打破思维定势教案(添反思版)
小学心理健康课教学设计《跳出思维定势》
小学心理健康课教学设计《跳出思维定势》一、设计理念：思维定势是人们从事某项活动的一种预先准备的心理状态，指用已有的思维模式去分析、解决当前面临的问题，容易使人产生思想上的惯性，养成一种呆板、机械、千篇一律的思考习惯。
思维定式对问题解决既有积极的一面，也有消极的一面。
教学实践中我们发现，小学高年级学生解题中的不少失误都是由思维定式造成的。
本次活动课旨在通过活动让学生体验思维定势对我们解决问题所带来的消极影响，了解突破思维定势对我们学习、生活的积极意义，帮助学生在训练中打开思路，让学生体验突破思维定式带来的成就感，能在平时的学习生活中有意识地培养发散思维，提高创新能力。
二、活动目标：1.了解思维定势的含义，体验思维定势的积极和消极影响。
2.尝试突破思维定势的方法，培养学生的创新思维。
3.体验突破思维定势带来的乐趣，增强自我创新的勇气和信心。
三、活动重点：体验突破思维定势带来的乐趣，激发兴趣，培养学生的创新思维。
四、活动难点：初步掌握打破思维定势的方法，激发想象和创造的潜能。
五、活动形式与方法：以游戏为主的活动方法。
六、教师准备：多媒体课件、道具。
七、学生准备：学生分组、选出小组长、准备笔和纸。
八、活动过程：（一）游戏导入、引出课题。
游戏：“大西瓜小西瓜”，引出什么是“思维定势”呢？非常高兴与大家一起共度这40分钟，希望本节课我们能认真倾听、积极思考，真诚参与、坦诚交流........ .....同学们，你喜欢做游戏吗？我们就先玩个热身小游戏1.当老师说出“大西瓜”的口令时，就请你用双手比划出大西瓜的样子；当我说“小西瓜”的口令时，就请你比划出小西瓜的样子。
准备好了吗？那我们开始啦！2.做完游戏了，什么感觉呢？大家都觉得太简单了是吗？那下面我们游戏升级啦！当我说出“大西瓜”的口令时，就请你用双手比划出小西瓜的样子；当我说“小西瓜”的口令时，就请你比划出大西瓜的样子。
3.这次感觉怎么样呢？有点难，手忙脚乱。
打破思维定势心理健康教育教案(精选11篇)
打破思维定势心理健康教育教案（精选11篇）打破思维定势心理健康教育教案1一、教学目标1、让学生认识烦恼带来的负面影响。
2、引导学生找到拥抱快乐的方法，培养健康积极的乐观情绪。
3、让学生学会帮助别人调解烦恼，也让自己学会拥抱快乐。
二、重点难点重点：让学生寻找快乐的钥匙，掌握调解烦恼的几种方法。
难点：让学生学会在别人烦恼或自己烦恼时得以排解。
三、教学准备1、上课课件2、烦恼卡(小飞机)、快乐卡、信封3、课前对学生烦恼小调查，填写烦恼卡四、教学方法：游戏法、讲授法、讨论法、训练法、表演法五、设计意图：快乐和烦恼常常伴随着我们每个人，如果总是想着烦心的事，就会改变自身的心境。
这节课的设计旨在以“活动”“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。
整个教学过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心里教育以学生为主题的原则。
让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时能自我调节、以达到提高心里素质的.目的。
六、教学过程：生：老师上课快乐！师：相信我们一定很快乐！(一)创造轻松愉快的学习氛围，让学生感受情绪是可以调节的。
1、出示喜羊羊的喜怒哀乐的四幅图。
引出我们人人都有喜怒哀乐。
师：同学们，你们喜欢看动画片吗?生：(齐声)喜欢。
师：看，谁来了?课件出示：喜羊羊和懒羊羊的的四个表情(喜怒哀乐)师：每个人都有喜怒哀乐，这是我们的心情表现。
你们喜欢轻松愉快的心情状态吗?现在我们先来玩一个游戏，名字叫《照镜子》。
(师说游戏规则，然后游戏)2、照镜子的游戏。
为学生创造轻松愉快的心情，调节学生紧张、郁闷的.情绪。
(全体起立，面对面站好，1.3.5.7组听老师口令做动作，2.4.6.8组同学跟对面同学做镜面动作，准备：吃惊、恐怖、难受；好，交换，看谁做得有创造力、有新意，难过、生气、好开心啊、谢谢你，我很好；坐下。
玩了照镜子这个游戏你有什么感受?你更喜欢哪种表情?喜欢开心的举手！我们的生活就是一面镜子，你对着镜子笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭，要想生活对你微笑，你就得对生活微笑。
突破思维定势教案
优质课教案大学生心理健康教育系 部： 信息技术与管理系教 师： 言 兼大学生心理健康教育课程教案授课方式（请打√）理论课√讨论课□实践课√习题课□其他□课时安排2教学单元（教学章、节或主题）：第二讲《跳、跳、跳出来——突破思维定势》教学目标：（一）知识与能力(或技能)1．了解什么是思维定势以及突破思维定势的重要性；2．掌握如何培养突破思维定势的方法与技巧。
（二）过程与方法1．在活动体验的基础上，激发学生的好奇心和探究欲。
