小马过河课堂实录
部编版二年级下册《小马过河》教学实录精选
部编版二年级下册《小马过河》教学实录精选1. 《小马过河》教学实录之一教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。
2．理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。
教学重、难点：理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。
教具准备：多媒体课件，老牛、小马、松鼠贴图，小马头饰教学过程：课前互动：播放《三只小熊》一遍，之后循环播放《两只老虎》。
生听到音乐后，便自动跟唱起来。
师：好听吧！来，会唱的唱起来；（师手势示意学生起立）会跳的跳起来就更棒啦！（师做简单示范动作）音乐结束，学生意犹未尽。
师：好玩儿吧！如果能够放开来尽情地唱，尽情地跳，你会觉得更有意思。
【教后反思：在第一课时中，学生相对拘谨，不爱举手发言，为了拉近与学生的距离，消除陌生感，同时也为了缓解初次面对大型公开课的怯场情绪，我设计了这样一个课前互动的环节，耳熟能详的旋律，简单有趣的律动让学生们很快以饱满的情绪投入到课堂中来。
】一、复习导入师：我们先来看一组词语，谁给大家读读。
出示：老马小马老牛松鼠麦子小河磨坊师：（见小手林立）都想读啊，那好，小火车开起来……生开小火车大声朗读所示词语。
师：再小声读读这些词，边读边想像，你的脑海里一定会出现一个有趣的故事。
师领生小声慢读。
师：这个故事的名字就叫——生大声齐说：小马过河！师：（出示课题）这节课，我们继续来学习《小马过河》。
还记得这篇课文讲了件什么事吗？（师指所示词语）如果能用上这几个词就更棒啦！两生回答，师引导用所示词语说故事梗概。
【教后反思：选择故事主人公及故事重要线索，七个词便支撑起一个有趣的故事框架，让学生借助这些关键词，先读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练】二、精读品悟师：刚才这位小朋友说，小马是听了妈妈的话才试着趟过河的。
妈妈的话可真神奇！她是怎样说的呢？请大家打开书，把这句神奇的话找出来。
《小马过河》实录整理
《小马过河》实录整理教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读，读出不同人物语气。
2.理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。
教学重、难点：理解老马对小马说的话;分角色朗读课文。
教具准备：多媒体课件，老牛、小马、松鼠贴图，小马头饰教学过程：课前互动：播放《三只小熊》一遍，之后循环播放《两只老虎》。
生听到音乐后，便自动跟唱起来。
师：好听吧!来，会唱的唱起来;(师手势示意学生起立)会跳的跳起来就更棒啦!(师做简单示范动作)音乐结束，学生意犹未尽。
师：好玩儿吧!如果能够放开来尽情地唱，尽情地跳，你会觉得更有意思。
【教后反思：在第一课时中，学生相对拘谨，不爱举手发言，为了拉近与学生的距离，消除陌生感，同时也为了缓解初次面对大型公开课的怯场情绪，我设计了这样一个课前互动的环节，耳熟能详的旋律，简单有趣的律动让学生们很快以饱满的情绪投入到课堂中来。
】一、复习导入师：我们先来看一组词语，谁给大家读读。
出示：老马小马老牛松鼠麦子小河磨坊师：(见小手林立)都想读啊，那好，小火车开起来……生开小火车大声朗读所示词语。
师：再小声读读这些词，边读边想像，你的脑海里一定会出现一个有趣的故事。
师领生小声慢读。
师：这个故事的名字就叫——生大声齐说：小马过河!师：(出示课题)这节课，我们继续来学习《小马过河》。
还记得这篇课文讲了件什么事吗?(师指所示词语)如果能用上这几个词就更棒啦!两生回答，师引导用所示词语说故事梗概。
【教后反思：选择故事主人公及故事重要线索，七个词便支撑起一个有趣的故事框架，让学生借助这些关键词，先读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练】二、精读品悟师：刚才这位小朋友说，小马是听了妈妈的话才试着趟过河的。
妈妈的话可真神奇!她是怎样说的呢?请大家打开书，把这句神奇的话找出来。
1.揭示妈妈的话根据生答出示：孩子，光听别人说，不能了解河水究竟有多深。
《小马过河》课堂实录
《小马过河》课堂实录《《小马过河》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、说教材今天我说课的内容是区编教材三年级上册第20课《小马过河》，这是一篇家喻户晓的童话故事。
讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。
本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
二、说学情三年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文、朗读、讨论并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。
三、说教学目标1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、讨论等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
3、让学生自己找问题，培养学生的想象及表达能力。
4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
四、说教学重难点：重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学模式：以读为主，读中感悟。
尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。
五、说教法、学法：教法：(1)图片及多媒体直观展示法;(2)一点突破教学法;(3)多提问促悟法。
学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法六、说教学准备：1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;2、多媒体课件;3、歌曲《时间像小马车》录音。
七、说教学过程：一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。
1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢?(教师出示小马图片)对，是一匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松?2、导入课题，引导提问。
教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。
小马过河》名师课堂实录
小马过河》名师课堂实录教学目标：1.通过童话故事《小马过河》，让学生明白做事不能光听别人说，要动脑筋，要实践第一。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
教学重难点：理解课文中XXX对XXX说的话，分角色朗读。
教学模式：以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。
质疑、探究，突出学生主体地位。
教学过程：一、导入新课老师：同学们，你们喜欢交朋友吗？今天我给大家介绍一位新朋友，你们猜猜是谁？老师出示XXX图片，学生笑着说：“小马。
”老师让学生随便对XXX说点什么，让XXX放松。
学生：小马，你别紧张，我们欢迎你。
学生：小马，我们愿意和你交朋友。
学生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。
XXX很高兴，他愿意和大家分享一个童话故事。
二、整体感知学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，读课文，标自然段。
老师问学生课文一共有几个自然段，学生回答是8个。
老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头。
学生解释说当他们读到XXX过不去河的时候，他们替XXX着急，皱紧了眉头；当他们看到XXX最后过河了，他们为小马高兴。
老师夸奖学生读得认真、投入，让其他同学也感受一下朗读的乐趣。
三、深入理解老师让学生再读一遍课文，然后分组讨论XXX为什么要过河，XXX过去河了吗，XXX是怎样过河的。
学生讨论后，老师引导学生找到答案，让学生理解XXX对XXX说的话，分角色朗读。
四、巩固练老师让学生再次朗读课文，分角色朗读，让学生更好地理解角色情感和表现。
五、课堂小结老师让学生总结今天学到的知识和感受，巩固研究成果。
评析：在阅读教学中，教师应该引导学生思考，鼓励学生提出问题，激发学生的思维能力和创造力。
教师让小组合作读课文，每人读一个自然段，互相纠正读音、语气、停顿。
组长觉得组内谁读得好，就奖励给他一颗星。
这种小组合作的方式能够在有限的时间内提高研究效益，真正地发挥小组合作研究的作用。
教师让学生默读课文，边读边思考，通过读课文，学生了解了什么，还有哪些问题不懂，不懂的问题请标上问号。
《小马过河》第二课时教学实录
《小马过河》第二课时教学实录今天是《小马过河》故事的第二课时，我们将继续带领孩子们深入探讨这个充满启发和教育意义的故事内容，并通过各种教学方法引导他们理解其中所蕴含的价值观念。
首先，我们进行了一次快速回顾，让学生回想起故事情节和主要人物。
通过这种方式，让他们重新熟悉故事的主线，为后续的深入讨论做好铺垫。
接着，我们展开了主题讨论环节。
我们围绕着“勇气”这一主题展开讨论，让学生们分享自己的看法和理解。
通过开放性的问题，引导学生进行深入思考，促进他们发表独立见解，不仅锻炼了他们的逻辑思维能力，也增强了他们对“勇气”这一品质的认识。
在故事情节讲解环节，我们重点剖析了小马在过河过程中所遇到的困难，并让学生思考小马是如何克服这些困难的。
通过细致入微的分析，让他们领悟到人生中总会有各种困难和挑战，而关键在于如何勇敢地面对和解决。
接下来是互动游戏环节，我们设计了一系列趣味性游戏，让学生们在游戏中体验“勇气”和“合作”的重要性。
通过团队合作，他们不仅增进了感情，也学会了相互帮助和支持，促进了他们的全面发展。
最后，我们进行了情感分享环节，让学生们表达自己对故事的感悟和体会。
在这个环节中，很多学生都分享了自己内心的感受和认知，
通过这种共情与倾诉，进一步坚定了他们对“勇气”这一核心品质的理解和认同。
通过今天的教学实录，我们不仅帮助学生理解了故事中蕴含的深层次价值，也激发了他们对积极向上的生活态度的追求。
相信在不久的将来，这些孩子们将在成长的道路上展现出更多的“小马过河”精神，勇敢面对生活的一切挑战，勇往直前。
《小马过河》课堂实录
《小马过河》课堂实录XXXXXX（课前游戏）师：上课前呢，我们先来玩一个游戏。
老师来说一个两个字的词语，小朋友们要选择其中的一个字来代表这个词的意思。
比如说，父亲——父，母亲——母，桌子——桌，椅子——椅。
就是这样的，好，我们游戏开始。
师：星星。
生：星。
师：月亮。
生：月。
师：火苗。
生：火。
师：老师。
生：老。
师：老师有那么老吗？应该是？生：师。
师：所以呢，小朋友一定要认真听，还要仔细想。
我们接着往下，听清楚，爷爷。
生：爷。
师：奶奶。
生：奶。
师：爸爸。
生：爸。
师：妈妈。
生：妈。
师：冬瓜。
生：冬，瓜。
师：什么呀？生：瓜。
