官参与学习互动，激发求 知欲，防止产生厌倦心理。
• 由于教学技能关系到教师完 成教学任务的技巧与能力，教师 的课堂教学技能构成了教师教学 技能的核心。教师的课堂教学技 能，总是通过对教师的教学行为 的要求反映出来。
小学数学教学技能导入技能
小学数学课堂教学技能包括以下几个内容：
（一）导入技能；板书板画技能；演示技 能；讲解技能；提问技能；反馈和强化技 能；结束教学技能；课堂组织教学技能； 变化技能。
具有以下小的学数优学教势学技：能导入技能
1、激发兴趣，产生学习动机。 2、引起注意，迅速集中思维。 3、铺设桥梁，衔接新知与旧知。 4、揭示课题，体现教学意图。 5、勾通感情，创设学习情境。
小学数学教学技能导入技能
1、导入要有目的性、针对性，突出一个“准”字。 2、导入要把新旧知识衔接起来。 3、导入要有直观性，突出一个“形”字。 4、导入要有启发性，突出一个“奇”字。 5、导入要有趣味性、艺术性，突出一个“巧”字。 6、导入要有概括性，突出一个“精”字。
小学数学教学技能导入技能
教师的教学技能是在教师掌握必 需的教学基本功的基础上<三字一话>， 经过长期的教学实践和经验积累形成 的教学技巧与能力的综合。
以教学过程为线索，教师的教学 技能大致可以划分为：
(1)课前的教学设计技能；
(2)课堂教学技能；
(3)课后指导技能；
(4)学生与教学评价技能。
小学数学教学技能导入技能
一.直接导入
例如：“长方体和正方体的认识”的教学导入
同学们，我们是常生活中见到的一些物体，如粉笔盒、 火柴盒、砖等，这些物体的形状都是长方体。长方体有 哪些性质呢？今天我们就要研究这个问题。
小学数学教学技能导入技能
导入技能的分类是多种多样的，从导入的方式上， 将导入技能分为以下几个类型。
一.直接导入
直接导入是一种最简单的导入方法。上课后，教师开门 见山地介绍本课的学习目的和要求，各个部分的主要内 容及教学程序。直接在新课题与学生认知结构中的相应 概念之间设置矛盾，建立联系，以引起学生的有意注意， 产生学习动力。教师简捷、明快地讲述或设问，是直接 导入成功的关键。
小学数学教学技能导入技能
2.循序渐进原则
导入应遵循由浅入深，由易入难，由已知到未知的循 序渐进的原则。这也符合认知规律，使新旧知识浑然 一体，指向明确，有利于培养学生思维的正确性。这 样的教学使学生不仅知其然而且知其所以然，知识在 头脑中不是堆积而成的“知识山”，而是井然有序的知 识链。
小学数学教学技能导入技能
小学数学教学技能导入技能
4.启迪思维原则
富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生 解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性， 促使他们更好地理解新教材。启发性的关键在于启发 学生思维活动，而Βιβλιοθήκη Baidu维往往从问题开始又深入问题之 中，它始终与问题紧密联系学生有了问题就要去思考 解决，使注意力集中，目标明确，这便为学生顺利理 解新的学习内容创造了前提条件。
因此，课堂导入不仅是教师必须掌握的技 能，同时也是小学一数学门教学艺技能术导入。技能
导入技能是教师在课堂教学中处理导入这 一教学环节时，利用各种教学媒体，创设 学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生 思维，集中学生注意力，使其主动学习新 知的一种教学行为方式。导入技能是课堂 教学艺术的重要组成部分，是教师进行课 堂教学必备的一项基本技能。
（二）课堂教学的基本技能：运用数学语 言技能；计算教学技能；画图技能；推理 技能；教学设计技能；教学研究技能。
小学数学教学技能导入技能
导入技能
导入是指教师在一个新的教学内容或教学活动开始时， 引导学生进入学习境界的语言艺术与行为方式。作为教 学活动的伊始，它是教学的重要环节。
