如何激发学生积极举手发言、活跃课堂气氛(8)
如何引导学生积极举手
如何引导学生积极举手，大方表达西安庄完小单秋燕自从学校开展“引导学生积极发言，大方表达”的课题研究后，我根据自身的特点、学生的特点、班级的实际情况，尝试采用各种新颖的教学方法和教学手段，运用各种激励机制和评价方式，努力激发学生在课堂上思考的积极性、发言的积极性，并取得了一定的成效。
现把自己的一些做法总结如下：1、明确举手发言的意义，让学生肯举手发言。
教师要表扬举手发言的学生，同时向学生阐明坐在座位上想好答案，与站起来说出答案是不一样的。
现在的社会是合作的社会，合作就要学会交流，要交流就要有勇气阐明自己的观点、意见，光会想，不会说或不敢说，将不利于自己今后的发展。
所以，现在就要抓住课堂上回答问题的机会，锻炼自己，提高自己的能力。
让学生从自身的发展上，认识到举手发言回答问题的重要意义，从心理上认可举手，进而积极主动地举手发言。
2、营造宽松的学习氛围。
课堂上，教师要营造一个宽松、平等、融洽的氛围，让学生感觉到手回答问题并不可怕，只是让教师和同学知道自己的想法。
同时教师要认真对待每位学生所阐述的观点、看法，不论对与错，在情感上都要予以保护，使学生在思想上放下包袱，大胆举手发言。
3、针对学生不能大胆举手发言的学生，找原因。
有的学生每次上课总管不住自己，想认真听总不自觉地走神或做动作，下课后只能后悔。
有的学生害怕回答错了被同学们嘲笑或被老师批评，还有站起来当那么多人说话感觉很难为情等，我对症下药，取得了良好的效果。
4、.精心设计问题，面向全体学生，考虑不同层次的学生。
对于那些因为思维不敏捷而不举手发言的学生，教师应尽量设计些简单的问题让他们回答，循序渐进，从简单到复杂，逐渐培养他们的思维能力和语言表达能力。
而对于那些才思敏捷的学生，教师的提问应尽量有一定的挑战性，但要把握住难度，让学生跳跳就可以吃到"桃子"。
5、评价得当，增强学生信心。
在教学中，教师要注意自己对学生发言的评价，应以鼓励和肯定为主，让学生知道无论自己怎样回答，都不会受到嘲笑、讽刺。
激发学生在数学课堂上举手发言的积极性
激发学生在数学课堂上举手发言的积极性成瑞萍如何让学生在课堂上大胆发言，不是一朝一夕就能达到的，在平时的数学课堂教学中教师必须逐步训练，并且要培养学生喜欢发言的习惯与激发他们善言的兴趣。
一、教师用仪表姿态感染学生课堂上学生表现不积极，出现被动听课，有时是因为学习的内容实在枯燥乏味，所以要求我们在备课时要多一些趣味性，课堂上讲话抑扬顿挫，表情丰富，尽量引起学生学习的兴趣，调动学生的积极性。
不要小看，我们教师的语言表情甚至是动作都能把学生带入情境中，引起学生的共鸣。
二、创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。
数学课堂上，我会设计一些简单的问题，不让学生产生畏难情绪，使他们在思考之后基本上能回答出来，这样，在激起学生求知欲望的同时，还能使学生经常享受到成功的快乐，使其产生一种成就感，恢复他们在以往学习中失去的信心。
同时我也会设计一些有一定深度和难度的问题，使那些基础较好的学生能学到东西，杜绝他们骄傲自满的情绪。
引进一些课外的知识、时事，能开阔学生的视野，引导他们关心外面的世界，使他们知道生活处处有数学。
把学生的学习与沸腾的现实生活联系起来，学生定会兴趣盎然，精神兴奋。
三、要培养学生认真倾听的良好习惯。
学生注意力集中，才有可能有所思，有所疑，有所想，所以才会激起想发言的欲望。
教师还要帮助学生克服害怕的心理。
我们通过问卷调查，很多学生之所以不发言，是因为害怕，怕什么？怕答错了老师批评，同学笑话，还有的天性胆小，一站起来就会紧张就会说错话，所以我们采用了打消学生的思想顾虑这方法，当学生答错的时候，我就告诉学生，课堂就是允许出错的地方，对于那些经常嘲笑同学的人，我就进行提醒，并赞扬敢于发表自己看法的同学，建立他们的自信心。
在课堂上有意训练学生发言声音响亮的习惯，这个环节我们一直坚持到现在，只要声音响亮，读得准确，就给予表扬、加分，许多同学每次都积极争取，因为这样的发言并没有多大的难度，久而久之，对于一些天性胆小的同学，无形中就大大克服了害怕起立发言的心理。
小学教学经验交流 怎样让学生积极举手发言
小学教学经验交流怎样让学生积极举手发言有不少老师反映现在的学生上课举手不那么积极了，每次上课提问，总是几个伶牙俐齿、活泼好动的学生争先恐后地举手，其他学生则坐在不动，看着别人发言，好像和自己无关。
那么如何调动他们的积极性呢？通过观察，我把学生不举手的原因归纳成几类，区别对待：1、能回答但胆小不敢在集体面前说。
对于这类学生，我平日注意为他们创设说话的环境，鼓励他们大胆勇敢地说。
先让他们能大胆与老师、同伴交谈，再在小组或几个人活动时大胆说，而后在集体活动中引导他们举手回答问题，及时给予表扬。
2、不知自己回答得对不对，怕说错，因此不想说。
这类学生自尊心强，很爱面子。
我常用的办法是，组织他们自由讨论，在指导时有意识地请这几个学生把自己的想法轻轻告诉我，同时肯定他们正确的部分，引导他们回答时更完整、准确，并鼓励他们过一会儿大胆举手发言。
由于已得到老师的个别指导，因此学生的自信心增强了，回答起来胸有成竹，既响亮又正确，多次以后，这类学生的举手次数会明显增多。
我曾教过一位信心不足、从不发言的女学生。
在一次上课之前，我私下和她约定好上课请她回答一个问题，并一起商量好答案。
果然，这次她有备而战，回答得非常精彩。
我及时表扬了她，还发动全班学生给她鼓掌喝彩。