师：瓜！是的，接着听。
冬瓜。
生：瓜。
师：西瓜。
生：瓜。
师：南瓜。
生：瓜。
师：黄瓜。
生：瓜。
师：嘴巴。
生：巴，嘴。
师：嘴！是的。
小朋友们，游戏快乐吗？生：康乐。
师：谁能告诉老师，玩好这个游戏，秘诀是什么呀？你说？生：冬瓜有“瓜”，那也是瓜。
师：是瓜是吧！那也就是说，要动脑筋怎么样？生：想。
师：想。
还有呢？秘诀在哪里呀？你说。
生：要快速。
师：快速回响反映，是吧？生：是的。
师：是的。
在你想之前，还要怎样样啊？生：听。
师：还听，对XXX？生：对。
师：所以呀，这也是我们听课的秘诀。
认真？生：听。
师：仔细地？生：想。
师：那好，本日呀就让我们带着一种康乐的心境，另有认真听和仔细想的好惯，来进入我们的本日的语文课，好吗？生：好。
师：好，请小同伙们搜检你们的姿式。
好，上课。
生：起立。
师：小同伙们好。
生：老师好。
师：请坐。
师：小朋友们，你们喜欢交朋友吗？生：喜欢。
师：快看，本日我们的教室上就来了一位新同伙，它是谁呀？（课件出示小马图）生：小马。
师：是的，是一匹可爱的小马。
今天这节课我们要研究的就是有关小马的童话故事。
师：课题中的四个字都是我们以前学过的生字，所以呢，现在请小朋友们伸出你的小手，我们一起来书写课题（板书）：“小”先中间后两边；“马”要上窄下宽才漂亮；“过”字呢要先写“寸”，再写走之儿，走之儿分三笔写成，第一笔点，第二笔？生：横折折撇。
《小马过河》教学实录（精选15篇）
《小马过河》教学实录（精选15篇）《小马过河》篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，能够理解课文内容。
2、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文所讲的道理教学过程：一、谈话导入：1、出示小马的图片，把图片贴在黑板上，然后画一条小河。
（点评：以图片导入有利于调动学生的心理，以饱满的热情投入到学习中。
引起学生的好奇，自然引出下一环节。
同时也是一种有效暗示）师：老师想给同学们讲一个故事，你们愿意听吗？生：愿意师：从前在马棚里住着一匹老马和一匹小马。
有一天，妈妈把小马叫到身边说：“你已经长大了，能不能帮助妈妈做一些事情吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”妈妈高兴地说：“那好啊，你把这半袋麦子驮到磨坊去吧。
”小马高兴地答应了。
它飞快地驮起麦子向磨房跑去。
可是，它却被一条河挡住了去路。
同学们想知道接下来发生的故事吗？生：想师：那今天我们就来学习《小马过河》这篇课文。
（板书课题）师：看到课题后你有什么疑问吗？2、学生质疑生1：小马为什么要过河？生2：小马怎样过的河？生3：小马过河结果是什么？二、探究体验（一）初读课文，整体感知师：想一想：小马为什么要过河？生：小马帮妈妈做事。
生：小马要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。
师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，把课文读得正确、流利。
你也可以画出课文中的生字与新词。
师：老师从课文中找到一些词语想考考你们，你们敢接受老师的挑战吗？生:敢师：刚才老师看到同学们都读得十分的认真。
不知道同学们是不是做到了把读准字音，把课文读得正确、流利呢？老师想检查同学们读课文的情况，谁愿意把课文读给同学们听呢？（二）品读课文师：小马是怎样过河的呢？请同学们自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难呢？生：河水挡住了小马的去路。
生：小马走到一条河前，不知道水是深浅，它不敢过河。
《小马过河》说课稿、课堂实录与教案
《小马过河》说课稿一、说教材《小马过河》是一篇家喻户晓的童话故事。
讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。
本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
二、说学情二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。
三、说教学目标遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是：1.知识与技能：认识愿、浅等生字，理解相关词语。
2.过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试，初步懂得“实践第一”的道理。
四、说教学重点、难点依据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。
五、说教法、学法为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。
六、说教学流程我将本课的教学流程分五个环节进行：第一个环节：激趣导入，启发质疑上课伊始，我首先出示一条谜语，引导孩子打一动物名称，如此激趣的导入新课，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的快乐，体验到了老师更像一个共同学习的伙伴，接着出示小马，问：谁能有礼貌的和小马打歌招呼？通过刚才的打招呼拉近孩子与小马的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，即揭示课题《小马过河》。
小马过河优秀课堂实录
这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。
但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有一定困难。
