最新学习职业教育理论提要整理
职业教育理论学习心得启迪
职业教育理论学习心得启迪作为一名学生，我通过学习职业教育理论，深刻的认识到人生的价值和意义。
职业教育理论学习过程，不仅教授了我更好地了解自己的方法和技巧，而且还启迪了我关于职业生涯的一些思考。
首先，职业教育理论学习启发了我更好地了解自我。
我们学习了自我评价和自我探索的重要性，以了解自己的需求和优点。
我们学习了如何确定我们的职业目标，并制定一个明确的职业计划。
我们学习了如何分析我们的能力和兴趣，以发展我们善长的方面。
我们还学习了如何处理职业压力和挑战。
这些方法对我来说非常有价值，因为我现在还在打磨自己的职业规划。
通过学习职业教育理论，我明白了自我评价和自我探索的过程中，我们需要关注多个方面，包括社交、情感、认知和精神领域。
这启发了我继续探索自己的能力和兴趣，以便能够实现一个有意义的职业生涯。
其次，职业教育理论学习促使我思考职业生涯的重要性。
通过学习职业教育理论，我认为职业生涯是人生中最重要的方面之一，因为它涉及到我们的经济和情感稳定。
职业生涯是我们的生活，因此我们需要认真处理它。
在学习过程中，我们了解了一些职业工具，例如职业生涯规划工具和职业指导。
这些工具可以帮助我们在职业生涯中更有效地追求和实现目标。
此外，我们还学习了职业生涯规划的步骤和计划如何适应第四次工业革命的不断变化。
这些知识让我感觉更有控制力和信心地直面职业生涯。
最后，职业教育理论学习让我认识到，职业规划是一个动态过程。
通过学习该领域知识，我明白了职业规划需要不断地更新，以应对市场变化和人生的周期性变化。
因此，我们需要提高自己的职业技能，以适应不同的环境和职业需求。
学习职业教育理论的经验是地道的。
该课程不仅仅是关于职业生涯，而是有关我们整个人生的一部分。
通过学习，我们能了解自己的职业需求和兴趣，制定清晰的职业规划，在职业生涯中更有效地实现目标。
职业教育理论的学习能力让我更加自信和从事任何职业实践。
我相信我的职业生涯将是充实的、有意义的，并会更加快速地成长。
职业教育考点总结范文
一、引言随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，职业教育在培养高素质技能型人才方面发挥着越来越重要的作用。
为了更好地指导职业教育的发展，本文将从以下几个方面对职业教育考点进行总结。
二、职业教育的基本概念1. 职业教育是指针对具有一定职业技能需求的人员，通过学校、企业、社会等多种途径，进行职业技能培训、技能鉴定、技能竞赛等活动，提高其职业技能水平的教育形式。
2. 职业教育具有以下特点：一是以市场需求为导向；二是以职业能力培养为核心；三是以实践操作为主；四是以终身教育为理念。
三、职业教育的体系与层次1. 职业教育体系包括：职业教育学校、职业培训机构、职业技能鉴定机构等。
2. 职业教育层次包括：初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育。
四、职业教育的课程设置与教学方法1. 课程设置：职业教育课程设置应以市场需求为导向，注重职业技能的培养，同时兼顾理论知识的学习。
2. 教学方法：职业教育教学方法应多样化，注重实践操作，采用案例教学、项目教学、情景模拟等多种教学方法。
五、职业教育的师资队伍建设1. 师资队伍建设应注重以下方面：一是提高教师的专业素养；二是加强教师的教学能力；三是注重教师的职业道德。
2. 建立健全教师培养机制，鼓励教师参加各类培训和进修，提高教师队伍的整体素质。
六、职业教育的校企合作1. 校企合作是职业教育发展的重要途径，有利于提高职业教育人才培养质量。
2. 校企合作应注重以下方面：一是加强校企合作平台建设；二是深化校企合作内涵；三是拓展校企合作领域。
七、职业教育的政策与法规1. 职业教育政策与法规是保障职业教育健康发展的重要依据。
2. 政策与法规应注重以下方面：一是完善职业教育法律法规体系；二是加大对职业教育的投入；三是加强职业教育监管。
八、职业教育的发展趋势1. 职业教育将更加注重市场需求，以培养高素质技能型人才为目标。
2. 职业教育将加强与产业的融合，实现产教融合、校企合作。
