在亲身实践中感悟“灵动”课堂

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在亲身实践中感悟灵动课堂

在亲身实践中感悟“灵动”课堂这两年，在自我实践“灵动”课堂语文教学模式构建中，我真真切切地感受着“灵动”给语文课堂教学带来的巨大变化，也让我对这种新的课堂模式有了更深更透彻的理解与认识。

灵动，既符合火的精神与内涵，同时也表达了我校课堂教学“以学定导，多元互动”的教学特点。

此种教学模式旨在极大限度的发挥学生的主观能动性，参与性，合作性。

课堂教学中，以学生自学讨论代替教师讲解，以当堂展示、检测促进学生学习，教师在课堂上先展示自学目标，指导学生自学，然后检查学习效果，针对疑难点精讲点拨，再检测反馈，归纳总结，当堂达标。

“灵动”课堂源于陶行知先生对于学生的“六大解放”而提出的，即在课堂让孩子的大脑、双眼、双手、嘴巴、学习空间、学习方式等灵动起来。

让孩子的头脑灵动起来，让他敢想、能想、会想；让孩子的双手灵动起来，让他敢写、能干、会画；让孩子的眼睛灵动起来，让他多看、能看、会看；让孩子的嘴巴灵动起来，让他敢说、能说、会说；让孩子的学习空间灵动起来，让他敢问、善思、能辨；让孩子学习的方式灵动起来，让他展示、表现、成长；“灵动”课堂是基于学生“学”的课堂教学模式，要求教师优化教学过程要突出五个重点，促使学生课堂灵动：即把备课的重点放在对学生的了解与分析，激发学生的求知欲上；把教的重点放在学生学习方法、方式指导上；把改的重点放在对学生分层要求、分类提高上；把导的重点放在学习知识，学生思维疏导上；把考（作业、测试）的重点放在学生自学能力与创新能力培养上。

二．“灵动”课堂的特色。

（一）“灵动”课堂，要有效处理“三动”。

主动——让学生在课堂上拥有充分的话语权:主动探究,主动交流,主动合作,主动展示,主动质疑,学生的个性充分张扬, 思维充分拓展,情感充分表达,能力充分发挥.互动——让学生在课堂上有足够的参与权:实现师生互动，生生互动，生本互动，达到“活而不散，动而不乱”的效果。

使知识在互动中生发，在质疑中生成，在检测中生根，使学生在多元评价中成长。

灵动课堂研修总结

灵动课堂研修总结
研修活动中，专家们分享了灵动课堂的基本理念。

灵动课堂强调的是教学过程的灵活性和
适应性，要求教师根据学生的具体情况，调整教学计划和策略。

这种教学方式鼓励学生主
动参与学习，而不是被动接受知识。

教师的角色从知识的传授者转变为学习的引导者和促
进者。

研修中介绍了多种灵动课堂的教学方法。

例如，案例教学法能够让学生通过分析真实或模
拟的案例来学习理论知识，增强学习的实用性和趣味性。

小组合作学习则能够培养学生的
团队协作能力和沟通技巧，同时也促进了学生之间的相互学习。

还有角色扮演、思维导图、翻转课堂等多种教学手段，每一种都能够在不同的程度上激发学生的学习热情和创造力。

在实践环节，教师们分组进行了模拟教学。

每位教师都尝试运用所学的灵动课堂策略，设
计并实施了一节课的教学计划。

通过这种模拟实践，教师们不仅加深了对灵动课堂理论的
理解，也锻炼了自己的教学设计能力。

研修还特别强调了对学生评价的重要性。

在灵动课堂中，传统的以分数为主的评价方式已
经不再适用。

取而代之的是多元化的评价体系，如同伴评价、自我评价、过程性评价等，
这些评价方式更能全面反映学生的学习情况和进步。

研修结束时，教师们进行了反思和总结。

大家普遍认为，灵动课堂的实施不仅能提高学生
的学习兴趣和参与度，还能培养他们的批判性思维和创新能力。

同时，教师们也意识到，
要成功实施灵动课堂，需要不断地学习和实践，以及与同行之间的交流和合作。

灵动课堂的实践与思考

灵动课堂的实践与思考我校于2011年底把“低负有效”灵动课堂经过深入探究、论证，重新定位为“柳泉灵动课堂”教学模式。

经过几年来的实践与探索，我对灵动课堂有了更深入的领悟。

一、“柳泉灵动课堂”的定位所谓“柳泉灵动课堂”，就是教师在教学中尊重学生的主体地位，激发学生的智慧和灵性，让学生自主探究知识的过程中培养能力、发展综合素质的课堂教学模式。

“灵动”，首先是学生的灵动，表现为学生自学的智慧、技巧、灵活、机灵；其次是学生课堂上的灵动，核心是课程的灵动，表现为互动、交流、点评、创新等方面；再次是学生课后的灵动，表现为布置智慧性、社会性的作业等等。

