《栽蒜苗》说课稿

《栽蒜苗》说课稿

乌江镇中心小学代岳忠

一、说教学内容：

《栽蒜苗(二)》这节课是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册数学的教学内容。

二、说教材：

《栽蒜苗（二）》是在学生学习了条形统计图的基础上进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，两种统计图有着各自的特点。条形统计图侧重于具体数量的多少和比较，折线统计图能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。由于要知道蒜苗的生长变化情况很自然地引出折线统计图。学生在探索、讨论的过程中掌握了单式折线统计图的表示方法。体会单式折线统计图的特点。并能从单式折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。学好这节课内容将为以后学习复式折线统计图奠定基础。

三、说教学目标：

本节课的教学我主要从以下三个目标入手，使学生掌握本节课的重点，突破难点。

1．通过与条形统计图的对比，体会单式折线统计图的特点。2．能将一组相关的数据，绘制成折线统计图。

3．能从折线统计图上，获取数据变化的信息，并进行简单预测四、说教法：

根据新课标的要求，采取以自主探究为主，结合运用观察法、发现法、启发教学法等多种教学方法，适时运用现代化教学手段。

五、说学法：

通过创设有效的情境营造良好的学习氛围，把学习的空间更多的留给学生。让学生在观察、思考、动手操作等活动中，积极探索；在合作与交流中，加深对条形统计图的理解和运用，发展学生的统计意识，拓展学生的数学思维，培养创新意识和实践能力。

六、说教学过程：

（一）、复习旧知、引出新知

1.发起话题，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是激发学习内躯力的强心剂，是一切探究活动的基本动力。为了激发学生的学习兴趣，我在上课前半个月就要求学生回家栽蒜苗，并仔细观察。新课伊始，我说想了解小小种植家们的种植情况，以此激发学生的表现欲望。学生个个跃跃欲试，想告诉大家自己种植的蒜苗的生长情况，很快投入到新课的学习当中。

2．提出问题，学生探究作图

师：如果我们还想了解蒜苗从第3天到第15天整个的生长变化趋势，该怎么画呢？

学生自主合作探究

3．生成新知，揭示课题

学生作图后展示，师抓住学生将条形上的点连线，选择优秀的作品，汇报作了哪些修改，表示什么意思？对比评价，择优。（二）、创设活动，深化认识

1．读点

师：图中的点表示什么呢？

生：说点的意义。

2．读趋势

师：同学们都读出了点所表示的数量（板书数量），由点连成的线呢？

生：说表示蒜苗从矮长到高的生长趋势。（板书趋势）

（三）、独立制图

1．画一画。

学生独立绘制自己的蒜苗生长折线图，贴在黑板上，汇报评价。

2．评一评。

投影展示学生画出的统计图，让学生进行评价。

3．问一问：

对比自己与同学的蒜苗生长趋势，哪些地方相同，哪些地方不同，你能结合自己的统计图分析一下，出现这种趋势的原因吗？（读局部趋势）

如果学生能说出折线统计图的特点，并能说出条形统计图与折线统计图的相同点和区别，那就是本节课最理想的生成了。

以上是探究新知环节，也是让学生完整地经历数据收集整理、制作统计图的过程。著名心里学家皮亚杰指出：“思维从动作开始，切断了动作与思维之间的联系，思维将不能发展。”因此，我在突破难点教学制作折线统计图的这个环节里，不是把这一做法强加给学生，而是让学生通过讨论交流等活动，思考解决办法。这样，也就较好地解决了本课的重难点。

（四）综合运用，拓展思维

新课程标准指出，提供给学生的学习内容必须是现实的，有意义的，富有挑战性的。因此，这节课的练习中我注重，数学与

生活相联系，让课堂的知识得到拓展延伸，并发展学生的思维。在这一环节中，我设计了以下3个活动：

1．出示小玲家室内气温的变化统计图

（1）小玲每隔（）时测量一次气温

（2）这一天从8：00到16：00的气温从总体上说是如何变化的？（3）请你再提出一个数学问题，并尝试解答。

2．出示淘气跳绳的统计表

（1）制作折线统计图

（2）哪一阶段的变化最大？哪一阶段的变化最小？

在这一环节中，学生真正成为学习的主人，体验到数学就在我们身边，感受到数学的乐趣与价值，他们在“玩”中“乐”，“乐”中“思”，“思”中“学”，学习的主动性、创造性得到最大限度的发挥。同时也受到潜移默化的思想教育。

（五）归纳梳理，课后延伸

这节课最后我引导学生自己进行小结，让学生梳理和归纳本课的知识内容，谈自己的学习体会。鼓励学生课后通过多种渠道、多种方法去进行调查统计，让学生将课堂学习的知识得到拓展和延伸。从而也很好地体现数学从生活中来，到生活中去的理念。

七、说板书设计：

我的板书设计一简单、明了、突出重点为中心，让学生非常简洁的掌握本节课的重点——折线统计图的画法。