那一刻，她一定觉得自己很棒，信心倍增。
以后，她真像变了一个人，再不缩手缩脚的了。
3、确实不会回答。
这类学生在集体面前不要让他们第一个回答问题，这样会让他们感到难堪。
例如，在日常教学中，我常组织学生玩接龙问答游戏，即当我提出一个问题，让学生思考之后，每个学生按坐位顺序依次回答，学生不必举手，只需站起来说说自己的看法。
为了保证回答过程像一条龙连贯下去，每个学生都努力思考，认真回答，平时不爱举手发言的学生也消除了紧张心理，轻松自然地站起来，有的甚至回答十分精彩。
教师要给他们提供一个在集体面前说话的机会，让学生参与活动。
总之，对待不举手的学生，教师还应根据个人的性格特点区别对待。
如何让孩子在课堂上积极发言
如何让孩子在课堂上积极发言孩子在学校里的最大挑战之一，就是在课堂上积极发言。
事实上，有些孩子天生比较内向，这更增加了他们在课堂上表达自己的难度。
然而，鼓励孩子在课堂上积极发言，不仅可以帮助他们建立自信，还可以提高他们的学习成绩。
以下几种方法可以帮助孩子更容易在课堂上参与并发表意见。
1. 减少孩子们的焦虑感课堂上积极发言是个人和群体沟通的一部分。
一些孩子所面临的压力是，担心自己的观点不被同学和老师接受，甚至害怕被嘲笑。
为此，老师和家长可以一起帮助孩子们降低这种焦虑感。
鼓励孩子们思考自己的观点并鼓励他们分享，无论结果怎样。
另外，也可以通过模拟课堂讨论，让他们练习说话和分享自己的想法。
2. 创造良好的课堂环境创建一个积极、讨论氛围浓厚的课堂环境，会让孩子们更容易说话。
老师可以引导学生讨论或分享故事，让孩子们感到幸福和舒适，也更有动力参与。
另外，老师要时不时表扬和肯定那些积极发言的学生，让他们更有信心去发言。
3. 利用各种教学方法不同的教学方法可以激发孩子的兴趣和好奇心。
例如，把学生分成小组进行探讨，每个小组需要派代表在课堂上分享他们的思考和结论，这样每个人都可以感受到发言的好处，也可以发现不同观点之间的相似和差异。
另外，老师亦可用游戏形式强化课堂互动，例如分组大辩论等。
4. 发挥父母的作用虽然老师可以在课堂上促进孩子的发言，但是家长也可以在这方面发挥重要的作用。
家长应鼓励孩子在家里和朋友和家人交流思考和想法。
例如，可以通过绘制故事板或文字游戏来引导孩子分享他们的想法。
最后，鼓励孩子在课堂上积极发言的关键是要持之以恒，从而在时间和努力的基础上建立自信。
与此同时，孩子们必须意识到，只有当他们表达自己的观点时，才有机会学习新的东西或向前跃进。
因此，鼓励孩子们在课堂上积极发言不仅可以提高他们的学习成绩，还可以建立他们的自信心，并提高他们的交际能力。
如何提高课堂举手积极性发言稿
如何提高课堂举手积极性发言稿《如何提高课堂举手积极性》同学们，让我跟大家分享一下关于如何提高课堂举手积极性这个话题吧。
我记得有一次，那时候我在学习数学，那堂课的内容挺难的，是关于函数的复杂变化。
老师问了一个问题，我心里其实有个模糊的答案，但我特别不确定，所以我就没有举手。
可是后来老师叫了其他同学回答，听到他的答案后，我就后悔了，因为我的想法和他很接近，只是缺乏一点举手的勇气。
这让我想起很多时候，我们不敢举手，并不是完全不会，而是害怕答错或者回答得不够好。
所以，我觉得想要提高举手的积极性，首先要克服这种害怕出错的心理。
我们要明白，课堂是一个学习的地方，老师希望看到我们积极思考，就算错了，也是一次学习改正的好机会。
特别想说的是，没有人能保证每次回答都是完美的，就像我在后来的历史课上。
那堂课是关于古代文明交流的内容，老师问了一个关于丝绸之路对东西方文化传播有哪些独特意义的问题，我虽然想得不是特别全面，但我还是举手了。
我站起来回答后，老师在我的回答基础上又补充了很多内容，我感觉自己收获特别大，而且之后再遇到类似的问题，我就回答得更全面了。
这就是通过勇敢举手带来的改变。
还有一点，我们需要认真预习才能有更多举手的底气。
比如学习语文课文的时候，如果提前预习了生字词和理解了文章的大致内容以及表达的思想感情，那么在课堂上对老师的问题我们心里就更有谱。
我的体会是预习真的能给我们的课堂表现加分不少。
对了还想提一下，老师的鼓励也很重要。
如果老师在我们举手回答问题后予以积极的肯定和引导，哪怕回答有误也能用很温和的方式指出，那我们心里会觉得很温暖，也会更有举手的动力。
我们大家在课堂上也要互相尊重那些举手回答的同学，不要因为他们的回答有瑕疵就嘲笑他们，这样会让课堂氛围更加积极向上，也有利于提高大家举手的积极性。
调动学生发言积极性的几种做法
调动学生发言积极性的几种做法小学生自尊心很强，尤其是高年级学生，特容易受伤害，如果教师能恰当地引导学生认识到课堂上举手发言的意义，小心地呵护学生的这种积极性，并不断地鼓动学生，适时地教育学生相互尊重甚至向别人真诚道歉，那么课堂上的这种“对话”氛围一定会越来越浓。
我认为可以从以下几方面调动学生发言的积极性。
一、培养学生发言的品质。
这种品质指的是发言者语言礼貌、态度大方，听者虚心地学习和友好的帮助。
具备了这种品质，才能使课堂教学中的师生合作、生生互动、学习有效果。
当发言者的错误回答得到同学的指正，引导他向同学道声“谢谢”；当发言者的人格受到同学侮辱时，=引导学生在达成某种共识后，促成该同学对发言者主动道歉；当学生发言忸怩或小声的时候，=故意说“听不见”，并教他如何发声，联气息，并加以充分地鼓励——你的发言很有价值，遗憾的是……要让学生的“哎、呀、也”埋怨声变成“我们相信你”“我们认真听”的信任语。
