高二政治坚定理想铸就辉煌

综合探究坚定理想铸就辉煌

一、综合探究设计意图

本单元综合探究主要基于以下几点考虑的。

1．由生活与哲学模块的总体教学目标决定的。

课程标准将“生活与哲学”模块的总体教学目标规定为：“以邓小平理论和…三个代表‟重要思想为指导，帮助学生了解马克思主义哲学的基本原理，学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会和人生的发展，知道实践是检验真理的唯一标准，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，能够在社会生活中做出正确的价值判断与行为选择，树立和追求崇高的理想，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”。这一规定表明，学习哲学的落脚点和归宿是引导学生“树立和追求崇高的理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观”。本探究活动放在全书的最后，与这一总体教学目标是吻合的，也理应是全书思想教育的升华。

2．由本单元的主题内容决定的。

本单元的主题是引导学生通过对社会发展规律的探究和把握，认识社会历史的发展趋势，确立崇高的理想和信念，正确地对待社会和人生，正确地进行价值判断和价值选择。因此，本探究活动将……树立崇高的理想、努力实现人生价值、铸就人生的辉煌”作为主题，与本单元的主题是吻合的，也理应是本单元主题的升华。

3．由中学生的思想实际决定的。

中学生在成长的道路上关心的问题很多，但最关心的问题集中的一点就是如何实现自己的人生价值，实现自己的理想。本探究活动正是围绕这一中心问题而设计的，与中学生的思想实际是吻合的，也理应是学生思想教育的升华。

二、探究活动开展建议

(一)探究活动过程

1．准备阶段

建议将全班同学分成若干个小组，分头收集资料。收集资料的内容主要分为以下几方面。

(1)收集关于理想方面的名言警句，向大家推荐一两句你最喜欢的名言警句，并说出理由。

(2)收集在某一领域为社会做出突出贡献的先进人物的事迹，向大家推荐你最崇拜的一两个人物，并简要说出他(她)是如何实现自己的人生价值的。

(3)收集2003年、2004年感动中国人物的事迹，并选择其中一个最让你感动的人的事迹，讲给大家听，并说出给你的人生启示。

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(4)收集当前职业的分类，向大家介绍几种新兴的职业及特点，并简要说明你的职业理想及理由。

(5)收集因为缺乏理想或丧志而使人生误人歧途的事例，并从反面说明理想对人生成长的作用。

收集资料的途径：借助图书馆或阅览室查阅有关书籍报刊杂志；运用网络上网查询；问询家长或老师。

2．交流阶段

在收集或调查的基础上，各小组对有关资料进行加工整理，并选出代表向全班汇报。

3．总结阶段

交流结束后，由师生共同对各小组的活动情况进行评价。评价的内容与方式必须充分关注学生的学习态度，重视学生的学习方法和过程。

将交流的成果汇集成专题，可以写成文章或小论文，召开主题班会进行交流，出一期板

报或壁报，有条件的学校可在制作的班级主页网上交流。也可以将优秀小论文投寄给《思想政治课教学》《中学思想政治课教学参考》《中学生时事政治报》等报刊杂志。

结合学期末学校政教处、团委的工作，可以举行一次有关理想问题的报告会，请本校毕业的学生或在工作中取得突出业绩的模范人物作报告，教学效果可能会更好。

(二)探究活动注意事项

1．把握本探究活动的相关理论依据

(1)个人和社会的关系。

(2)社会主义道德的基本要求。

(3)理想和现实的关系。

(4)正确价值观的导向作用。

2．明确本探究活动践行体验的重点

(1)为什么必须将人民利益作为最高的价值标准?

(2)树立崇高的理想信念对成就人生辉煌有什么的作用?

(3)为什么只有通过对社会做出贡献才能实现人生价值?

(4)作为一名中学生，应该怎样在正确处理个人和社会的关系中成长?

提供以下几个践行体验的活动方法。

(1)调查报告法：引导学生调查本地先进人物的模范事迹，让学生交流劳模的事迹，并运用所学知识对他们的职业理想进行分析。

(2)亲身体验法：组织学生深入社会各行各业，亲身体验各类职业理想的特点、作用，激发学生对社会各行各业的热爱之情，使学生对问题的理解具体化、形象化，更为重要的是帮助学生树立正确的职业理想。

(3)焦点讨论法：就社会行业中的焦点问题展开讨论，如“我眼中的…城市美容师‟”、“什么样的医生才是合格的”、“体会交通民警的辛苦”、“远离传销”、“拒绝腐败”等，由此培养学生热爱劳动，增强职业责任感。

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(4)现身教育法：可以邀请往届毕业生与在校学生搞联谊，交流工作中的体会，共同品尝成功奉献的喜悦。

3．在本探究活动中，选用什么样的事例和材料很重要。因为适合本探究活动的事例和材料很多，但材料和事例不在多，要重实效。教师最好先做好调查，看学生对哪种类型的事例和材料最感兴趣，或者直接由学生自己选择。

4．鼓励学生积极、充分地展示自己的思想、讨论问题，允许发表不同的观点。比如，有的同学可能会认为，“没有远大理想，不是也一样过日子吗?”，“理想，理想，有利就想”；有的学生可能有“只想干大事业、瞧不起琐碎的工作”；还有的学生存在“不安心平凡岗位，只想走捷径”思想，歧视艰苦性行业的倾向；等等。对这些问题，教师不能横加指责，也不能空讲道理。要采用多种方法进行引导，注重实效。

5．“探究路径参考”提示。

第一个探究路径，主要引导学生如何理解人生价值的内容及意义。

第二个探究路径，通过引导学生认识劳动在实现人生价值过程中的作用，进一步理解在劳动和奉献中创造价值。

第三个探究路径，意在帮助学生认识树立职业理想的必要性，使学生明确每个人的理想既是具体实际的，也要正确处理个人和社会的关系。

第四个探究路径，重点强调树立崇高的社会理想的重要性，使学生充分认识到坚定理想信念对实现人生价值的重大作用。

6．课时安排：1课时。