二、“柳泉灵动课堂”的思考我认为，灵动的课堂，首先课堂要有趣味；其次课堂要有意义；第三，课堂要有韵味。

三、我的做法1.“灵动课堂”必须是“面向全体”的课堂。

“面向全体”要求促进不同层面的学生都能获得发展，而不是仅仅面向优、中、后某一个层面。

多层面问题的互动对师生具有智慧挑战价值。

面向全体学生，要求教师通过优化课堂结构，创新教学模式，落实面向全体的目标。

课堂不能建立在教师“以讲为主”的模式上，“教”要以“学”的需要为基点，课堂教学要变成“基于问题的解决”。

在课堂上，教师要公正、平等地对待每一个学生，一视同仁，不偏袒、不偏心，满腔热忱地关心每个学生，热爱每个学生，针对每个学生的实际，全心全意教育好每一个学生。

基于这种理念，我每堂课上基本达到每个学生提问一次，给每一个学生发言、表现自己的机会。

这样一来，课堂上学生感觉自己是受教师关注的，所以课堂气氛特别活跃，学生勇于表现自己，课堂效果非常好。

因为面向全体学生，从而师生关系、家长与教师的关系也非常融洽。

2.“灵动课堂”要促进学生的主动发展。

从建构主义观点审视教学过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助“伙伴”的帮助，或人际间的协作活动而实现的意义建构过程。

因此，我们要充分认识“主体发展”、“主动发展”和“合作学习”的价值，把一切外在的影响因素转化为学生的内在需要和主动进取的动力。

灵动的课堂听课心得

“灵动的课堂，来自辛勤的耕耘”学习听课观感为了进一步提高小学数学教师的数学素养，更好的将教育的理念渗透在教育教学中，昨天西宁市古城台小学的周险平老师谈了关于《小学数学教师成长中必备的数学素养》通过听课学习，让我受益匪浅。

下面仅摘取周老师对灵动课堂教育课的特点谈点滴感受。

一、创设人文和谐的教学氛围是灵动课堂之魂。

改革课堂模式，尊重学生个性，注重师生平等对话，双向交流。

教师用理性的思维，宽容的心胸，健康的心态鼓励学生质疑并突出学生的“主体参与”。

《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”这就要求我们在教学活动中应该为学生提供大量数学活动的机会，让学生去探索、交流、发现，从而真正落实学生的主体地位。

在教学中大胆运用创造性的教学。

在课堂中老师根据知识点带着学生启发他们质疑。

数学课中按学生的程度分小组、分题目学习新课，承认学生之间的差异性，根据此设置分层练习和分层作业，给学生们提供机会说话，由学生上讲台讲解自己的解题方式，并解答下面同学提出的问题，当小老师。

这些都能真正发挥学生的主体性并尽可能充分挖掘学生的潜能，调动了他们积极的参与整个教学过程。

也使他们在解疑过程中尝到成功的喜悦，增添了学习的兴趣。

重视反思，每节课结束前几分钟进行反思也是平乐中学课堂上的一大奇景。

主要是学生根据这节课的感受对老师和课堂的形式进行反思，指出缺点，讨论不足，并对不足之处提出改进意见。

通过反思，不仅引导了学生对教师教学方式的重视和思考，也使师生之间有了更透彻的了解。

通过实践，将理解教育在课堂上贯彻渗透的实施，使课堂教学焕发生气，这种灵动的课堂教学改变了传统的教学模式，也使我对理解教育如何在课堂上的应用有了深层次的理解。

理解教育没有现成的模式，它通过氛围的熏陶，它把现实的主体和潜在的主体共溶，以学生主动发展为主，是一种研究性的学习。

它的理念就是“把课堂还给学生，把创造还给老师”，让师生共同体验成功。

读陈海烽老师的《灵动课堂》有感+后续阅读笔记19-8-10

关注课堂，关注人本，关注素养——读陈海烽老师《灵动课堂：从传传授知识到传递智慧》有感福州三牧中学林ft杰课堂是教师工作的布道场，教学是教师成长的最核心的环节。

陈海烽老师的著作《灵动课堂：从传授知识到传递智慧》对课堂教学提出自己的主张，他认为灵动课堂的四个特征是：学生学得主动，教师教得生动，师生良序互动，思维碰撞灵动；从而实现人本与科学的统一，主体与主导的统一，求实与求实的统一，预设与生成的统一。

数学教师在课堂教学中首先需要磨炼自己的数学教学语言的工艺。

在教学过程中的导语、阐释语、问答语、辨析语、点评语、过渡语、应变语、比喻语、幽默语、渲染语等等穿插语言是教师的一项重要的基本功。

数学实验是数学教学中突破数学的抽象性难点的有效途径。

数学实验实现了数学学科与其他科学学科的融合，是初中数学实施STEAM 课程的最佳策略；数学实验关注了学生学习数学的体验过程，运用直观浸入式的数学观察、实物操作或软件模拟、实验测量、数据分析、数学猜想、验证结论等活动设计，让数学学习破解抽象性难点；数学实验是实现灵动课堂的催化剂。

