1 诗两首

1诗两首

我爱这土地

知识与技能

1.了解有关诗歌的基本常识，领悟诗歌的思想感情。

2.理解并积累“嘶哑、汹涌、喉咙、怅惘”等词语。

过程与方法

1.通过熟读并朗诵，培养学生有感情地朗读诗歌的能力。

2.把握诗歌的意象，领会其象征意义，提高欣赏诗歌的能力。

3.品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。情感、态度与价值观

体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想感情。

诵读，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。

感受诗歌中涌动的激情，把握诗人用词的匠心。

一课时

一、情景导入，渲染气氛

最近，央视一台播放了由李幼斌主演的《中国地》，讲述了“九一八”事变后，辽宁清风岭地区，一个老嘎头带领全家、全村与日军浴血奋战，固守清风岭未让日军占领的传奇故事。实际上，抗日战争时期，在中华大地上演绎着许许多多可歌可泣的传奇故事，在神州舞台上吟唱着一曲曲爱国之歌。谁不恋自己的国土，谁不爱自己的祖国，今天就让我们一同走进诗人艾青的《我爱这土地》，去感受诗人激情澎湃、悲愤激昂的灵魂。

二、走近作者，介绍背景

1.走近作者

查阅资料，了解艾青。

2介绍背景

1938年11月，正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。日本侵略者连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，作为诗人的艾青，坚定地汇入人民抗日斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”，他说他“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗”，表达对祖国深深的热爱。

三、朗读诗歌，整体感知

1.听录音朗读，初步感知。

2.学生自由朗读，读准字音。

嘶．哑（sī）悲愤．（fèn）腐．烂(fǔ）

3.个别学生朗读，读出节奏。（师指导朗读方法）

4.师诵读，体会感受。

5、全体学生集体朗读，读出感情。

(师引导学生评价:学生、教师读得好不好，为什么？师引导学生读现代诗歌时，一定要读出诗歌的节奏、停顿、重音和情感。）

四、合作探究，品味赏析

师：你是如何理解这首诗的呢？小组间合作探究一下，提出自己独特的见解。

→小组间讨论，学生相互质疑，请教老师。

生：老师，为什么说“假如我是一只鸟，用嘶哑的喉咙歌唱”，这个“嘶哑”表现了什么？

师：这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，表现了诗人强烈的爱国之情。

师：诗的情感往往暗含在意象中。你能找出诗歌运用了哪些意象吗？你能说说这些意象的象征意义吗？（注意联系修饰语：悲愤、激怒、温柔）

→你一言，我一语，找出其意象，并逐步完善其象征意义。（下面加点的词是意象）

师：这“鸟”活着时歌唱至死，死后，连羽毛也腐烂在土地里面，对此将如何理解？

生：这“鸟”活着时，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后连羽毛也投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。

师：诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系？假如把第二节去掉，诗歌主题的表达会受到影响吗？

生1：如果说第一节是对“爱土地（祖国）主题的抒情性的铺陈描述，那么第二节短小精悍的两行可看作对主题的高度凝炼的概括。

生2：第二节不能去掉，它们是一因一果的设问，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深，痛得越切的悲愤表情的特写，这一节是诗意的提炼和升华。

师：请同学们再次朗读这首诗，深入体会诗歌所表达的思想感情。体会诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨。

五、土地情思，读读写写

1.背一背，比一比，看谁积累的爱国名句最多？

2.“假如我是一只鸟”，今天面对我们繁荣富强的新时代，你会歌唱什么呢？试仿照艾青的《我爱这土地》也写一首小诗，也当一回为时代而歌的小诗人吧！

六、总结升华，播放歌曲

“国家兴亡，匹夫有责”，只要我们“一息尚存”就“尚思报国”。现在的社会依然不太平，你看：以美国为首的霸权主义依然存在，日本、越南、菲律宾、印度也对中国虎视眈眈，记住:落后就会挨打。最后，让我们共同欣赏《共和国之恋》这首歌，去深爱自己的祖国吧！

乡愁

知识与技能

1.了解有关诗歌的基本常识，领会诗歌《乡愁》表达的思想感情。

2. 积累诗中的名句，并背诵全诗。

过程与方法

1. 有感情地朗读诗歌，培养朗诵诗歌的能力。

2. 感知《乡愁》中的意象，体会诗歌创造的意境及表达的情感，理解和掌握诗人将抽象的情感化作具体的形象的艺术构思。

3. 品析诗歌富有表现力的语言。

情感、态度与价值观

体会诗歌所表现出来的思乡情和爱国情。

有感情地诵读诗歌，把握诗歌中出现的意象，领会其象征意义。

抓住这首诗的四个中心物象来理解这首诗的思想感情。

一课时

一、导入新课，渲染气氛

课前播放歌曲《父老乡亲》，这首歌所蕴含的浓浓亲情在彭丽媛柔美的声音中被演绎得淋漓尽致，那种对故乡的思念，怎可一字而尽，

一纸乡书承载着多少离愁与牵挂，我在信封这头，故乡在那头。今天让我们共同走进台湾著名诗人余光中的《乡愁》。

二、走近作者，了解背景

1. 听读诗文，注意生字生词，初步感知。

2. 学生齐读这首诗，在朗读时思考这首诗表达了作者什么情感？（思乡之情）

3. 老师范读这首诗，同学们听读，拿起笔来，标上语气和节奏，打上重音。

(师可配上相关音乐、朗读，如《思乡曲》，师读完，生评点，大家总结怎样读最好。读《乡愁》时，节奏要舒缓，语气语调要深沉，层层节节要递进，感情要越来越浓。)

4. 个别朗读，同学们欣赏评点，谁愿意参照录音及老师示范有感情地朗读诗文，以便更深刻地理解全诗。

三、研读全诗，读出诗意

师：诗的韵味是读出来的，诗的韵味是伴着我们的声音、我们的情感，去撞击我们的心灵，让我们走进诗的殿堂，领悟诗意。

师：分四组分别朗读四节诗，读时依据老师的提示，用简洁的语言分别概括四节诗的内容。（每节诗用四个字概括）

生：母子生别；夫妻之别；母子死别；家国之别。

师：再读1〜4节，读出递进感。

1〜3节读出个人之思，读第4节领悟家国之恋，读出作者对大陆的一片深情。

师：读诗要领悟诗歌的意境美，而领悟其意境美，须从寻找诗的