试想，在这种课堂气氛中回答问题，学生还拘束什么呢？课堂发言可以增强学生说话的信心，训练学生说话的条理性，提高学生说话的准确性，规范性。
学生们在课堂上不举手发言,有很大原因是因为他们对所学的课没有兴趣。
从本质上说，每个人都有显示其存在价值的基本需要和自我表现的动机，课堂发言可以使同学们的劳动成果得以及时显现。
对正确的回答，教师应加以赞同肯定。
对不正确或片面的回答，教师应进行补充和修正。
这样，课堂就会呈现出“百家争鸣，百花齐放”的局面。
二、正确评价每位发言者。
大部分小学生都喜欢表现自己，谁都希望自己的发言得到肯定。
当他的发言得到肯定和赞扬的时候，就会调动他发言的积极性。
当他的发言被师生无情否定的时候，就可能产生消极的作用。
教师必须从发言的内容和语句，态度和礼貌，思想和诚意，思维和方法，勇气和胆识等不同的角度，发现他们值得肯定和赞扬的一面，委婉而亲切地指导学生纠偏。
对于发言来说，学生思想上普遍存在着几大顾虑：一是担心答错现丑而不愿发言；二是害怕同学的嘲讽而不敢发言：三是盲从心理，别人不举，我也不举。
如何激发学生课堂上发言的积极性
如何激发学生课堂上发言的积极性
随着年级的增高，学生课堂上回答问题的积极性越来越低。
学生参与课堂学习的积极性不高，大部分学生沉默寡言，不回答老师的提问，让课堂成为老师一个人的表演。
可能很多高年级的语文老师都有这个共同的困惑。
课上怎样才能使学生畅所欲言呢？我想应该从以下两个方面进行改进：
一、活跃课堂气氛，激发学生说的欲望。
在进入课堂之前，我们应该调整自己的情绪，以饱满的热情和良好的精神状态展现在学生面前。
在课堂上努力营造温馨和谐的气氛。
只有这样才能使学生大胆积极的参与课堂讨论。
经过了解，很多学生不敢举手回答问题的原因在于害怕出错，同学们笑话。
因此，我们教师应当恰当地给予学生正确的评价。
特别是对待学生回答片面或错误的理解时，要努力寻找回答中的正确要素，及时给学生恰当的评价和鼓励，使学生体会到参与课堂的自豪和乐趣。
二、使课堂学习方式多样化，调动学生积极性。
现在，一节课的时间为35分钟，但学生集中注意力的时间大约在20分钟左右。
如何使这35分钟成为高效的课堂呢？我们首先要做的就是精心设计各个教学环节，变化多种形式激发学生的学习兴趣。
如共同学习、自主学习、小组讨论、上台展示等等。
不管面对那个年龄段的学生，我们都要在课堂上重视学生的主体地位，怀着一颗爱学生的心，精心备课、上课，就一定能够激发学生学习的积极性，在课堂有所收获。
如何提高课堂举手积极性发言稿
如何提高课堂举手积极性发言稿同学们，咱们今天就来唠唠怎么提高在课堂上举手的积极性这个事儿。
咱得先明白为啥在课堂上举手不积极呢？有时候啊，就是怕答错了，怕被老师批评，怕被同学们笑话。
就像有一次，我在数学课上，本来想出了一个解题思路，但是心里就直打鼓，想着万一错了可咋整啊，结果就没敢举手。
其实啊，咱们都不是神仙，谁还能保证每次都对呢？老师也不是想抓着咱们的错处，反而是想通过咱们的回答，看看大家都掌握到啥程度了。
同学们呢，也不是专门等着看谁出丑的，大家都在忙自己的学习呢。
还有的时候啊，是自己心里没底，觉得自己学得不咋地，就不敢举手。
可这就像是恶性循环，越不举手，越没机会锻炼，就越觉得自己不行。
咱得打破这个怪圈。
比如说英语课上，我以前总是觉得自己口语不好，不敢举手读课文或者回答问题。
可是后来我想啊，不举手永远也练不好，还不如硬着头皮上呢。
结果发现，其实每次举手回答问题，不管对不对，都能学到点东西，口语也慢慢变好了。
那怎么才能提高举手的积极性呢？一是要改变心态。
把课堂当成是一个大家一起学习、一起进步的地方，而不是一个比谁更聪明的战场。
答错了就当是给大家提供一个错误的例子，让大家都能避免。
而且老师也会给咱们纠正，这不就是学习的好机会嘛。
就像有一回语文老师让分析一首古诗的意境，我当时举手回答了，说得乱七八糟的。
但是老师特别耐心地给我讲解，从那以后，我对那首诗的理解就特别深刻，还掌握了分析古诗的方法呢。
二是要做好预习。
要是对课堂内容心里有数，回答问题的时候就有底气多了。
比如说物理课，要是提前把概念、公式都看明白了，老师提问的时候，就不会那么害怕了。
我现在每次上物理课之前都会花点时间预习一下，课堂上举手回答问题的次数明显增多了，而且还越答越顺溜。
三是给自己定个小目标。
比如每堂课至少举一次手。
刚开始可能会有点难，但是坚持下来就会发现自己越来越勇敢了。
我有个同学，以前上课从来不举手，后来他给自己定了这个目标，一开始都是硬着头皮举手的，慢慢地就变得很积极了，现在他可是我们班的积极分子呢。
如何培养学生上课积极举手发言习惯
如何培养学生上课踊跃举手发言的习惯一、让学生在课堂上除掉害怕感创立友善的氛围，在发言中，不让学生感觉忐忑不安，而是发言感觉快乐，应从以下下手：（1）赞同学生们出错，把他们的出错看作一种资源。
（2）少责怪，多激励。
（3）关注每个学生的差异，见解不相同要包括，让其他学生学会倾听。
（4）对话交流、敞快乐扉，与学生做朋友，让学生感觉老师和他们相同是在学习。
二、课堂上调换学生发言兴趣引导学生上课踊跃发言、着手、动口、动脑相结合。
可以有效地实现知识内化。
这也是培养学生优异学习习惯的一个因素。
因此，授课中，我特别重视口语表达能力。
使学生养成敢于发言的一种手段。
这样学生思想被调动。
课堂氛围也活跃，课堂收效会提高。
可以用激励性的语言议论，“相信你，你能行。
”“你提高我为你快乐，”“你回答不上来，不要气馁，再来一次。
”总之，学生们听到这些语言，上课的情绪会被调动，发言也会踊跃。
三、发言权公正，不垄断，以此带动不爱发言的学生。