3. 职业教育将注重国际化发展，提高职业教育在国际上的竞争力。
最新职业教育学知识点
第三章职业教育培养目标第一节确定职业教育培养目标的依据一党和国家的法律及教育方案法律和政策是影响职业教育培养目标的基本因素，其内容包括教育的指导思想、人才的培养规格及实现培养目标的基本途径。
1996年颁布并实施的《中华人民共和国职业教育法》指出：实施职业教育必须贯彻国家方针，对受教育者进行思想政治教育和职业教育，传授职业知识，培养职业技能进行职业指导，全面提高受教育者的素质。
二社会经济形态及产业结构发展的需要社会经济形态及产业结构是确定职业教育培养目标的客观依据。
1、社会经济形态的拓展要求职业教育注重培养学生的创业能力和竞争意识。
2、社会产业结构的调整要求各级各类职业教育的人才培养目标与社会人才需求相适应。
3、经济全球化的发展趋势，需要各级各类职业学校培养大量本土化、外向型的中、高级技术应用型人才。
三、学制、学历及国家职业分类与职业技术等级标准四、受教育者个体发展的需要这些需要包括：受教育者个体终身学习的需要；受教育者个体就业与创业的需要；受教育者可持续发展的需要第二节我国职业教育培养目标的定位培养目标：培养与现代生产力水平及劳动力市场需求相适应的、具有以某种职业资格为核心的良好职业素质与发展素质的中、高级技术应用人才。
一、职业教育培养目标定位的理论基础（一）社会人才结构模型发展：“金字塔”型理论模式——“职业带”人才结构理论——“阶梯状”人才结构理论“阶梯状”理论认为：现代人才结构主要是由于人才的不同系列（类型）、层次、素质要求，以及它们之间的组合比例构成的。
不同系列、不同层次技术人员的工作性质和特点存在质的差异。
不同性质的工作岗位有不同系列的人才结构，每一系列人才内部又可以分成从低到高的不同层次，各系列人员之间有交叉，每一系列内部不同层次之间的相互衔接，构成了一个完整的阶梯人才结构体系。
根据这一理论，我们把社会人才按其生产或工作活动的过程和目标分为四类：学术型工程型技术型技能型（二）职业分析职业分析是对从事某种职业所需知识、技能和态度的分析过程，即对某一特定职业的特质和内容所作的多层次程序分析。
职业教育学提纲
职业教育学研究新论第一章职业教育的学科论第一节职业教育学概论1、职业教育科学研究的一个重要任务？P22、职业教育的科学研究包括（职业教育学）和（职业科学）两个方面3、职业教育研究必须回答的三个理论问题P2—P34、职业教育学的基本内容（11项）P5—P33一、基于多元智能的人才观5、美国哈佛大学心理学家加德纳教授的多元智能理论（七种智能）P5二、基于能力本位的教育观6、在现代社会，人的发展与社会发展的互动态势表现在四个方面P9—P107、个体职业能力的高低取决于（专业能力）、（方法能力）、（社会能力）的三要素整合状态8、能力本位的职业教育，要求学习主体在学习中有意识地掌握三个相互依存而有机联系的本领P119、能力与素质的关系P11三、基于全面发展的能力观10、职业技能注重实用，职业资格注重资质，职业能力注重内化四、基于职业属性的专业观11 、职业的理解P1512、职业社会学与职业教育学的关系P1613、围绕着职业这一核心，职业教育的职业属性集中体现为职业性原则。
这一原则的本质含义是什么？P16五、基于工作过程的课程观14、课程开发的两个基本要素P1815、课程内容可分为（陈述性知识和过程性知识）六、基于行动导向的教学观16、行动导向的教学，其基本意义是P2117、行动导向的教学环节P2118、行动体系P2319、行动导向的职业教育的教学，应以（情境性原则）而为主，（科学性原则）为辅七、基于学习情境的建设观20、职业教育教学三要素P2421、职业院校硬件建设做法P24—P2522、（融合性原则）注重（一体化学习场所）的建设。
一体化学习场所的建设注重主题导向的学习情境，充分发挥指导优先与建构优先两者优点八、基于整体思考的评价观23、职业教育的教学评价P2724、强调（以人为本）的整体性评价观25、确定评价准则备应遵循的四个原则P27九、基于生命发展的基础观26、“基础构成说”的座右铭是“多深的地基多高的墙”“基础生成说”的座右铭是“大树是小树长成的”十、基于技术应用的层次观27、技术整合的三个层面P33十一、基于弹性管理的学制观28、学分制---弹性学制的优势体现在哪三个方面P34—P35第二节职业科学论1、职业教育的本质属性是（职业属性）2、通过对近年来世界职业教育的追踪与梳理，可以探求从（教育类型）的角度赋予职业教育学与普通教育学同等学科地位的理由3、职业研究领域存在两种主要思潮：一个是基于（社会科学定向）的研究，主要围绕着职业的结构及对个体和社会的价值进行研究工作。