针对课文特点和学生的实际，本课的训练重点可放在：①按故事的经过引导学生一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理；②指导有感情地朗读课文。
具体教学过程，可采用以下步骤：一、借助拼音朗读课文，做到读准读通，对课文内容有初步了解。
二、逐段读讲，具体理解课文内容。
1.第1段（1、2节）（1）什么事使小马高兴得连蹦带跳？（2）怎样读才干表示出小马当时的心情？（应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。
）2.第2段（3、4、5、6节）（1）一条河挡住了小马的去路，什么事使小马为难了？理解“为难”的意思。
用“为难”的语气读小马心里想的话。
（2）小马问牛伯伯的话应该用什么语气？（有礼貌、询问）（3）老牛的回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很浅。
）（4）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？（急促，声音要高，速度要快，尤其第二个“别过河”语气还要加重。
）（5）小马轻信他人的话，不动脑筋，连忙收住脚步，理解“连忙”。
3.第3段（第7小节）（1）小马回家后，怎样回答***问话的？理解“难为情”（害差、难过或羞愧的意思）。
（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。
（3）老马是怎样教育小马的？（要读出既严肃又亲切的语气。
）4.第4段（第8小节）小马听了老马的话后小心地趟过了河，要注意读出小马自信、不怕困难的语气。
三、抓住重点段落，读段识篇。
《小马过河》的第7自然段是全文的重点段。
段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学本段可采用以下方法：1.突出重点词句，启发学生思维。
在指导朗读的基础上，协助学生找出重点词句。
如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？（难为情，低下了头）妈妈用什么态度对小马说话？（亲切）妈妈说了些什么？（“光听……是不行的。
部编版二年级下册小马过河课堂实录
《小马过河》课堂实录一、教学目标：1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。
结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。
二、采用以下教法：1）多媒体直观法。
我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。
2）自主、合作、探究法。
语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。
根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。
3）以读促悟法。
通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。
在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
三、教学流程。
1、图片导入，激趣引趣。
巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课教师用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色。
揭示今天要学习的课文是《小马过河》。
2、初读课文，整体感知。
在这里教者安排了一次听课文录音，“听说读写”最首要的是听，学生学会听是非常重要的。
边听边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌讨论。
在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。
农村的学生较少用到讨论，还不太习惯这种学习方法，所以简单的问题他们比较会发表想法。
在讨论结束后，安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。
3、精读课文，理解内容通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。
《小马过河》教学实录与评析
建议教师在互动环节设计更加丰富多样的活动，例如小组讨论或角色 扮演，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的课堂参与度。
对学生发展的建议
阅读能力
建议学生多阅读不同类型 的文章，提高阅读能力和 阅读速度。
表达能力
建议学生多进行口头表达 和书面表达的训练，提高 表达能力。
思维能力
建议学生多进行思维训练 ，例如通过写作、辩论等 方式，提高思维能力。
学习效果。
05
教学反思与建议
教师自我反思
1 2 3
教学内容是否符合学生实际水平
在教授《小马过河》时，教师需要反思所教授的 内容是否与学生的实际水平相匹配，是否过于简 单或过于复杂。
教学方法是否得当
教师需要反思所采用的教学方法是否能够有效地 激发学生的学习兴趣，是否能够帮助学生更好地 理解课文内容。
THANK YOU
感谢聆听
课堂氛围是否融洽
教师需要反思课堂氛围是否融洽，学生是否积极 参与课堂活动，是否能够与教师进行有效的互动 。
对教学环节的建议
引入环节
建议教师在引入环节采用更加生动有趣的方式，例如通过故事导入 或情境创设，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