陈老师的灵动课堂教学主张中还关注微课等数学教育技术对数学课堂变革的影响；还关注评价、首课等课堂研究最富有成果的领域；还关注哲学等数学文化领域的人文底蕴。

数学教学不仅是教学生解题，更需要引导学生发现、提出与正确表达问题，分析、探究与总结反思问题；数学教学不仅是传授数学知识，更需要传递数学学习的智慧，传播数学文化的真善美；数学教学不仅是以生为本，更需要在课堂互动中彰显师生的个性，创建师生共进的学习能量场。

一言辟之，我的学习阅读感悟是关注课堂、关注人本、关注素养是教师教学主张提炼的三个重要的维度。

福州三牧中学林ft杰2019-6-6 草就2019-8-10 修改后续其他阅读感悟（1）前些年在网络平台上听过陈海烽老师的关于施教语言的沙龙讲座，很有启发，但没有深入学习理解。

过了好些时日，再读书中这部分的内容（见第三章），又有新的感悟。

读灵动课堂有感

读灵动课堂有感最近我读了《灵动课堂》这本书，深有感触。

这本书以生动的笔触，向我们展示了高效、活力四溢的课堂教学图景，让我对教育有了更深入的理解。

书中，作者将课堂比作一个生命体，提出了“灵动课堂”的理念。

我理解灵动课堂，就是一种充满活力和创造力的课堂，是师生互动、心灵对话的舞台。

在这个舞台上，学生不再是被动的接受者，而是成为知识的探索者和发现者；教师也不再是单纯的传授者，而是成为学生成长的引导者和伙伴。

在灵动课堂上，学生自主学习、合作学习和探究学习的方式得到了充分展现。

这种学习方式不仅让学生掌握了知识，更重要的是培养了他们的学习能力、合作精神和创新思维。

同时，教师通过引导学生发现问题、分析问题和解决问题，让他们在实践中学会学习的方法，形成自主学习的能力。

此外，书中还强调了导学问题的重要性。

导学问题不仅是引导学生自主学习的关键，也是激发学生学习兴趣和好奇心的催化剂。

通过导学问题，教师可以帮助学生明确学习目标，引导他们进入问题的情境中，促进师生和生生之间的互动。

这种互动不仅可以让学生在交流中学习知识，还可以培养他们的沟通能力和批判性思维。

读完这本书后，我深切地感受到教育的真正意义不仅在于传授知识，更在于启迪心灵、唤醒智慧、培养能力。

作为一名教师，我应该积极营造灵动、高效的课堂环境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识、发展能力、提升素养。

同时，我也要不断更新教育观念，关注学生的个体差异和发展需求，引导他们成为有思想、有情感、有责任的学习者。

总的来说，《灵动课堂》这本书让我对教育有了更深入的思考和认识。

我相信只要我们用心去感受每一个生命的独特性，用爱去关注每一个学生的成长需求，我们的课堂就会充满灵动和活力。

让我们一起努力，为学生创造一个更加美好的学习环境！。

徜徉灵动课堂品味魅力语文

徜徉灵动课堂品味魅力语文课堂是学生学习语文的重要场所，也是教师展示语文魅力的重要舞台。

如何在课堂中徜徉灵动，品味魅力语文呢？以下是本人的一些想法和实践经验。

一、寓教于乐“生有所乐，学有所乐”，这是一个古人的智慧。

在课堂中，我们可以将教学内容通过趣味性的方式呈现给学生。

比如：通过象棋故事，聊天机器人等课外故事，引发学生对于课文中相关内容的共鸣与认知；通过音乐配合唐诗宋词的朗诵，营造出诗情画意的氛围，让学生在欣赏中领会诗意；通过童话故事，激发学生的想象力和创造力等。

二、用心设计环节课堂上的设计很重要，不同的环节会激发学生不同的学习兴趣和学习效果。

比如：通过学生互动讨论的形式，让学生了解某些历史文化知识，让学生彼此交流，增加学生的学习欲望；通过写作指导，让学生在模仿好的作文之后，阅读好的作文，并通过比较学习好的作文的写作技巧，提高自己的写作水平等。

三、教师用心指导，学生自主学习在课堂上，教师要用心指导学生，引导学生在阅读、写作、口语等方面提高自己，鼓励学生多动手、多独立思考、多创新。

同时，教师也要在课堂上引导学生，让学生自主学习。

比如：通过让学生诗歌的背诵，让学生在做事情中体验学习的快乐和成就感，激发学生自主上传自己写的诗歌，让学生在分享中得到更多的成就感和荣誉感。

四、阅读推广阅读是语文学习最为重要的一环，教师需要在课堂上激发学生对于阅读的兴趣，同时也需要在课外推广阅读。

教师可以开展课外读书分享的活动，让学生分享自己喜欢的书籍，促进学生之间的交流和启发，激发学生对阅读的热爱，并逐渐形成一种良好的阅读习惯。

总之，在灵动课堂中，教师需要通过不同的教学方法和手段让学生在学习语文的过程中趣味盎然，或欢欣，或感受，或思考，或惊喜，让学生感到语文学习在快乐中提高，魅力中收获。

