数学教学中也讲“精讲多练”
课堂教学中如何实现精讲多练
课堂教学中如何实现精讲多练第⼆⽅⾯：精讲多练（什么是学习？学+习）第⼆⽅⾯：精讲多练课堂是孩⼦的课堂，教师讲的要尽量少，也就是精讲。
要让孩⼦有充分的时间去观察、去发现、去思考。
如何在数学的课堂教学中做到精讲多练呢？ “精讲”就是精⼼设计每课的教学⽬标，教学过程，教学⼿段，教学⽅法，使学⽣在教师的精⼼引导下，对所学内容产⽣浓厚的兴趣，从⽽达到学⽣乐学好学的教学效果。
“精讲”不是越少讲越好，⽽是要讲在关键处，⼒⽤在⼑刃上。
教学重难点要讲深讲透，使学⽣明⽩“我这节课应该学会什么，我学会了什么”。
导⼊新课要“精彩”。
良好的开端是成功的⼀半。
导⼊新课是⼀堂课的重要环节，精⼼设计开头，不仅能把学⽣的注意⼒⼀下⼦集中起来，还能形成积极有效的互动，促进课堂教学的动态⽣成。
突出重点要“精准”。
许多教师在讲课时，⽣怕漏掉问题，巨细都要涉及，处处是重点，结果⼜⽆重点，学⽣并不知道⼀堂课的⽬标究竟是什么。
教师在上课之前⼀定要⼼中有数，准确把握住教学知识的重难点，突出重点，围绕重点展开教学活动。
突出重点要“精准”，要求教师要花⼤⽓⼒，对教学过程做全⾯、综合的考虑，对教材和学⽣做精深的研究。
⼀⽅⾯，娴熟地驾驭和运⽤教材为讲和练做准备。
教学重点的确⽴不是信⼿拈来、随⼼所欲，⽽是在对宏观和微观的正确把握中确定的。
另⼀⽅⾯，要研究学⽣，摸清学⽣的知识基础、认识能⼒、学习态度、对新知识的需求等情况。
课堂上的所讲所练要有针对性，使学⽣的原有知识得到发展提⾼。
可以说，讲的越精，教师的研究越深。
突出重点要“精准”，教师就要⼒避繁琐，不做⽆⽤功，做到学⽣⾃学能会的不讲，讨论能明⽩的不讲，点拨能懂的不多讲，训练能解决的不多讲。
要讲关键、讲难点、讲思路、讲⽅法。
教师语⾔要“精炼”。
做到这⼀点并⾮简单少讲就⾏，⽽是要讲的简洁明了。
教师的讲授越少，语⾔就越应是精炼的。
只有准确、简要、有⼒度、有美感、合乎逻辑的⾼质量语⾔，才适合精讲的需要。
所以教师要精⼼雕凿⾃⼰的语⾔，仔细推敲，去粗取精，既为学⽣树⽴语⾔表达的典范，也避免⽆谓地占⽤学⽣的训练时间。
如何提高小学数学课堂教学实效性
如何提高小学数学课堂教学实效性【摘要】课堂教学是对学生实施素质教育的主渠道，教师要从提高学生素质出发，改进课堂教学，努力提高教学质量，营造和谐民主的课堂氛围，提高课堂教学效率。
为了提高实效，教师在教学时要注意精讲多练，合理科学的设计作业，精研教法，注重数学教学常规，全面提高学生学习数学的兴趣。
【关键词】精讲多练；作业设计；学困生转化；教学艺术新课程理念下，课堂教学是对学生实施素质教育的主渠道，教学改革的方向是教学趋向于活动化，主体参与则是活动化教学的前提。
因此，教师要从提高学生素质出发，改进课堂教学，努力提高教学质量，营造和谐民主的课堂氛围，提高课堂教学效率。
从小学阶段就学好数学，对于一个学生在今后的学习是非常重要的。
如何提高数学课堂教学效果呢？1数学课堂教学中要精讲多练数学课堂切忌“满堂灌”，教师不要一节课从开始讲到下课。
学生只是一味的听教师讲。
教师一节课讲的内容要具有针对性，，讲的是重点、难点、学生易出错的地方；对于学生容易懂的，教师要少讲或者不讲。
一般来说，一节40分钟的课，教师的讲不要超过15分钟。
教师讲完之后，马上要让学生进行练习。
在练习的阶段，可以充分暴露学生的问题，教师对于学生暴露出的问题再进行讲解，进而让学生更好的掌握一节课的学习内容。
2数学作业要求实作业是学生反映自己学习掌握情况的重要载体。
学生做出来交给老师的作业，必须是学生自己动脑筋做出来的，而不是互相商量或者是抄好学生的作业。
老师从作业中能够发现学生对于课堂教学中的存在的问题，从而更好的应用于课堂教学中。
数学作业要做实，主要从以下几点方面做好：2.1数学作业的量要适中每天布置的作业不能太多，否则，学生没有足够的时间完成。
但是为了给老师交上作业，有时，他不得不选择抄其他学生的作业。
2.2数学作业的难度要适中题目太难了，学生不会做了，往往就会抄作业。
2.3学生作业中出现问题不能批评学生学生由于粗心，不认真读题等原因，往往会做错题。
以“精讲多练”提高小学数学教学质量
以“精讲多练”提高小学数学教学质量数学教育是基础教育的重要一环，也是孩子终身学习的基石。
对于小学生而言，数学是一个全新的学科，需要他们掌握一定的基本概念和技能。
因此，精讲多练是提高小学数学教学质量的有效方式。
一、精讲精讲是指教师通过讲解、示范和引导等方式，对学生进行深刻的知识传递和理解。
这需要教师对数学知识有深入的理解和掌握，并能够有效地传达给学生。
1. 深入了解数学知识教师需要通过钻研教材和参考资料等，深入了解数学知识，掌握数学的基本概念、原理和方法，了解不同的解题思路和应用场景。
只有这样，才能为学生提供准确、清晰、深刻的讲解。
2. 灵活运用不同的教学方法教学方法可以是讲解、演示、游戏、互动等多种方式。