讲解环节
建议教师在讲解环节采用更加清晰明了的方式，例如通过图示或实 例来帮助学生理解课文内容。
深入阶段实录
总结词：挖掘寓意
详细描述：教师引导学生深入挖掘故 事中的寓意，让学生理解面对困难时 应该如何思考和行动，并鼓励学生分 享自己的理解和感悟。
结束阶段实录
ห้องสมุดไป่ตู้
总结词
总结与拓展
详细描述
教师总结故事的主题和寓意，并引导学生思考如何在生活中运用 所学到的道理。同时，教师提供一些相关拓展资料，鼓励学生课 后继续学习和探索。
小学语文二年级下册《小马过河》课堂实录
小学语文二年级下册《小马过河》课堂实录时间：2021年10月18日地点：XX小学语文课堂主题：《小马过河》主讲老师：王老师学生人数：40人场景描述：今天的语文课主要讲授的是小学二年级下册的《小马过河》这篇课文。
课堂上王老师耐心地为学生们讲解故事情节，同时通过组织小游戏和互动问答，让学生们在积极的气氛中学习语文知识。
课程安排：第一部分：王老师带学生们一起朗读《小马过河》这篇课文，同时解释一些陌生的生字词。
第二部分：王老师组织了一个小游戏，让学生们模拟小马渡河的情景，体验小马勇悍的精神，同时考验他们的合作意识。
第三部分：王老师采取互动问答的方式，让学生们回答一些问题，既练习了语文知识，又锻炼了思维能力。
详细内容：1. 朗读课文王老师为了让学生们更好地理解《小马过河》这篇课文，先让全班带着自己的书本一起读一读文章。
在读完课文后，王老师逐一解释了文章中出现的一些生字词，并用生动的例子和图形，让学生们更好地理解了这些陌生的词汇。
2. 模拟渡河接下来，王老师组织了一个小游戏，让学生们身临其境地体验小马渡河的情景。
王老师先讲解了游戏的规则：学生们将分成两组，每组挑选一个同学扮演小马，其余同学则扮演大风、急流和长草等其他因素，阻拦小马过河。
学生们要用不同的方式来攻陷对方的防线，进而渡过“河流”。
在紧张刺激的游戏中，每位同学都充分展现出了自己的智慧和勇气，在游戏的过程中加深了对小马的了解和感受，进而更好地理解、记忆和掌握了《小马过河》这篇课文。
3. 互动问答最后，王老师通过互动问答的方式，检验了学生们的语文知识和思维能力。
王老师提出了一系列问题，涵盖了《小马过河》这篇课文中的情节、人物、生活习惯等多个方面。
学生们积极答题，在答对的同时，也发现了一些自己对于课文内容的认识误区，促使他们不断修正自己的认识。
结语：通过这次精彩的课堂教学，学生们对《小马过河》这篇课文有了更深刻的理解和记忆，语文知识更加扎实，同时也培养了他们的合作意识、团队精神和思维能力。
小马过河教案实录中班语言
小马过河教案实录中班语言第一节课，认识小马。
教学目标，通过本节课的学习，让学生认识小马这个动物，并能够用简单的语言描述小马的特点。
教学内容，小马的外貌特征、生活习性、饲养环境等。
教学过程：1. 导入，老师向学生展示小马的图片，引导学生观察小马的外貌特征，如四条腿、长长的鬃毛、尾巴等。
2. 学习，通过图片和实物模型，让学生感受小马的外貌特征，鼓励学生用简单的语言描述小马的特点。
3. 拓展，老师向学生介绍小马的生活习性，如喜欢吃草、喜欢奔跑等，让学生了解小马的基本生活情况。
4. 操练，通过游戏形式，让学生模仿小马的奔跑动作，加深对小马生活习性的理解。
5. 总结，老师帮助学生总结本节课的内容，强调小马的特点和生活习性。
第二节课，小马过河。
教学目标，通过本节课的学习，让学生掌握小马过河的基本规则，并能够用简单的语言描述小马过河的过程。
教学内容，小马过河的规则和过程。
教学过程：1. 复习，老师向学生复习上节课学到的小马的特点和生活习性，引导学生回忆小马的外貌特征和生活习性。
2. 学习，老师向学生介绍小马过河的规则，如小马只能一次过一只，且不能让两只相邻的小马一起过河等。
3. 练习，老师组织学生进行小马过河的游戏，让学生分组操作小马过河，加深对规则的理解。
4. 拓展，老师引导学生讨论小马过河的策略，让学生思考如何用最少的步数让所有的小马都过河。
5. 总结，老师帮助学生总结本节课的内容，强调小马过河的规则和策略。
第三节课，用语言描述小马过河。
教学目标，通过本节课的学习，让学生能够用简单的语言描述小马过河的过程，并能够运用所学知识进行小马过河的游戏。
教学内容，用语言描述小马过河的过程。
教学过程：1. 复习，老师向学生复习小马过河的规则和策略，引导学生回忆小马过河的基本规则和策略。
2. 学习，老师向学生介绍如何用简单的语言描述小马过河的过程，如“先让一只小马过河，然后让另一只小马和刚才那只小马一起过河”等。
3. 练习，老师组织学生进行小马过河的游戏，让学生运用所学知识进行小马过河的操作，并用语言描述小马过河的过程。
《小马过河》实录整理（通用12篇）
《小马过河》实录整理（通用12篇）《小马过河》实录整理篇1教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。
2.理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中寻找答案。
教学重、难点：理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。
教具准备：多媒体，老牛、小马、松鼠贴图，小马头饰教学过程：课前互动：播放《三只小熊》一遍，之后循环播放《两只老虎》。
生听到音乐后，便自动跟唱起来。
师：好听吧！来，会唱的唱起来；（师手势示意学生起立）会跳的跳起来就更棒啦！（师做简单示范动作）音乐结束，学生意犹未尽。
师：好玩儿吧！如果能够放开来尽情地唱，尽情地跳，你会觉得更有意思。
【教后反思：在第一课时中，学生相对拘谨，不爱举手发言，为了拉近与学生的距离，消除陌生感，同时也为了缓解初次面对大型公开课的怯场情绪，我设计了这样一个课前互动的环节，耳熟能详的旋律，简单有趣的律动让学生们很快以饱满的情绪投入到课堂中来。
