物质的量第一课时说课稿

《物质的量的单位——摩尔》说课稿

一、说教材

1、本课时内容位于高中化学必修一第一章第二节，它的作用不是简单的承上启下，而是贯穿于高中化学的始终，属于“工具性”内容，学生在今后几乎每节课的学习都会不断频繁使用，在化学计算中处于核心地位，是整个高中化学的重点内容。

2、本课时主要介绍物质的量，摩尔，阿伏伽德罗常数这些概念对学生来说比较抽象、难懂，具有高度的知识陌生性，而且很容易与物质的质量混淆起来。

二、说学情

1、通过初中学习，学生很清楚宏观的东西很大，可以用质量，体积等来进行描述；也很清楚微观的东西很小，看不见，摸不着。

2、高一的学生，学习兴趣和积极性还比较高，主观上有学好的愿望，但思维方式和学习方法上海很不成熟，对新概念的接受速度较慢，需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆。【过渡语】基于对教材和学情的分析，我确立了以下教学目标和教学重难点。

三、说教学目标

1、知识与技能

（1）了解物质额量及其单位-摩尔的含义；了解阿伏伽德罗常数的含义

（2）通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系

2、过程与方法

通过体验“物质的量的单位-摩尔”该概念的形成过程，学会运用类比推理、归纳推理等一些基本的科学方法，通过对物质的量概念的建构，学会自主学习的方法。

3、情感态度与价值观

（1）通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生掌握科学的学习方法；

（2）培养学生热爱化学、热爱科学的情感，感受到宏观与微观的完美结合。

四、说教学重难点

重点：掌握物质的量、摩尔、阿伏伽德罗常数的概念及使用注意事项；掌握物质的量、阿伏伽德罗常数、微粒数之间的运算关系。

难点：如何深入简出的引出这些抽象的概念，学生能够从本质上理解、接受和构建物质的量及其单位-摩尔概念。

【过渡语】为了达到预期的教学目的，突破重难点，我采用了以下教学方法：

五、说教学方法

实例引入，逐步抽象，揭示实质，清晰脉络关系，结合联系

六、说教学过程

我的总教学流程是：建立集合概念——引出“摩尔”这一单位以及使用范围——理解“物质的量”这一物理量——了解微粒数和物质的量之间的转换——练习。

具体的实施步骤是：

1、引入课题，构建集合体

Ppt展示刚过去的双十一的购物清单，同时在讲桌上倒半斤瓜子，得出生活中大的物件用个体单位，如一台电脑，一张桌子；小的物件用小的物件的集合当做一个整体，如瓜子，一般用许多瓜子的集合单位

．．“斤”来表示。

2、由此及彼，引出摩尔这一单位及所对应的物理量

从生活中的例子过度到化学微观中更小的分子、原子等微粒，通过数一滴水中水分子数让学生发现这些看不到、摸不着的东西一个一个的统计非常的不方便，也需要像瓜子一样采用集合体的形式来进行表示。得出第一个重点：化学上，描述分子、原子等微粒要使用集合的形式，这一集合的单位是“摩尔”。1mol分子，1mol原子。

继续追问“每个单位都是有标准的，1斤瓜子是这么多，那1mol微粒又有多少个呢？”通过知识讲述得到第二个重点：阿伏伽德罗常数的概念。

学生已经知道摩尔是个描述许多微粒集合的单位，而且是个国际单位，让学生思考并且讨论以前学过的国际单位以及所对应的物理量，对比的得到第三个重点：摩尔这个国际单位对应的物理量是物质的量，着重介绍物质的量这一物理量。

3、通过精心选题让学生思考，并且与教师一起发现规律，得到物质的量与微粒个数之间的换算关系。

4、知识应用，加深理解

根据本节课的重难点，设置随堂练习

5、归纳整理，理性提升

为强化认识，教师小结本节课的主要内容，强调本节课的重点内容。

七、教学反思

本节课比较抽象难懂，本人在这一届的教学上一直有很强烈的为难情绪。在这次准备中对这节内容有了一些新的认识，设计时从教学内容和学生的实际出发，将物质的量及其单位摩尔的教学顺序交换了一下，由易到难分层次逐渐突破重难点。