灵动课堂教学模式心得体会范文

灵动课堂教学模式心得体会范文2021-03-01灵动课堂教学模式心得体会范文两年来，我积极实践我校灵动课堂的教学模式，以生为本，以学定导，生进师退，小组合作。

使学生焕发出惊人的智慧和生命力。

数学是一门思维科学，逻辑严谨，学习者往往手动传递心动与思考。

而传统数学课堂，老师主讲的时间几乎占据一节课的三分之二，小学生注意力不能持久，就会交头接耳小动作不断。

在我校实施灵动课堂后，学生能在创设情景下很快进入自主探究的状态和氛围中，教室非常安静。

尽管孩子们面对面的坐着，很少出现用调皮的神情或动作打扰对方。

对学时，速度较快的同伴悄悄交换，暗暗寻找焦点问题。

因为学生们已经明白，现在的探究是下一环节合作交流的基础，“没有实践，就没有发言权”。

学习的过程只停留在师生互动，显然是一种狭义的学习理解。

三人行必有我师焉。

对学，群学无疑是提高学习效率的重要途径。

同龄学生之间更具有共同的语言和认知水平的.可参照性。

认知容易产生共鸣和见解冲突，这恰好就是学习的契机。

经过培训的小组长根据学生的基础，性格，能力，妥善安排本组学生发言的顺序。

做到全员参与，一般会把发言的机会先给基础较弱不善言谈的孩子，尽管他表达的慢，但其余五名成员尽可能的鼓励和期待。

只要你的发言是自己用心思考的结果，哪怕是错的，对同伴也是启发。

由于受心理特征影响的原因，小学生普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢自己听别人说的现象，但是我们的灵动课堂必须以学生之间、师生之间互相倾听为保障。

特别是小组交流和全班交流时，仔细倾听同伴的见解，及时做出修改是灵动课堂学生交流的基本功。

经过两年来的培养和训练，孩子们听同学发言时，看着自己的活动单思考结果，如果同学的回答与自己的思考相一致要表示认可或赞同。

如果意见不一致，要迅速对自己存在的问题或争议做出标识。

最为可贵的在听取他人意见时不盲从，能根据自己的理解迅速做出判断。

如全班展示时，不仅听展示同学的发言，而且会对他所写所涂所画的展示材料仔细辨认，做到关注细节，关注区别，扩大收获。

打造小学语文灵动课堂的实践分析

探索篇•课改论坛打造小学语文灵动课堂的实践分析黄启燕（江苏省新沂市窑湾镇中心小学，江苏新沂）新课改下的课堂教学，要求教师创新教学理念、创新教学方法，营造愉悦的课堂氛围，促使学生主动参与，发挥学生的想象力、思维能力，调动学生的主动性。

学生为本、发展为本的课堂，是生命力绽放的课堂，是灵动的课堂。

灵动课堂，主要目的是激发学生探究知识的兴趣，促使学生乐学。

一、创新教学目标，课堂与时俱进创新教学目标，简单说就是改变知识为主的目标，知识与能力并重、过程与方法并举、情感和态度并存的三维目标。

三维目标的确立，应落实到每一节课堂中，研究教学内容，并注重知识的拓展以及方法的研究，然后放手课堂，让学生在课堂上真正学习、主动合作和探究，让学生发表自己的见解。

如朗读教学中，教师应改变常态的读通的层面，让学生模仿各种声音、模仿不同人物的语言和形象，使朗读声情并茂；又如识字教学，教师应改变识字、认字、组词的单一模式，而引导学生发现“字”的特点，运用有效方法记忆生字。

如“好”字，引导学生发现这个字是左右结构，一半是“女”一半是“子”，女就是女儿，子是儿子，放在一起，有“女”有“子”才是“好”；再如“碧”的教学时，教师可以通过“王大娘、白大娘，坐在石头上话家常”而让学生轻松记住这个字……教学目标的确立，并围绕三维目标，巧妙设计灵活、趣味的教学方式，让课堂方法灵动、教得智慧、学得智慧，学生产生灵动的火花，课堂活而有效。

二、创灵动课堂，落实到教学始终新课改推进以来，灵动课堂、生命力课堂的构建成为课堂改革的核心，而实际教学中，多数教师仍然“穿新鞋、走老路”，课堂气氛沉闷，学生积极性不高。

即使活跃课堂，也是在课堂的某一个环节上给一个“小插曲”，应试教育仍然是课堂的主流。

因此，新时期的灵动课堂，应落实到各个课型、各个环节，落实到教学的始终。

如低年级的拼音教学和识字教学，机械的拼音认读和识字，课堂枯燥和乏味，而如果在拼音和识字教学中融入说话、写话的训练，用自己的语言把看到、想到的完整表达出来，不仅使学生学以致用，也发展综合能力，为写话打基础，为写作埋下伏笔。