】一、复习导入师：我们先来看一组词语，谁给大家读读。
出示：老马小马老牛松鼠麦子小河磨坊师：（见小手林立）都想读啊，那好，小火车开起来……生开小火车大声朗读所示词语。
师：再小声读读这些词，边读边想像，你的脑海里一定会出现一个有趣的故事。
师领生小声慢读。
师：这个故事的名字就叫——生大声齐说：小马过河！师：（出示课题）这节课，我们继续来学习《小马过河》。
还记得这篇课文讲了件什么事吗？（师指所示词语）如果能用上这几个词就更棒啦！两生回答，师引导用所示词语说故事梗概。
【教后反思：选择故事主人公及故事重要线索，七个词便支撑起一个有趣的故事框架，让学生借助这些关键词，先读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练】二、精读品悟师：刚才这位小朋友说，小马是听了妈妈的话才试着趟过河的。
妈妈的话可真神奇！她是怎样说的呢？请大家打开书，把这句神奇的话找出来。
《小马过河》教学实录_教案教学设计
《小马过河》教学实录_教案教学设计教学实录：《小马过河》班级：三年级二班教师：李老师内容：《小马过河》教学实录教学目标：1.能够正确朗读儿歌《小马过河》。
2.能够理解儿歌内容，提取关键信息。
3.培养学生语感和节奏感。
教学重点：1.准确朗读儿歌。
2.通过画面理解儿歌内容。
教学准备：1.儿歌《小马过河》录音机。
2.儿歌的歌词卡片。
3.多媒体投影仪。
教学过程：【Step 1】引入（5分钟）1.询问学生：“你们喜欢听儿歌吗？”2.播放儿歌《小马过河》的录音，并配以儿歌的歌词幻灯片展示。
【Step 2】歌曲欣赏（10分钟）1.播放儿歌《小马过河》的录音，学生跟随录音朗读。
2.再次播放录音，学生只跟随唱歌。
3.全班齐唱儿歌。
4.让学生把儿歌歌词的重点用笔圈出来，引导学生回忆儿歌的内容。
【Step 3】画面展示（10分钟）1.使用多媒体投影仪，展示儿歌中每个场景的图片。
2.学生观看图片，老师提问：“小马是怎么来到河边的？”3.学生回答：“小马在草原上蹦蹦跳跳地跑来跑去，最后来到河边。
”4.老师再次提问：“小马为什么要过河？”5.学生回答：“小马想要吃到对岸的美味草。
”6.师生共同回顾儿歌的前两句：“小马来到河边，看见了这道河。
”7.学生模仿老师的朗读，边读边做划分手势。
【Step 4】分段学习（20分钟）1.老师分段教授儿歌的歌词。
2.教师朗读一句，学生重复一句，直到学会为止。
3.分段学习的顺序为：“小马过河，轻快的个性”、“迈开双腿，雄赳赳气昂昂”、“喀哒喀哒，喀哒喀哒”、“过啊过啊、高兴得要命”、“水中一面、一溜烟的倒映”和“小马过河、放马过来”。
4.学生跟随老师的指导进行朗读。
【Step 5】整体学习（15分钟）1.随机抽取一部分学生进行朗读。
2.整体学习的时候，学生要注意语音语调和节奏感。
3.播放儿歌的录音，全班齐唱。
【Step 6】小结（5分钟）1.老师总结本堂课学到的内容，并对学生进行鼓励。
2.询问学生：“你们对这首儿歌有什么感受？”教学反思：这次教学活动，通过歌曲欣赏和画面展示引导学生理解儿歌《小马过河》的内容，并进行朗读练习。
《小马过河》第二课时教学实录1
《小马过河》第二课时教学实录一、谈话引入新课，板书课题师：同学们，今日我们接着学习《小马过河》。
读了课文，有什么问题想知道呢？生1：我想知道小马最终过河了没有？生2：我想知道为什么河水一会儿是深，一会儿是浅呢？生3：我想知道小松鼠是不是在骗人哪？生4：松鼠没有骗人，因为课文里说它是“谨慎地说”。
师：同学们能够提出这么多的问题，真不错。
小马最终过河了吗，河水是深还是浅呢，小松鼠究竟是不是在骗人呢？我们一起朗读课文，到书中找答案吧。
二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容1、学生自由小声读课文，读准生字的音，难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，老师用生字卡片正音。
留意下面一些生字的读音。
匹：是三声，不要读成“p ”或“p ”如：读二声，留意和方言区分。
突：读一声，不要读“t ”。
然：读“r n”，不要读成“y n”。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟4、老师范读课文。
学生思索：课文主要讲了一件什么事？生：这那么童话讲解并描述了小马在帮妈妈托麦子到磨房去的途中遇到一条小河，不知河深河浅，最终在妈妈的协助下平安过河的故事。
师：选择你喜爱的方式阅读课文，想想你知道了什么？(自读课文后)生1：我知道了老马要小马送麦子到磨坊去。
生2：我知道了故事里有小马、老马、老牛还有松鼠。
生3：我知道了为什么老牛说很浅，因为它个子高。
生4：我知道了做什么事要试试才行。
师：真厉害！这些同学真爱动脑筋，我们再来比比看，看谁读得最有感情，看谁说得最好！三、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了，情愿帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。
理解“马棚”“一匹”等词。
生：马棚：养马的地方。
2、先自由读其次自然段，再分角色读师：从老马和小马的对话中你知道了什么？生：知道了小马长大了，很情愿协助妈妈做事。
生：从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌。
《小马过河》教学实录与评析（精选15篇）
《小马过河》教学实录与评析（精选15篇）《小马过河》与评析篇1教学内容：教科版义务教育课程标准实验教材小学语文第三册。
教学目标：1.通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初步懂得“实践第一”的道理。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