课堂上，有的学生思想敏捷，发言胆大。
老师一提问题总是抢先一步。
教师若是不略加控制，就会无形之中造成这些学生对于发言的垄断，其他同学没法发挥发言机遇。
长此过去发言踊跃性也消失了，有位教师说，平时，老师一提问题，发言快的抢先。
其他学生没有机遇。
课堂上中出现极少许人发言。
大多数冷场看到这种情况，为了挽回这个场面，我与班级学生来了个约定：为了让每位学生都照想到，都有发言机遇。
今后你们举三次手才可以获得一次发言机遇，有创意，再奖励一次。
这样做，既照顾发言快的学生是情绪，有调动了学生的思想。
更多的是让其他同学也参加其中，享受发言的乐趣。
如：有一次，我班的学生在老师提出问题后，发现踊跃的学生首当其冲，不善语言的学生或后进生闭口不答，只当听众。
面对这种情况，我让发言踊跃的学生去帮助不善发言的。
讲课前，我总要和他们聊天，并采用相应奖励的措施。
发言踊跃和不发言的配合。
若是谁回答不上来。
你的伙伴就会帮你。
你们就有奖励，获得“一个小红旗”或“一个拥抱”。
活跃班级气氛：如何引导同学主动发言
活跃班级气氛：如何引导同学主动发言在一个班级中，同学们的主动发言对于促进学习氛围、增强班级凝聚力和培养个体表达能力都起到至关重要的作用。
然而，很多同学在课堂上常常缺乏主动发言的勇气和动力。
那么，作为班级的其中一员，我们应该如何有效地引导同学主动发言呢？下面，我将分享一些方法和建议。
首先，作为班级的带头人，我们需要树立一个开放、包容和鼓励提问和发言的氛围。
为此，我们可以通过以下几种方式：1.示范性发言：在课堂上，我们可以主动参与，并以身作则展示自己爱发言、善于表达的一面。
通过自己的示范，能够鼓励其他同学主动发言，向他们传递主动参与讨论的重要性和积极性。
2.鼓励和表扬：当同学们在课堂上敢于发言时，我们应该及时给予积极的反馈和肯定。
这种鼓励和表扬可以是口头上的肯定，也可以是通过班级的奖励机制进行激励。
激励机制可以是一些小奖品或是荣誉称号，这样能够让同学们感受到发言的重要性和自己的价值。
其次，我们可以尝试一些智能的策略，以激发同学们的参与欲望和主动发言的意愿：1.小组合作学习：将同学们分为小组，在小组内进行合作学习。
这样的学习方式能够减少个体的压力和羞涩感，使得同学们更加愿意与组内成员交流和讨论问题。
通过小组合作学习，我们可以促进同学们之间的互动和交流，激发他们主动发言的欲望。
2.情境模拟：创建一些情境模拟，让同学们根据现实生活或是虚拟场景进行讨论和表达意见。
例如，可以选取一些与同学们日常生活密切相关的话题，引导他们进行讨论，从而增加他们的参与度和主动发言的积极性。
另外，为了激发同学们的主动发言，我们还可以借助一些互动性强的教学工具和方法：1.使用在线平台：如今，网络技术的发展使得在线教育平台和电子学习工具越来越普遍。
我们可以借助这些平台和工具，为同学们提供一个匿名和低压的交流环境，让他们在这里畅所欲言，促进他们主动发言的积极性。
2.提供不同形式的表达渠道：有些同学可能不擅长口头表达，但却擅长书面表达或是展示。
让学生积极发言 活跃课堂气氛doc
让学生积极举手发言，活跃课堂气氛【现状分析】《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。
教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。
教育工作者必须眼中有人、脑中有人、心中有人。
现在农村小学生年级越高，学生发言的积极性越低。
现在许多高年级学生课堂沉默已经是一个不争的事实，而且，情况还是相对严重的。
课堂沉默的学生被“边缘化”。
课堂上活跃的学生备受教师的宠爱，对话交流的机会多，知识掌握得好，促使这些学生更加喜爱发言，于是形成良性循环；而那些课堂沉默的学生，越是不发言，越是成绩落后；越是成绩落后，也就越是不发言，形成恶性循环。
课堂沉默的学生成长受限。
课堂沉默的学生因为不发言，不参与，久而久之，对学习环境产生漠视的态度，习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能力退化，语言习惯恶化，思维能力下降，朗读水平下滑，不擅交际，个性无法得到张扬，丧失勇敢表达自我的勇气；这些将严重限制学生的成长。
作为教师，我们有责任对学生的语言、思维发展的情况进行观察、分析，找到正确的补救或发展措施。
让阳光普照所有的学生。
【实施策略】我执教的是小学五年级语文课，在课堂上我本着把课堂还给学生的理念，但是，在教学中，我感到学生在发言时害羞、胆怯，课下唧唧喳喳，课堂上却闭口不言。
当需要学生自主解决问题的时候，举手回答问题的同学寥寥无几，师生互动少，这让我觉得我是在“唱独角戏”。
课堂发言表面只是一个说，实际上是听、思维、表达等方面的反映。
鉴于这种情况，通过自己的实践，我采取了以下实施策略：1、创造轻松和谐的课堂氛围，消除学生的紧张感我们要努力营造民主和谐的课堂氛围，让孩子敢说，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，在发言中，不让学生感到忐忑不安，而是感到发言快乐，促进学生积极思维、驰聘想象。
鼓励学生发言的小妙招
鼓励学生发言的小妙招
鼓励学生发言的小妙招有很多，以下是一些建议：
1. 创造一个积极的课堂氛围：建立一种鼓励、包容和尊重的课堂氛围，让学生感到安全和舒适。
这有助于减少学生的紧张感，增加他们发言的信心。
2. 给予正面反馈：当学生发言时，给予积极的反馈和鼓励。