2．通过讨论和练习，帮助学生养成良好的思维习惯。
（三）情感态度与价值观1．体验并感受思维过程所产生的真实情绪（高兴也好，失望也好）2．培养互帮互助、相互学习的合作意识和团队精神。
教学重点：学会转换、扩展思维视角的技巧和方法；体验并感受思维过程所产生的真实情绪。
教学难点：消除思维惰性，养成良好的思维习惯。
教学步骤：引入→探索新知→脑力激荡→反思体验→小结教学方法和手段：体验教学法、愉快教学法、多媒体课件、课堂讲授、课堂讨论课后思考题：有专家经多年研究得出这样一个结论：一个地方民众的步行速度，一定与这个地方的经济社会发展状况成正比。
你认同这个观点吗？教 学 内 容 板书或旁注 【引入】看过一则报道说：美国的大学生平时看上去学习不大用功，但写毕业论文时却常有独特的见解；而中国留美学生平时学习很刻苦，学习成绩也很不错，但写毕业论文时却四平八稳，墨守成规，缺乏创新和突破。
其实，这种现象又岂止只是在我国留学生们身上才暴露出来呢？可以说这是在我们许多大学生的通病，那么为什么会出现这样的现象呢？追根溯源，还是由于长期以来应试教育下，我国大学生所形成的思维定势所致。
那么，何谓“思维定势”？如何才能跳出思维定势呢？这就是我们今天这节课所要探讨的内容。
【探索新知】一、相关概念鲁迅先生曾说过这样一段话：“外国用火药制造子弹来打敌人，中国却用它做爆竹敬神；外国用罗盘来航海，中国却用它来测风水；外国用鸦片来医病，中国却拿它当饭吃。
打破思维定势,教案
“你爸爸和我爸爸吵起来了。”
“这孩子是你的什么人？”老头问。
公安局长答道：“是我的儿子。”
请问：两个吵架的人与这位公安局长是什么关系？
二、解释概念
什么是思维势呢？
思维定势——人们在长期的思维过程中所形成的一种思维条件反射（投影），或者说是一种固定的思维方式，它能够影响后继活动的趋势、程度和方式。
教材
分析
重点
让学生了解什么是思维定势。
难点
呈现思考题，引导学生从不同的角度思维。
教具
课件、游戏道具绳子
教
学
过
程
一、课堂引导
教学导入：
指导语:同学们，今天，老师将会给你们上一堂特别的心理课，首先要问问大家，什么是思维定势？思维定势是不是好的事情呢？
脑力大激荡：
有两个房间，在A房间里有三盏灯，这三盏灯的开关都在B房间里（每一个开关只能控制一盏灯），另外，只有进入A房间才能看到里面的三盏灯是否亮着。现在假设，你只能进一次A房间，请问你有什么办法可以判断出三个开关分别控制哪三盏灯？
打破定势，创新思维
倒水
有三只透明无刻度的玻璃杯（一只大杯8升,一只中杯5升,一只小杯3升）8升的玻璃杯装满清水。其他两只杯均为空的。问能否在这三只杯子之间倒水，使得8升的杯里只剩1升水？要求：不能将水倒向三杯之外的地方。也不能用其他工具量出来，看谁能行？（分小组讨论，派代表到前面解说）
三、思维训练
1、打破思维定势——跳出原来的圈子
2014－2015第一学期五六年级心理健康
班级：五六年级学科：心理健康教育教师：温彩梅
日期：9月7日第2周星期三
跳出思维定势(教案)
跳出思维定势（教案）跳出思维定势教案一、教学背景在现代社会，生活节奏越来越快，各类信息大量涌现，信息量远超个人能力，人们必然会遇到各种难题和问题，如何解决这些问题、跳出思维定势，成为我们需要解决的重要问题。
所以，本教案的编写，为学生提供一些自我思维定势的“突围”手段，帮助他们在眼花瞭乱的信息中，发现真正有价值的核心信息，更好地应对挑战。
二、教学目标1.使学生了解什么是思维定势，如何跳出思维定势；2.使学生了解思维定势影响决策和解决实际问题的质量；3.培养学生的创新思维，提高解决问题的能力；4.通过实践，增强学生认识到跳出思维定势的重要性。
三、教学重点和难点重点：1.培养学生创新思维；2.通过实践，让学生体会跳出思维定势的重要性。
难点：如何在现实生活中跳出思维定势。
四、教学方法1.概念启发法通过向学生展示思维定势对解决问题的限制，引导学生认识到自身思维定势的问题，进而跳出这些定势；2.关联拓展法通过现实生活中的案例，启发学生发散思维、联想思路，从而解决问题；3.实践体验法通过实践操作，帮助学生发现和认识自己的思维定势，最终跳出思维定势。
五、教学内容与教学过程教学内容：一、思维定势与跳出思维定势1.什么是思维定势？2.如何跳出思维定势？3.思维定势对解决问题的影响。
二、现实生活中的跳出思维定势案例1.关注核心要素、放弃细枝末节2.借鉴其他领域的成功经验3.从不同角度出发，拓展解决问题的思路4.追求突破，创新解决问题的方式和方法。
三、实践体验：解决问题游戏1.让学生通过游戏进行实践操作，发现和认识自己的思维定势2.帮助学生跳出思维定势，解决问题教学过程：一、导入引导学生回忆一个思维定势导致的错误案例，使学生对跳出思维定势产生好奇心，并认识到自身思维定势的问题。
二、知识讲解1.介绍什么是思维定势，以及思维定势对解决问题的影响。
2.提供现实生活中的案例，指导学生如何跳出思维定势。