职业教育理论与方法重点
职业：个人在社会中所从事的并以其为主要来源的工作。
特征：目的性、规定性、社会性、稳定性、规范性、群体性、可变性。
职业教育：培养人学会生存技能的社会活动。
特性：职业性、社会性、实践性、大众性、终身性。
世界职业教育改革发展趋势：职业教育与普通教育综合化、职业教育大众化、终身化、国际化、法制化、可持续化、职业教育办学层次高移化、职业教育运行体系的多元化。
职业教育功能：政治功能（职业教育维护现实的政治关系，影响社会政治生活质量，能改善低收入者收入水平，缩小社会贫富差距）；经济功能（职业教育具有直接将人由潜在劳动力转变为现实劳动力的作用，有利于劳动力资源配置和经济结构调整，提高劳动生产率的有效手段）；推动科学技术功能；文化功能（具有保存、传播文化的功能，具有对于文化的创造功能，具有与其他国家和地区进行文化交流的功能）。
职业教育是人力资源开发的现实途径：它有利于提高人力资源配置的效益；提高人力资源质量的最佳途径；培养劳动力职业道德和规范劳动力行为的有效方式；促进农村人力资源开发。
职业教育价值指作为价值客体的职业教育，通过对社会各种职业、各种岗位所需要的人所我！进行的职业知识、技能和态度的职业教育和培训，达到国家规定的各种职业资格标准，符合就业准入制度满足作为价值主体的人的求职、就业、转业、再提高的需要，满足作为价值主体的人获得相关职业资格和人力资本提升的需求，进而最终满足人的全面发展和社会发展的需要。
特征：客观性与主观性、多元性与层次性、主体性与社会性、可评价性与复杂性。
分类：本体性内在价值（素质提高价值，职业指导价值，继续教育价值，创业教育价值，终身教育价值）；工具性外在价值（经济，文化，科技，教育公平，社会分层）。
职业教育价值取向的特征：动态性、复杂性、历史性。
职业教育培养目标是指对所有接受职业教育的人的质量规格的总要求。
特点：鲜明的时代性、强调社会本位。
依据：国家教育法规及教育政策、社会经济的发展水平、国家职业分类与职业技术等级标准、受教育者的需要。
职业教育学知识点梳理
职业教育学知识点梳理(总4页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除一：职业教育的内涵是指适应个体发展以及经济和社会发展要求，在一定的文化水平基础上，培养人们获得一定职业资格，以及继续深造、职业发展所需要的知识和技能的综合职业素质教育。
二：职业教育的特点职业性、社会性、实践性、大众性、终身性。
三：学徒制学徒制是古代社会实施职业教育的主要形式，如道士、和尚、牧师、医生、工匠和商贩等职业人，就是通过学徒制在寺院、道观、店铺、工场等地所培养出来的。
四：中华职业教育社1917年成立，继续通过集会、讲座、出版活动、职业指导、兴办职业学校等方式，致力于职业教育的宣传和实践工作，为中国职业教育的改革和发展作出了巨大的贡献。
五：黄炎培堪称中国近代职业教育的奠基人。
1926年，黄炎培提出了“大职业教育主义”六：第七次全国职业教育工作会议2014年6月召开。
国务院颁发了《关于加快发展现代职业教育的决定》七：当代世界职业教育呈现出怎样的发展趋势职业教育与普通教育融合化、职业教育国际化、职业教育终身化、职业教育管理法制化、职业教育办学层次高移化、职业教育全民化、职业教育办学协同化、职业教育教师专业化。
八：职业教育的政治功能政治对职业教育的制约作用、职业教育对政治的维护与促进作用。
九：职业教育的经济功能社会经济发展对职业教育的制约性、职业教育对经济发展的促进作用。
十：职业教育的文化功能文化传递与保存功能、文化选择与活化功能、文化交流与融合功能、文化更新与创造功能、传递与发展企业文化的功能。