灵动课堂有感

伴随着课改一路走来，从一知半解到实践领会，多少也有些感受与收获，但在课堂教学的各个过程和环节体现出来，绝非轻而易举。

因为多少年来，我们的课堂上，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计地将学生虽不大规范，但却完全正确、甚至是有创造性的见地，按自己的要求格式化，以至漠视了学生生命个体的鲜活蓬勃与缤纷多彩；钳制了学生的活力与个性；压抑了学生勇于创新、敢于创新的欲望；挫伤了学生探索和创造的信心与热情。

学生成了被教师牵着鼻子走的学习木偶。

面对这样的事实我们不能否认传统语文教学有着种种弊病，教师似乎只想到自己怎样教，却忽视了学生怎样学，以至课堂变得机械、沉闷、程式化，也使课堂缺乏应有的生气和乐趣，要使新课程改革真正落到实处，不断提升课堂教学的品位并有益于教学的可持续发展，那我们的语文课堂应是怎样的呢？在此背景下，“生本课堂”这一理念随之呼之欲出，已被我们广泛所接受，所推崇。

怎样的语文课堂才是灵动的“生本课堂”呢？在此我想结合教育教学中的感悟，谈谈关于语文教学“生本课堂”的一点思考。

新课标指出：学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者；课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂；学生应逐渐从知识的被动接受者转变为课堂上真正的主人。

因此，“生态课堂”就应是崇尚自主的课堂。

教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。

在我国传统的语文教学模式中，一贯是教师一言堂的灌输式教学模式，这不利于提高学生学习的积极性和主动性，不利于素质教育的贯彻实施。

因此，我们提倡“生本课堂”就应是多向互动的课堂教学，即教师与学生，学生与学生，师生与文本互动的活动过程。

在这个过程中进行平等交流、真诚沟通、互相借鉴、取他人之长补己之短，从而在合作的环境下，在共同营造的宽松自由、活泼愉快的氛围中，互相激发更多灵感，追求更多更新的创造，实现教与学的共振，达到教学相长的目的。

领悟技术魅力,收获灵动课堂

领悟技术魅力，收获灵动课堂——国培信息技术研修个人总结身处一所新建的学校，触摸着还不算信落后的教学设备，却时时感到力不从心，不知如何操作！总于有了这一次信息技术的培训，足不出户就可以学到很多知识，帮我解决许多难题。

我十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会，积极认真地参与了培训的全过程，从线上学习到线下岗位实践研修，纵观本次培训活动安排，既有发人深省、启迪智慧的专题讲解。

在培训中，我认真聆听了专家的解析精彩讲座，观摩老师的多媒体课堂教学。

领略他们幽默的教学风格，先进的教学理念和教学手段和方法，犹如一滴滴春雨滋润干渴的心田。

一日日，一天天，学习着，收获着，实践着，提高着。

一课程学习与研讨交流专家的讲座，或幽默默风趣或深入浅出或图文并茂……不仅有当今世界最新的科研成果和教学理念，还以大量的实际案例诠释教学理念与方法，体现新课改下角色的转变，教会了我们设计、研究的方法，让我深深地感受到学习喜悦、信息技术的魅力。

<<技术优化课堂>>让我学会的制图、编辑文本、制作课件、领悟了数字化教学走向智慧课堂的魅力，知道了坐在家里就可以观看学生学习的情况……这次远程研修让我有幸与专家和各地的精英们交流，面对每次探讨的主题，大家畅所欲言，各杼已见，浓浓的学习氛围令人感动，尽管不曾谋面，但远程研修拉近了我们的距离。

通过本次学习，使我对信息技术在教学中的使用的认识有了一次提升，真正认识了它的作用，通过学习，我对课件制作有了一定了解，我慢慢注意到在对待多媒体使用时注意到一些细节处理，让我对信息技术的驾驭能力有了质的飞跃，专家老师的讲座条理清晰，让我学到了更多的知识。

二、参与专家视频答疑活动、浏览简报、学习同伴优秀作品等收获通过参加专家视频答疑，让我知道了：如何优化教学设计，来提高课堂教学的有效，教学设计应围绕哪些要素、了小学字词教学中学生解开屡次出错的原因，找到了解决的方法……专家老师的细心答疑，耐心指导，使我深深地感动，更是收获颇丰。

灵动课堂教研活动总结

一、活动背景随着新课程改革的不断深入，课堂教学模式也在不断变革。

为了提升教师的教学水平和学生的学习效果，我校于近期开展了“灵动课堂”教研活动。

本次活动旨在通过教师间的交流与探讨，探索更加科学、高效的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力，使课堂教学更加生动、有趣。

2. 促进教师间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

3. 培养学生的自主学习能力，提高学生的学习成绩。

4. 推动学校教育教学质量的全面提升。

三、活动内容1. 课堂观摩本次活动共观摩了10节优秀课例，涉及语文、数学、英语、物理、化学等多个学科。

在观摩过程中，教师们认真记录，互相学习，对优秀课例的教学方法、教学技巧进行了深入剖析。

2. 教学研讨观摩课后，各学科组进行了热烈的研讨。

教师们针对观摩课例的优点和不足进行了深入分析，并结合自身教学实际，提出了改进措施。

3. 专题讲座为了进一步提高教师的专业素养，本次活动邀请了知名教育专家进行专题讲座。

讲座内容涵盖了课程改革、教学方法、课堂管理等多个方面，为教师们提供了丰富的理论知识和实践经验。

4. 教学反思教师们结合自身教学实践，撰写了教学反思。

反思内容主要包括以下几个方面：教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的运用、教学效果的评估等。