3. 引导学生如何培养创新思维。
打破思维定势 (1)
1 请问在什么情况下等式是成立的？ 1 最先找出答案的同学公布答案，其所在组加5分
1
2 9点钟加4点钟等于一点钟
Round 3：
问：如何做到只进行一个动 作（增加、减少、移动、改变）， 使得左右两边成立？
101—102= 1
2020/7/2
16
103-102=1
101-100=1
101-102=-1 101-102<1 （101-102）0=1
101-102≠1 （101-102）²=1
I 101-102 I= 1
101=102-1
-(101-102)=1
101-102=X
10-102 ≠1
…… 2020/7/2
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回形针的用途
2020/7/2
18
回形针的100种用途：
思维训练
思维加速中
要求：
全班分成三大组，每大组选择一个编号，编
号下面是对应的题目，想出答案的同学公布
答案，并分享交流经验，为什么能够快速想
出答案！回答快速、精彩且正确的大组，可
以获得10分的奖励。
1
2
3
1、袋子里装有红豆和绿豆，张大爷将袋 子里的豆子倒在地上，红豆和绿豆一下就 自然分开了，为什么？ 2、有三个名人都对人类立过不朽之功， 其中一人在医学上有过重大贡献，一个是 著名的化学家，一个是举世瞩目的核物理 学家，有一天，三个人搭乘同一个热气球、 突然，气球遇到风暴，要把其中一人推下 去，才能确保另外两人的安全。这三个人
结论：小象是被链子绑住，而大象则是被 习惯绑住。
定势思维作用
• 积极作用
同学们在做同一类型的题时， 你做得熟悉了，下次碰到你马上就会做了； 又如我们骑车的速度很快时， 突然前面出现一只小狗， 我们马上就会刹车。 .
小学心理健康教育《打破思维定势》优质课教案、教学设计
《跳！跳！跳出来！——打破思维定势》教学设计心理【设计理念】思维定势即思维的习性，就是人们在长期的思维过程中形成的一种固定的思维方式或思维条件反射，可以帮助人们按照常规不费力地解决问題，但有时候会阻碍同题的解决。
创新思维是用新颖独特的方法解决问题的思维过程。
在思维类别中，创新思维与常规性思维、思维定势相对，是人类思维的最高表现。
小学中高年级随着丰高生动的感性知识的积黑，逐淅会对问题能提出独特、新颗的见解，这一时期是培养创新思维的关健期。
【活动目标】1.认识思维定势及思维定势的利与弊。
2.初步掌打破思维定势的方法，激发想象和创造的潜能。
【活动形式与方法】故事分享、心理游戏、案例分析等。
【教学过程】一、故事启发、引出课题美国科学家做了一个这样的实验：将5 只苍绳、5 只蜜培放在同一个玻璃瓶里，把瓶底对着光源，瓶口对看相对黑暗的室内。
通常有光的地方就是出口，蜜蜂习往有光源的地方飞，苍蝇则四处寻找出口。
5 分钟后，5 只蜜蜂全部死在瓶子里，而5 只都蝠全部飞了出去。
提问：造成蜜蜂悲剧的原因是？【设计意图：情境是心理产生和发展的空间。
通过故事启发让学生的思维和情感都焦到思维定势这一点上，让学生认识到思定势有时会妨碍创造性的发挥，不利于问题的解决。
】二、行为训练、掌握方法（一）打破思维定势的方法之一：充分思考1 游戏：猫怕什么？（1）师：同学们分别齐声喊出“鼠老”、“老鼠”。
提问：猫怕什么？学生：老鼠。
老师：为什么会这样回答？2．故事：盲人买剪刀有一位聋哑人，想买几根钉子，来到商店，聪明的他对售货员做了这样一个手势：左手食指立在柜台上，右手举做出敲ft的样子。
售货员见状，给他拿来一把锤子；聋哑人摇摇头。
于是售货员就明白了，他想买的是钉子。
聋哑人买好钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。
这位盲人想买一把剪刀，请问：盲人将会怎样做？”【设计意图：通过体验活动，让学生产生感同身受的心理移入，体会到充分思考的重要性，继而总结出打破思维定势的第一个方法。
对数学解题思维定势的反思
对数学解题思维定势的反思数学解题思维定势指的是学生在解题过程中对于问题的思考方式和解题方法产生固定化的模式，难以突破和创新。
这种思维定势可能来源于学生对数学知识的片面理解、思维方式的固化以及对自身能力的认知等多个方面。
对数学解题思维定势的反思有助于我们认识到自身解题中的问题，并寻找改进的方法。
我们需要认识到数学解题的思维是灵活多样的，不能被固定化。
很多学生在解题时往往只能想到某一种方法，而忽视了其他可能性。
这种思维定势往往来自于我们对某种方法的依赖和片面的理解。
我们应该意识到数学解题是一个多维度的思考过程，可以通过不同的方式来解决同一个问题。
我们在解题时应该畅想各种可能性，不局限于一种方法。
解题思维的定势也可能源自于对数学知识的片面理解。
数学知识是相互关联的，我们不能仅仅关注某一块知识而忽视其他知识的应用。
很多时候，我们在解题思路固定时，可能是因为我们只掌握了其中一部分知识而忽略了其他可能的应用。