对于小学生而言，适当运用一些生动形象、富有互动性的教学方法，能够增强学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师也要根据不同的学生特点和学习水平，采用恰当的教学方法，更好地帮助学生理解和消化知识。
3. 多给学生提供例子和练习学生通过例子和练习来加深对知识的理解和应用能力。
教师可以根据不同的知识点和学生特点，针对性地提供一些典型例子和练习题，充分锻炼学生的数学思维和应用能力。
二、多练多练是指学生需要通过充分的练习、巩固和应用，达到对知识的掌握和应用能力的提升。
这需要学生有足够的学习自觉性和耐心，并且教师需要给予充足的指导和支持。
1. 培养学生的学习兴趣和自觉性学生的学习兴趣和自觉性是提高学习效果的一大关键。
教师可以通过寓教于乐、激发学生竞争心理等方式，调动学生的学习积极性和兴趣。
同时，教师也应该及时发现和解决学生的学习困难，帮助他们树立自信心。
2. 给学生充足的练习机会练习是巩固知识和提高能力的有效方式。
教师需要为学生提供充足的练习机会，让学生在练习中熟悉和掌握知识点，提高做题速度和准确性。
同时，教师也应注重让学生在实际生活中灵活运用所学知识，探究数学在生活中的运用，提高数学的实用性和趣味性。
3. 及时给予指导和反馈及时的指导和反馈是学生学习中的重要支持。
初中数学课堂中的精讲多练
初中数学课堂中的精讲多练
一、基础复习：
1.在初中数学课堂上多次归纳系统地复习，把以前学过的知识点完整地梳理一遍，确保同学们能够完整地梳理出相关知识，特别是第一次学
习的知识点；
2.在多次复习的过程中及时调整学习方法，丰富学习手段，发现并解决学习中的现象；
3. 加强思维能力训练，培养学生们动手解决问题的能力；
4. 通过实际计算的题目练习，不断提高学生的算术能力；
5. 结合具体实际让学生学习更多更有价值的知识，提高数学素养；
6. 引导学生们做更多实际应用的题，联系实际，增强宝贵的实践经验；
7. 合理安排作业，将课堂上所学的知识点通过家庭作业检验学生的学
习成果；
8. 积极参加在课堂上的游戏和讨论，帮助学生加深对知识的理解。
二、多练：
1. 多用练习提高计算能力：每一日作业中有大量的计算题，学生应该
以最快的速度进行计算，找出自己计算有三不确定之处，在课堂上跟
老师讨论；
2.解题思路：立足于题干，抓住关键点，结合具体情况，用科学的解题方法，整体把握解题步骤；
3. 多利用模拟考试练习：做模拟卷时，要正确的分析是正面还是反面，正确的细节理解问题，调整备考策略，把类型题卡片归类，快速完成
类型题；
4. 课外学习及拓展：积极参加课外学习、拓展活动，进行更深入正确
的学习；
5.多探讨、多讨论：经常组织讨论，让学生了解到自己的问题，共同解决问题和探讨意见；
6.科学难题：让学生破解科技难题，通过解决实际问题拓展思维，提高数学素养。
一年级数学教学中存在的问题
一、课堂教学
要做到精讲多练。
罗嗦冗长的教学节奏，学生学得没劲，教师教起来也累，所以要提高课堂教学效率，认真备课，合理安排好每一个授课环节是最重要的。
数学课在于多练，课讲完了，不通过练习的验证怎么知道学生学得好不好呢？因此要合理利用书上和练习册上的题型，并要做个有心人，将数学中错得多的题目收集起来，考试时作为一种复习资源，所以学校要求每位数学老师必须必备一本错题本和精选题本是非常好的。
二、习惯培养
低年级是行为习惯养成的最佳时期，有良好的行为习惯和学习习惯对孩子的一身都是影响很大的，孩子从幼儿园进入小学，他会感觉适应不了这种学习、生活方式，那就要求老师，尤其班主任不厌其烦的去指出、帮助他们形成良好习惯。
记得一开始孩子的做题时，他们只是为了做题而做题，没有做题的规范意识，只是完成了填上就了事，所以我觉得数学课堂里教室引导学生养成好的解题习惯也是很重要的，让学生养成先看清题意，分析思考之后再写出答案。
三、成绩提高
最重要的是后进生的转化上。
后进生分为以下几种：1、单亲家庭无人管2、全部交给爷爷奶奶等老人照顾3、父母是做小生意的，无暇顾及4、自身智商较低。
对于前三种能拔上来的学生，我们尽能力帮助他，学生成绩好与不好与父母也有很大的关系。
有人辅导的学生和无人管的学生成绩肯定不一样，所以就要发动无人管的孩子家长管起来。
有时候，我会特别生气，有些家长只是在作业本上潇洒的签上大名，根本不管孩子写得对与不对，计算题错一老堆他也签字。
遇到这种情况，我一般会跟他家长电话联系，提醒他要注意。
我认为只有向学生家长重视起来了，孩子才会重视，在老师和家长的共同辅导下，后进生成绩才会提高。
怎样打造高效的数学课堂
怎样打造高效的数学课堂怎样打造高效的数学课堂，是一个极具价值和现实意义的话题。
在学校大力地倡导与推行下我本人也一直在教学中实践与反思，下面浅谈自己的一点体会。
一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。
教师是教学活动的设计与指导者，自然要苦练内功。
首先心中要有整个学段清晰完整的知识结构，对每一节课的教学目标、教学重难点、和前后章节的衔接与铺垫都要做到心中有数。
在此基础上精选例题有计划、有层次、系统地开展教学。