四、活动成果1. 教师教学水平得到提升通过本次活动，教师们对教学设计、教学方法、课堂管理等方面有了更深入的认识，教学水平得到了显著提高。

2. 学生学习兴趣得到激发教师们在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的学习积极性。

3. 教研氛围更加浓厚本次活动为教师们提供了一个交流、学习的平台，促进了教师间的相互学习、共同进步，使教研氛围更加浓厚。

4. 学校教育教学质量得到提升通过本次活动，我校教育教学质量得到了全面提升，为学生的全面发展奠定了坚实基础。

五、活动总结1. 活动成效显著本次“灵动课堂”教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

灵动课堂教研活动总结(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，课堂教学作为教育教学的基本形式，其质量和效果备受关注。

为了进一步提升教师的教学水平，促进教师的专业成长，我校于近期开展了“灵动课堂”教研活动。

本次教研活动旨在通过实践探索，构建以学生为主体、以教师为主导的灵动课堂，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。

二、活动目标1. 提高教师对灵动课堂的认识，明确灵动课堂的内涵和特点。

2. 培养教师创新教学理念，优化教学设计，提升教学技能。

3. 促进教师之间相互学习、交流，形成良好的教研氛围。

4. 提升课堂教学质量，提高学生的学习兴趣和效果。

三、活动内容1. 理论学习：组织教师学习灵动课堂的相关理论，包括新课程理念、教学策略、评价方法等。

2. 观摩研讨：邀请优秀教师在课堂上展示灵动课堂的教学模式，组织教师观摩并开展研讨活动。

3. 课题研究：鼓励教师结合自身教学实际，开展课题研究，探索灵动课堂的有效实施策略。

4. 教学反思：教师针对课堂教学进行反思，总结经验教训，不断提升教学水平。

5. 教学交流：组织教师开展教学交流活动，分享教学心得，共同探讨教学难题。

四、活动过程1. 理论学习阶段：组织教师学习《新课程理念与教学策略》、《课堂教学评价方法》等理论书籍，提高教师对灵动课堂的认识。

2. 观摩研讨阶段：邀请优秀教师在课堂上展示灵动课堂的教学模式，组织教师观摩并开展研讨活动。

研讨内容包括：教学目标是否明确、教学内容是否合理、教学方法是否灵活、教学评价是否有效等。

3. 课题研究阶段：鼓励教师结合自身教学实际，开展课题研究，探索灵动课堂的有效实施策略。

课题研究内容包括：课堂提问策略、小组合作学习、情境教学等。

4. 教学反思阶段：教师针对课堂教学进行反思，总结经验教训，不断提升教学水平。

反思内容包括：教学设计是否合理、教学方法是否有效、学生参与度如何等。

5. 教学交流阶段：组织教师开展教学交流活动，分享教学心得，共同探讨教学难题。

灵动课堂工作总结

灵动课堂工作总结
在过去的一段时间里，我有幸参与了灵动课堂的工作，这段时间让我收获颇丰，也让我对教育工作有了更深刻的理解和体会。

在这篇文章中，我将对灵动课堂的工作进行总结，分享我的心得体会。

首先，灵动课堂注重学生的个性化学习。

在灵动课堂的工作中，我发现每个学
生都有自己独特的学习方式和节奏。

因此，我们需要根据学生的特点和需求，为他们量身定制学习计划，帮助他们充分发挥自己的潜力。

这种个性化学习的理念让我深受启发，也让我更加关注每个学生的成长和进步。

其次，灵动课堂注重教师的专业素养。

在这里，我有幸结识了一群优秀的教育
工作者，他们不仅具有扎实的专业知识，还具备敏锐的观察力和良好的沟通能力。

在与他们的交流中，我学到了很多教学技巧和教育理念，也受益匪浅。

我深信，只有不断提升自己的专业素养，才能更好地为学生服务，让他们在灵动课堂中得到更好的教育。

最后，灵动课堂注重课堂氛围的营造。

在这里，我看到了许多生动有趣的教学
活动，这些活动不仅激发了学生的学习兴趣，还让他们在轻松愉快的氛围中进行学习。

我深信，一个积极向上的课堂氛围对学生的成长至关重要，而灵动课堂正是在这方面做得非常出色。

总的来说，灵动课堂的工作给我留下了深刻的印象，也让我对教育工作有了更
深刻的认识。

我相信，在灵动课堂的指引下，我们能够为学生创造更好的学习环境，让他们在这里得到更好的教育。

希望在未来的工作中，我们能够继续努力，为教育事业做出更大的贡献。

灵动课堂教学改革心得体会

灵动课堂教学改革心得体会现在的“自主学习，合作探究”的模式的教学改革，教师给了学生一个展示自我的舞台，使学生真正成为一个能自主学习的主体。

刚开始，我打心底不愿接受这种教学方式，书上有的，作业本上有的，也要抄到小黑板上，再来讲，学生写字慢，侧面和后面的黑板又看不清楚。

我总觉得，我讲，学生只要认真听，跟着我来就可以。

因为我怕学生自学或自讲，有些重点她们不能把握好，难点讲不清楚，再加上学生可能理解不到位，语言表达欠佳，唯恐她们耽误了太多时间。

传统的教法不能锻炼学生的自学能力，表达能力和合作意识，而且教师对全班学生的关注度不够。

现在学生自己讲，我在下面观察、指导，就能及时提醒有些不太专心的学生了，教师成了“田间”的守望者了。