解决这个问题的方法是我们要全面学习和掌握数学知识，扩大我们对数学知识的理解面，并能够灵活应用在解题中。
解题思维的定势也可能因为我们对自身能力的过度评估或负面评估而产生。
当我们认为自己不擅长数学时，往往不愿意尝试新的方法和思维方式，导致思维定势的形成。
与此相反，当我们对自己能力过于自信时，也可能因为只看重成果而忽视了解题过程中的思考和创新。
解决这个问题的方法是我们要正确评估自己的能力，认识到自己的潜力和不足，并积极探索和尝试新的方法，提升解题思维的多样性和创造性。
对数学解题思维定势的反思是我们提高数学解题能力的关键。
我们应该意识到数学解题思维的多样性和灵活性，扩大对数学知识的理解面，并正确评估自己的能力。
通过反思和不断的尝试和实践，我们可以打破思维定势，提高数学解题的能力和水平。
初中思维定势教案
初中思维定势教案一、教学目标：1. 让学生了解思维定势的概念，认识到思维定势的存在和影响。
2. 培养学生主动打破思维定势，提高思维的灵活性和创新意识。
3. 通过实例分析，让学生学会如何运用多种思维方法解决问题。
二、教学内容：1. 思维定势的定义与分类2. 思维定势的影响及破解方法3. 思维方法的培养与应用三、教学过程：1. 导入：通过一个谜语游戏，让学生感受思维定势的存在。
2. 新课导入：介绍思维定势的定义、分类和影响。
3. 实例分析：分析生活中常见的思维定势现象，让学生认识到思维定势的普遍性。
4. 方法讲解：教授打破思维定势的方法，如换位思考、多角度分析等。
5. 实践演练：让学生分组讨论，运用所学方法解决实际问题。
6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调打破思维定势的重要性。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解思维定势的定义、分类和影响。
2. 案例分析法：分析生活中的思维定势现象，让学生加深理解。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和创新能力。
4. 实践演练法：让学生动手实践，提高解决问题的能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与程度。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、合作意识等。
3. 实践演练：评价学生运用所学方法解决问题的能力。
4. 课后作业：布置相关作业，检查学生对课堂内容的掌握程度。
六、教学资源：1. 谜语游戏：用于导入，激发学生的兴趣。
2. 实例材料：用于分析思维定势的现象和影响。
3. 教学PPT：展示思维定势的定义、分类和破解方法。
4. 课后作业：巩固课堂所学内容。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学建议：1. 在教学中，注意引导学生主动发现生活中的思维定势现象，提高学生的认识。
2. 鼓励学生积极参与小组讨论，培养学生的合作意识和创新能力。
3. 课后布置相关作业，让学生巩固所学内容，提高解决问题的能力。
4. 教师要注重自身的教育教学水平的提高，不断学习新的教育理念和方法。
人教版心理健康五年级 跳出定势思维圈 教案
《跳出定势思维圈》设计背景小学高年级段学生的思维方式逐渐由形象思维向抽象思维过度，自我意思觉醒，但仍存在人云亦云、意志果断性不强的现象，由此影响学习、生活、交友的各个方面。
活动目标1、认识“思维定势”，体会生活中的“思维定势”。
2、打破“思维定势”，掌握相对思维、转变思维、创新思维、发散思维四种冲破思维定势的方法。
3、重塑思维，冲破“思维定势”，运用所学方法解决问题。
活动重点打破“思维定势”，掌握相对思维、转变思维、创新思维、发散思维四种冲破思维定势的方法。
活动难点重塑思维，冲破“思维定势”，运用所学方法解决问题。
活动准备课件、操作卡片、一个半圆和一条直线活动过程一、团体约定二、暖身活动活动名称：快速交叠活动规则：两只手臂快速交叠三、导入课题——打破思维定势苹果里的五角星活动步骤：（1）老师问大家，谁吃过苹果？是怎么吃的？削皮吗？直接吃？切着吃？（2）你是怎么切的？发现了什么？活动反思：大多数时候我们是这样切苹果的，这是我们的常规思维；像横切之后看到了五角星的思维方式叫做创造性思维。
常规和创造一组相对思维，相对思维：让视野变得更开阔。
（板书：相对思维）小结：创造就在我们的生活中。
不要被习以为常、约定俗成的想法桎梏思维。
试想，要是牛顿将落在他头上的苹果也看成自然而然的事情，那他还能发现万有引力吗？既然如此，今天就请我们同学试着跳出常规，打破我们的思维定势，一起来打造我们的创意金头脑。
【设计意图：通过生活中不同的解决问题的方式，引出“思维定势”就是按照固有的思维活动和规律，在反复使用中形成的比较稳定、相对刻板的思维。