“精讲多练”，进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。
二、讲究数学思想、方法的教学是高效课堂的支柱。
数学教学的本质是数学活动的教学，也可以说是数学思维的教学，所以课堂教学不仅仅是教知识、教理论，更重要的是教思想、教方法。
即在课堂教学中一定要渗透数学思想方法，因为每一项代数、几何的基础知识和基本技能中，几乎都隐含有数学思想和方法，如代数中解方程时化未知为已知的思想，几何学科本身就是数形结合思想的体现，以及几何中把复杂的图形转化变为平面内的基本图形来研究的思想等。
同时数学思想又是连结基本知识和基本技能的纽带，如函数的思想将代数中的大部分知识串联在一起，第一个含一个字母的代数式都是这个字母的函数，代数式的值本身就是函数值，方程可以看作函数值的特例，不等式可看作两个函数值的比较等等。
三、注重题目的一题多解与一题多变是高效课堂的法宝。
在数学学习中，常常会发现许多学生做习题往往停留于机械模仿训练，不会独立思考，当问题的形式可题目稍加变化，就束手无策。
这就是我们常说的新课效应，所谓的新课效应是指学生刚刚学过某个定理法则或公式，因为当堂课要进行巩固理解，所以练习围绕理解和巩固当堂课的定理、法则进行，学生往往不假思索就用当堂所学的定理公式、法则去解决问题，往往这些问题还真的能被它们解决。
但当题目综合可有了变化时，他就不知道用哪个知识点了，这就是新课效应。
解决新课效应最好的办法就是一题多解和一题多变了。
谈数学教学中的“讲”与“练”
厂ｘ （ ）＝４
１ 一
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１
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（
辨析使学生明确了虽然√＿ ｉ ＋— 二
有明显的对应法则， 但
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它的定义域却是空集 ，这 样学生在本质上明确 了确定 函数关 系的两个要素是定义域和对应 法则 。只要两个函数的定义域 和对应法则相 同，就认 为这两个函数是相同的 ，而与 自变量 用什么字母表示无关 。
学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２ｑ 年 １ ０ １ １月
谈数学教学 中的 “ ”与 “ ” 讲 练
司志玲
【 摘
江苏省新 沂市瓦窑中学
要】 课堂教学是由教师的教和学生的学组成的，教师处于主导地位，学生处于主体地位， 如何在教学过程中体现教
师为主 导、学生为主体这 一精神呢？我认为应做到精 “ 讲” 多 “ 。 练”
学 习的 目标 以及采用 的学 习方法 。 二 讲新 旧知 识的 内在 联系
数 学知识系统性较强 ，新 知识是从 旧知识 发展 来的 ，充 分 了解 旧知识的地位和作用及新 旧知识 的内在联 系 ，可 为教
授知识的一种方式 ， 但如果教师仅是通过讲解对学生单 向传输 ， 学生总会感到被动和无兴趣 ， 所以教师应 当 讲得 “ ， 精” 讲得精 即要讲得少 ， 讲解中要 突出重点 、 点，这就要求教师必须精 要 心设计讲解内容、讲解的形式与方法，同时讲解中要使用生动 活泼 的语言 ，并配合 恰当的动作 、表情 、姿势来吸引学生 、刺 激学生 ，以 “ 函数的概念”教学为例。由于学生 已有初 中函数 概念 的基础和刚学过的映射概念 ，可给出如下提纲让学生进行 自学 ：（ ）为什么说 “ １ 函数实际上就是从定义域 Ａ到值域 Ｂ的 映射呢”？ （ ２）函数与映射有什么区别？ （ 如果函数关系 ３） 是用解析式表达 的，那么 Ｙ 厂 Ｘ ＝ （ ）中的 ‘”的意义是什 么？ 厂 Ｉ 举例说 明。（ ４）自变量是否一定用 表示 ？两个 函数相同的条 件是什么？Ｙ＝ （ Ｒ） “＝ ２ ｖ ＸＥ 与 ｖ （ ∈Ｒ） 是否表示 同一函数？ 经过思 考 ，一般学生对 （ ） ３ 两个 问题都能做 出满意 １（ ）
数学_教师_即兴演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家分享一些关于数学教学的心得体会。
首先，请允许我以一个数学教师的角度，谈谈我对数学教育的理解，以及如何更好地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
一、数学教育的本质数学是一门研究数量、结构、变化和空间等概念的学科，它具有高度的抽象性和严谨性。
数学教育的本质在于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和创新能力，使他们在解决实际问题的过程中，形成科学的思维方式。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣在数学教学中，我们要善于创设情境，将抽象的数学知识与学生的生活实际相结合，让学生在熟悉的环境中感受到数学的魅力。