灵动课堂改革的优势就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标的培养。

学生可以“以优带差，以差陪优”，实现共同发展整体提高，全面提高教育教学的最终目标。

再次，学生听课不易走神，听课效率更高了。

构建灵动课堂从以下几个方面入手：第一、抓好教学观念的转变和教学方式的转变。

教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。

在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三、抓好备课中的备学生问题。

不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。

如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

灵动课堂的教学实践研究(3篇)

第1篇摘要：本文从灵动课堂的内涵出发，探讨了灵动课堂的教学实践研究，分析了当前教学实践中存在的问题，并提出了相应的改进措施。

通过案例分析和实证研究，验证了灵动课堂在教学实践中的可行性和有效性。

关键词：灵动课堂；教学实践；问题；改进措施一、引言随着教育改革的不断深入，课堂教学模式也在不断变革。

灵动课堂作为一种新型的教学模式，强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。

本文旨在通过对灵动课堂的教学实践研究，为我国教育改革提供有益的借鉴。

二、灵动课堂的内涵灵动课堂是指以学生为中心，以问题为导向，以探究为手段，以培养学生的创新精神和实践能力为目标的一种教学模式。

其主要特点如下：1. 学生主体：学生是学习的主体，教师是引导者、组织者和促进者。

2. 问题导向：教学过程以问题为线索，引导学生主动探究，培养学生的思维能力。

3. 探究学习：鼓励学生自主探究，通过小组合作、实验、实践等方式，培养学生的实践能力。

4. 创新精神：培养学生的创新意识，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的创新能力。

5. 实践能力：通过实践活动，让学生在实践中掌握知识、提高能力。

三、当前教学实践中存在的问题1. 教师中心：部分教师仍以自身为中心，忽视学生的主体地位，导致学生被动学习。

2. 教学内容单一：教学内容过于注重知识传授，忽视学生的兴趣和需求，导致学生学习兴趣不高。

3. 教学方法单一：教师过于依赖讲授法，忽视学生的参与和实践，导致学生创新能力不足。

4. 评价方式单一：评价方式过于注重考试成绩，忽视学生的综合素质评价，导致学生全面发展受限。

四、改进措施1. 转变教育观念：教师应树立以学生为中心的教育理念，关注学生的兴趣和需求，尊重学生的主体地位。

2. 优化教学内容：根据学生的兴趣和需求，调整教学内容，注重培养学生的创新精神和实践能力。

3. 改进教学方法：采用多样化的教学方法，如探究式学习、合作学习、实践活动等，提高学生的学习兴趣和参与度。

感悟实践课堂心得体会总结(3篇)

第1篇一、引言实践是检验真理的唯一标准，也是提升个人能力的重要途径。

在我国教育改革的大背景下，实践课堂逐渐成为课堂教学的重要组成部分。

通过参加实践课堂，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性，以下是我对实践课堂的心得体会总结。

二、实践课堂的收获1. 理论知识与实践能力的提升实践课堂让我将所学理论知识与实际操作相结合，使我更加深刻地理解了课程内容。

在实践过程中，我不仅巩固了所学知识，还学会了如何运用所学知识解决实际问题。

这种理论与实践相结合的学习方式，使我受益匪浅。

2. 团队协作能力的提高实践课堂通常需要分组进行，这就要求我们在团队中相互协作，共同完成任务。

在实践过程中，我学会了如何与团队成员沟通、交流，充分发挥各自的优势，共同完成任务。

这种团队协作能力的提升，对我今后的工作和生活具有重要意义。

3. 创新思维的培养实践课堂为我们提供了广阔的舞台，让我们在实践中发现问题、解决问题。

在这个过程中，我们不断尝试新的方法，突破思维定势，培养了创新思维。

这种创新思维的培养，将使我们终身受益。

4. 社会责任感的增强实践课堂让我们走出课堂，走进社会，了解社会现状，关心民生。

在实践过程中，我们不仅为他人提供帮助，还积极参与公益活动，增强了社会责任感。

这种社会责任感的增强，使我们更加关注社会、关爱他人。

三、实践课堂的不足1. 实践资源有限虽然实践课堂为我们提供了丰富的实践机会，但实践资源仍存在一定局限性。

部分实践项目需要较高的资金、设备支持，而学校、社会提供的资源有限，这给实践课堂的开展带来了一定的困难。

2. 实践内容与实际需求脱节部分实践课堂的内容与实际需求存在一定脱节，导致学生在实践中所学知识与实际工作需求不符。

这种现象在一定程度上影响了实践课堂的效果。

3. 实践评价体系不完善实践课堂的评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价学生在实践过程中的表现。