】四、团体体验阶段同学们，“思维定势”的冲破可以通过一定的训练。
你们愿意接受训练吗？第一关：脑筋急转弯（1）（出示图片）玻璃瓶里装着橘子水，瓶口塞着软木塞，既不准打碎瓶子，弄碎软木塞，又不准拔出软木塞，怎样才能喝到瓶里的橘子水？（2）（出示图片）钉子上挂着一只系在绳子上的玻璃杯，你能既剪断绳子又不使杯子落地吗？（剪时，手只能碰剪刀）（3）有一棵树，树下面有一头牛被一根2米长的绳子牢牢地拴住鼻子，牛的主人把饲料放在离树恰好5米之外就走开了，可是，牛主人回来发现饲料被吃光了，你知道饲料是怎么被吃掉的吗？吃不到：牛被拴着吃到：绳子没拴在树上小结：“在大树下”让人陷入了思维定势，突破思维定势问题就迎刃而解。
打破思维定势教案
打破思维定势【教学理念】无数事实证明伟大的创造,无数的发明都是从突破思维定势开始的.在学生的学习生活中,常用一种固定了的思路和习惯去考虑问题,它阻碍了思维开放性和灵活性，造成思维的僵化和呆板。
这使得学生不能灵活运用知识,创造性也受到了阻碍。
突破原来的思维定势,善于创新,不被条条框框所限制才是成功最重要的精神所在。
【教学目标】1、使学生认识思维定势的影响。
2、了解和掌握一些打破的思维定势的方法。
3、锻炼学生的学习思维，提高学生的创新能力【教学重难点】1、学生如何理解思维定势？2、为什么要打破思维定势？3、如何通过课堂的一些活动来体会如何打破思维定势。
【课前准备】绳子数根、教学课件等【教学方法】讨论法、游戏法、讲授法【教学过程】一、导入环节测测你一个公安局长在茶馆里与一位老头下棋。
正下到难分难解之时，跑来一个小孩，小孩着急地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。
”“这孩子是你的什么人？”老头问。
公安局长答道：“是我的儿子。
”请问：两个吵架的人与这位公安局长是什么关系？答案：夫妻关系和父女关系（公安局长是女的！）引出课题——打破思维定势二、初识“定势”小故事在印度和泰国，驯象人在大象还是小象的时候，就用一条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上，无论小象怎么挣扎都无法挣脱。
小象渐渐地习惯了不挣扎，直到长成了大象，可以轻而易举地挣脱链子时，也不挣扎。
小象是被铁链困住了大象却是被习惯困住了！1、引出思维定势的含义2、提问生活中的思维定势三、体验“定势”（一）给绳子打个结规则：1.以4人小组为单位2.两手抓住绳子的两端，请在不松手的前提下打出一个结！活动要求：双手不离开绳子的两端，五个手指不能分开，也不能将自己的手捆在绳子里。
左右手同时在胸前交叉，保持这个姿势，左右手抓住绳子的两端，然后双手朝两边一拉，结就打好了！（二）下面有4个图形，挑出一个与众不同的，并说明理由。
答案是？（三）练习：“O”，这是什么？发挥大家的想象力，打破问题只有一个答案的模式，答案越多越好！有好事者搞了个别开生面的测试——用粉笔在黑板上画了一个圆圈，请被测试者回答这是什么。
小学心理健康教育教案打破思维的框框
小学心理健康教育教案打破思维的框框小学心理健康教育教案：打破思维的框框引言：在现代社会中，随着社会变革、科技进步和教育水平的提高，人们对教育的期望也逐渐增加。
心理健康教育作为一项重要的教育内容，日益引起人们的关注。
尤其对于小学生群体，学会正确的思维方式和打破思维的框框对于他们的发展至关重要。
本教案旨在通过启发性的教学方法，帮助小学生学会打破思维的框框，拥有积极的心态和学习能力。
一、教学目标：1. 培养学生自主思考的能力，打破传统的思维定势。
2. 培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
3. 培养学生的心理素质，提高他们的自信心和抗挫折能力。
二、教学内容与方法：1. 教学内容：（1）什么是思维的框框？（2）为什么要打破思维的框框？（3）如何打破思维的框框？2. 教学方法：（1）故事启发法：通过讲述生动有趣的故事，引发学生的思考和讨论。
（2）小组合作学习法：将学生分为小组，进行团队合作和讨论，互相启发和借鉴。
（3）游戏活动法：设计一些趣味性强的游戏活动，激发学生的兴趣和参与度。
三、教学过程安排：1. 激发学生的兴趣和思考：教师通过讲述一个有趣的故事，引发学生对思维的框框的认知和思考。
例如，教师可以讲述一个小学生遇到挫折感到困惑难过的故事，引导学生探讨造成这个小学生困惑的原因。
2. 引导学生认识思维的框框：让学生通过讨论，总结思维的框框是指什么，了解它对我们的思考和行为产生的影响。
教师可以让学生列举一些常见的思维的框框，并引导他们深入思考这些框框是如何限制了我们的思维和行为。
3. 探讨打破思维的框框的重要性：通过与学生的互动讨论，引导学生思考打破思维的框框对于个人和社会的意义。
教师可以通过举例让学生认识到打破思维的框框可以带来创新、解决问题和自由思考的能力。