教学重、难点：理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。
教学模式：以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。
质疑、探究，突出学生主体地位。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。
它是谁呢?教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。
”)对，是一匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。
谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。
生：小马，你别紧张，我们欢迎你。
生：小马，我们愿意和你交朋友。
生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。
师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。
现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。
[评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。
]师：请大家齐读课题。
(生齐读：小马过河。
)师：通过读课题，你能提出什么问题吗?生：小马为什么过河?生：小马过去河了吗?生：小马是怎样过河的?师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧![评析：在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，具有很强的针对性、目的性、实效性。
]二、初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文；2.读准字音；3.读通句子；4.读课文，标㈩自然段。
(生自读课文。
)师：这篇课文一共有几个自然段?生：8个。
师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。
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一、谈话激趣，导入新课
师：在讲课之前我们先来看看这节课的学习目标： 1.通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”的道理。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
同学们有没有信心完成本节课的任务？接下来就让我们开始本节课的学习之旅。
师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。
它是谁呢?
教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。
”)对，是一匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。
谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。
生：小马，你别紧张，我们欢迎你。
生：小马，我们愿意和你交朋友。
生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。
师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。
现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。
师：请大家齐读课题。
(生齐读：小马过河。
)
师：通过读课题，你能提出什么问题吗?
生：小马为什么过河?
生：小马过去河了吗?
生：小马是怎样过河的?
师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧!
二、初读课文，整体感知
学习任务一1.用自己喜欢的方式读课文;2.读准字音，读通句子;3.读课文，标自然段。
(生自读课文。
)
师：这篇课文一共有几个自然段?
生：8个。
师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?
生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头;当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。
师：看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，相信你一定感受到了朗读的乐趣。
其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?谁来试试读一读，一人一段。
师：你们真棒，让我们把掌声送给他们吧，向他们学习。
没有读到的同学别灰心，一会还有读课文机会，继续努力呀。
师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢?
师：学习任务二：默读课文，边读边思考：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。
不懂的问题，请标上问号。
(生默读课文。
)
师：谁愿意把自己读书的收获说给大家听，你知道了什么?