十一：试理解职业教育在现代教育发展中的作用职业教育是促进中等教育结构调整，加速高中阶段教育普及的有效手段、职业教育在实现高等教育大众化中扮演着不可或缺的重要角色、职业教育促进了现代教育体系的构件与完善，加快了教育的现代步伐、职业教育是促进教育公平，实现教育均衡发展必要策略。
职业教育理念学习要点
初步形成现代职业教育体系框架。
现代职业教育的理念得到广泛宣传，职业教育体系建设的重大政策更加完备，人才培养层次更加完善，专业结构更加符合市场需求，中高等职业教育全面衔接，产教融合、校企合作的体制基本建立，现代职业院校制度基本形成，职业教育服务国家发展战略的能力进一步提升，职业教育吸引力进一步增强。
2020年，基本建成中国特色现代职业教育体系。
现代职业教育理念深入人心，行业企业和职业院校（中等职业学校和高等职业学校的统称，下同）共同推进的技术技能积累创新机制基本形成，职业教育体系的层次、结构更加科学，院校布局和专业设置适应经济社会需求，现代职业教育的基本制度、运行机制、重大政策更加完善，社会力量广泛参与，建成一批高水平职业院校，各类职业人才培养水平大幅提升。
坚持市场需求导向。
充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，扩大职业院校办学自主权，推动学校面向社会需求办学，增强职业教育体系适应市场经济的能力。
充分调动社会力量，吸引更多资源向职业教育汇聚，促进政府办学、企业办学和社会办学共同发展。
进一步发挥行业、企业、学校和社会各方面的积极作用，激发职业教育办学活力，最大限度释放改革红利。
坚持产教融合发展。
走开放融合、改革创新的中国特色现代职业教育体系建设道路，推动职业教育融入经济社会发展和改革开放的全过程，推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接，实现职业教育与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应，促进经济提质增效升级。
坚持各级各类教育协调发展。
统筹职业教育和普通教育、继续教育发展，建立学分积累和转换制度，畅通人才成长通道。
优化职业教育体系结构和空间布局，形成普通教育与职业教育相互沟通、全日制与非全日制协调发展，学历教育与非学历培训沟通衔接，公办民办共同发展的现代职业教育新格局。
学校特色优势专业集中度显著提高。
扩大学生选专业、转专业的自主权。
建立专业设置信息发布平台和动态调整预警机制。
关于学习职业教育理论提要课件
教学内容 能力培养 课程观念 课程标准
教师作用
基础性科学知识。
为社会培养在生产、 服务、技术和管理 第一线工作的实用
型人才。
自学能力、一般性 分析问题解决问题
能力。
基础观、发展观、 一般能力观
综合职业能力（专 业、方法、社会）
职业能力观，基础 观，过程观
按门类制定的知识 与技能，过程与方 法，情感态度与价 值观等方面的基本
规格。
3、职业教育的人才观
现代职业教育的人才观就是职 业教育的培养目标观。
4、现代职业教育的能力本位 观
职业教育是以能力为主的教育，与 其它类型教育的本质区别，在于其培 养的是具有适应某种职业和岗位要求 的能力的劳动者。
90年代初引进CBE的教育模式---以 能力为基础的教育对我国职业教育产 生巨大影响，那种以岗位能力为基础 的产业界参与、适应劳动力市场对人 才的要求，恰恰是我国的职业教育改 革所需要的指导思想。
劳动者的职业能力的组成
专 对新技术的接受理解力；职业的适应能力，质量意 业 识，安全意识，时间观念，经济观念，提出合理化 能 建议能力 力
分析与综合能力，全局与系统思维，逻 关键能力
方 法 能 力
辑与抽象思维，决策与迁移能力，信息 的截取，目标识辨与定位，联想与创造 能力
(也称：跨 领域职业能 力、人格能
产或社会服务的劳动者，而进入生产的过程。
2、职业教育的概念
职业教育是指在普通教育的基 础上为适应某种职业需要而进行 的专门知识、技能和职业道德的 教育，使受教育者成为社会职业 所需要的人才。
3、职业教育的性质
① 职业性 ② 生产性 ③ 社会性
4、职教与普教的比较
学校任务 培养目标
一、职业教育理论学习总结