4. 学习打破思维的框框的方法：（1）教师先介绍一些常见的思维方法，如反向思维、联想思维、比喻思维等，然后与学生进行互动讨论。
（2）设计一些有趣的游戏活动，让学生通过游戏锻炼他们的创造性思维和解决问题的能力。
心理健康拆掉思维的墙教案
心理健康拆掉思维的墙教案一、教学目标1.让学生认识到思维定势对个人成长的影响。
2.培养学生敢于突破思维定势，勇于创新的意识。
3.帮助学生学会运用心理调适方法，提高心理健康水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：让学生理解思维定势的概念，认识到其负面影响。
2.教学难点：引导学生学会运用心理调适方法，拆掉思维的墙。
三、教学过程1.导入新课（1）邀请学生分享生活中遇到的思维定势的例子，如“男生就应该学理科，女生就应该学文科”等。
（2）简要介绍思维定势的概念，引导学生思考其对个人成长的影响。
2.理解思维定势（1）通过案例讲解，让学生了解思维定势是如何形成的。
（2）让学生认识到思维定势可能带来的负面影响，如限制个人发展、影响人际关系等。
3.拆掉思维的墙（1）引导学生学会自我反思，找出自己的思维定势。
（2）教授心理调适方法，如换位思考、逆向思维、多元化思维等，帮助学生突破思维定势。
（3）通过小组讨论，让学生分享如何运用这些方法拆掉思维的墙，实现个人成长。
4.实践活动（1）设计一个情景剧，让学生扮演不同角色，运用所学心理调适方法解决问题。
（2）教师对学生的表现进行点评，鼓励学生在生活中积极运用所学知识，提高心理健康水平。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
3.实际运用：观察学生在实际生活中是否能够运用所学知识，拆掉思维的墙。
五、教学资源1.案例素材：收集关于思维定势的案例，用于讲解和讨论。
2.心理调适方法：整理相关心理调适方法，以便于学生学习和运用。
3.情景剧剧本：设计一个富有教育意义的情景剧，让学生在活动中体验心理调适方法。
六、教学建议1.在教学过程中，尽量使用生动的案例和贴近学生生活的例子，以提高学生的学习兴趣。
2.鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和经验。
3.在实践活动环节，注意引导学生将所学知识运用到实际生活中，以提高心理健康水平。
重难点补充：1.教学重点：理解思维定势的概念及其影响（1）教师：同学们，你们有没有遇到过在做决定时，总是受到一些固定想法的影响，比如“做这件事应该这样做，不能那样做”？这种固定想法，就是我们今天要学习的思维定势。
思维定势教案怎么写好
思维定势教案怎么写好教案标题：培养学生打破思维定势的能力教案目标：1. 帮助学生了解思维定势的概念和影响；2. 培养学生打破思维定势的意识和能力；3. 提供多种方法和策略，帮助学生克服思维定势。
教案步骤：引入活动：1. 启发学生思考：请学生列举一些他们认为自己拥有的固定思维模式或习惯；2. 引导学生讨论：为什么打破思维定势很重要？它对个人和社会有什么影响？知识讲解：1. 解释思维定势的概念：思维定势是指在面对问题或情境时，人们习惯性地采用相同的思维方式和解决方法，而不去寻找新的思路和创新的解决方案；2. 分析思维定势的影响：思维定势限制了个人的发展和创造力，阻碍了问题解决的多样性和创新性。
案例分析：1. 提供一些真实案例：列举一些历史上或现实生活中的例子，展示思维定势对个人和社会的负面影响；2. 引导学生分析案例：学生讨论思维定势如何限制了个人的发展和解决问题的多样性。
思维定势的突破方法：1. 提供多种突破思维定势的策略：如多角度思考、逆向思维、与他人合作等；2. 引导学生实践：设计一些小组活动或个人任务，要求学生运用这些策略来解决问题，同时鼓励他们分享和讨论经验。
总结与评价：1. 总结学生在本课程中所学到的关于思维定势的知识和策略；2. 鼓励学生评价本次课程对他们的启发和改变；3. 提供反馈和建议：鼓励学生继续思考和实践打破思维定势的能力。
拓展活动：1. 布置作业：要求学生在日常生活中观察和记录自己或他人的思维定势，并尝试提出新的解决方案；2. 组织讨论或展示：邀请学生分享他们在实践中打破思维定势的经验和成果。
注：以上教案仅供参考，具体教案的撰写还需根据具体教学内容、学生年级和教学时长等因素进行调整和完善。
打破思维定势 教案
打破思维定势一、创设情境导入新课1、创设情境，谜语导入2、以桥为主题创作一幅画。
观察讨论学生作品中的共同特点（以同样的角度画桥），讲解产生这种现象的原因。
3、揭示主题——思维定势过渡语：那么同学们了解了什么是思维定势之后就产生这样的疑问了，我们究竟有没有受到思维定势的影响呢？猜谜和作画营造了和谐的氛围，为学生全身心投入到下面的教学环节做好准备。