肯定他们的努力和进步，让他们感到自己的发言是有价值的。
3. 提问开放性问题：提出一些开放性的问题，鼓励学生思考和表达自己的观点。
这样可以增加学生的参与度，提高他们的思考能力。
4. 小组讨论：组织小组讨论，让学生们在一起思考和交流。
这可以增加学生发言的机会，同时也可以培养他们的合作精神和沟通能力。
5. 个别指导：针对不同学生的需要，提供个别指导。
对于那些发言较少的学生，可以给予更多的关注和支持，鼓励他们积极参与课堂讨论。
6. 使用肢体语言：通过肢体语言，如点头、微笑、鼓掌等，表达对学生发言的肯定和鼓励。
这可以增强学生的自信心，激发他们发言的积极性。
7. 引导学生参与讨论：当学生发言时，引导他们更深入地思考和讨论。
可以提出一些引导性的问题，让学生继续思考和发表观点。
8. 鼓励质疑和提问：鼓励学生提出问题和质疑，这可以激发他们的好奇心和求知欲。
同时，也可以培养他们的批判性思维和独立思考能力。
通过以上小妙招，可以有效地鼓励学生发言，提高他们的参与度和表达能力。
如何激发学生在课堂上踊跃发言的积极性
如何激发学生在课堂上踊跃发言的积极性朔州市朔城区第四中学冯红梅积极发言是引导学生在课堂教学中认真思考、努力学习的一种表现，也是重要的教学反馈手段。
培养学生课堂积极发言的良好习惯，不仅是实施素质教育的需要、也是新课程标准的迫切要求。
学生在课堂教学中积极围绕教师的教学引导大胆发言，能极大地提高他们的逻辑思维能力、语言表达能力、行为应变能力、培养良好心理素质，能增强学生参与的积极性，有利于提高学生的综合素质。
但在教学实践中却碰到的是学生不能积极踊跃的发言，是整个教学过程显得沉闷、缺乏活力。
那么如何在教学活动中能让学生在感觉轻松、心情舒畅、毫无顾虑的放下思想包袱畅所欲言，主动的参与老师的教学和大胆的提出问题及回答问题，就显得尤为重要。
如何才能提高学生发言的积极性？其重要的有效途径是教师要巧用课堂评价语言。
德国教育家第斯多惠说：“教师艺术的本质不在于传授知识的本领，而在于激发、唤醒和鼓舞”。
因此，这就要求教师要善于使用各种语言对学生的发言予以鼓励和肯定。
多年的教学实践中我们感到，在课堂上，作为老师随时要调整好自己的心态，作学生学习的引导者，学习的支持者，学习的合作者。
当学生勇敢地举起手来的时候，教师要有一双明亮的眼睛，及时发现这只手，让这只手的主人不要有太长时间的等待，让他有自由发表自己观点的机会;当有些同学举棋不定，对自己感到不够自信时，老师要用鼓励的目光让他充满力量，鼓励他们勇敢地举些手来;当同学的回答很精彩时，老师不要吝啬自己赞赏的语言，及时地真诚地赞一声：“你说得真好！”或者“你真善于动脑筋！”;当同学的发言不尽人意时，老师也不能恼火地大声批评，而要告诉他，你能勤于动脑，真不错。
如果再想想，会更好！因为我们知道，批评上课回答错误的学生，只会让他们对自己失去信心，让他们对上课举手产生恐惧感。
所以，我们要告诉这些胆小的学生，上课只要你勇敢地举起手来，就是成功了一半。
如果你能在课堂上积极思考，回答一个问题，那你这堂课就成功了，不虚此行了。
调动学生举手发言积极性及提高学生发言质量的方法
调动学生举手发言积极性及提高学生发言质量的方法有活力的课堂和有效果的教学离不开学生的积极举手和热烈发言。
为了能举手发言，学生上课就会更加集中注意力听讲，课后也会更认真地把功课复习好、预习好。
那么，如何让学生始终保持旺盛的举手热情和保证较好的发言质量，是值得我们教师思考的问题。
一、让学生在“第一次”中品尝发言的成功每一次发言都会有第一位发言的学生，只是这第一位发言的学生的重要性以及对教学的影响力常常不被教师所重视，因为教师常常认为还有后来者的表现可以弥补和完善。
实际上，造成学生不敢发言和不愿发言的起因，就可能从教师不能正确对待第一位发言的学生开始。
1．提高第一位学生发言的胆量第一位举手发言的学生，因为第一个发言而常常会回答得不完整或不完美，甚至不正确，这是很正常的现象，但教师常常会为了追求标准答案和节省教学时间，而迫不及待地请其他学生发言。
于是，后面发言学生的回答因为有第一个学生的发言为基础和参考，其回答的完整性与正确性一般会高于第一位发言的学生。
发言的学生越多与越靠后，其发言赢得教师好评与同学喝彩的可能性就越大，于是第一位学生渐渐成了“被爱情遗忘的角落”。
日久天长，由此造成的后果是，学生不敢第一个举手发言，担心自己说不对、说不好而遭到教师和同学的冷落，除非对自己的回答有百分之百的把握，他才肯举手发言。
于是，学生举手越来越少也就在情理之中了。
对此解决的办法是，教师应该善待第一位发言的学生，哪怕他回答得不太理想，但教师仍然应该特别鼓励，赞扬学生敢于第一个举手发言的勇气，并感谢他为后来发言的学生提供了诸多启发和帮助。
这样他就会体验到第一个发言的开创性价值和引导性作用，为自己有幸成为第一个发言者而感到光荣，从而带动其他学生踊跃举手和积极发言。
由此可见，教师对第一个举手发言的学生的处理态度决定着学生发言的升降态势。
2．提高第一位学生发言的质量对待学生的发言教师还有一个习惯性做法，那就是常常把第一位学生的发言作为回答的起点。
如何调动学生在课堂上发言的积极性（五篇材料）
如何调动学生在课堂上发言的积极性（五篇材料）第一篇：如何调动学生在课堂上发言的积极性如何调动学生在课堂上发言的积极性课堂教学中我以激发学生的学习兴趣为首要任务。
我现在教的班有个特点，孩子的性格普遍属于内向，从学前教育的那半天就很明显，学生说话的声音都很小，鼓励也起不到什么太大的作用，很多学生不爱表达也不善于表达，与以往教的几个班有明显的差异。