例如，在讲解分数时，可以让学生通过切蛋糕、分配水果等活动，直观地理解分数的意义。
2. 游戏教学，寓教于乐数学教学过程中，我们可以运用游戏教学法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，设计一些数学趣味题、智力游戏等，让学生在游戏中提高数学思维能力。
3. 鼓励探究，培养兴趣鼓励学生自主探究，是激发学习兴趣的重要途径。
教师可以引导学生提出问题、分析问题、解决问题，让他们在探究过程中体验到成功的喜悦，从而激发学习兴趣。
三、提高教学质量1. 精讲多练，巩固知识在数学教学中，我们要注重精讲多练，让学生在课堂上充分吸收知识，课后通过大量练习巩固所学。
教师要根据学生的实际情况，合理安排教学内容和进度，确保每个学生都能跟上教学节奏。
2. 重视基础，循序渐进数学是一门基础学科，打好基础至关重要。
教师要重视基础知识的教学，让学生掌握数学的基本概念、法则和运算技巧。
在此基础上，循序渐进地引导学生学习更高层次的数学知识。
3. 强化训练，提高能力在数学教学中，我们要注重培养学生的计算能力、推理能力、空间想象能力和创新能力。
教师可以通过设计各种类型的题目，让学生在训练中提高这些能力。
四、关注学生个体差异1. 尊重差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优势，教师要尊重学生的个体差异，因材施教。
以“精讲多练”提高小学数学教学质量
以“精讲多练”提高小学数学教学质量作为小学数学老师，在教学中常常面临这样的问题：学生们不理解概念，理解了概念又不会做题，做了题又忘记了应用，总之，循环往复，效果不是很好。
如何提高小学数学教学质量呢？我们可以采用“精讲多练”的策略，让学生在理解概念的基础上，通过大量练习题目，在巩固知识的同时提高解题能力。
一、精讲1、讲授思路要清晰在讲授时，我们要清晰地说明知识点的结构和内涵，要让学生明白知识的来源，不只是为了获得高分，更是为了将来的学习和生活中能正确运用所学的知识。
讲解过程中可以把知识点分为几个部分，一个一个地进行讲解。
如果让学生感到知识点很抽象或者感到难理解，可以用生动的例子来说明，这样有助于学生理解知识点，从而提高学生的学习兴趣。
2、突出重点难点很多学生在学习数学时，往往感到很困难。
因此，在教学过程中，我们要重点突出重点难点，让学生把握重点，理解难点，并且打好基本功。
例如，讲解整数概念时，我们可以先讲四则运算，再讲解绝对值，最后再讲解正负数的概念。
3、注重基础在学习数学时，如果基础打得不够扎实，迟早会在学习过程中出现问题。
因此，在讲解过程中，我们要注重基础，让学生强化自己的基本功。
例如，计算过程中必须注意小数点的位置，小数位数等，加减乘除各种运算符的使用等等。
二、多练1、多做知识点相关的练习在学习数学的过程中，要注重数学练习，只有反复练习，才能记住所学的知识点，加深对知识点的理解，提高解题能力。
学生在做题时，要注重基本的算数运算，解题步骤的准确性，解题方法以及解题逻辑的正确性。
2、多做拓展练习对于某些学生来说，只做课本习题已经很难满足他们的需求，他们需要更多程度的提高，这时候可以为他们提供自主拓展题目，或者让他们做一些比较复杂的题目，来巩固知识点。
3、多做应用题对于小学生，要在学习数学的同时，在实际生活中给他们创造机会应用知识点。
例如，在课堂上，我们可以让学生解决一些实际问题如：如何计算自己的体重指数、物品的单价等等。
数学教学中如何提高课堂教学效果
数学教学中如何提高课堂教学效果摘要：基础教育的根本目的在于培养学生良好的学习习惯和学习能力，特别是创新思维能力，这就要求教师提高课堂教学效果，重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，积极创设问题情境，激活课堂氛围，把学习的主动权还给学生，让学生由”要我学”为”我要学”，主动地参与到学习中来。
关键词：数学教学课堂教学效果非智力因素基础教育的根本目的在于培养学生良好的学习习惯和学习能力，特别是创新思维能力，这就要求教师提高课堂教学效果，重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，积极创设问题情境，激活课堂氛围，把学习的主动权还给学生，让学生由”要我学”为”我要学”，主动地参与到学习中来。
一、激发学生的求知欲，训练思维的积极性学起于思，思源于疑，学生的积极性思维往往是从疑问开始的，学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造，所以我们要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。
例如在教学分数大小的比较时，针对学生喜欢玩的心理，我提出这样一个问题：”小红、小明和小兰带着同样长的线去放风筝，小红放出线长的七分之三，小明放出现场的七分之二，小兰放出线长的五分之三，谁的风筝放的最远？谁的风筝放的最近？”问题一提出，课堂气氛顿时活跃起来，同学们说：”要想知道谁放得最远，只要比较出这三个分数的大小就可以了。