二、[明镜台] 知识讲解深化主题深化学生对思维定势的理解１、活动过程(根据班级学生的不同特点改善方法)：（用PowerPoint投影图片，帮助学生理解问题）AB房间分别三盏灯和开关，判断他们对应关系2、活动深入：这是一个典型的思维定势问题。
我们习惯用“看”去解决问题恰恰是许多同学寻求不到答案的真正原因。
如果能够跳出这一思维定势，想到灯不但会发光还会发热，那么问题就迎刃而解了。
3、知识讲解：复习思维的定义：思维是解决问题、理解事物的心理活动和心理过程讨论思维定势的定义：一个人无论是学习还是从事某种工作，日积月累，都会形成经验，养成习惯。
我们就把这种习惯了的固定思维模式叫做思维定势这里用到的小活动，既有游戏的趣味性，又有脑力风暴的激发性。
使活动增加乐趣。
旨在让学生更好更深入的理解思维定势，完成知识目标。
过渡语：同学们稍作理解思考下一个问题，思维定势是好还是坏？三、[回音壁] 合作探究自我剖析经学生讨论后，请认为其好和不好的同学分别给出理由，激发同学的思维活动，引起探究欲望。
探究过程及方法：1、学习方面采用“合作式”学习方法，共享交流。
举数学课堂上的经典相遇问题为例请学生共同探讨思维定势给学习带来的影响过程中老师注意加以调控讲解和合理阐述凡事要适度，不能过份依赖思维定势2、生活方面运用“自我剖析”的学习方式请学生回忆分析生活中受到思维定势影响的事件！并交流分享对思维定势这以现象的看法3、总结升华思维定势是一把双刃剑。
思维定势即可以给学习和生活带来方便又会禁锢我们的思维。
思维定势教案
思维定势教案教案标题：打破思维定势，培养创新思维一、教学目标：1. 了解思维定势的概念和影响；2. 分析思维定势对学习和解决问题的限制；3. 培养学生打破思维定势的能力，提高创新思维；4. 运用创新思维解决实际问题。
二、教学准备：1. PowerPoint幻灯片；2. 学生手册或笔记本；3. 实际问题案例。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：a. 利用幻灯片或故事引发学生思考，介绍思维定势的概念和例子；b. 提问学生是否经历过思维定势的限制，引发讨论。
2. 知识讲解（10分钟）：a. 通过幻灯片或板书，详细解释思维定势的定义和影响；b. 分析思维定势对学习和解决问题的限制，引导学生认识到其重要性。
3. 案例分析（15分钟）：a. 提供一到两个实际问题案例，要求学生独立或小组讨论解决方案；b. 引导学生思考问题时是否受到思维定势的影响，如何打破思维定势。
4. 创新思维培养（15分钟）：a. 介绍一些常见的打破思维定势的方法和技巧，如逆向思维、联想思维等；b. 给予学生一些练习，如提供一个问题，要求学生用创新思维解决。
5. 实践应用（15分钟）：a. 学生分组或个人，选择一个实际问题，运用创新思维解决；b. 学生展示解决方案，并进行讨论和评价。
6. 总结（5分钟）：a. 强调打破思维定势的重要性和培养创新思维的价值；b. 提醒学生在日常学习和生活中积极运用创新思维。
四、教学评估：1. 学生参与度：观察学生在讨论和解决问题环节的积极程度；2. 学习成果：评估学生的解决方案是否运用了创新思维；3. 学生反馈：收集学生对课堂内容和创新思维方法的反馈。
五、拓展延伸：1. 鼓励学生在其他学科中应用创新思维，如数学、科学等；2. 组织学生参加创新思维比赛或活动，提供更多实践机会；3. 推荐相关书籍和资源，帮助学生进一步了解和培养创新思维。
六、教学反思：教师应根据学生的反馈和评估结果，及时调整教学策略和方法，确保教学效果的提升。
打破思维定势教案
打破思维定势教案一、教学目标让学生认识到思维定势的存在及其影响，学会打破思维定势，培养创新思维和灵活解决问题的能力。
二、教学重难点重点：引导学生发现思维定势，理解打破思维定势的重要性。
难点：帮助学生真正在实际中运用打破思维定势的方法。
三、教学准备准备一些与思维定势相关的例子、故事等。
四、教学过程师：同学们，今天我们来聊一聊一个很有意思的话题，叫思维定势。
你们知道什么是思维定势吗？生：不太清楚。
师：那老师给你们举个例子哈。
比如说，一提到鸟，你们会想到什么呀？生：会飞。
师：对呀，这就是一种思维定势，因为很多鸟会飞，但其实也有不会飞的鸟，对吧？那你们想想，思维定势有什么好处和坏处呢？生：好处可能是能快速反应。
生：坏处就是会限制我们的想法。
师：非常棒！那我们怎么打破思维定势呢？我再给你们讲个故事。
有一个杯子，里面装了半杯水，你们会怎么描述呢？生：杯子一半是水，一半是空的。
师：那还有没有其他说法呀？生：杯子里有半杯水。
师：对，这就是不同的思维。
那我们在生活中遇到问题，也要多角度去思考，不要被固定的想法困住。
现在，我们来做个小游戏，我给出一个物品，你们尽可能多地说出它的用途。
比如，铅笔。
生：写字、画画、当尺子。
生：还可以用来戳东西玩。
师：哈哈，不错不错，大家的思维都很活跃呀。
那我们再来一个，杯子。
生：喝水、装东西、当装饰品。
生：还可以用来做手工。