常言道：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使 学生如沐春风、如饮甘露，当学生对某种知识产生浓厚 兴趣时，他们便会怀着期待、迫切的心情积极主动地投 入学习，迅速的将兴奋中心集中到教学任务和教学内容 上来，达到先声夺人，事半功倍的效果。
3.直观形象原则
导入的直观形象原则，是指教师根据教材内容的特点， 运用实物、模型、图片及其他教学工具进行直观形象 教学。这样可使学生一开始便进入到直观教学所创的 情境中，耳濡目染，学习的积极性被调动起来。
数学概念具有一定的抽象性，而小学生往 往缺乏感性经验，经过亲自操作，获得直 接经验，通过分析、比较对象的相同点和 不同点，然后进行抽象、概括。当然，直 观只是一种手段，最终要达到理解数学知 识和发展思维的目的，不能为直观而直观。
小学数学教学技能导入技能
1.激发兴趣原则
如分数、百分数和小数的互换，这本来是一个比较枯 燥的内容，我在教学时编了一个《孙悟空三打分数精》 的故事来引入：孙悟空在取经路上，忽然看见分数精 ， 举棒便打，那 化作一股烟逃走，悟空紧紧跟上，已不 见了 ，只见50%在前面逃窜，不过这也逃不过悟空的 火眼金睛， 不就是50%吗？分数精见逃不掉，忙把百 分号去掉又变成了0.5，悟空哈哈大笑：“这点小戏法 哪里骗得过我！”终于一棒打死了分数精。你们想学悟 空的本事吗？学生对孙悟空的故事喜闻乐见，这样一 来，既激发了学习兴趣，又提示了本节课的教学内容。
小学数学教学技能导入技能
在小学数学教学中，如何创设和谐的教学氛围，有效 地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生 的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新 知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。教师对 教学内容的巧妙的导式，对培养求知情趣而热爱学习； 培养审美情趣而陶冶情操；培养创造兴趣而发展个性 逻辑。导入是教师在课堂教学中必须处理的重要环节， 可以创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思 维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学 行为方式。导入是课堂教学艺术的重要组成部分，是 教师进行课堂教学必备的一项基本技能。
小学数学教学技能导入技能
1.激发兴趣原则
兴趣是最好的老师，是认知的重要动力。只有让学生 对知识产生兴趣才能促使学生乐学、善学、爱学，因 此导入时运用多种手段，诸如游戏、谜语、故事等， 使教材内容以新鲜活泼的面貌展现在学生面前，做到 引人入胜，调动学生多种感官参与学习互动，激发求 知欲，防止产生厌倦心理。
• 由于教学技能关系到教师完 成教学任务的技巧与能力，教师 的课堂教学技能构成了教师教学 技能的核心。教师的课堂教学技 能，总是通过对教师的教学行为 的要求反映出来。
小学数学教学技能导入技能
小学数学课堂教学技能包括以下几个内容：
（一）导入技能；板书板画技能；演示技 能；讲解技能；提问技能；反馈和强化技 能；结束教学技能；课堂组织教学技能； 变化技能。
具有以下小的学数优学教势学技：能导入技能
1、激发兴趣，产生学习动机。 2、引起注意，迅速集中思维。 3、铺设桥梁，衔接新知与旧知。 4、揭示课题，体现教学意图。 5、勾通感情，创设学习情境。
小学数学教学技能导入技能
1、导入要有目的性、针对性，突出一个“准”字。 2、导入要把新旧知识衔接起来。 3、导入要有直观性，突出一个“形”字。 4、导入要有启发性，突出一个“奇”字。 5、导入要有趣味性、艺术性，突出一个“巧”字。 6、导入要有概括性，突出一个“精”字。
小学数学教学技能导入技能
教师的教学技能是在教师掌握必 需的教学基本功的基础上<三字一话>， 经过长期的教学实践和经验积累形成 的教学技巧与能力的综合。
以教学过程为线索，教师的教学 技能大致可以划分为：
(1)课前的教学设计技能；
(2)课堂教学技能；
(3)课后指导技能；
(4)学生与教学评价技能。
小学数学教学技能导入技能