根据同分母、同分子两个分数的意义比较出七分之三大于七分之二，五分之三大于七分之三从而得出结果。
”当学生的思维处于高潮时，老师问：”还有别的比较方法吗？能否借助一个分数比较出其中两个分数的大小呢？”话音刚落，一名同学马上说出：”因为五分之三比线长的一半多，七分之三不够线长的一半，所以五分之三大于七分之三。
”又一名同学说：”也可以用线段图来比较。
”教师一一指定了学生的想法，师生共同归纳出分数大小的比较方法。
愉悦的教学环境，激起了学生学习的强烈愿望，老师的适时点拨又起了抛砖引玉的作用，使课堂气氛始终处于一种积极探索的兴奋状态，为学生思维的发展创造了有利环境。
数学学科提升教学质量金点子十条
学区数学学科提升教学质量“金点子”十条一、注重双基训练，精讲多练，打好扎实的基础。
从提高学生计算能力开始，循序渐进，由浅入深，从易到难逐步提高。
二、培养学生的动手操作能力。
“学生的智慧在手指尖上。
”要发展学生的智力从动手开始。
通过学生做一做、摆一摆、分一分等数学实践活动，引导学生主动发现知识的奥秘及内在规律，培养学生自主探究解决问题的能力。
紧扣时代脉搏，为学生铺就终身发展的通道。
三、培养学生发散思维能力。
数学中除了“一题多解”以外，还有“一题多变”、“一法多用”、“一图多画”等多种发散机会。
教学时要重视为学生增加发散机会，提供广阔的思考空间和参与场所，调动全体学生的积极因素，展示他们的思维过程，并通过交流，集中群体的智慧，实现课堂教学的“群英会”、“大合唱”。
四、加强学生听课习惯的养成训练。
学生要边听边想边记忆，抓住要点。
不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。
为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：（1）教师口述题目，学生直接写出得数；（2）教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题等这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。
五、培养学生认真审题的习惯。
做题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。
明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。
其次是教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。
审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。
正确的审题能够保证正确、迅速的解题。
六、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯。
要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。
凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。
会看，首先是肯注意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。
教师的板书、演示等要准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。
由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律的观察方法。
初中数学“精讲精练”教学的作用及实践
教海探索初中数学“精讲精练”教学的作用及实践■李洪涛摘要：随着新课改的不断深入，教师应当及时转变自身的教学理念，重视学生对数学知识的深入学习与灵活应用，注重培养学生的数学素养。
作为数学教师应该利用“精讲精练”教学模式来实施初中数学教学，以不断提高学生学习数学的效率。
本文主要介绍了“精讲精练”教学模式的作用，提出“精讲精练”教学模式在初中数学教学中的应用策略，以供教学参考。
关键词：精讲精练；初中数学教学；应用策略在数学教学改革不断深化的背景下，更注重提高中学数学课堂教学的效率和质量，为学生数学打下坚实的基础，以此培养学生的自主学习能力、学习兴趣，发展学生的数学思维，提高学生的数学核心素养。
笔者认为，应改变传统的“填鸭式”教学模式，使学生在“精讲精练”教学模式中减轻学习负担，提高学习效率，促进学生思维的发展。
为了实现这一教育目标，笔者通过多年的积极探索和教学实践，吸收了先进的教学改革经验，并结合了相关的教学理论，对初中数学“精讲精练”的教学模式的实践策略进行了简要分析。
一、在初中数学教学中采用“精讲精练”教学模式的作用首先，“精练精练”教学模式，强调一个“精”字，一字之差改变了过去“精讲多练”的“满堂灌”“题海战术”等传统落后教学方式，摆脱了繁重的重复性教学带来的低效率，使学生成为数学课堂的“主人”，帮助学生确立了数学课堂的主体地位，进而提高了教学效率。