出课前，我总是要动员半天，并采取相应的奖励措施，他们的积极性才能够被调动起来。
可是平日的课堂总不能每节课都采取这样的方式。
课堂上积极发言对孩子的学习有重要的意义，他可以集中注意力，提高听课的效率，加深对听课内容的理解；可以锻炼学生的思维敏捷性和语言表达能力；还可以培养学生的创新精神。
课堂发言表面是一个说，实际上他是听、思考、表达等多个方面的反映。
在“调动学生课堂发言积极性”这个问题上我没少动脑筋，以小组为单位进行评比、课后统计发言次数的办法都用过，可是由于不可能每次学生举手都被叫到，学生的积极性就会被挫伤，而且操作起来费时太多，取得的效果不是很明显。
在反复思考实践后，我这学期进一步改进了以往的做法，目前正在实践阶段。
就是每个学生每周准备一张课程表，可以是家长给画的，不过课程内容不填写。
一节课只要老师提的问题会就举手，不论老师是否叫到你，都可以在这节课相应的格内画一条，一周统计一次，以小组为单位进行评比。
道坝子小学王世利第二篇：在课堂上如何调动学生的积极性在课堂上如何调动学生的积极性我从2001年毕业开始，工作已五年有余，这五年来一直从事的是数学教学工作。
每天每天的那40分钟，我都想尽力调动学生的积极性，让他们听懂，学会。
虽然课堂上也有不少同学会一直跟随着老师的目光，但一些学习能力较差的学生根本对听课提不起任何兴趣。
我想也许有时是知识的难度妨碍了他们向前进取的动力，使他们感觉像对牛弹琴，茫茫然不知其所以然。
但大部分时候应该是自己根本没有调动起全体学生的积极性，课堂上没有机智幽默的数学语言，没有精炼亲切的话语，没有更好的课堂组织形式，所以才导致现在班级的学习状况。
如何提高课堂举手积极性发言稿
如何提高课堂举手积极性发言稿《如何提高课堂举手积极性》亲爱的同学们：让我跟大家分享一些关于如何提高课堂举手积极性的想法。
我记得我上学的时候，在课堂上举手特别不积极。
那时候的我心里总是疑虑重重，比如说我担心自己的答案不对，被同学们笑话。
有一次，老师问了一个问题，其实我心里是有想法的，但就是不敢举手。
看着周围偶尔有同学举手回答得并不完美，可老师还是给予了肯定和鼓励，我就特别后悔自己没举手。
这让我意识到，其实大家都是在学习过程中，就算答案不完美也没关系啊。
还有一个很大的阻碍就是自己的害羞心理。
我只要一想到要在全班同学面前站起来说话，就莫名地紧张，感觉脸都发烫。
可我发现，当我鼓起勇气举手回答了一次问题之后，这种紧张感就会减轻一点点。
就像我们学习骑自行车，摔了一次又骑起来，慢慢地就熟练了。
我的体会是，要想提高课堂举手的积极性，我们首先要克服内心的恐惧。
要告诉自己，回答错了没什么大不了的，反而能让自己知道知识漏洞在哪。
比如在数学课堂上，有时候一道题可能有多种解法，我们以为自己的解法不对，其实可能只是一种新的思路。
特别想说的是，我们不妨把每一次举手回答问题，都当作是一次和老师同学们交流知识的好机会，而不是一场考试。
另外，对所学习的内容要有足够的准备。
如果在课前预习了，课堂上你就更有底气去举手。
我以前语文不好，尤其是古诗词单元。
后来我在课前把诗词读熟了，查了资料，理解了大概的意思。
在课堂上老师提问的时候，我就有了举手回答的信心。
这时候，如果老师点到你回答正确，那是一种成就感；就算回答错了，也能让自己的记忆更加深刻。
再者，大家可以给自己定个小目标。
比如这堂课我至少举一次手。
这就像我们玩游戏设置任务一样，每完成一次举手，就可以给自己一点小奖励，比如课间可以多休息几分钟，或者吃个小零食。
对了还想提一下，老师的态度也超级重要。
当老师对每一个举手回答问题的同学都表现出真诚的欢迎，不管答案好坏都给予尊重，那同学们的举手积极性就会大大提高。
课堂上如何让学生积极举手发言
课堂上如何让学生积极举手发言通过对学生的调查，发现不喜欢举手的原因在：进入小学高年级，同学们的心理发生了微妙的变化。
①随着年龄的增长，自我意识不断增强，自尊心也日趋强烈。
不少同学为了避免出错而不愿举手答问；②有的同学，总觉得老师有个标准答案在衡量他，为保持自己完美形象，他们选择了沉默；③是真的不懂；④没十成的把握所以犹豫、观望；⑤怕回答错误会挨老师批评等。
通过研究、反思、总结，我采取了以下措施: 1、关注差异，建立需要帮助学生档案. 教师要找合适机会和每个学生“聊天”，及时了解和发现每个学生的心理调适情况，给予肯定和引导。
针对个别特别的学生，教师可以从学习、个性、习惯和心理等多方面，对学生进行分类研究。
建立需要帮助学生的档案，研究典型学生，开展针对性教育。
2、优化提问，引领学生勤思考。
有位教育家说过：“教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地作答。
”然而多数教师都有感觉：学生上课不爱举手发言，课堂讨论问题气氛不够热烈，与教师的交流逐渐产生隔阂感，这给教学带来很大的障碍。
其实仔细研究我们教师的课堂提问就会发现，很多提问设计过于草率，要么难度过大，指向性不强，让学生不敢作答；要么设计得过于简单，没有什么思维价值，对于很多学生而言，他不屑于回答。
因此要想使课堂呈现出人人思考的学习状态，教师的问题设置要控制好难易程度，努力使每个问题都有价值。
3、评价得当，给予学生安全感。
从调查中不难发现，有些学生之所以越来越不敢举手，都缘于某次发言老师或同学对他的评价，让他觉得自己的缺陷和失败，久而久之，这类学生在课堂上表现更沉闷，不仅束缚了思维，有的还会产生情绪障碍。