五、教学反思通过这节课，学生初步认识到了思维定势的存在和影响，在教学过程中，学生参与度较高，能够积极思考和发言。
但在引导学生打破思维定势方面，还需要提供更多的实际案例和练习，让学生能够更加深入地理解和运用。
在今后的教学中，要注重培养学生的创新思维和实践能力，帮助他们更好地应对各种问题。
四年级上册心理健康教育教案-跳出思维定势全国通用
四年级上册心理健康教育教案跳出思维定势全国通用一、教学目标1. 让学生认识到思维定势的存在，理解其含义和影响。
2. 培养学生主动发现和跳出思维定势的能力。
3. 培养学生的创新思维，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 思维定势的定义和特点。
2. 思维定势对生活和学习的影响。
3. 跳出思维定势的方法和技巧。
4. 创新思维的培养和应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识思维定势，学会跳出思维定势的方法和技巧。
2. 教学难点：如何在实际生活中运用跳出思维定势的方法和技巧，培养创新思维。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、案例资料等。
2. 学具：笔记本、彩笔、便签纸等。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的思维定势小故事，引起学生的兴趣，导入本课主题。
2. 新课内容：讲解思维定势的定义、特点及其对生活和学习的影响。
3. 案例分析：分析一些生活中的思维定势案例，让学生深入了解思维定势的具体表现。
4. 方法传授：教授跳出思维定势的方法和技巧，如换位思考、反向思维等。
5. 小组讨论：让学生分组讨论如何在实际生活中运用跳出思维定势的方法和技巧。
6. 创新思维训练：进行一些创新思维训练活动，如头脑风暴、创意绘画等。
六、板书设计1. 跳出思维定势2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 重点内容：思维定势的定义、特点、影响；跳出思维定势的方法和技巧；创新思维的培养和应用。
七、作业设计1. 让学生结合自己的生活经验，找出一个思维定势的例子，并尝试用本节课学到的方法和技巧跳出思维定势。
2. 让学生进行一次创新思维训练活动，如设计一个有趣的游戏、创作一首诗歌等。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，以及他们对跳出思维定势的方法和技巧的掌握情况。
2. 教师要反思自己的教学方法是否有效，是否能够激发学生的创新思维。
3. 教师要根据学生的反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
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1、首先观看一个科学实验的短片。
使学生认识到有些我们所熟悉的东西还可以变成另外的样子或者创新的使用方法。
并由此提出要打破习以为常的想法，体会创新。
询问学生通过短片体验到了什么？此时在黑板上板书这节课的主题。
（若ppt放不了则直接进入问题导入并板书。
）
2、以一个问题导入，再次深入感受思维定势的影响。
一个公安局长在茶馆里与一位老头下棋。
正下到难分难解之时，跑来一个小孩，小孩着急地对公安局长说：
“你爸爸和我爸爸吵起来了。
”
“这孩子是你的什么人？”老头问。
公安局长答道：“是我的儿子。
”
请问：两个吵架的人与这位公安局长是什么关系？
（公安局长是小孩的妈妈。
人们通常的思维定势是公安局长一般是男人，而下期也通常是男人的喜好，所以习惯性认为公安局长是小孩的爸爸）
有人曾将这道题对一百个人进行测试，结果，只有两个人答对。
后来，又有人将这道题对一个三口之家进行了测验，结果，父母猜了半天没答对，倒是他们的儿子（小学生）答对了。
这是怎么回事呢？这原来是思维定势在作怪。
2、引出思维定势的含义
思维定势：指人们按习惯的、比较固定的思路去考虑问题、分析问题，表现在解决问题过程中作特定方式的加工准备。
3、提问：生活中的思维定势（根据学生的回答选择性的深入解答，并选取总结在黑板上写下同学们举出的例子）
（书本定势）如果盲目运用书本知识，一切从书本出发，以书本为纲，脱离实际，这种由书本知识形成的思维定势反而使拳师遭到失败。
“知识就是力量”。
但如果是死读书，只限于从教科书的观点和立场出发去观察问题，不仅不能给人以力量，反而会抹杀我们的创新能力。
所以学习知识的同时，应保持思想的灵活性，注重学习基本原理而不是死记一些规则，这样知识才会有用。
4、体验打破思维的游戏
（1）遵从指导（如果ppt放不出则在黑板上板书）
一、活动目的
1．让学生懂得要打破思维定势，养成良好的阅读习惯。
2．让学生养成做事统观全局的思维习惯。