其次，采用“精讲精练”的教学模式，改善了数学枯燥的教学氛围，使数学课堂出现精投入、高产出的局面。
由于目前初中数学课堂中留给学生自主学习的时间较少，因此大多数学生都处于被动学习、不会思考的境地，这样的方式对学生学习数学是极其不利的。
教师通过利用“精讲精练”教学模式，能够着力对课堂教学内容进行筛选整合，从而使得初中数学课堂教学效率大大提高。
另外，“精讲精练”的教学模式，可以使学生在老师的指导下更容易找到适合自己学习的方式，更好地发挥主观能动性，并积极地完成数学知识的有效对接。
数学教学中的“讲”和“练”
浅议数学教学中的“讲”和“练”高效的数学课堂是新课标对教师提出的要求，也是我们每位数学教师的理想。
然而，在具体的教学过程中，我们的教师如何才能不断提高自身素质，深入发掘教材，优化课堂结构，增大课堂容量，加密数学课堂的练习密度，增强课堂教学的趣味性、启迪性，实现对数学课堂的最优处理，培养学生综合能力，提高学习效率呢？这是我们一直都在探索的，也是我们一直都在困惑的。
我认为，在具体的教学活动中，要想真正做到“高效”二字，我们的教师就必须做到“精讲多练”，恰当处理好“讲”与“练”的关系，配置好数学课堂中教师的“讲”与学生的“练”之间的比例，注重“讲”的精炼，“练”的实效，努力实现数学课堂的科学合理，趣味盎然。
所谓的“讲”，就是教师对本节课教学内容的传播，是教师得以实现教学目的的主要手段。
然而，怎么讲，如何才能讲到学生心里面，深入浅出，寓知识的传递于无形之中，然后引导学生在接受的基础上强化训练，增强理解，水到渠成地完成本节课的教学任务，这就需要我们的教师下一番功夫，运用一定的技巧了。
多年的教学经验告诉我，数学课的“讲”与“练”要有针对性、有区别地对待，根据教材选择教法，根据学生的年龄特点和知识底数确定教法，根据课堂需要设计练习方法，其方式主要有以下几种。
一、对简单点的知识巧妙运用好知识的正迁移，简化讲解，多层次练习数学知识的连载关系是学生掌握知识的跳板和中介，也是课堂教学得以迅速实现的有力工具。
比如低年级数学教学由一位数加一位数过渡到两位数加一位数加法的运算，这样的教学，教师只需在铺垫中适度点拨，由一两个精要的一位数加法引出，然后再顺势提出要求，增强难度系数，出示两位数加一位数算式，激活学生探索的兴趣，引导学生理解并顺利表达出自己的运算思路，指导学生正确计算，增大练习密度，这节课的任务就完成了。
对低年级数学的教育，教师在指导训练时，极其重要的一个环节就是强化学生语言的表达。
只有在大量的、重复的、反复强化的语言参与中，低年级学生才会在头脑中逐渐形成数学思维的意识，养成理性思索的习惯。
在探究中精讲 在多练中探究——《小学数学精讲多练与探究性学习课堂教学的研究》简介
实施新课程 以来 ，新 的教 育理念 引 领着教师转变 教学 观念 ，课 堂教学发 生 了根本性 的变 化。以往 ，我 们更 多研究 “ 怎么教 ” 的问题 ， 就是站 在教 师的 角 也
是教 育 的永 恒 的主题 ” “ ； 任何 有 生命力 的 改革 都是 在前 人基础 上 的创新 ” “ ；激
维普资讯
在 探 究 中 精 讲 在 多 练 中 探 究
— —
《 小学数 学精讲 多练与探 究性 学习课 堂教 学的研 究》 简介
口 桂林 市教 育科 学研 究所 杜 玉坤
一
、
问 题 的 提 出
革工作 电视 电话 会议上讲话 的要点为 指
导 ， 必须 强调 ： 即“ 质量 是教育 的生命 线 ，
强、 刻苦学 习 ， 要发扬 中华 民族勤奋学 习 的优 良传统 ” 。
课程改革改什么 ？ 我们认为 ， 核心是
“ 以人 为本” 重点是改 革教材 ， ， 关键是教 师转变观念 ， 目标是转变学习方式 。 据 根
这个认识 ， 我们 的研究 思路是继 承传 统 、 演绎现代 ， 了解昨天 、 即“ 把握今 天 、 创新
同 的发展走 向 ： 一是 面对应试教育 ， 精讲
多练变成 了封闭式的教学模式 。 精讲 ： 要
讲什 么 ， 以及 “ ” 练 ” 间 的矛盾—— 探 “ 之 如何做到 “ 中练 ” “ 中探 ” 探 、练 。 在研究 中我们 在寻求精讲 多练与探 究 性 学 习 平 衡 中 创 设 了新 的 教 学 理 念— —在 “ 探究 ” 精 讲 ” 在 “ 练 ” 中“ ， 多 中 “ 探究 ” 。努力 体现“ 知识 与技能 ” 的灵 活 性 ；过程 与方 法” “ 的可塑性 ；情感 、 “ 态度 与价值观 ” 的激励性 三维 目标 。 （ ） 二 精讲 多练与探 究性 学习课 堂教
谈数学教学中的精讲多练
谈数学教学中的精讲多练学校工作要以教学工作为重点，教学工作要以课堂教学为中心。
因为课堂教学是向学生传授知识的主要环节和基本方式。
因此，改进课堂教学的方法实行精讲多练，提高学生学习积极性和主动性，是提高教学质量的有效途径。
