古诗词中的儿童

古诗词中的儿童

诗词中的“儿童”教学设计

教学目标

1、学会并运用古诗阅读的方法学习五首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。

2、想象诗所描绘的情景，寻找诗中的儿童，体会诗人所表达的情感。教学重点

学会古诗阅读方法

教学难点

想象诗的画面呢，并能用自己的语言描绘出来。

教学过程：

一、激趣导入

1、今天，老师想和大家聊聊，你觉得你的童年过得怎么样，最有趣的是做什么？谁来和大家分享（选一两个同学回答即可）

过渡:大家的童年趣事可真多，今天，老师就带着大家穿越历史的长河，在经典的古诗词中去寻一寻古时候儿童们的童年生活的足迹。二、初读文本《牧童》

（一）、读诗文

1、出示古诗《牧童》这首诗是唐朝诗人吕岩创作的一首七言绝句。

2、请同学们自由朗读这首诗，边读边想：我们怎么才能把这首诗读好。

3、读后交流；你是怎样读的？（把音读准、住重点词句体会感情、读出节奏、读出韵味……）你们能把感悟到的读给大家听吗？

4、抽生读（边读边指导，试着带上动作）

5、请同学们带着刚才的方法齐读。

（二）、想象画面

1、默读。说出自己初步读到的画面。

师：这遍读，试着结合书中的插图和注释，想想这首诗大概讲了一件什么事。

2、读了诗你看到了一幅怎样的画面呢？能用自己的话描绘这幅画面吗？可以是一处，也可以是几处。我们要充分利用诗的注释，运用想象和联想，运用恰当的修辞手法和好词佳句去描绘。比如说：老师读到草铺横野六七里，就仿佛看到了广阔的草原上铺满了青青的野草，在蓝天的映衬下，一碧千里。

3、同桌交流

4汇报画面。你们真会想象，把一句句诗变成了一幅幅美丽的画卷。

5、此时此刻，你的脑海中出现了一个怎样的牧童？（从哪里看出来的？）可爱、自由自在、无忧无虑。诗人之所以写这样一个牧童，也正是因为诗人也向往宁静淡泊，自由自在的生活。

（三）体会诗情

1、全班配乐朗诵古诗（让我们带着这份无忧无虑和自由自在一起来读读这首诗）

2、总结学习方法

读诗文——理内容——想画面——悟诗情。

三、阅读《舟过安仁》、《池上》、《溪居记事》、《清平乐。村居》

1、回顾《牧童学习方法》

2、小组合作学习四首古诗（要求：一读二理三想四悟）

（1）读好诗文（2）想想这首诗大概讲了一件什么事。（3)想象诗歌展示的画面。（4）感悟诗人表达了怎样的情感？

3、汇报交流

我会美美的读诗。

我知道这首诗大概讲了一件什么事。

我能描绘诗歌的画面。

我体会到了诗人表达的情感。

四、结语

走进诗词中，我们的心也会染上文学的味道，走进诗词中，我们的心也会如诗般纯净动人。同对学习描写儿童古诗，我们掌握了古诗学习的基本方法，感受了中华文化的博大精深。

板书设计

古诗词中的儿童

读诗文——理内容——想画面——悟诗情

牧童⑴吕岩（唐）

草铺⑵横野⑶六七里，笛弄⑷晚风三四声。

归来饱饭⑸黄昏后，不脱蓑衣⑹卧月明⑺。[1]。

⑴牧童：放牛放羊的孩子。⑵铺：铺开。⑶横野：辽阔的原野。

⑷弄：逗弄，玩弄。⑸饱饭：吃饱了饭。

⑹蓑（suō)衣：用草或棕毛编织成的，披在身上的防雨用具，用来遮风挡雨。

⑺卧月明：躺着观看明亮的月亮。[2]

舟过安仁①杨万里（南宋）

一叶渔船两小童，收篙②停棹③坐船中。

怪生④无雨都张伞,不是遮头是使风。[2]

①安仁：县名，1914年因与湖南安仁县同名而改名余江县。

②篙：撑船用的竹竿或木杆。③棹：船桨④怪生：怪不得。

⑤使风：诗中指两个小孩用伞当帆，让风来帮忙，促使渔船向前行驶。

池上白居易（唐）

小娃撑小艇⑶，偷采白莲回⑷。

不解藏踪迹⑸，浮萍一道开⑹。[1]

⑶小娃：男孩儿或女孩儿。艇：船。

⑷白莲：白色的莲花。

⑸踪迹：指被小艇划开的浮萍。

⑹浮萍：水生植物，椭圆形叶子浮在水面，叶下面有须根，夏季开白花。[1] [2]

溪居即事崔道融(唐)

篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。

小童疑是有村客，急向柴门去却关。

1.溪居：溪边村舍。

2.即事：对眼前的事物、情景有所感触而创作。

3.系（xì）：栓，捆绑。

4.去却：却是助词，去却意思为去掉；关是门闩。

5.疑：以为。

清平乐⑴·村居辛弃疾 (宋)

茅檐低小⑵，溪上青青草。醉里吴音相媚好⑶，白发谁家翁媪⑷？大儿锄豆溪东⑸，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲

蓬。[2]

⑴清平乐（yuè）：词牌名。村居：题目⑵茅檐：茅屋的屋檐。

⑶吴音：吴地的方言。作者当时住在信州（今上饶），这一带的方言为吴音。相媚好：指相互逗趣，取乐。

⑷翁媪（ǎo）：老翁、老妇。⑸锄豆：锄掉豆田里的草。

⑺亡（wú）赖：这里指小孩顽皮、淘气。亡，通“无”。