生：我知道了小马最后过河了。
生：通过读课文，我知道了小马是为妈妈送麦子要过河的。
生：老师，我知道了小马一开始没有过去河，后来听了妈妈的话才过了河。
师：你回答得很完整，已经把课文的大概内容概括出来了，很了不起。
生：我知道了，无论做什么事都不能光听别人说，要自己试一试。
师：你的答案总是与众不同，我最欣赏你这一点，你不仅读懂了内容，还明白了一个道理，真的很好。
师：还有哪些地方你不明白，也说—说。
生：老师，我不明白为什么老牛说水很浅，而松鼠说水很深呢?
师：谁能为他解答这个问题。
生：因为老牛很高，而松鼠身材很小，所以他们一个认为水不深，一个认为水深。
师：你很善于思考，说得不错，有理有据。
生：老师，我有个问题，小马的妈妈为什么自己不去送麦子，非得让小马去送呢?
师：你的问题很有价值，谁知道这是为什么呢?
生：因为小马的妈妈已经老了，她跑不动了;所以让小马去。
师：还有不同的想法吗?
生：老师，我觉得不是老马跑不动了，擅长跑是马的本领，她是想锻炼一下小马。
师：你的答案很精彩。
看来你已经看透了老马的心思了。
师：小马愿不愿意去帮妈妈做这件事呢?
生：愿意。
师：从课文中的哪个词语你感觉到了。
生：连蹦带跳。
师：你能做个动作吗。
(生笑了，做不出来)那你能换个词语吗?
生：蹦蹦跳跳。
师：小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹什么样的小马?
(大屏幕出示：____的小马。
)
生：善良的小马。
生：孝顺的小马。
生：懂事的小马。
师：小马过不去这条河了，他都去问了谁呢?
生：老牛伯伯、小松鼠、小马妈妈。
三、创设情境，读中感悟
师：下面老师当小马，谁愿意扮演老牛伯伯和小松鼠和老师一起去河边看看？
(教师带上小马头饰，学生分别带上老牛伯伯和小松鼠的头饰。
)
师：老牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗?
生：因为水很浅，我趟过，一点危险都没有，绝对不会淹死的，根本不用害怕，只管过好了。
师：这样啊，那我可要马上过去了。
师：(范读)正当小马准备趟过去的时候，突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫——
生：(带着小松鼠的头饰，激动地大叫)别过河，别过河，你会被淹死的。
师：(做出吃惊地表情)水很深吗?
生：深得很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的。
师：(做害怕的表情)啊?这么深哪!刚才牛伯伯不是说水很浅，才刚没小腿吗?这可怎么办呢?哎，还是回家问问妈妈吧。
师：同学们，刚才老牛伯伯、小马、松鼠的对话精不精彩?
(生齐答：精彩。
)
师：此时的小马感到很为难，因为牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深，到底谁说的对，你快告诉小马呀。
生：我觉得他们说的都对，因为老牛很高大，所以他觉得水很浅，而松鼠身材小，所以他觉得水很深。
师：你的思维很活跃，反应很快，这个问题回答得让大家都感到很满意。
师：此时，如果你是小马，你会怎样做呢?
生：我会用一根木棍往水中放，试试水有多深。
生：我觉得可以用“扔石子”的方法试一试，河边一定会有石子的，如果石子落水的声音很响就说明水很深，石子落水的声音很小就说明水不深。
生：老师，如果我是那匹小马我会自己下水试一试，如果觉得不是很深就耥过去，如果感觉有些深了，有危险了就赶紧调头回来。
师：你很聪明，也很勇敢，敢去尝试，还为自己找了退路。
师：可书中的小马却想到回家问妈妈。
你来评价一下，这是一匹什么样的小马?
(大屏幕出示：____的小马。
)
生：胆小的小马。
生：不爱动脑筋的小马。
生：懦弱的小马。
师：你都知道“懦弱“这个词，可真了不起。
师：小马回家后，他心里是什么感受?
生：不好意思。
师：哪个词让你感觉到了?
生：难为情。
师：大家知道小马最后过河了。
在妈妈说的话中，哪句话对小马的触动最大。
请大家大声地读一读。
师：现在你在来评价一个这是一匹什么样的小马?
生：勇敢的小马。
生：胆大的小马。
四、分角色读，读中升华
师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗?
(生积极参加配合。
)
五、总结，谈收获
师：同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。
在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?
生：我有时做数学作业时，遇到不会的题就问妈妈。
师：噢，那学了这篇课文后，你觉得应该怎样做?
生：应该自己先试试看不能做出来，实在不会再问妈妈。
生：我以前一遇到点难事，就放弃了，我觉得那样不对，今后，我要向小马学习，要先想一想，试一试。
师：大家的收获可真不小呀。
同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。