精讲多练就是教师根据教材的重点、难点和学生的实际情况，进行简明扼要的讲解，从而挤出更多的时间指导学生多练习，使学生通过自己的实践去运用知识获得知识，培养分析问题和解决问题的能力。
一、精讲精讲，就是教师根据数学教学的具体任务和学生认识特点，按照教材的系统分清主次、突出重点、讲得“少而精”，即讲得又少、又精、又好。
精讲，必须以教学大纲和教材的要求为依据。
讲解要突出重点，抓住关键，解决难点，让学生能透彻理解所学知识、认识本质、掌握规律。
课要讲得“少而精”就必须精备。
备好课是讲好课的基础，只有认真钻研教材、把握准教材的重点、难点、关键及其各个问题之间的内在联系，才能以较短的时间抓住关键，突出重点、解决难点，使学生能举一反三，达到事半功倍的效果。
“精”是给“少”提供条件。
只有讲的精，才能用较短的时间讲清问题，达到教学目标。
这就是要求教师要在点子上，点到要害处，再引导学生积极思考，达到精通。
还要有启发性，把思考问题的方法教给学生，培养分析问题和解决问题的能力。
突出重点、实行“精讲”，不是片面地只要“少”而不照顾全面。
如果只要重点，不要一般，就会把重点边成孤立的点，只样“少”就不能“精”。
“精讲”还要求教师讲课的语言要精炼、准确、完整、生动、形象。
二、多练“多练”是指要加强学生的基本技能的训练。
就是在精讲的基础上让学生在课堂内有一定的时间自己去理解和消化教材，思考问题，并通过必要的练习把知识转化为技能。
使课堂成为基本技能训练的主要阵地。
练习的目的性和针对性要强，每个练习和每次练习都要有明确的目的，学生要练些什么，为什么练，怎样才算符合要求，教师把这些问题搞的清清楚楚，然后去指导学生，练习才能收到好到效果。
以“精讲多练”提高小学数学教学质量
以“精讲多练”提高小学数学教学质量小学数学教学一直是我们教育工作者的重心之一。
针对小学生的特点，我们需要宣传和贯彻“精讲多练”教学理念，从而提高小学数学教学质量。
一、精讲：提高教学质量的关键“精讲”是指教师在上课时对一些关键知识点进行精讲、深化，提高学生对知识的理解深度和掌握水平。
小学阶段的学生对于数学概念的理解和数学技能的培养至关重要，所以精讲是提高教学质量的关键。
教师在精讲时，应注意以下几个方面：1.交互式教学。
例如，给学生一个数学问题，让学生尝试着解决。
教师通过引导和提问，帮助学生分析问题、理清思路，从而积极参与探究，掌握解题技巧。
2.因材施教。
教师应根据学生的掌握能力，灵活地讲解每个知识点的内容。
对于一些薄弱的学生，教师应多给予些许帮助和指导，促进其掌握和巩固所学内容。
3.巩固知识。
在每节课的结尾，教师应该引导学生“以小见大”，把所学的知识点整合并应用到实际的问题中，帮助学生更好地理解并掌握所学的内容。
二、多练：提高学生数学技能的重要途径“多练”主要是指教师应该在教学过程中，多次给学生进行练习机会，促进学生对知识点的彻底掌握，极大地提高学生数学能力。
1.分类练习。
每个知识点的练习尽可能地多样化，让学生在练习中深入理解并掌握所学内容。
例如，对于加减法的练习，可以拓展到数学游戏和卡片等形式。
2.分层练习。
针对不同掌握能力的学生，教师应根据情况制定适当难度的练习，并根据练习结果及时调整，使学生成绩上升。
3.形式多样。
练习不一定要求用纸笔，在板书、PPT等教学资源上，可以通过视觉形式进行练习。
例如，对于加减法的练习，投影出有关形状的幻灯片，让学生通过视觉感受数学，即可达到形象、直观的效果。
总之，“精讲多练”可极大地提高小学数学教学的质量，让学生在数学学习中取得更好的进步。
教师可以利用各种教学资源，结合学生实际情况，全方位地打造出一系列丰富多彩的数学课程，提高学生的学习兴趣和自信心，在小学数学教学中实现良性循环。
职高数学课堂教学中的精讲多练
直线在两坐标轴上 的截距分别为 多少 ？ ②
这 两 条 直 线 斜 率 分 别 是 多少 ？ 说 出 这 两 ③ 条 直 线 的 位 置 关 系 。此 题 虽 已例 题 出现 ，
数 学教 学的任务， 该是完成传 授知 应 识技 能， 发展学生 的思维能力和培养 学生 辩证唯物主 义世界观 ， 要发展学生 的思维
中 ， 非本质的 东西 与本质的东西 区别开 将
来 ， 而 本 质 的 东 西 由 于 有 顽 强 的稳 定性 从
（， 、１ ） ００）（， 两点 ， ｙ ｘ １描与两 坐 对 ＝ ＋
上 二
Hale Waihona Puke 特 点： 文化课 （ 数学课 ） 含 虽是 基础课 ， 但
由 于 职 业 学 校 的 主 要 培 养 目标 是 培 养 具
对象决定的 。
性 强的练习 ， 即依葫芦画瓢。在教师指 导
下 由学 生 独 立 完 成 ， 热 打 铁 ， 成 技 能 ， 趁 形
实质上 已成 为为专业课服务 的一 门课 ， 事
实上 ， 多专 业 课 和 数 学 之 间 有 着 密 切 联 许 系 ； 为 一 名 职 高 生 ， 学 好 专业 课 ， 必 作 要 就 须 具备一 定的 数学基础 ， 一 方面 ， 了 另 为
标轴 的交点即可 。第②题启发 ： 因为由斜 率可判 断两直线 的位置关系 。 老师在讲解