因此，在教学中教师要注意自己对学生发言的评价，应以鼓励和肯定为主，让学生感觉无论自己回答得怎样，只要是在认真思考，自己应该是“安全”的，都可以体面地坐下去。
4、刻苦钻研，提升教师自我修养.如何才能让几十位学生一个个都成为课堂、课后的教学主体呢？对于这个问题，作为教育工作者都应深刻地感悟到，惟有教师自身先成为教育事业的主体才有可能达成目标，实现提升自我，烦恼不再。
孩子上课不爱举手发言怎么办五个锦囊妙计请收好
孩⼦上课不爱举⼿发⾔怎么办五个锦囊妙计请收好课堂上总有⼀些孩⼦很活跃、⼀些孩⼦很沉闷。
⽼师通常更喜欢上课积极发⾔的同学，因为这种同学不仅在认真听讲，还⼀直跟着⽼师的思维⾛，认真思考⽼师问的每⼀个问题，⼤胆举⼿回答。
但是性格内向的孩⼦往往更喜欢当⼀个倾听者，很少会主动举⼿发⾔，害怕当众说话，害怕说错了被同学嘲笑，被⽼师批评。
其实这都是不⾃信的表现，内向的孩⼦缺乏⾃信⼼，关键要帮助他树⽴起⾃信⼼，⽽且上课不爱发⾔的孩⼦⽼师也不太喜欢，怎么才能让孩⼦上课积极发⾔呢？孩⼦上课不爱举⼿发⾔怎么办1.培养外向的性格家长要从培养孩⼦性格⼈⼿，让孩⼦变得外向⼀点、胆⼤⼀点。
⽐如，家长可以给孩⼦提问，让孩⼦在家⼈⾯前回答。
当孩⼦回答正确、表达从容时，⼤家应给孩⼦掌声和赞扬。
家长带孩⼦到亲朋好友家玩，也可以⿎励孩⼦发⾔，这样有利于孩⼦变得更外向、更胆⼤。
慢慢地，再引导孩⼦在课堂上⼤胆发⾔。
2.不⽤担⼼被⽼师批评家长可以告诉孩⼦，⽼师不会因为学⽣回答错了⽽批评学⽣的，因此，不⽤担⼼被批评，相反，⽼师还会喜欢⼤胆举⼿发⾔的学⽣。
另外，平时在家⾥家长可以引导孩⼦表达看法，只要孩⼦积极发⾔就予以肯定，千万不能因为孩⼦说得不对⽽嘲笑或批评他。
3.培养⾃信⼼家长要做的是培养孩⼦的⾃信⼼。
孩⼦的⾃信⼼很⼤程度上来⾃家长的评价。
平时在家⾥，家长应寻找⼀切机会肯定孩⼦、赞扬孩⼦。
⽐如，爸爸和孩⼦下棋，当孩⼦⾛出⼀步好棋或赢了⼀局时，爸爸可以夸奖孩⼦： “你这步棋下得太好了，看似防守，实则进攻，太妙!”“你这盘棋下得真好，我挺佩服你的思路。
”通过这样的肯定和表扬，可以渐渐激发出孩⼦的⾃信⼼。
4.让孩⼦参与家庭讨论⽼师喜欢积极举⼿发⾔的同学，这样可以让课堂⽓氛活跃起来。
”同时，在家⾥⽗母可以⿎励孩⼦积极发⾔，参与到家庭讨论中来，并对孩⼦积极发⾔的⾏为给予肯定，让孩⼦知道⼤⼈喜欢他积极参与，积极发⾔。
这样有利于激发孩⼦在课堂上发⾔的积极性。
最新如何激发学生积极举手发言、活跃课堂气氛(8)
如何激发学生积极举手发言、活跃课堂气氛开学已经三周。
通过这三周的上课，本人发现了在自身的课堂教学中存在的一些问题和困惑，在结合了其他各科老师的一些问题后，本人对“如何活跃课堂气氛，让学生积极发言”提出了自己的一些看法和见解，希望向各科老师请教，同时也给各科老师作为教学的一个参考依据。
在本人和其他老师的教学过程中，经常会出现学生的学习兴趣不浓，积极性不高的局面。
教师在课堂上滔滔不绝，声情并茂地传道授惑，学生在下面充耳不闻，甚至酣然入梦，并把老师的讲解戏称为“催眠曲”。
经常能听到一些老师在抱怨：“一节课，举手的往往就只有两三个学生。
”到底是什么原因呢？1、思路不清晰、语言组织能力差：对老师所提出的问题有正确的理解，但又不知如何下手回答问题，口头表达能力较差，怕站起来回答不清楚，因此不敢举手2、怕答错了被老师批评、同学嘲笑。
有同学说：“其实我很想举手发言，可是我怕答错老师会批评，会给老师留下不好的印象，”被同学嘲笑。
3、习惯于倾听别人：有些同学已经习惯了上课只听别人发言，自己保持沉默。
上课发不发言与自己无关，只要听课了就行。
4、有些教师的问题过难或与学生所学知识联系不大导致学生无话可说，无手可举。
那作为教师，要如何改变这种状况呢？一、提高教师素质，用语言艺术感染学生要使学生对课堂感兴趣，先得让学生对老师感兴趣。
老师上课的语言功底直接决定课堂教学效果。
怎样才能使自己的语言艺术化呢？个人认为，第一、老师在讲课时，语言要表达准确、精练、合乎逻辑。
第二、教学语言应具有趣味性。
用形象的比喻、风趣的语言、传神的姿态、绘声绘色的描述来感染学生，启发学生进入积极的思维状态，让学生不知不觉的接受你的教学方式，开创“亲其师，信其道”的局面。
二、精心设计教案，做到胸有成竹要使一堂课上得精彩成功，教师必须要花大量时间认真备课。
第一，认真备大纲，根据教学大纲的要求，确定重点、难点、教学目的，不游离于大纲之外，让学生学有所得，学以致用。
如何激发学生主动举手发言-文档资料
如何激发学生主动举手发言《语文课程标准》的核心理念是: “要全面提高学生的语文素养。
”“听、说、读、写”四个方面属于语文素养的范畴, 但现在我们课堂中普遍存在: 小学生上课不积极举手回答问题, 课堂上出现死气沉沉的现象。
每上一节课,都让人感到很压抑, 达不到预期的效果。
为什么会这样呢?刚开始, 我把一切原因归咎于学生本身,如胆小,怕说错被人嘲笑等,而从未反思过自己的教学行为。
直至有一天,我进行了一次匿名问卷调查, 原因主要归纳为以下三点:1 、教师对学生的发言评价不恰当。
2、同学之间的评价不恰当。
3、学生的心理素质差, 怯场。
基于上述原因, 我从以下几方面去激发了学生积极动脑, 主动举手回答问题。
（一）改善课堂中教师对学生的评价语言在课堂教学中, 评价语言是非常重要的,它总是伴随在教学的始终,贯穿于整个课堂,缺乏激励的课堂就会像一潭死水, 毫无生机。
而精妙的评价语言就像是催化剂, 能使课堂掀起层层波澜, 让学生思维的火花时刻被点燃。