这种评价体系的不完善，可能导致部分学生在实践过程中缺乏动力。

四、对实践课堂的建议1. 加强实践资源投入学校、社会应加大对实践资源的投入，为实践课堂的开展提供有力保障。

灵动课堂培训心得体会范文（精选26篇）

灵动课堂培训心得体会范文（精选26篇）灵动课堂培训心得体会范文（精选26篇）有了一些收获以后，就很有必要写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。

那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编精心整理的灵动课堂培训心得体会范文（通用26篇），希望对大家有所帮助。

灵动课堂培训心得体会篇1首先感谢学校给了我们这次灵动课堂培训的机会。

通过培训，我的收获很大，虽然只是简单的笔记，但专家老师们的话语已深深烙在我的脑海里，特别是经历了专家老师的示范课。

我对灵动课堂基本流程有了一定的认识。

一、导学案的编写这是课前老师编写，上课发给学生的学习材料。

我觉得他们的导学案实际上就是把我们老师的导学案和学生的活动单合二为一了。

导学案的编写和设计必须体现教师的绝对主导。

专家在培训时讲到编写的八个原则，规定、考虑这么多原则，是不是为了既要体现教师的主导方向，又要突出学生学习的效果。

导学案的主要内容分为学习目标，重点难点，学法指导，知识链接，学习过程，课堂小结，当堂检测，学习反思八个部分，我觉得和我们活动单的内容差不多，甚至不如我们的学习单自主探究、合作交流、拓展提升的层次性强。

二、导学案的使用听专家说这一份导学案一般要用两节课，这和我们的课是不同的。

第一节是预习课：上课后学生先自己看10分钟的书，教师把导学案发下去学生独做大约20分钟，教师巡视，了解学情。

再用7—8分钟小组站立交流，最后的3—4分钟确定下节展示课各小组要展示的内容。

这就是预习课的基本流程。

我觉得本节课中学生的站立交流非常好。

老师规定，坐着不能说，要说站起来，效果非常好。

第二节就是展示课了，继续使用这份导学案。

首先教师会让学生重申学习目标，第二步让预习课指定的小组展示不同的内容。

我觉得这个环节比较好：1、把导学案中的众多问题分摊到各小组中。

2、小组展示环节跟我们不一样，我们是展示到投影上，他们是展示到黑板上，交流时有固定的三句话：请大家把注意力集中到我们组的黑板上来：我们组要展示的是；请问对我们组的问题有什么疑问或补充？包括展示的语气，站姿，书写，展示的原则等等都有明确的规定和要求。

我的灵动课堂感悟

我的灵动课堂感悟秋天是收获的季节。

自开学以来，我们东城一小的全体师生每天在灵动课堂上也是进步多多、收获多多、快乐多多！作为一名六年级语文教师，为了更好的发挥灵动课堂的优势，我从钻研教材入手，精心设计每节课的导学流程，重视课堂生成，悉心引导学生参与每一堂课的活动，培养学生积极思考问题、分析问题、解决问题的水平，使学生养成良好的思维习惯和高尚的道德情操与审美情趣，从而主动融入课堂教学情境，提升学生全面参与、深度合作、提升语文学习水平。

下面我将自己在实施灵动课堂上的几点收获分享如下：一、灵动课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。

在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响。

课堂上我经常用这些话语激励学生：“再稍微改进一下，就能够和播音员一分高下了。

”“你能持续超越自我，真了不起!”“谁敢向他发起挑战?”学生得到了鼓励，好胜心被挑起，兴趣自然来了。

同理，在学生回答问题后，要即时用诸如此类的评价语，才能激发学生的学习兴趣，为学生开启知识的大门。

二、让学生真正成为课堂的主人，掌握学习的主动权，使学生的思维灵动起来。

教学《索溪峪的“野”》这个课时，指导学生在读题形成探究问题、明确学习目标和学习方法的基础上，我让学生选择自己最想知道的问题来学习，学生能够自由点击相关主题板块。

这样学生就能根据自己的学习爱好，个性特长来自由选择。

比如，有的学生选读了第二小节前半部分：桂林、庐山、泰山、黄山等山与索溪峪的山对比。

他们通过相关图片的观看、对比，对索溪峪的山独特的美有了更形象、深刻的体会。

有的学生对索溪峪惊险的美更感兴趣，于是他就点击相对应的内容实行品读。

这里学什么更多由学生根据自己的兴趣自由选择，而不是老师规定的。

三、注重表演，寓教于乐，使学生在学习中玩起来。

孩子的天性都喜欢玩，那么我们的语文教学有时不妨让学生在玩中学。

在亲身实践中感悟“灵动”课堂