例 题 时 同 时 引 导 学 生 思 考 ，边 讲 边 练 ， 举
一
而被巩 固下 来。练多少 ， 本来没有一 定的 数量界 限， 以巩 固的掌握 了知识 的本质 而
为标准 。
有 一技 之长的技术工人 ， 决定 了职业 学校
内涵 和 意 义 。
中职数学的一些教学理念初探
识 的集 中体现 ，同时 也是 教师对 教学活动的看法和持 有 的基本的态度和观念 ， 教师从 事教学活动的信念 。 是
教学理念有理论层面 、 操作层面和学科层 面之分 。明确 表达 的教 学理 念对 教学活 动有 着极 其重 要 的指 导意
义。
中职学校数学教学与普通 高中数学教 学最 明显的 区别主要有 以下两点 ： 一是教学 目标 的不 同。中职数学 教学 已经不再担负升学重任 ，弱化 了甄别 、选 拔的功 能， 摆脱了应试教育的束缚 。中职学校的数学教学 的主 要 目的 ， 既要 满足基本教学要求 ， 也要 为学 生进一 步的 学习 以及终身学 习提供必要 的数学 准备 ，更要 突出地 为现行的专业教学服务 。职业 教育 培养 目标是 “ 应用
的不同。中职学校生源质量相对较差 ， 学生学习基础薄 弱、 良莠不齐 。大部分学生 由于 自身家庭 、 成长环境等 原因 ， 在小学 、 中阶段 没有接受 到 良好 的数学 教育 ， 初 缺乏最基本 的数学素养 ， 又没有形成 良好 的学 习习惯 ， 在各种各样 的考试 中屡屡受挫 ，导致学生在理论学 习 方面感到 困难重重 ， 久而久 之 ， 们就对数学学习丧失 他 兴趣 ， 产生厌学心理 ， 以致 恶性循 环 。基于 中职数学 的 教学 目标和教学现状 ， 笔者 在多年的教学工作 中， 形成
不能真实地反映数学的思维过程 、 运算过程 ， 些数 学 有
教学 内容并不适合课件教学 。
四、 贴近生活 ， 服务 专业
中职数学教学 的特 点要求 数学教师尽可能 了解学 生所学专业 ， 多结合专业 实例讲 解数学 ， 通过理论联系
实际来进一步激发学生 的学习兴趣。在数学教学中 ， 应
有练习机会 。这样 ＿来可 以了解学生对所学知识 掌握 的情 况 ， 时纠正学生 的错误 ， 及 二来学生得到 了必要 的
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数学教学中也讲“精讲多练”
实施新课程以来,新的教育理念引领着教师转变教学观念,课堂教学发生了根本性的变化。
以往,我们更多研究“怎么教”的问题,也就是站在教师的角度思考问题较多;现在则更多关注“怎么学”的问题,也就是更多站在学生的角度来思考问题,教学方式发生了很大的变化。
教学目标多元化了,由“一维的知识性目标”拓展为“丰富的三维目标”,特别突出了“过程性目标和情感性目标”,学习更关注结果得出的过程,“体验”、“经历”是新课程倡导的亮点理念,并体现了多学科整合的教学思路。
在实际教学中往往因为过度组织探究而忽视了知识的巩固和深化。
在教学中，要在学生自主与教师主导中寻求平衡,不能走向两个极端。
因此我认为，在数学教学中也要突出“精讲多练”。
课堂教学抓住一个“精”字，注重一个“练”字，是教师提高课堂教学质量，使学生学到必须掌握的基础知识和基本技能，提高学生的思维能力和计算能力的根本途径。
实践证明：没有一节课是完全的新课，都是在旧有知识上加上一些新内容而组成了新知识。
对新知识应该做到精讲，讲深讲透，同时必须进行练习，只讲不练，成了纸上谈兵。
因此，精讲重练才能使学生学得深入扎实。
要做到精讲：教师首先必须熟悉教材内容，明确教材的重点、难点和关键，针对重点和关键狠下功夫，又要突破教学中的难点，同时要注重发展学生的智力。
讲任何新知识，都一定要明确每节课的教学目的和要求，重点要突出，难点要突破。
只有精讲，学生才有时间练习，否则，课上时间都被教师占用，学生就没有时间练习了。
练是指学生在学习过程中的练习，也就是实践，学生学习了数学基础知识，如不经过严格的训练，是不能转化为能力的。
所以练很重要，是培养学生把基础知识转化为能力的重要途径。
练，是有针对性的，目的要明确，而不是盲目地练，讲要抓住关键讲，练同样也要抓住关键练。
另外，练的内容变化要多，做到循序渐进，逐步引深。
课堂练习可以使学生对所学知识，及时消化、巩固，加深理解。
课堂练习目的要明确，重点要突出，且题目的难度要循序渐进。
开头的练习应该是最基本的，
要针对概念的理解，法则的应用进行练习，数目可以小一点，以后逐步提高要求。
学生会在已有的基础上逐步提高，通过练习掌握新知识。
每节课要针对教材的重点、难点和学生的情况，确定练习的内容和方式。
要防止单一的练，一个内容或只用一种方式进行呆板的练习，这样做会使学生厌烦，影响学生积极性。
练习是手段，培养学生技能与发展学生思维是目的，学生只有在探求知识，并运用知识去分析和解决问题的适量练习中，才能收到预期的效果。
其实练习应该在解决“会”与“熟”的问题的基础上，设计形式多样，并富有思考性的题目让学生练习，解决懂、活、巧的问题，进而发展学生的思维。