当他们站起来回答问题声音较轻或错误时,我给予否定的回答和疑问的神情,这是不对的。
新课程理念提出, 教师要摆正自己的位置, 把自身角色定位于学生的合作者、鼓励者、引导者。
对学生的回答, 教师不是否定、限定, 而是包容、欣赏, 然后是有价值地引导,这样学生才能体验到成功的愉悦,才会乐于表达。
认识到这一点,在以后的课堂教学过程中教师就该以真诚的言语, 亲切的语调, 激励的言辞, 有效地调控着整堂课。
记得有一次, 我检查学生初读课文的情况, 一个学生读后我面向全体学生鼓励着说: “自认为比他读得好的同学请站起来读读看?”举手的只有廖廖几位, 望着想举手又不敢举手的孩子, 我笑着说: “因为害怕吗?不敢举手!”此时,我故作轻松一笑说: “不会吧! 我们三(2) 班的学生怎么会这么胆小呢?”话音刚落, 一棵棵春笋拔地而起, 看到此情景, 我觉得自己是成功的。
我坚信教师那准确、生动、亲切的评价语言会大大调动学生学习的主动性和积极性, 能让学生在激励中学, 自信中学, 快乐中学。
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如何激发学生积极举手发言、活跃课堂气氛
开学已经三周。
通过这三周的上课，本人发现了在自身的课堂教学中存在的一些问题和困惑，在结合了其他各科老师的一些问题后，本人对“如何活跃课堂气氛，让学生积极发言”提出了自己的一些看法和见解，希望向各科老师请教，同时也给各科老师作为教学的一个参考依据。
在本人和其他老师的教学过程中，经常会出现学生的学习兴趣不浓，积极性不高的局面。
教师在课堂上滔滔不绝，声情并茂地传道授惑，学生在下面充耳不闻，甚至酣然入梦，并把老师的讲解戏称为“催眠曲”。
经常能听到一些老师在抱怨：“一节课，举手的往往就只有两三个学生。
”到底是什么原因呢？
1、思路不清晰、语言组织能力差：对老师所提出的问题有正确的理解，但又不知如何下手回答问题，口头表达能力较差，怕站起来回答不清楚，因此不敢举手
2、怕答错了被老师批评、同学嘲笑。
有同学说：“其实我很想举手发言，可是我怕答错老师会批评，会给老师留下不好的印象，”被同学嘲笑。
3、习惯于倾听别人：有些同学已经习惯了上课只听别人发言，自己保持沉默。
上课发不发言与自己无关，只要听课了就行。
4、有些教师的问题过难或与学生所学知识联系不大导致学生无话可说，无手可举。
那作为教师，要如何改变这种状况呢？
一、提高教师素质，用语言艺术感染学生
要使学生对课堂感兴趣，先得让学生对老师感兴趣。
老师上课的语言功底直接决定课堂教学效果。
怎样才能使自己的语言艺术化呢？
个人认为，第一、老师在讲课时，语言要表达准确、精练、合乎逻辑。
第二、教学语言应具有趣味性。
用形象的比喻、风趣的语言、传神的姿态、绘声绘色的描述来感染学生，启发学生进入积极的思维状态，让学生不知不觉的接受你的教学方式，开创“亲其师，信其道”的局面。
二、精心设计教案，做到胸有成竹
要使一堂课上得精彩成功，教师必须要花大量时间认真备课。
第一，认真备大纲，根据教学大纲的要求，确定重点、难点、教学目的，不游离于大纲之外，让学生学有所得，学以致用。
第二，认真备教材，反复阅读教材，做到烂熟于胸；查阅大量相关资料，引经据典地加以拓展，扩大学生的知识面，增长学生的见识。
第三，认真备学生。
针对学生的学习习惯、学习能力、思维方式，采取相应的教法，做到因材施教，因而上课时，教师教材熟悉，教态自然，胸有成竹，得心应手地驾驭课堂，使学生如身临其境，课堂效率则会大大提高，事半功倍。
三、生动活泼的课前五分钟
如果把课堂教学比作一场戏，课堂前五分钟便是戏的序幕，好的开始等于成功的一半。
因此每节课的前五分钟，可以根据实际情况调节一下气氛，比如说个笑话，来个即兴表演，讲个故事，或者是做个热身运动等等。
尽量让全班同学都参与进来，内容丰富，可听性强，学生的兴趣和主动性也就被激发出来了，一开始就能吸引住学生的注意力。
就好象给学生“充电”，让他们精神抖擞，容光焕发，课堂气氛顿时也就活跃起来。
四、形式多样的教法
在各门课的教学中，教师应根据本门学科的特点，从学生的实际、各班的学情出发，采用不同形式的教法，形成生动活泼的课堂教学。
切忌不可千篇一律，每个班都是同一种教法，这样会让学生感到无聊，教师也会逐渐感到乏味。
同时，教学的多样性还体现在充分利用多媒体教学方面。
教师可以利用多媒体教学来增强教学的直观性、可感性，增加师生交流的时间和机会，调动了学生的多种感觉器官，让学生感觉到课堂教学的新颖，激发学生探索的活力，
从而活跃课堂气氛。
五、良好的收尾
一部好的电影，即使到了尾声乃至影片结束，也同样让人回味无穷。
有的老师把课上完后，还有几分钟就无所事事，或者认为结束前的几分钟无所谓，没什么可以说的??本人认为，这是教学中一定要避免的。
在前三周的教学中，本人的课程虽说不上尽善尽美，但至少把课堂的45分钟都充分利用了起来，尽管有时略微占用了下课的一两分钟，但出于学生对音乐这门课的喜爱，问题都不是很大。
因此，我们不要轻易放弃课尾的几分钟，而应该充分利用这一时间，可以让学生展开想象，回顾课堂所学内容，又可让学生提出疑问，引起议论，也可在教师的引导下训练思维，拓宽思路，还可以鼓励学生在课外收集资料，研究探讨。
在学生举手发言的减少这个问题中，举手是形式，发言是展示，核心是参与。
在提高学生参与并举手发言的问题上需要我们教师认真思考和积极探索。
总之，要活跃课堂气氛，必须坚持以学生为主体，以教师为主导，训练为主线，只有这样，才能活跃课堂气氛，激发学生探索问题，进入最佳课堂境界，全面提高学生学习能力。