一、职业教育理论学习总结职业教育理论学习总结：关注职业教育动态，提高教育教学水平河源理工学校——张水珍在2011-2012年由广东省教育厅举办为期一年的“交通类学科带头人”培训学习已经结束，通过职业教育理论学习，我对职业教育有了进一步的认识和体会。
随着职业教育的迅速发展，作为一名职教工作者，学习职业教育理论，认清职业教育的内涵，是十分必要的，同时在自身的思想上、工作上具有很强的指导意义。
其总结有以下几点：一、我国的职业教育任重而道远纵观世界发达国家的职业教育，如美国职业教育是以“法”的形式，早在1562年提出了《工匠徒弟法》直到1990年制定了《伯金斯职业应用技术教育法》，前后经历了数十次的修正和制定，职业教育理论体系相对比较完善。
再说德国职业教育，正如其职业教育对经济的推动力一样，举世瞩目并始终处于世界领先地位，德国经济腾飞是与德国双元制职业教育依存的。
又说英国现代职业教育，起步于20世纪七十年代，在英国政府和社会教育机构的大力推动下，到本世纪初，英国职业教育一改其落后面貌，形成了被国际职业教育界推崇的现代职业教育体系，这一体系已经成为帮助英国开拓技术创新能力，提升国际竞争力的重要推动力量。
而我国职业教育起步较晚，理论体系相对较弱，在1996年十九大才提出和通过《中华人民共和国职业教育法》，这意味着我国的职业教育道路还很漫长和艰巨，可能需要几代职业教育工作者的不懈努力和奋斗，才能步入世界职业教育的先进行列。
二、必须坚持走具有中国特色的职业教育道路根据职业教育特点，在相应的办学形式上非常灵活，更加多元化。
德国的高中阶段职业教育就分成二条主线形式进行，一是就业导向的职业教育：其一是“双元制”职业教育，学制为2～3.5 年, 无入学条件, 但一般为主体中学和实科中学毕业生, 其智力特征以形象思维为主,培养目标为技术工人。
教学分别在企业和职业学校里交替进行, 约70%时间在企业, 30%时间在学校。
学生在学习期间不仅不交学费, 而且每月还可得到由企业提供的生活津贴及法定社会保险。
(完整版)职业教育学重点归纳
职业教育学一填空题1、我国最早的实业学堂是1866年的（福建船政学堂），这是我国企业办学之始。
2、我国实行（“先培训，后就业”）和（“劳动预备制度”），规定每一个公民就业前都要接受一定时间的职业教育。
3、黄炎培代表中华职业教育社提出：“职业教育的目的：一、谋个性之发展；二、为（个人谋生）之准备；三、为（个人服务社会）之准备；四、为（国家及世界增进生产力）之准备。
”并将“（使无业者有业），（使有业者乐业）”作为职业教育的终极目标。
4、MES是英文（Modules of Employable Skill ）的缩写，是20世纪70年代初期，（国际劳工组织）借鉴德国等国职业教育与培训经验，创立的职业教育理论。
5、职业教育是为（适应经济社会发展）的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业所必需实践经验的一种教育。
6、（1897）年盛宣怀在上海创办（南洋公学）下设师范院是我国最早的师范学校。
7、（1979）年国务院批准建立天津技工师范学院等四所学校，这是我国最早建立的专门为（职业学校）培养师资的高等师范学校。
8、古代职业教育形式“家传世袭制”、“师徒相传制”和“学徒制”。
9、1917年通过的《史密斯—休斯法案》正式确立了美国职业教育体系与制度。
10、能力本位教学理念具有教学目标明确化、教学内容（模块化）、教学组织（个别化）、教学评价客观化的特征。
11、中等职业学校主要包括（中等专业学校）、（职业高中）、（技工学校）三种类型。
12、教师职业技能是教师必须掌握和运用的，从事教育和教学的基本技巧、方法和能力。
一般包括（讲普通话和口语表达技能）、（书写规范汉字和书面表达技能）、（教学工作技能）、（教育和管理学生技能）四项技能。
13、1917年（黄炎培）发起成立中华职业教育社，强烈指出教育不与（职业）沟通教育的问题所在、社会各行各业不能健康发展的问题所在。
14、职业教育课程开发的一般过程是：（职业岗位分析）；学生需求分析；（确定课程目标）；确定教学内容；（编制课程文件）。
职业教育学重点知识整理
