数学教学中也讲“精讲多练”

数学教学中也讲“精讲多练”

实施新课程以来,新的教育理念引领着教师转变教学观念,课堂教学发生了根本性的变化。以往,我们更多研究“怎么教”的问题,也就是站在教师的角度思考问题较多;现在则更多关注“怎么学”的问题,也就是更多站在学生的角度来思考问题,教学方式发生了很大的变化。教学目标多元化了,由“一维的知识性目标”拓展为“丰富的三维目标”,特别突出了“过程性目标和情感性目标”,学习更关注结果得出的过程,“体验”、“经历”是新课程倡导的亮点理念,并体现了多学科整合的教学思路。在实际教学中往往因为过度组织探究而忽视了知识的巩固和深化。在教学中，要在学生自主与教师主导中寻求平衡,不能走向两个极端。因此我认为，在数学教学中也要突出“精讲多练”。

课堂教学抓住一个“精”字，注重一个“练”字，是教师提高课堂教学质量，使学生学到必须掌握的基础知识和基本技能，提高学生的思维能力和计算能力的根本途径。实践证明：没有一节课是完全的新课，都是在旧有知识上加上一些新内容而组成了新知识。对新知识应该做到精讲，讲深讲透，同时必须进行练习，只讲不练，成了纸上谈兵。因此，精讲重练才能使学生学得深入扎实。

要做到精讲：教师首先必须熟悉教材内容，明确教材的重点、难点和关键，针对重点和关键狠下功夫，又要突破教学中的难点，同时要注重发展学生的智力。讲任何新知识，都一定要明确每节课的教学目的和要求，重点要突出，难点要突破。只有精讲，学生才有时间练习，否则，课上时间都被教师占用，学生就没有时间练习了。练是指学生在学习过程中的练习，也就是实践，学生学习了数学基础知识，如不经过严格的训练，是不能转化为能力的。所以练很重要，是培养学生把基础知识转化为能力的重要途径。练，是有针对性的，目的要明确，而不是盲目地练，讲要抓住关键讲，练同样也要抓住关键练。另外，练的内容变化要多，做到循序渐进，逐步引深。

课堂练习可以使学生对所学知识，及时消化、巩固，加深理解。课堂练习目的要明确，重点要突出，且题目的难度要循序渐进。开头的练习应该是最基本的，

要针对概念的理解，法则的应用进行练习，数目可以小一点，以后逐步提高要求。学生会在已有的基础上逐步提高，通过练习掌握新知识。

每节课要针对教材的重点、难点和学生的情况，确定练习的内容和方式。要防止单一的练，一个内容或只用一种方式进行呆板的练习，这样做会使学生厌烦，影响学生积极性。

练习是手段，培养学生技能与发展学生思维是目的，学生只有在探求知识，并运用知识去分析和解决问题的适量练习中，才能收到预期的效果。其实练习应该在解决“会”与“熟”的问题的基础上，设计形式多样，并富有思考性的题目让学生练习，解决懂、活、巧的问题，进而发展学生的思维。