职业教育学重点知识整理-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第一章1、教育广义：一切能够增进人们的知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程都可以称之为教育狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，使受教育者的身心发生预期变化的活动2、教育的特点一是：有固定的场所或专门的教师、固定的教师和一定数量的学生二是：具有特定的培养目标、管理制度和规定的教育内容3、教育的要素教育者、受教育者、教育中介4、职业教育：指在学校内或学校外为提高职业熟练度而进行的全部活动，它包括学徒培训、校内指导、课程培训、现场培训和全员再培训5、美国着名哲学家、教育家杜威认为，职业教育就是为从事职业工作做准备的教育6、职业教育的特性职业性 - 实践性 - 社会性 - 终身性 - 全民性7、19世纪60-90年代，洋务运动为图自强而引进和学习西方先进科学技术，培养人才的目的催生了我国近代再早的学校职业教育制度8、教育思潮?劳作教育思潮：兴起于德国 - 代表人凯兴斯泰纳内容：劳作是具有教育价值的个人活动方式培养服务于国家的有用公民是教育的目标建立劳作学校，贯彻劳作学校的精神是实施公民教育的最佳手段?普职整合教育思潮：美国 - 代表人杜威 - 以职业教育与自由教育整合为核心 - 重视人的发展教育即生活，学校即社会，从做中学?能力本位职业教育思潮：美国核心：CBET实践形式：澳大利亚职业与继续教育模式、德国双元制、国际劳工组织的模块技能培训模式（MES）终身教育思潮：代表人物法国保罗.朗格朗 - 影响是国际性的内容：P26-27第二章1、职业教育的功能智育 - 德育 - 政治 - 经济 - 社会 - 文化教育功能：是教育对整个社会的维持和发展所产生的作用和影响教育的目标直接影响人的身心发展，在所以教育功能中，育人功能是最为根本的一项大德育：教育者根据一定的社会需求和学生的身心发展规律，有目的、有计划、有组织的在受教育者身上施加影响，培养所期望的政治、思想、道德、法律、心理的素质的教育过程，促使他们成为合格的社会成员。
职业教育学知识点梳理
一:职业教育的内涵是指适应个体发展以及经济和社会发展要求，在一定的文化水平基础上，培养人们获得一定职业资格，以及继续深造、职业发展所需要的知识和技能的综合职业素质教育。
二：职业教育的特点职业性、社会性、实践性、大众性、终身性。
三：学徒制学徒制是古代社会实施职业教育的主要形式，如道士、和尚、牧师、医生、工匠和商贩等职业人，就是通过学徒制在寺院、道观、店铺、工场等地所培养出来的。
四：中华职业教育社1917年成立，继续通过集会、讲座、出版活动、职业指导、兴办职业学校等方式，致力于职业教育的宣传和实践工作，为中国职业教育的改革和发展作出了巨大的贡献.五:黄炎培堪称中国近代职业教育的奠基人。
1926年,黄炎培提出了“大职业教育主义"六：第七次全国职业教育工作会议2014年6月召开。
国务院颁发了《关于加快发展现代职业教育的决定》七：当代世界职业教育呈现出怎样的发展趋势职业教育与普通教育融合化、职业教育国际化、职业教育终身化、职业教育管理法制化、职业教育办学层次高移化、职业教育全民化、职业教育办学协同化、职业教育教师专业化。
八：职业教育的政治功能政治对职业教育的制约作用、职业教育对政治的维护与促进作用.九：职业教育的经济功能社会经济发展对职业教育的制约性、职业教育对经济发展的促进作用。
十：职业教育的文化功能文化传递与保存功能、文化选择与活化功能、文化交流与融合功能、文化更新与创造功能、传递与发展企业文化的功能.十一:试理解职业教育在现代教育发展中的作用职业教育是促进中等教育结构调整，加速高中阶段教育普及的有效手段、职业教育在实现高等教育大众化中扮演着不可或缺的重要角色、职业教育促进了现代教育体系的构件与完善,加快了教育的现代步伐、职业教育是促进教育公平，实现教育均衡发展必要策略.十二：职业教育培养目标指各级各类职业教育机构培养人才的质量和规格的总体要求,它明确了通过职业教育，把不同学科、不同专业的受教育者培养成为什么样的人的问题,规定了对受教育者培养的方向、规定与内涵，是职业教育实践活动的出发点,也是检验职业教育实践活动是否富有成效的标准。